Как сделать открытку учителю своими руками на день рождения: Открытка с днем рождения учителю: сделать своими руками и скачать бесплатно онлайн

Здравствуйте!

Если у вас есть дети и они учатся в школе, значит, вы не понаслышке знаете про такой праздник, как день учителя. А может быть, вы сами педагог? И вам в связи с этим событием кроме того, что принимать подарки, нужно придумывать какие-то мероприятия для детей?

Эта статья призвана помочь и той, и другой категории читателей. Здесь вы найдете идеи поделок к этому празднику, которые подойдут как для того, чтобы поздравить классного руководителя ребенка, так и для организации тематического урока со школьниками.

Как обычно, все предложенные варианты максимально доступны как по своей стоимости, так и по степени сложности исполнения. Все объяснения сопровождаются подробными фотоинструкциями, так что вопросов у вас возникать не должно. Кстати, есть еще одна подборка из которой вы можете подчерпнуть идеи того, что еще можно преподнести учителю, например сделайте топиарий или букет из конфет.

Ну что, предлагаю уже начинать? Если что-то все же останется непонятным, обязательно оставляйте свои комментарии — будем разбираться вместе. Поехали!

Что подарить учителю на день учителя от класса, чтобы было недорого

Не только самые “душевные”, но и самые недорогие подарки — это работы, сделанные своими руками. Если вы входите в родительский комитет, проведите с детьми урок и сделайте для любимого педагога коллективную поделку (или множество маленьких). Ему наверняка будет очень приятно такое внимание от своего класса, ведь на создание подарка ребята и их родители потратят самое ценное — свое личное время!

Для создания вот такого красивого букета со сладким сюрпризом понадобится:

• Деревянная шпажка;
• Тейп-лента;
• Бант;
• 7 конфет-трюфелей;
• Декоративная сетка;
• Флористическая проволока;
• Искусственная зелень;
• Ножницы и кусачки;
• Полипропиленовые ленты — одна широкая, вторая поуже;
• Гофрированная бумага.

Последовательность:

Из гофрированной бумаги вырезаем 7 прямоугольников 18х12 см.

От каждого прямоугольника отрезаем небольшую трапецию.

Оборачиваем в бумагу конфету, как показано на фотографии ниже.

Оборачиваем основание получившегося бутона вокруг проволоки и закрепляем тейп-лентой.

Над конфеткой перевязываем бутон ленточкой.

Слегка расправляем лепестки.

По такому же принципу делаем и все остальные цветы.

Пространство между цветами заполняем искусственной зеленью.

Собираем цветы в букет. Оборачиваем его декоративной сеткой и повязываем бант.

Поскольку букет вы составляете сами, наполнение его может быть любым.

В честь осеннего праздника — осенний букет.

Лучше выбирать нейтральные оттенки. Все же это достаточно официальный праздник, и подарок должен быть в сдержанном стиле.

Оригинальный подарок учителю от себя лично из канцелярских товаров или сладостей

Отличным презентом учителю станет коробка конфет, задекорированная под классный журнал. Этому нас научит автор следующей инструкции. Давайте посмотрим, что же он предлагает.

Что нам понадобится:

• Коробка конфет в форме книжки;
• Конфеты в отдельных фантиках;
• Ножницы;
• Клей;
• Искусственные цветы на зубочистках;
• Двухсторонний скотч;
• Атласная лента;
• Цветной картон;
• Линейка, карандаш, шариковая ручка.

Последовательность:

Вынимаем из коробки дно и со всех сторон обклеиваем ее золотистой бумагой.

Внутрь помещаем конфеты и текст поздравления.

Вклеиваем завязки из лент.

Оформляем внешнюю часть журнала. Для этого на обложку коробки при помощи двухстороннего скотча крепим канцелярские принадлежности. Все они, разумеется, должны быть новыми.

В кусочек пенопласта втыкаем искусственные цветы.

Завершаем композицию листиками из цветного картона.

Все готово!

Можно испечь для преподавателя вкусное печенье и преподнести его в красивой коробке.

Или купить много сладостей и составить из них интересный набор.

Даже обычную шоколадку можно подать оригинально.

Можете предложить детям самим поучаствовать в приготовлении сладостей. Преподаватель наверняка умилится.

Или испечь ему вот такой необычный торт самостоятельно.

Букет из девочек-ромашек и мальчиков-одуванчиков

Приготовить «букет из учеников» не сложно, зато классному руководителю будет приятно. Вырежьте из цветной бумаги ромашку, в середину приклейте фото ребенка. Такой цветок крепится на палочку или проволоку и ставится в заранее приготовленный горшок.

Цветов должно быть столько, сколько учеников в классе.

На заметку! Вместо почвы в горшочек можно положить канцелярские принадлежности — ластики, точилки и т.д.

Для учителя это необходимые предметы.

Что можно подарить учителю своими руками из бумаги легко

Еще один отличный подарок учителю — это красивая открытка. Отлично подходит для создания такого изделия стиль скрапбукинг. Он представляет собой, по сути, простое составление композиции из уже готовых деталей.

Давайте посмотрим, что понадобилось автору этой открыточки. Прежде всего это разные виды бумаги. Бумага для акварели и бумага для скрапбукинга.

Оранжевая дизайнерская бумага, вырубка с надписью, глобус.

Искусственные ягодки, капроновая лента, штемпельная оранжевая подушечка (в цвет открытки), бумажные цветы. Фигурный дырокол для создания дополнительных мелких деталей.

Собираем все элементы вместе и красиво повязываем лентой.

Не забудьте! Внутри открытки можно написать поздравление или сделать кармашки, а после вложить туда распечатанный текст.

Вот вам еще пара красивых скрап-открыток ко дню учителя.

При создании таких поделок очень важна аккуратность.

Если вы что-то случайно испачкаете или помнете, изделие сразу же потеряет “товарный” вид.

И другой стороны, мелкие неровности все равно будут, и это придаст вашей открытке особый шарм.

Пожалуй, поэтому скрапбукинг так и полюбился многим.

Открытка в технике скрапбукинг

Школьники очень любят после уроков прогуляться по парку. Во время прогулки соберите букет осенних листьев, и чем более красивыми и изысканными они будут, тем лучше.

Внимание! Если открытка будет небольших размеров, листочки следует выбирать также не слишком большие.

Для того чтобы засушить листья, воспользуйтесь обычным утюгом, проглаживая листья через белую бумагу. Когда листочки начинают шуршать, это значит, можно мастерить открытку.

Что ещё понадобится для изготовления открытки своими руками?

1. Картон дизайнерский светло-зелёного цвета. Он будет служить основой будущего подарка.
2. Картон дизайнерский жёлтого цвета чуть меньших размеров. Он будет служить фоном, и на нём вы будете собирать композицию.
3. Плотная светлая бумага для акварели
4. Дырокол фигурный
5. Специальная палочка с круглым наконечником для тиснения
6. Линейка, клей, ножницы, канцелярский нож
7. Пакеты, предназначенные для ламинирования
8. Карандаши акварельные

Листья, которые были высушены, следует сохранить с помощью ламинирования от различных повреждений. Понадобятся специальные пакеты для ламинирования, куда следует положить засушенные листочки. Сверху кладётся термобумага, и всё проглаживается тёплым утюгом на режиме «Деликатная ткань». Далее вырежьте маленькими ножничками листья по контуру.

С помощью дырокола вырежьте ромашки или любые другие фигурки из зелёной и жёлтой бумаги. С помощью палочки для тиснения ромашки можно сделать более выпуклыми. Также из зелёной бумаги вырежьте тонкие полоски, которые будут завитушками для цветов.

Собираем открытку. Приклейте ламинированные листья к фону, выложите ромашки, завитушки. Поместите надпись «Поздравляем с днём учителя» и тоже приклейте её. Не забудьте про оформление внутри открытки, используя те же материалы: цветочки, веточки, завитушки.

Пошаговые фото, как сделать открытку в технике скрапбукинг

Букет ко дню учителя из конфет учителю от родителей

И снова возвращаемся к теме цветов. Не смогла удержаться и нашла для вас еще один МК по созданию букета ко дню учителя. Делается он по немного другой технологии. Может быть, этот вариант покажется вам более красивым и простым.

Материалы:

• Конфеты;
• Тейп-лента;
• Упаковочная бумага;
• Клей;
• Скотч;
• Тонкая проволока;
• Гофрированная бумага;
• Ножницы.

Последовательность:

Вырезаем из гофрированной бумаги полоски и складываем их, как показано на фото. Пальцами придаем лепесткам небольшой изгиб.

Вкладываем внутрь цветка конфету, приклеенную или привязанную к проволоке. Оборачиваем ее с обеих сторон лепесточками.

Стебель цветка и основание бутона декорируем зеленой тейп-лентой.

Из зеленой гофрированной бумаги вырезаем длинные острые листики. Той же тейп-лентой прикручиваем их к стеблю.

Собираем букет. Завершаем его оформление упаковкой из оберточной бумаги. Повязываем все красивой лентой.

Мастер-класс о том, как создать топиарий розы из гофрированной бумаги

Отличный подарок на любой праздник — это топиарий. Так называется интерьерное деревце, которое кроме того, что служит прекрасным украшением дома, по поверьям, еще и привлекает в него уют и счастье. В последней инструкции мы посмотрим, какие топиарии можно сделать из искусственных роз.

В основе в виде шара (как правило, пенопластового) проделываем отверстие. Вставляем туда ствол (например, толстую ветку) и закрепляем горячим клеем. Другой конец ствола закрепляем в горшке, заполненном раствором гипса. Дожидаемся полного застывания. После этого можем декорировать шар.

Заполняем поверхность основы цветами до тех пор, пока на ней не закончится свободное место.

Сделать розочку из гофрированной бумаги вы можете по следующей схеме:

Когда основная работа закончена, декорируем топиарий. Украшаем его мелким декором (лентами, бусинами и т.п.), оформляем ствол при помощи тейп-ленты или гофрированной бумаги.

Не забываем замаскировать все места прикрепления деталей друг к другу, иначе изделие будет выглядеть неопрятно.

Давайте посмотрим, какие еще топиарии с розами можно сделать. Любой из них подойдет в качестве презента на день учителя.

Как вам эти нежные цветочки?

Педагогу обязательно понравится подобное творение.

Вы можете выбрать для него абсолютно любое оформление по своему вкусу.

Открытка с использованием пуговиц

Достаточно просто, и в то же время оригинально, смотрится вариант с разноцветными пуговицами. Необходимы следующие материалы:

• Цветная бумага и картон
• Разноцветные красивые пуговицы одного диаметра
• Фломастеры, клей, ножницы

Как сделать открытку:

1. Из листа цветного картона, который следует согнуть пополам, сделайте заготовку будущего подарка.
2. Из бумаги другого цвета вырежьте прямоугольник, чтобы он был со всех сторон меньше, чем картон, на 1 см. Так получится стильная рамка.
3. На листе нарисуйте дерево, а маникюрными ножничками вырежьте ствол, ветки и листья. Наклейте бумагу на картон.
4. Приклейте пуговицы к дереву.
5. Вырежьте из остатков картона прямоугольник для поздравительной надписи, а из бумаги – чуть поменьше, чтобы также получилась красивая рамка. Напишите фломастерами педагогу поздравление с днём учителя и прикрепите надпись с помощью клея к заготовке.

Подарки ко дню учителя из сладостей

Море других идей вы можете посмотреть прямо сейчас, я подготовила для всех подборку фотографий, берите за основу и творите шедевры.

А также можно любую коробку конфет превратить в настоящий сувенир. Получился портфель.

Надеюсь, теперь вопрос “Что подарить учителю?” у вас отпал. Повторяйте предложенные идеи или придумывайте на их основе свои. Уверена, у вас получится порадовать преподавателя хорошим подарком.

Поздравление![День учителя] смотреть онлайн с днем учителя 2021 сегодня 5 октября о дне поздравления дне учителя #какого день учителя и поздравление с днем учителя день учителя какого день учителя число какого числа день учителя песня дне учителя день учителя какого числа песня на день учителя подарок на день учителя день учителя в россии в каком дне день учителя стихи на день учителя что подарить учителю на день учителя день учителя в школе открытки ко дне учителя открытка ко дню учителя с дне рождения учителю с днем рождения учителю какого дня день учителя в россии какого числа день учителя в россии песнь на день учителя день учителя какого числа россия день учителя какого в россии с днем знаний учителю ко дню учителя своими руками с днем учителя от учеников когда день учителя в году сценка на дне учителя сценка на день учителя день учителя года в россии сценарий на день учителя сценарии на дне учителя день учителя классному с днем учителя картинки поздравление с днем учителя от учеников современный день учителя день учителя смешные оригинальный день учителя поздравить с дне учителя рисунок ко дне учителя рисунок ко дню учителя день учителя начальных классов день учителя класс

Открытка учителю своими руками на 8 марта, день рождения, день учителя

У учителей как и у всех бывают праздники, будь то день рождения, 8 марта, или день учителя, который стал официально профессиональным праздником с 1965 года. Празднуется в первое воскресенье октября. Из всех бывших советских республик только в Узбекистане отмечается 1 октября и считается не рабочим днем. Зная дату праздника можно подготовить и поздравления. Многие родители покупают подарки, а к ним обязательно открытки с пожеланиями. Но более приятно, когда сделана открытка учителю своими руками, потому что и ребенку интересно над ней поработать, а как учителю то будет приятно просто не передать.

Открытка учителю своими руками

Во время изготовления подарка ученик хорошо может проявить и развить свои творческие способности и навыки. Перед тем как выбрать способ оформления, дизайн открытки, важно учесть возраст ученика, класс в который он ходит, начальный или старший.

 Для младших классов

Так для самых маленьких учеников можно сделать простой и интересный вариант поздравительной открытки, который выполняется из простой цветной бумаги, гофрированной, картона разноцветного, желательно с рисунками. Еще понадобятся ножницы, клей. Минимальный набор самых простых принадлежностей поможет сделать оригинальный сюрприз преподавателю.

Этапы работы:

1. К примеру, можно взять розовый оттенок цветного картона, вырезать из него прямоугольник определенного размера и сложить его пополам — получится форма будущей открытки.
2. Теперь необходимо вырезать лепестки цветочка(7 шт.), пускай они будут красного цвета из бумаги. Перед началом возможно карандашом нарисовать форму овального лепестка примерно 6 см и по нему вырезать все остальные.
3. Взять клей, намазать лепесточек и приклеить на открытку ближе к верху, далее по кругу, накладывая нижние кончики один на другой приклеить остальные. Должен получить эффект объема.
4. Теперь цветочку необходима серединка, поэтому можно взять простую цветную бумагу желтого цвета и вырезать круг. Затем смазать его клеем и приклеить в самый центр.
5. Стебель цветочка вырезать из простой бумаги зеленого цвета и лепесточек, которые потом приклеить с боку стебелька ближе к середине.
6. Далее на открытке учителю своими руками подписать пожеланиями и подарок готов!

Для средних классов

Для детишек постарше есть другой вариант выполнения поздравительной открытки учителю к празднику. Понадобится картон белого цвета, восковые карандаши разноцветные, утюг небольшой, ножницы, стразы переливающиеся среднего размера для украшения открытки.

Этап выполнения работы:

1. Взять картон, сложить его пополам. Взять оттенки желтых, красных, розовых, коричневых, зеленых тонов карандашей, чтобы напоминало осень и слегка приложить на нагретую подошву утюга. Они станут плавиться и растекаться вперемешку. Далее нанести отпечаток на картон внутренней правой стороны, потом еще немного по плавить эти же оттенки и сделать в разных направлениях еще отпечатки, чтобы получился красивый рисунок.
2. Картон перевернуть так, чтобы внутренняя сторона лежала лицом на столе и приступить к оформлению этой части. Для это понадобятся карандаши светло зеленого и голубого цвета. Их так же нужно по плавить на подошву утюга и проделать по всей стороне красиво отпечатки.
3. Затем раскрыть и на левой половинке внутренней нарисовать карандашом красивый лист кленовый или дубовый наискосок посередине. Вырезать рисунок аккуратно, должен получится вырез в форме листка.
4.  Теперь берутся стразы и по краям наружной стороны открытки лицевой красиво клеятся через равное расстояние.
5. Написать пожелание и открытка готова, главное как красиво она будет смотреться, все позавидуют.

Вот такие два простых способа выполнения открытки учителю к празднику, преподавателю очень понравится, а главное будет безумно приятно, что сотворил и подарил сам ученик. Цвета можно подбирать какие нравятся, также дополнения разные.

Открытка с конфетами «Классный журнал»

Помимо простой открытки можно сделать и открытку с сюрпризом, открыв которую учитель сможет не только прочитать поздравление, но и попить чайку разглядывая фотографии любимых учеников.

Понадобится:

• Коробка шоколадных конфет
• Плотный картон
• Бумага от обоев с тиснением
• Общая фотография учеников
• Клей ПВА
• Ленты из атласа

Изготовление

1. Измерить переднюю и боковую часть коробки.
2. Нанести измерения на картон и вырезать три детали две с размерами передней и одну боковой части. Большие части будут выполнять функцию корки классного журнала, а меньшая его переплет.
3. Раскладываем детали на лист бумажной обои, который будет служить обложкой, последовательно и параллельно друг другу, корка, переплет, корка. Расстояние между заготовками должно быть примерно 3-4 мм, чтобы в дальнейшем журнал легко открывался. Отмеряем вокруг разложенных деталей по 15-20 мм. Чертим по меткам и вырезаем квадрат.
4. На получившийся квадрат наклеиваем картонные заготовки, в том же порядке как и при разметке листа.
5. Углы обложки следует срезать под 45 гр относительно корок. Подогнуть выступающие части и аккуратно приклеить к коркам и переплету.
6. Найти в интернете лист с бланком из школьного журнала распечатать на принтере.
7. Приклеиваем бланк на правую корку журнала и заполняем его фамилиями учеников.
8. На лист бумаги общий размер которой равен корка+ переплет, клеим общую фотографию оставляя место для клейки к переплету.
9. Кладем лист на левую корку фотографией в верх и приклеиваем к переплету участком оставленным для этого.
10. Клеим коробку конфет к правой корке и переплёту, так чтобы получилось подобие книжных страниц.

Подарок открытка к дню учителя готова. Остается только взять белый лист, подписать от какого класса подарок, наклеить на лицевую сторону открытки, перевязать лентой и подарить учителю.

Произвольная тема

Еще одна оригинальная поделка по теме открытка для учителя, которую можно выполнить из самых неожиданных материалов. Например бумаги и пуговиц.

Понадобится:

• Цветная бумага
• Разноцветный картон
• Пуговицы желательно одного размера
• Фломастеры разные
• Клей ПВА
• Ножницы

Творческий процесс:

1. Вырезать из картона прямоугольник из расчета размера обычной открытки.
2. Сложить пополам по большей стороне.
3. Вырезать из цветной бумаги прямоугольник на 1 см меньше со всех сторон чем получившаяся заготовка открытки.
4. Рисуем на открытке ветвистое с листочками дерево знаний для трафарета.
5. Аккуратно вырезаем ножницами или канцелярским ножом рисунок.
6. Наклеить на лицевую часть будущей открытки, так чтобы выступающий из под листа картон, создавал впечатление рамки.
7. Берем разноцветные пуговички и наклеиваем в виде плодов на нарисованные ветки.
8. Далее берем картон и вырезаем из него небольшой прямоугольник и прямоугольник чуть поменьше из цветной бумаги. Повторяем те же действия, что и при изготовлении открытки,только на листке красиво пишем поздравление «С днем учителя».
9. В нижнем правом углу лицевой части клеим надпись и декорируем пуговицей и лентой либо нитками в виде банта.
10. Так же на отдельном немного меньшем чем открытка цветном листке можно написать поздравления любимому учителю, сложить пополам и вложить внутрь открытки.

Открытка колокольчик

Такая поделка хорошо подойдет в подарок учителю на выпускной. В выполнении её понадобятся знания контурного вырезания, умение делать поделки оригами, конечно рисовать и уметь красиво писать.

Понадобятся:

• Цветная бумага
• Ножницы
• Канцелярский нож
• Клей или клеевой пистолет
• Ручка, лучше перьевая
• Чернила или тушь

Изготовление:

1. Берем лист бумаги например, зеленого цвета. Складываем пополам.
2. Раскрываем будущую открытку и на внутренней стороне пишем пожелание в прозе или стихах учителю. Желательно каллиграфическим почерком. Можно применить немного фантазии и заглавные нарисовать в виде оценок, деревьев или домашних животных. Например: котенка.
3. Из листа голубого или светло зеленого цвета вырезаем прямоугольник немного меньшего чем сложенный лист, размера.
4. Рисуем на нем листочки клена и дуба под трафарет.
5. Ножницами или ножом вырезаем контуры листьев и прожилок на них.
6. Аккуратно приклеиваем клеем получившийся контурный рисунок к лицевой части открытки.
7.  На листке желтого, золотистого или серебристого цвета, наносим контур колокольчика. Колокольчик должен получится таким чтобы занимал 3/4 от заготовки с листиками. И наклеиваем по центру лицевой части открытки.
8. Переходим по ссылке на поделки оригами и из любого понравившегося Вам цвета бумаги мастерим оригами бантик.
9. Готовый бант крепим к колокольчику клеем или клеевым пистолетом.

Открытка на 8 марта

Такую открытку легко может сделать даже первоклашка. Тем более приятно получить её от  маленького воспитанника в международный женский день учителю.

Необходимо:

• 2 листа бумаги А4 белого или цветного, светлых тонов
• Цветные карандаши
• Клей обычный
• Ножницы
• Ручка
• Циркуль

Начинаем творить:

1. Лист складываем пополам по ширине.
2. На одной из половинок рисуем циркулем или обводим два круглых предмета в виде цифры 8. Рисовать надо так чтобы с верху и снизу осталось место примерно по 3 см для надписи.
3. Лист раскрашиваем в произвольные цвета, или рисуем по периметру цветочки, орнамент. Можно подключить фантазию оформить по своему вкусу.
4. Круги вырезаются.
5. Берем второй лист бумаги. Рисуем на нем точно такие же круги, если позволяет место то по два. В центре каждого чертим еще по одному но уже маленькому диаметром 1,5 -2 см кругу.
6. Если у вас получилось четыре круга, то каждый делим карандашом на четыре части, если два то на восемь.
7. По линиям от края среднего круга к внутренней части наружного рисуем лепестки как у ромашки.
8. Раскрашиваем лепестки в любой понравившийся цвет, кроме зеленого и черного.
9. Центральный круг в желтый или оранжевый.
10. Получилась заготовка цветка которую надо вырезать ножницами.
11. Если у Вашего цветка восемь лепестков, то так его и оставляем, а если четыре, то заготовки надо склеить так, чтобы получилось по восемь.
12. Берем заготовку открытки, складываем её по линии и вклеиваем на второй листок в круглые окошки, наши цветки. При открывании открытки они будут оставаться на втором листке.
13. Остается на свободных местах внутренней части написать поздравления и добрые пожеланиями учителю.

Открытка квиллинг на день рождение своими руками

Открытка на день рождение, восьмое марта, пасху и другие праздники – это своего рода традиция. Ведь не зря столько людей придумывает открытки, столько типографий печатает их. Конечно, во времена высоких технологий печатная продукция отходит на второй план, так как всегда можно послать электронный вариант поздравления или позвонить по телефону. Именно поэтому, сегодня так ценятся открытки ручной работы. Чтобы не платить большие деньги за искусство, попробуйте сделать открытку квиллинг на день рождение своими руками.

Материал:

• клей ПВА;
• зубочистка;
• картон для открытки двух цветов;
• ножницы;
• ленточка для скрапбукинга;
• цветная бумага;
• бумага для квиллинга;
• двухсторонний скотч;

Открытка на день рождения в технике «Квиллинг» своими руками:

Из картона сделайте заготовку для открытки. Затем вырежьте два квадрата с округленными углами. Квадрат меньшего размера, должен быть в тон открытке. Квадрат большего размера, должен быть другого цвета.

Приклеиваем ленточку на открытку. Для приклеивания можно использовать клей ПВА, или тонкий двухсторонний скотч.

Затем приклейте на двухсторонний скотч на пенке, заготовленные квадраты.

На открытке будет корзина с букетом роз. Для начала сделаем корзинку. Возьмите бумагу коричневого цвета шириной равной длине зубочистки. Накрутите на зубочистку бумагу в один или два слоя. Подклейте кончик и отрежьте лишнее. Получится трубочка. Сделайте несколько трубочек разной длины.

Приклейте трубочки на открытку.

Дальше мы заготовим все необходимые элементы для букета. Первый из них – это листики петельчатой техникой. Возьмите полоску для квиллинга. Сделайте петельку на краю. Затем сделайте петельку большего размера, а потом еще одну. Приклейте кончик бумаги внизу листика. Сделайте 7-8 таких элементов.

Дальше подготовим розы. Вырежьте из цветной бумаги 6 кружочков одного диаметра и 6 кружочков другого диаметра.

Разрежьте каждый кружок от край к середине, двигаясь по спирали.

Накрути е спираль на зубочистку, начиная от края к центру.

В конце приклейте серединку к спирали. Таким образом, сделайте все розочки.

Следующий элемент «глаз». Его делают из свободной спирали. Накрутите полоску бумаги на зубочистку. Дайте распуститься. Затем подклейте кончик бумаги. Прижмите получившуюся спираль с двух сторон. Это и есть элемент глаз.

Также подготовьте закрученную палочку. Вам нужно накрутить бумагу по всей длине зубочистки, чтобы получить такую пружинку.

Вот все элементы готовы.

Начинайте формировать букет. Если вы не уверенны, что букет в итоге будет красив, вы можете выложить все элементы так, как вам понравится. И только потом приклеивать их по очереди.

В конце сделайте надпись.

Открытка готова.

Автор: Агеева Мария

Как сделать открытку на день рождения? Много идей своими руками

Говорят, что сейчас уже не принято дарить открытки. Это полная ерунда, потому что поздравления, сделанные своими руками приятно получать всегда, особенно, если они от близких людей.

Когда же дело касается ребенка, то через рукотворную картинку он сможет не только выразить свои чувства, но и показать наличие определенных талантов и черт характера. И подарить такую открытку своей подружке на день рождения.

В статье я дам не только готовые шаблоны для творчества, но и идеи, которые вы можете воплотить. Все варианты не сложные, но потребует качественных материалов и огромный запас аккуратности.

Открытка с днем рождения своими руками маме или бабушке

Порадовать этих близких женщин в их праздник хочется по-особенному, поэтому нужно правильно подобрать цвета. Сразу на ум приходят нежные оттенки и плавные линии.

Некоторые идеи можно взять из статьи про открытки к 8 марта.

Например, очень интересны идеи с изображением платья.

Давайте сделаем такой декор своими руками.

Нам потребуется ажурная салфеточка для капкейков или конфет и клей.

Можно создать красивый дизайн, хорошо поработав канцелярским ножом.

Например, такая идея. 

Берется толстый двухцветный картон, такой продается в магазинах для скрапбукинга или для творчества.

Карандашом наносится рисунок, его можно взять любой из интернета, например, тортик или свечки. Затем аккуратно острым кончиком канцелярского ножа выдавливается по линиям.

Главное, подложить под картон доску, чтобы не испортить поверхность стола.

Можно оставить так, но лучше приклеить прямоугольный лист в качестве подложки для надписи.

Еще одна идея, где некоторые элементы вырезаются. Надпись и растительные элементы можно повторить черной гелиевой ручкой.

Посмотрите еще одну идею с ассиметричным краем лицевой стороны. Здесь, кстати, также некоторые элементы можно прорезать.

Еще один мастер класс, как сделать объемную открытку внутри.

Для резных краев можно использовать специальные ножницы, которые дают срез в форме фигурной линии. Мы, кстати, с дочкой уже приобрели такую канцелярию. У ребенка был легкий шок, что ножницы могут резать не только прямо.

Идеи для поздравления мужчине (папе или дедушке)

Для мужчин нужны поздравления с универсальным рисунком. А еще лучше, если будет особый минимализм в декорировании.

Можно использовать только лист бумаги и разноцветную тесьму, как в этом варианте.

Обратите внимание, на интересные края листа. А для надписи можно использовать прозрачную кальку. Вы могли видеть такую бумагу в коробках с конфетами.

Или еще очень лаконичный дизайн, который очень подойдет для мужского праздника.

Вот схема для такой композиции, можете даже распечатать шаблон, а по нему уже сделать надпись.

Посмотрите, как ярко и празднично смотрится дизайн, а ведь ничего особенного в нем нет. Просто разноцветные точки, поставленные в хаотичном порядке.

Техника скрапбукинга позволяет создавать объемные изделия. Для декора используются разные фактуры и оттенки.

Или же можно очень потрудиться и сделать поздравление с элементами оригами. Весь подробный мастер класс описан в этой статье.

Еще мне понравилась лаконичная идея с геометрией. Например, с применением полосок. Получается строго, но очень элегантно.

Полоски можно не только нарисовать или наклеить из бумаги. Но присмотритесь для этой цели к темному скотчу или тесьме.

Делаем открытки из бумаги и картона в детском саду с детьми

Детки чаще делают аппликации с применением бумаги и картона. Это самый доступный материал и из него можно сделать разные формы и фигуры.

Для малышей средней группы есть отличный мастер класс. Имейте в виду, что в этом возрасте они не могут самостоятельно ровно вырезать детали, поэтому будьте готовы помочь.

Нам понадобится:

• Лист картона
• По листу белой, зеленой и желтой бумаги
• Ножницы
• Клей

Нам на ромашки нужно сделать полосы шириной 1 сантиметр.

Краешки склеиваем и получаем капельку.

Из желтой бумаги вырезаем круги, диаметром 3 сантиметра. И приклеиваем к серединке наши капельки.

Вот, что получается.

Теперь из зеленой бумаги нужно вырезать стебельки. Формируем цветочки.

Место соединения стеблей можно украсить бантиком.

Еще одна пошаговая инструкция создания дизайна с ромашками.

Рисуем красками или фломастером место для надписи.

Вырезаем 4 ромашки и закрашиваем у них сердцевинку. Также заранее подготавливаем три полоски зеленой бумаги, шириной 0,5 сантиметра.

Формируем расположение стеблей и приклеиваем полоски.

На изнаночную сторону ромашек приклеим кусочек двустороннего скотча и подрежем стебли, чтобы сделать их короче.

На стебли приклеиваем цветы. Делаем надпись и бантик.

Края открытки можно заштриховать или обклеить цветной бумагой. можно вообще их не трогать и оставить как есть.

Как сделать открытку с цветами на день рождения женщине

Женщинам принято дарить не только букеты живых цветов, но и открытки с их изображением.

Я предлагаю сделать такую милую аппликацию.

Вам понадобится:

• Лист картона
• 2 листа плотной двусторонней розовой бумаги
• клей
• ленты двух цветов
• белый фактурный лист
• линейка

Итак сначала нужно вырезать вазу.

Я привела шаблон для цветов, по которым их нужно вырезать.

Загибать лепестки нужно при помощи линейки, вот так.

Воспользоваться можно этим шаблоном.

Посмотрите, как нежно смотрится такое простое поздравление. Повторить эту идею сможет даже школьник. Причем, розы можно заменить на другую форму цветов или вообще изобразить сердечки или круги на их месте.

Вариант для тех, кто занимается квиллингом. Или же отличная возможность начать практиковать эту технику. В интернете множество подробных инструкций на эту тему.

Такое украшение получается очень самодостаточным, даже не нужно добавлять надпись.

Для рукодельниц, которые используют фетр или шитье в своем творчестве, предлагаю такую идею.

Приклеивать детали лучше на горячий клей.

Думаю, что все показанные варианты вы легко сможете воплотить в жизнь, главное, подойти к этому с душой.

Идеи несложных поздравлений с

шариками

Шарики — это один самых важных атрибутов праздников. И в день рождения они должны присутствовать обязательно, пусть даже только на открытке.

Посмотрите подборку интересных идей. Возможно, они вдохновят вас на творческий вечер.

Идея с рифлеными шарами, расположенными в точной геометрической сетке.

Такие круги можно вырезать из упаковочного картона, если вы снимите верхний слой и доберетесь до ребер жесткости.

А лучше подарите целую охапку разноцветных шаров, чтобы именинник улетел на них к своим мечам.

Более сложная идея дизайна.

Необычный цвет шаров. Они вырезаны из фоновых изображений.

На объемный двусторонний скотч приклейте декор. Тогда получится вариация 3д.

Еще одна простая идея.

Обратите внимание, как здорово в этот дизайн вписались простые маленькие полупрозрачные пуговки.

Любой шрифт для надписи вы можете скачать и установить в самый простой графический редактор, даже Paint на компьютере.

Написать в нем поздравление и перевести, приложив бумагу к монитору. И вот у вас уже готов шаблон.

Фон можно взять не только белый, а и черный. Вообще отдавайте предпочтение к контрастным, спокойным вариантам.

Думаю, что шары может использовать в своей композиции абсолютно любая рукодельница.

Простые идеи для подарка сестре или подруге

Девочки намного чаще делают открытки, нежели мальчики. Поэтому женственных идей намного больше.

Для подруги вы можете сделать фигурное поздравление в виде короны.

Шаблон для нее можно взять любой.

Также вырезать фигуры животных.

Из разных фактур подготовить буквы для поздравления и составить из них надпись.

Просто наклеить много сердечек.

Подарите радугу из пуговиц! Мне эта идея понравилась больше всех остальных. До невероятности просто, но со вкусом.

Еще идея использования букета из сердец. Кстати, чтобы сделать этот вариант интереснее. По линии центра каждого сердечка пустите машинную строчку белой ниткой.

Также стильный и лаконичный дизайн с использованием контрастной подложки и множества кружочков.

Такие ровные круги можно получить, воспользовавшись дыроколом.

Мои дорогие, я разобрала те варианты, которые вы сами сможете повторить в домашних условиях и имея самые простые подручные материалы. Буду счастлива, если вы добавите статью в закладки.

Free Card Maker: создавайте свои собственные карты с помощью онлайн-шаблонов

Создавайте личные поздравительные открытки за считанные минуты.

Создавайте персонализированные открытки за считанные минуты с помощью Adobe Spark. Простой процесс дизайна позволяет создать карту с бесконечными возможностями настройки. Сделайте открытку подходящей для любого случая, включая дни рождения, свадьбы, выпускные, праздники, соболезнования или даже просто поздороваться. Если вы новичок в дизайне или профессионал в своей отрасли, все, что вам нужно, это Adobe Spark, чтобы вдохновить вас на творчество и создать идеальную открытку.

Создайте свои карты сейчас

Как сделать открытку.

Начни с вдохновения.

Мы предлагаем вам тысячи профессионально разработанных шаблонов, чтобы вы никогда не начинали с чистого листа. Ищите по платформе, задаче, эстетике, настроению или цвету, чтобы вдохновение всегда было у вас под рукой. Когда вы найдете графику, с которой можно начать, просто коснитесь или щелкните, чтобы открыть документ в редакторе.

Сделайте ремикс, чтобы сделать его своим.

Есть много способов персонализировать шаблоны карточек.Измените копию и шрифт. Добавьте изображения к своим фотографиям. Или просматривайте тысячи бесплатных изображений прямо в Adobe Spark. Уделите столько времени, сколько захотите, чтобы сделать графику своим. В премиум-плане вы даже можете автоматически применять логотип, цвета и шрифты вашего бренда, так что вы всегда будете #onbrand.

Поднимите чутье.

С помощью эксклюзивных дизайнерских ресурсов Adobe Spark легко придать своим проектам изюминку и индивидуальность. Добавляйте анимированные стикеры от GIPHY или применяйте текстовую анимацию для коротких графических видеороликов одним касанием.Мы позаботились обо всех скучных технических вещах, чтобы вы могли сосредоточиться на своем сообщении и стиле. Вы также можете добавить соавторов в свой проект, чтобы у вас было больше практических навыков, чтобы воплотить свой дизайн в жизнь.

Измените размер, чтобы контент стал еще шире.

Прошли те времена, когда приходилось запоминать размеры изображений для каждой отдельной платформы. Выбрав понравившийся дизайн, вы можете легко изменить его для любых печатных нужд или социальных сетей с помощью удобной функции автоматического магического изменения размера в Adobe Spark.Дублируйте проект, измените размер и выберите платформу, для которой вы хотите его адаптировать, а наш ИИ позаботится обо всем остальном. Бум. Контент для всех ваших каналов в кратчайшие сроки.

Скачать, поделиться, распечатать.

Закончив работу с открыткой, загрузите ее на свое устройство, поделитесь ею в Интернете или распечатайте.

Создайте индивидуальную карту с реальным смыслом.

Возможные комбинации дизайна безграничны, когда вы создаете свою карту с помощью Adobe Spark.Поэкспериментируйте с различными цветовыми комбинациями, изображениями, текстом, размерами и темами. Лучше всего то, что Adobe Spark бесплатен в использовании и прост в освоении, поэтому вы всегда можете получить идеальную поздравительную открытку, созданную каждый раз, быстро и без стресса.

Позвольте Adobe Spark стать вашим экспертом в дизайне поздравительных открыток.

Оттачивайте свои творческие способности с помощью Adobe Spark. Изучите профессионально разработанные шаблоны, чтобы крутить колеса, или создайте свою открытку с нуля. Создайте тему для своих дизайнов, используя фотографии, значки, логотипы, персонализированные шрифты и другие настраиваемые элементы, чтобы они выглядели полностью аутентичными.Дублируйте дизайны и измените их размер, чтобы обеспечить единообразие для нескольких типов ресурсов. С Adobe Spark легко и бесплатно создавать, сохранять и делиться своими проектами за считанные минуты.

Двадцать одна стратегия обучения для содействия вовлечению учащихся и воспитания равноправия в классе

CBE Life Sci Educ. 2013 осень; 12 (3): 322–331.

Биологический факультет Государственного университета Сан-Франциско, Сан-Франциско, Калифорния 94132

«ASCB®» и «The American Society for Cell Biology®» являются зарегистрированными товарными знаками Американского общества клеточной биологии.

Abstract

Множество простых стратегий обучения, называемых «справедливыми стратегиями обучения» и основанных на исследованиях обучения, могут помочь преподавателям биологии в стремлении к равенству в классе и обучению всех своих учеников, а не только тех, кто уже учится. вовлечены, уже участвуют и, возможно, уже знают преподаваемую биологию.

ВВЕДЕНИЕ

Как биологическое образовательное сообщество, мы уделяем много времени и энергии вопросам, «что» студенты должны изучать в современную эпоху биологии, а затем выясняем, в какой степени студенты изучают эти вещи. Кроме того, со временем все больше внимания уделяется тому, «как» преподавания, с вниманием к вопросу об эффективности традиционных методов лекций и изучению новых методов преподавания, чтобы помочь студентам более эффективно изучать «что» в биологии.Однако аспект обучения в классе, который, кажется, постоянно недооценивается, — это природа того, «кого» мы обучаем. Студенты бакалавриата часто рассматриваются как взаимозаменяемые сущности без признания центральной роли отдельных студентов, их истории обучения и их личных характеристик в ориентированной на студентов природе того, «как» мы стремимся учить. Большинство инновационных подходов к преподаванию биологии, которые лежат в основе документов и ресурсов национальной политики, основаны на конструктивистских рамках (например,g., Posner et al. , 1982; Handelsman et al. , 2004; Лабов и др. , 2010; Американская ассоциация развития науки [AAAS], 2011 г .; College Board, 2013). В конструктивизме учителя могут структурировать среду в классе с целью максимизировать обучение учащихся, но обучение — это работа учащихся (Познер и др. , 1982; Брансфорд и др. , 2000). Таким образом, предыдущий опыт каждого учащегося, его отношение и мотивация к изучаемому материалу, уверенность в его или ее способности учиться и относительное участие в учебной среде считаются ключевыми переменными в продвижении изучения новых идей, биологических или нет. .Наконец, объединение отдельных учеников в классах приводит к групповому взаимодействию, которое может поддерживать или препятствовать обучению разных людей.

Создание условий обучения, ориентированных на отдельных учащихся и их взаимодействие друг с другом, может показаться невыполнимой задачей для курса из 20 студентов, а тем более для курса из более чем 700 человек. Однако существует множество простых стратегий обучения, основанных на исследованиях. об обучении и обучении, которые могут помочь инструкторам по биологии обратить внимание на то, кому они пытаются помочь учиться.Эти стратегии обучения иногда называют «справедливыми стратегиями обучения», при этом стремление к «равенству в классе» заключается в обучении всех учащихся в вашем классе, а не только тех, кто уже вовлечен, уже участвует и, возможно, уже знает биологию. учат. Таким образом, справедливость заключается в стремлении структурировать среду в классах биологии , которая обеспечивает максимальную справедливость, при этом всех студентов имеют возможность устно участвовать, все студентов могут видеть свои личные связи с биологией, все студентов имеют время подумать , все студентов могут излагать идеи и строить свои знания по биологии, а все студентов явно приглашены к интеллектуальному обсуждению биологии.Без внимания к структуре взаимодействия в классе часто может получиться прекрасно спланированный урок биологии, доступный только небольшой группе учеников в классе.

Итак, какие конкретные стратегии обучения мы, преподаватели, как архитекторы учебной среды в наших классах, могли бы использовать для структурирования учебной среды в классе? Ниже представлена ​​21 простая методика обучения, которую инструкторы по биологии могут использовать для повышения вовлеченности учащихся и обеспечения равенства в классе.Чтобы определить, как эти стратегии обучения могут быть наиболее полезны для преподавателей, я разделил их на пять разделов, представляющих общие цели, которые могут быть поставлены преподавателями в своих классах, в том числе:

• Предоставление студентам возможности думать и говорить о биологии

• Поощрять, требовать и активно управлять участием всех студентов

• Создание инклюзивного и справедливого классного сообщества для всех студентов

• Мониторинг поведения для развития дивергентного биологического мышления

• Обучение всех студентов в вашем классе биологии

Для каждой из этих целей есть краткое рассмотрение того, почему цель важна для обучения студентов, а именно: с последующим описанием нескольких простых стратегий для структурирования взаимодействия преподаватель – студент и студент – студент для достижения этой цели.Несомненно, к этому списку можно добавить десятки дополнительных стратегий. Кроме того, многие стратегии, связанные с одной справедливой целью обучения, также легко используются для достижения одной или нескольких других целей. Целью представления этих 21 стратегии в данной структуре является исключительно предоставление всем преподавателям биологии доступа к немедленным и понятным стратегиям обучения для обеспечения доступа и справедливости для всех студентов в их классах биологии.

Эти справедливые стратегии обучения можно читать и изучать в любом порядке. Читателям предлагается использовать для самооценки, какие из этих стратегий они, возможно, уже используют, о которых им больше всего интересно узнать больше и которые они, возможно, захотят попробовать в своих классах. Ответы на вопросы самооценки помогут определить, какой из приведенных ниже разделов вам будет интереснее прочитать в первую очередь.

Таблица 1.

Самооценка справедливых стратегий обучения ^a

ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДУМАТЬ И РАЗГОВОРАТЬ О БИОЛОГИИ

Обучение человека — это биологический феномен мозга.Синапсам нужно время, чтобы сработать, а соответствующим цепям мозга нужно время, чтобы их задействовать. Тем не менее, структура учебного времени со студентами обычно не дает студентам времени подумать и поговорить о биологии. Как эксперты с тысячами часов размышлений о биологии, мы, биологи, без сомнения, довольно быстро думаем о темах, которым пытаемся научить студентов. И мы, как преподаватели, можем быть введены в заблуждение тем, что у всех студентов было достаточно времени подумать со стороны тех немногих студентов наших курсов, которые имеют более обширный опыт в обсуждаемых концепциях, и поднимают руки, чтобы поделиться почти сразу.Однако более наивным в биологическом отношении студентам наших курсов может потребоваться больше времени, чтобы подумать и поговорить об обсуждаемых биологических концепциях. Ниже приведены четыре простые стратегии обучения, основанные на исследованиях, позволяющие структурировать учебное время для того, чтобы учащиеся думали и говорили о биологии.

1. Время ожидания

Возможно, самая простая стратегия обучения для увеличения времени для размышлений учащихся и увеличения числа учащихся, участвующих устно в классе биологии, заключается в увеличении «времени ожидания» после того, как задали вопрос классу (Rowe, 1969; Тобин, 1987).Новаторские статьи Мэри Бадд Роу, представляющие концепцию времени ожидания, повлияли на образовательную практику с момента их публикации более 40 лет назад (Rowe, 1969, 1974, 1978, 1987; Tanner and Allen, 2002). Роу и его коллеги задокументировали в дошкольных учреждениях, что инструкторы в среднем ждали только ~ 1,5 с после того, как задали вопрос, прежде чем принять ответ студента, ответить на вопрос самостоятельно или задать дополнительный вопрос. При кажущемся скромном увеличении «времени ожидания» после вопроса до ~ 3–5 с Роу и его коллеги продемонстрировали драматический эффект: значительно больше студентов, желающих добровольно давать ответы, меньшее количество студентов, не желающих делиться, когда их попросят, и увеличение продолжительности и сложность ответов студентов на вопрос (Rowe, 1974, 1978; Allen and Tanner, 2002).Если рассматривать биологически увеличенное время ожидания, чтобы способствовать вовлечению и участию студентов, кажется вероятным, что это увеличение времени дает учащимся время критической нейронной обработки, а также, возможно, позволяет более интровертированным студентам набраться смелости и добровольно дать ответ. Практически, продление времени ожидания может быть очень сложной задачей для инструкторов. Активный мысленный подсчет следующего — «тысяча один… одна тысяча два… одна тысяча три… одна тысяча четыре… ​​одна тысяча пять» — перед тем, как признать потенциальных студентов-респондентов, — это один из простых способов отследить, сколько времени прошло после того, как они задали вопрос. .

2. Дайте студентам время написать

Практика ожидания может не дать некоторым студентам достаточно времени, чтобы собраться с мыслями и / или потерять уверенность, чтобы поделиться этой мыслью. Многим ученикам может потребоваться больше строительных лесов — больше инструкций и указаний — о том, как использовать время, отведенное им на размышления. Один простой способ определить время ожидания — это прямо потребовать от учащихся записать одну идею, две идеи, три идеи, которые отражали бы их первоначальные мысли о том, как ответить на поставленный вопрос.Сам по себе этот акт письма может даже привести студентов к обнаружению проблемных моментов или ключевых идей. Кроме того, если эти материалы будут собраны, они могут привлечь учащихся к ответственности за обдумывание и запись своих идей. Чтобы подготовить почву для выполнения этих простых быстрых записей или протокольных работ в течение семестра, инструкторы могут потребовать в программе, чтобы студенты покупали пакет учетных карточек (обычно не более 1 доллара США) и приносили несколько карточек на каждое занятие в классе. цель этих возможностей письма.Инструкторам не нужно собирать все эти записи, хотя это может быть весьма информативным, и, конечно, инструкторам не нужно ставить оценки ни одной (а тем более каждой) карточке, которую предъявляют ученики. Если эти быстрые записи оцениваются, это может быть только для баллов за участие или, более подробно, для предоставления концептуальной обратной связи (Schinske, 2011). Предоставление студентам времени для написания — один из способов, с помощью которого преподаватели могут структурировать учебную среду, чтобы максимизировать количество студентов, у которых есть доступ (в данном случае достаточно времени) для участия в размышлениях о биологии.

3. Подумай — пара — поделись

Часто описываемая стратегия «подумай — пара — поделись» — это, пожалуй, самый простой способ для преподавателей, исходя из традиционного подхода к лекциям, дать всем студентам в классе возможность подумать и поговорить. биология (Lyman, 1981; Chi et al. ., 1994; Allen, Tanner, 2002; Smith et al. , 2009; Tanner, 2009). Механика «думать – пара – поделиться» обычно включает в себя предоставление всем ученикам минуты или около того, чтобы подумать (или, как правило, написать) о своих идеях по биологическому вопросу.Затем ученикам предлагается повернуться и поговорить с соседним учеником, сравнить идеи и выявить точки согласия и несовпадения. Эти парные обсуждения могут сопровождаться или не сопровождаться общегрупповым разговором, в котором отдельных учащихся просят поделиться результатами своего парного обсуждения вслух со всем классом. Важно отметить, что роль инструктора в содействии деятельности «мысли-пары-обменяться мнениями» заключается в том, чтобы четко указать, что учащиеся не должны соглашаться, а также передать, что практика разговора по биологии является важной частью изучения биологии.Объединение одной или нескольких возможностей «подумать-пара-поделиться» во время урока может способствовать достижению равенства в классе несколькими способами: дать отдельным ученикам время для вербализации своих мыслей о биологических концепциях; содействие сравнению идей среди одноклассников; преобразование характера школьной среды в более активное участие; и продвижение культуры сотрудничества, а не конкуренции на курсах естествознания в бакалавриате. С методологической точки зрения, упражнение «подумай — пара — поделись» не должно занимать больше нескольких минут классного времени, но может дать студентам время, необходимое для нейронной обработки, прежде чем они будут готовы принять новую информацию, предлагаемую преподавателем.Также именно во время этих парных дискуссий студенты могут обнаружить новые недоразумения или точки разногласий по поводу концепций с сокурсниками, что может вызвать вопросы, задаваемые преподавателю.

4. Не пытайтесь делать слишком много

Наконец, ни один преподаватель, скорее всего, не выразит такое мнение: «Я стараюсь делать так много на занятиях в классе, что они проходят быстро, и ученики не понимают, какие цели ставятся перед классом. мы.» Однако данные различных исследований показывают, что это может быть доминирующим опытом для многих студентов, обучающихся на курсах бакалавриата (Tobias, 1990; Seymour and Hewitt, 1997).Хотя «не делать слишком много» является сложной задачей для большинства из нас, одна конкретная стратегия, которая может уменьшить количество материала, рассматриваемого во время урока, состоит в том, чтобы структурировать более активное обучение учащихся вне уроков, в частности, в форме домашних заданий, которые выходит за рамки чтения учебников. Примеры включают в себя задания по тематическому исследованию, которые поручают студентам самостоятельно исследовать и находить доказательства предстоящей концептуальной идеи до прибытия в класс. Как эксперты в наших биологических областях, возникает соблазн постоянно расширять то, что мы считаем критическим и не подлежащим обсуждению с точки зрения того, что студенты должны выполнять во время уроков.Тем не менее, существует очевидный и существующий компромисс между постоянным расширением наших стремлений в отношении учебного времени и структурированием учебной среды в классе, которая способствует вовлечению учащихся и обеспечивает доступ к размышлениям и разговорам о биологии для всех учащихся. Одна из стратегий расставления приоритетов в том, как тратить драгоценное время в классе, — решить, какие биологические идеи в курсе труднее всего усвоить, коренятся в распространенных заблуждениях и / или представляют фундаментальные биологические принципы (National Research Council, 1999; AAAS, 2011; Коли и Таннер, 2012).

ПОМОЩЬ, ТРЕБОВАНИЕ И АКТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ УЧАСТИЕМ ВСЕХ УЧАЩИХСЯ

Если обучение требует, чтобы учащиеся строили идеи для себя, то требование активного участия каждого учащегося в классе имеет важное значение для обучения. Однако в настоящее время многие студенты бакалавриата в классах биологии могут ориентироваться в течение всего семестра, не говоря вслух по курсу. Они сидят в глубине наших больших классных комнат и стараются делать вид, будто они заняты письмом, когда в маленьком классе задают вопрос.Когда вас просят ответить на вопрос или поделиться идеей, многим студентам может быть очень неудобно, и мы, как преподаватели, можем делать недостаточно для того, чтобы у студентов возникла уверенность в том, что они готовы делиться. Хотя немногие преподаватели сочли бы такое отсутствие активного вербального участия в науке приемлемым для начинающих ученых, таких как аспиранты или сами практикующие ученые, мы каким-то образом позволяем это студентам бакалавриата. Регулярное участие в наших классах лишь нескольких учеников, часто из первых рядов, отвлекает нас от того факта, что обычно подавляющее большинство учеников не участвует в беседе по биологии.Чтобы поощрять и фактически требовать участия всех студентов в классе биологии, вы можете использовать следующие шесть стратегий практически без подготовки или использования учебного времени.

5. Подъем рук

Активное принуждение к использованию поднятия рук и очередности в классе, вероятно, обеспечит больший доступ к большему количеству студентов, чем открытое, нерегулируемое обсуждение. Начинающие преподаватели, иногда погруженные в тишину и отчаянно нуждающиеся в любом участии студентов, могут позволить классу стать открытым форумом.Некоторые скажут, что это очень похоже на культуру науки в таких условиях, как лабораторные собрания и семинары. Однако студенты наших курсов являются новичками не только в тех концепциях, которые мы разделяем, но и в самой культуре науки. Таким образом, создание структуры с помощью такой простой вещи, как поднятие руки, может создать культуру, в которой, как ожидает преподаватель, будут участвовать все студенты. Поднимая руку, инструктор также может открыто просить «руки у тех из нас, кто еще не имел возможности поделиться», и стремиться к развитию разговора в классе, который выходит за рамки нескольких учеников в первом ряду.

6. Несколько рук, несколько голосов

Задав вопрос, некоторые преподаватели вызывают для ответа только одного ученика. Однако это во многих отношениях проблематично. Одни и те же ученики часто могут постоянно делиться друг с другом во время урока, а также от урока к уроку. Кроме того, если цель состоит в том, чтобы лучше понять, как думают учащиеся, наличие одной доли учащихся дает очень узкую и сильно искаженную картину того, что может думать полный класс учащихся.Одна простая стратегия для расширения участия и увеличения объема идей, передаваемых от студентов к преподавателям, состоит в том, чтобы, как правило, просить несколько рук и несколько голосов для ответа на любой вопрос, заданный во время урока (Allen and Tanner, 2002). Преподаватели могут подготовить почву для этого, заявив: «Я собираюсь задать вопрос и хотел бы видеть здесь, по крайней мере, трех коллег, которые поделятся своими идеями. Я не буду ничего слышать, пока не соберу этих трех добровольцев ». Кроме того, это конкретное использование поднятия рук позволяет инструкторам выборочно вызывать тех студентов, которые, как правило, участвуют реже или которые, возможно, никогда ранее не делились вслух в классе.Важно отметить, что инструкторы всегда должны дождаться количества рук, которые они вызвали, чтобы поделиться ими. Услышав меньшее количество добровольцев, чем призвано, ученики могут увлечься в класс и понять, что им просто нужно переждать инструктора. Наконец, если количество запрошенных рук не было объявлено добровольно, инструктор может поручить студентам поговорить в парах, чтобы отрепетировать, чем они могли бы поделиться, если бы их попросили сделать это.

7. Произвольный вызов с использованием палочек для мороженого / индексных карточек

Подъем рук позволяет инструктору структурировать и выбирать, какие ученики устно участвуют в классе, но что, если никто не поднимает руку или одни и те же ученики постоянно поднимают руки ? Создание культуры в классе, к которой любой ученик может быть вызван в любое время, является еще одним вариантом поощрения вовлечения и участия учеников.Как это делается, может иметь решающее значение. Если дух призыва к студентам кажется наказанием, он может принести больше вреда, чем пользы. Однако, если преподаватель ясно дает понять, что у всех студентов курса есть отличные идеи и перспективы, которыми они могут поделиться, то случайный вызов студентов на курсах, размер которых варьируется от 10 до 700, может быть полезной стратегией для расширения участия студентов. На практике существует множество способов случайного вызова студентов. На курсах меньшего размера наличие чашки с палочками для мороженого, на каждой из которых написано имя студента, может сделать процесс прозрачным для студентов, поскольку инструктор может четко держать чашку, рисовать три имени, читать имена и начать делиться.Это может свести к минимуму подозрения в том, что преподаватель предпочтительно обращается к определенным студентам. Для более крупных классов преподаватели могут получить учетную карточку с личной информацией каждого студента в первый день. Карточки служат двум целям: 1) дать инструкторам возможность познакомиться со студентами и помочь в изучении имен студентов, и 2) предоставить набор карточек, который можно использовать в каждом классе и циклически просматривать в течение семестра для случайного вызова различных студентам поделиться (Таннер, 2011).

8. Назначение репортеров для малых групп

Содействие вовлечению студентов и равенству в классе включает в себя создание возможностей для выступления студентов, которые, естественно, не могут делать это самостоятельно. Если решение о том, кто должен выступить вслух в ходе обсуждения в классе, остается полностью на усмотрение учащихся, неудивительно, что, вероятно, наиболее экстравертные и общительные учащиеся будут постоянно и естественно ухватиться за любую возможность поделиться. Однако это создает несправедливую среду в классе, в которой учащиеся, которые вряд ли станут волонтерами, не имеют возможности попрактиковаться в том, чтобы делиться своими научными идеями вслух.Назначение «репортера» — человека, который будет отчитываться об их обсуждении в небольшой группе — это простая стратегия, обеспечивающая доступ к устному участию для студентов, которые в противном случае не стали бы волонтерами. Назначение репортеров не должно быть сложным. Он может быть случайным и публично проверяемым, например, репортером будет человек в самой темной рубашке. В небольших классах можно использовать простые инструменты для назначения репортера, такие как цветные скрепки на палатках с именами отдельных учащихся или цветные учетные карточки, передаваемые учащимся, когда они входят в класс.Это также может быть неслучайным и предназначенным для привлечения определенного населения. Например, назначение репортера группы человеком с самыми длинными волосами часто, но не всегда, приводит к тому, что репортером группы становится женщина. Или инструкторы могут раздавать цветные скрепки / карточки специально студентам, которые с меньшей вероятностью поделятся своими идеями в классе. На раннем этапе может быть полезно назначить на основе видимой характеристики, чтобы преподаватель мог убедиться, что те студенты, которые сообщают, действительно являются теми, кому было поручено отчитываться.После того, как сформировалась культура назначенных репортеров и все будут следовать правилам, задания могут стать менее поддающимися проверке и побудить к более личному обмену информацией, например, репортер — это человек, чей день рождения ближе всего. Каким бы ни был метод, назначение репортеров — это простая стратегия обеспечения справедливости в классе и доступа к обмену идеями не только для самых экстравертных учеников.

9. Whip (Around)

Активное управление участием всех студентов в небольших курсах иногда хорошо поддерживается периодическим использованием того, что называется «кнутом вокруг» или, проще говоря, просто «кнутом».«Используя хлыст, инструктор сообщает, что заслушивание идеи каждого ученика в классе является важной частью учебного процесса. Кнуты могут быть особенно полезны в начале семестра курса как механизм, позволяющий каждому студенту практиковаться в использовании своего голоса среди всей группы, что для многих студентов не является привычным опытом. Механизм хлыста состоит в том, что инструктор задает вопрос, на который каждый отдельный ученик ответит, причем каждый ответ обычно длится менее 30 секунд.В первый день занятий это может быть что-то очень простое, например спросить учащихся, какие воспоминания об изучении биологии им больше всего запомнились. По мере прохождения курса вопрос, который находится в центре внимания хлыста, может стать более концептуальным, но всегда должен быть таким, чтобы было множество возможных ответов. Кнуты могут быть продолжением домашних заданий, в которых студенты рассказывают о том, как они определили личную связь с материалом курса, о путанице, которую они выявили, или о примере того, как изучаемый материал недавно появился в популярной прессе.Во время кнута студентов, которые могут захотеть поделиться идеей, похожей на идею коллеги, которая ранее поделилась, активно поощряют поделиться той же идеей, но своими словами, что может быть полезно для понимания сокурсниками или выявить, что идеи на самом деле не так уж похожи. Важно отметить, что кнут — это стратегия обучения, которая неосуществима в больших классах, поскольку предпосылка стратегии состоит в том, что каждый ученик в классе откликнется. Как таковая, эта стратегия является громоздкой в ​​классах размером более ∼30, если только в классе не действует структура подгрупп, когда ученики уже регулярно функционируют в меньших группах.Возможные способы применения кнута в большом классе могут заключаться в вызове всех студентов в определенном ряду или в определенной структуре подгруппы, характерной для курса.

10. Мониторинг участия учащихся

Многие преподаватели знакомы со сбором данных в классе для мониторинга мышления учащихся с помощью вопросов-ответов, протокольных заданий и множества других стратегий оценки. Менее обсуждается важность регулярного контроля за участием учащихся в классе.Нет ничего необычного в том, чтобы иметь подгруппу студентов, которые с энтузиазмом относятся к своему участию, иногда до такой степени, что в диалоге в классе доминируют несколько учеников в комнате, заполненной 20, 40, 80, 160 или более чем 300 учениками. Чтобы структурировать диалог в классе таким образом, чтобы поощрять, требовать и активно управлять участием всех студентов, преподаватели могут делать разные вещи. Во время каждого занятия инструкторы могут вести текущий список — в небольших классах мысленно и в больших классах на листе бумаги — тех учащихся, которые внесли свой вклад в обсуждение в тот день, например, ответив или задав вопрос.Когда одни и те же студенты пытаются стать волонтерами во второй, третий или последующие разы, инструкторы могут явно пригласить к участию других студентов, используя такие формулировки, как «Я знаю, что здесь есть много хороших идей по этому поводу, и я хотел бы услышать мнение некоторых членов нашего сообщества, о которых я еще не слышал сегодня ». На данном этапе ключевым моментом является время ожидания, поскольку тем студентам, которые еще не участвовали, скорее всего, потребуется время, чтобы набраться смелости и присоединиться к беседе. Если по прошествии времени ожидания инструктора по-прежнему нет добровольцев, возможно, пришло время вставить обсуждение в парах, используя такие формулировки, как «Мы ​​не можем продолжать, пока не услышим идеи от большего числа членов нашего научного сообщества.Итак, найдите одну минуту, чтобы поговорить с соседом и подумать о том, что вы бы сказали коллеге по науке, который задал вам тот же вопрос, который я задаю прямо сейчас в классе ». На этом этапе важно не прибегать к помощи обычных студентов-волонтеров и просто продолжать занятия, потому что студенты узнают из такого поведения инструктора, что участие всех студентов не будет требоваться.

СОЗДАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО И СПРАВЕДЛИВОГО СООБЩЕСТВА ДЛЯ

Многие исследования документально подтверждают, что студенты с разным образованием на курсах бакалавриата испытывают чувство исключения, конкуренции и отчуждения (Tobias, 1990; Seymour and Hewitt, 1997 ; Джонсон, 2007).Доказательства исследований за последние два десятилетия увеличились, подтверждая утверждение о том, что чувство исключения — будь то сознательное, бессознательное или подсознательное — оказывает значительное влияние на обучение и рабочую память учащихся, а также на способность действовать в академических ситуациях, даже если успеваемость в этих академических областях было задокументировано ранее (например, Steele and Aronson, 1995; Стил, 1999). Кроме того, на наше собственное поведение как ученых влияет неосознанная предвзятость в нашей профессиональной деятельности (Moss-Racusin et al., 2012). Однако есть также исследования, свидетельствующие о том, что относительно тонкие вмешательства и усилия в классах могут быть эффективными для притупления чувства исключения и содействия обучению учащихся (Cohen et al ., 2006; Miyake et al. , 2010; Haak et al. , 2011; Уолтон и др. , 2013). Следующие пять стратегий могут помочь преподавателям биологии в работе над созданием инклюзивного, справедливого и равноправного школьного сообщества для всех студентов.

11. Изучите или получите доступ к именам учащихся

Для создания доброжелательной, инклюзивной и справедливой атмосферы в классе одна из простейших стратегий, которые может использовать преподаватель, — это структурировать способы узнать учеников и называть их по именам. Некоторые инструкторы могут сослаться на неспособность запоминать имена; однако есть много простых способов использовать индивидуальные имена учащихся в классе, не запоминая их все. Если учащиеся представят учетные карточки со своими именами и личной информацией, как описано выше, это легкий первый шаг к изучению имен.Кроме того, требование к студентам покупать и всегда приносить в класс папку с файлами из манильской бумаги с их именами, написанными на обеих сторонах большими печатными буквами, — это еще один простой способ сделать имена студентов общедоступными как для преподавателя, так и для других студентов. Инструкторы, использующие такие папки, просят учащихся поднимать эту папку над собой, когда задают или отвечают на вопрос в классе, чтобы преподаватель мог называть их по имени. Более продвинутым было бы, если бы инструктор лично сделал палатки с именами учеников, подготовив, возможно, красочный кусок тяжелой карточки, сложенной пополам, а затем написав имя каждого ученика большими печатными буквами на каждой стороне.Простое создание тегов с именами, которое возможно в классе численностью до 100 студентов, может помочь преподавателю начать процесс запоминания имен учащихся. Независимо от того, кто их создает, эти именные палатки могут быть инструментами для различных целей в классе: для вызова учащихся по имени во время обсуждения в классе, для поощрения учащихся к знакомству друг с другом и формирования учебных групп, а также для проверки имен и лиц при сборе экзаменов. в дни экзаменов. В небольших классах именные палатки можно использовать более широко, например, собирая их в конце урока и сортируя их, чтобы идентифицировать членов небольших групп для работы в следующем занятии.Фактически, попытка узнать имена студентов и сообщение, которое она посылает о важности студентов в курсе, могут быть более важными, чем возможность звонить студентам по именам каждый раз, когда вы их видите.

12. Интегрируйте культурно разнообразные и релевантные примеры

Часть построения инклюзивного сообщества, изучающего биологию, заключается в том, чтобы учащиеся чувствовали, что в биологии, которую они изучают, представлены различные точки зрения и культуры. Хотя невозможно представить аспекты жизни всех студентов или культурные особенности каждого студента в вашем курсе, пристальное внимание к интеграции культурно разнообразных и лично значимых связей с биологией может продемонстрировать студентам, что различные точки зрения ценятся в вашем классе биологии ( Ладсон-Биллингс, 1995).Большинство тем по биологии можно каким-то образом связать с жизненным опытом студентов, например, связать то, что может быть абстрактным процессом того, как гены производят черты, с очень реальным и непосредственным примером рака. Точно так же включение примеров, которые связывают концепции биологии, которые изучают студенты, с различными культурными сообществами, включая как хорошо известные истории, такие как история Генриетты Лакс и ее связь с клеточной биологией, так и более мелкие истории, такие как история Синтии Лусеро и ее связь с осмосом, — демонстрируют студентов, которых вы как преподаватель хотите помочь им увидеть себя в рамках дисциплины биология (Chamany, 2006; Chamany et al., 2008). Наконец, истории как из истории науки, так и из современных открытий, при разумном выборе, могут показать, что различные группы людей могут внести ключевой вклад в науку (например, Brady, 2007). Ценность включения различных точек зрения может также проявляться в простом явном изложении того, что большая часть истории биологии не включала различные голоса и что вы, как преподаватель, ожидаете, что это поколение студентов буквально изменит лицо биологических наук.

13. Работа на станциях или в малых группах

Чтобы способствовать инклюзивному сообществу в классе, преподаватели могут объединить возможности для студентов работать в небольших группах во время, проведенное в большом классе. Для некоторых студентов участие в общегрупповом разговоре может быть постоянно пугающим опытом. Тем не менее, преподаватели могут структурировать возможности для таких студентов практиковаться в мышлении и разговоре о биологии, регулярно вовлекая студентов в задачи, которые требуют от студентов совместной работы в небольших группах.Следует проявлять осторожность, чтобы четко разъяснить ученикам цель групповой работы и, по возможности, распределить роли, чтобы ни один ученик в небольшой группе не остался в стороне (Johnson et al. , 1991, 1993, 1998; Tanner и др., ., 2003). Спроектировать групповую работу, которая будет достаточно сложной, чтобы требовать участия всех членов группы, может оказаться сложной задачей. Сохранение групп как можно меньшего размера, не более трех или четырех учеников, может снизить вероятность несправедливости, вызванной объединением учеников в группы.В качестве одного примера, группам студентов может быть поручено привнести в класс опыт по определенной теме, проверить этот опыт с другими, изучающими ту же тему в небольшой группе, а затем их «разбить на мозаику» в новую небольшую группу, в которой темы могут быть общими (Clarke, 1994). Кроме того, особенно полезными могут быть четкие заявления инструктора об ожиданиях, которые члены группы будут включать и поддерживать друг друга в своей работе. Наконец, в небольших классах преподаватель может продуманно создавать группы студентов, чтобы свести к минимуму изоляцию студентов с определенным образованием (например,g., попытайтесь собрать более одной девушки или более одной цветной ученицы в группе) или стилей взаимодействия (например, попытайтесь собрать более тихих учеников вместе, чтобы у них было больше возможностей для разговора). То, как преподаватели структурируют взаимодействие в малых группах, может обеспечить чувство вовлеченности, общности и сотрудничества для студентов, которые в противном случае могли бы чувствовать себя изолированными в классе биологии.

14. Используйте различные стратегии активного обучения

Чтобы привлечь самый широкий круг учащихся, преподавателям лучше всего использовать различные стратегии активного обучения от занятия до занятия.Для каждой стратегии некоторые учащиеся будут находиться за пределами своих зон комфорта, а другие — в своих зонах комфорта. Студенты, которые могут быть более рефлексивными в своем обучении, могут чувствовать себя наиболее комфортно во время рефлексивного письма или обдумывания вопроса для кликера. Другие ученики могут предпочесть обучение, разговаривая со сверстниками после вопроса кликера или во время разговора в классе. Третьи могут предпочесть возможность оценить анимацию и видео или представить свое понимание биологии более наглядными способами с помощью рисунков, концептуального картирования или построения диаграмм.Можно спросить, какая из этих различных стратегий является наиболее эффективным способом преподавания данной темы, но этот вопрос опровергает вероятную важность различий в эффективности различных стратегий для разных учеников. Возможно, никогда не будет «лучшего» способа преподать конкретную концепцию, учитывая разнообразие учеников в каждом конкретном классе. «Лучший» способ научить на справедливой основе — обеспечение доступа к биологии для наибольшего числа студентов — может заключаться в том, чтобы последовательно предоставлять учащимся несколько точек входа в концептуальный материал.Роль инструктора в создании равноправной учебной среды, доступной для всех студентов, заключается в том, чтобы убедиться, что ни одна группа студентов не всегда находится за пределами своей зоны комфорта. Если преподаватель выбирает единый подход к обучению — всегда чтение лекций или всегда картирование концепций, независимо от характера подхода, — кажется вероятным, что отсутствие вариаций может привести к отчуждению и исключению из обучения определенной субпопуляции студентов. Кроме того, использование различных стратегий активного обучения может быть ключевым для отдельных учащихся, чтобы увидеть концепцию с разных точек зрения, создать множественные ассоциации между концепцией и другими идеями и применить различные подходы к изучению этой концепции.Используя различные стратегии активного обучения для каждой исследуемой биологической темы, преподаватели могут работать над созданием инклюзивной и справедливой учебной среды для широкого круга студентов с различными подходами к обучению.

15. Четко говорите о содействии доступу и равенству для

Возможно, самая действенная стратегия преподавания в создании инклюзивной и равноправной учебной среды состоит в том, чтобы преподаватели четко заявляли, что триада доступа, справедливости и равенства в классе является одна из их ключевых целей.Необязательно тратить много времени на изложение этой позиции, но четкие заявления инструктора о важности различных точек зрения в науке могут сделать вопросы справедливости и беспристрастности явными, а не подразумеваемыми. Преподаватели могут рассказать учащимся, почему они используют применяемые ими стратегии обучения, например, объясняя причины, по которым учащиеся пишут, чтобы каждый мог подумать и обработать время. Когда преподаватель публично заявляет, что он или она хочет и ожидает, что каждый в классе будет успешным в изучении биологии, студенты могут отказаться от общепринятого представления о том, что преподаватели пытаются отсеять студентов.Четкое указание на цель создания инклюзивной, равноправной и справедливой учебной среды в классе подтверждает, что студенты и преподаватели находятся на одной стороне, а не на противоположных сторонах процесса преподавания и обучения.

МОНИТОРИНГ (ВАШЕГО СОБСТВЕННОГО И СТУДЕНТОВ) ПОВЕДЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РАЗЛИЧНОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

В основе науки лежит обсуждение моделей и идей о том, как функционирует мир природы. Таким образом, можно было ожидать, что классы бакалавриата по биологии будут отражать эти переговоры и рассмотрение множества идей о том, как может функционировать биологический мир.Тем не менее, кабинеты студентов по биологии имеют репутацию, вероятно, вполне заслуженно, как форумы, на которых «правильные» ответы — уже признанные как научно достоверные — являются предметом обсуждения и основой для диалога между преподавателем и студентом. Тем не менее, исследования в области обучения показывают, что неточные идеи, заблуждения и альтернативные представления о том, как устроен мир, на самом деле могут быть одним из наших самых мощных инструментов в процессе преподавания и обучения (есть много публикаций по этой теме, среди них Posner и другие., 1982; Национальный исследовательский совет, 1999; Табер, 2001; Чи и Роско, 2002; DiSessa, 2002; Коли и Таннер, 2012). Таким образом, преподавателям важно развивать обсуждение расходящихся идей в классных беседах о биологии — некоторые из которых могут не подтверждаться текущими научными данными — как часть процесса, побуждающего учащихся мыслить более точными с научной точки зрения способами. Учитывая репутацию научных курсов как среды, в которой вознаграждаются только те, кто дает правильные ответы, преподаватели биологии сталкиваются с дополнительной и очень реальной проблемой — завоевать доверие студентов, разделяющих различные точки зрения.Преподаватели могут начать создавать классное сообщество, которое ценит расходящиеся идеи и поощряет участие студентов, которые, возможно, еще не имеют точного научного понимания, используя следующие четыре стратегии обучения.

16. Задавайте открытые вопросы

Одним из важнейших инструментов для преподавателей, стремящихся развивать дивергентное биологическое мышление в своих классах, является использование открытых вопросов, то есть тех вопросов, на которые нельзя ответить простым «да» или « нет »или даже легко ответить одним словом или фразой.Открытые вопросы по определению — это вопросы, на которые есть несколько возможных ответов, так что приглашение ответов большой группы может привести к большему, чем ожидалось, набору ответов (Блум и др. , 1956; Аллен и Таннер, 2002; Кроу и др. al ., 2008). Открытые вопросы можно задавать в устной форме, чтобы сформировать обсуждение в классе, после чего следует быстрое обсуждение в письменной форме или в паре, чтобы дать студентам время обдумать свои ответы. В качестве альтернативы преподаватели могут спланировать эти вопросы заранее, чтобы их можно было выполнять в качестве кратких домашних заданий, что дает студентам время обдумать вопросы перед тем, как прийти в класс.В общем, открытые вопросы требуют некоторого времени на разработку и не могут быть легко импровизированы большинством преподавателей биологии. Как ученые-исследователи, многие из нас были обучены задавать закрытые вопросы, а именно вопросы, которые побуждают дизайн эксперимента либо подтверждать, либо опровергать высказанную гипотезу. В некотором смысле обучение заданию закрытых экспериментальных вопросов может противоречить развитию навыков открытого опроса. Прежде чем задавать открытые вопросы, преподаватели могут попытаться предугадать вероятные ответы, которые они могут получить от студентов.Это служит двойной цели: проверить, действительно ли вопрос открыт, а также подготовиться к тому, как обращаться со студентами, разделяющими широкий спектр идей, которые могут быть или не быть точными с научной точки зрения.

17. Не осуждайте ответы

Классы бакалавриата в целом имеют репутацию мест, в которых ценятся только правильные ответы, а участие в обсуждениях в классе имеет соревновательный тон (Seymour and Hewitt, 2010). Однако, как преподаватели, мы можем побудить всех студентов — а не только тех, кто уже сформулировал биологически точные идеи — высказывать свое мнение на наших курсах биологии для бакалавриата и сделать свои размышления о биологии очевидными.Чтобы создать безопасную среду, которая побуждает студентов делиться всеми своими идеями, преподавателям может быть лучше всего помочь в принятии ответов студентов как можно более нейтрально. Это не требует непреднамеренного подтверждения неточной с научной точки зрения идеи. Четкое заявление: «Я хотел бы услышать от некоторых из нас, что мы думаем по этому поводу, а затем мы сможем разобраться, в чем мы уверены и в чем мы не уверены», — это создает основу для того, что все ответы могут быть неверными. . Даже самое простое «Спасибо за то, что поделился своими идеями» после того, как каждый студент ответит, без какой-либо немедленной оценки правильности комментариев, может создать культуру обмена мнениями, которая может значительно расширить число студентов, желающих устно участвовать.Любые неверные утверждения, которыми поделились, могут быть возвращены позже в том же классе или в следующем классе и рассмотрены в целом, поэтому отдельный ученик, который поделился идеей, не наказывается за то, что поделился. Если один ученик разделяет неточную идею, несомненно, многие другие придерживаются подобных идей. Некоторые преподаватели могут беспокоиться о том, что позволение вслух произнести в классе неточное с научной точки зрения ошибочное представление, введет в заблуждение других учащихся, но есть достаточно доказательств того, что только потому, что утверждения сделаны в классе, даже преподавателями, их необязательно услышать или выучить. (Хейк, 1998).

18. Используйте хвалу с осторожностью

Для преподавателей, которые плохо знакомы с активным вовлечением студентов во время занятий, или даже для опытных преподавателей в первые несколько недель семестра, может быть сложно стимулировать участие студентов в обсуждениях в группе. В ответ на тех студентов, которые делятся, преподаватели могут невольно работать против самих себя, хваля участвующих студентов. «Сказочный ответ!» «Точно!» «Это идеально!» С очень небольшим количеством слогов преподаватели могут непреднамеренно донести до остальных студентов, которые не участвуют, что полученный ответ был настолько замечательным, что его невозможно развить или превзойти.Кроме того, за короткий период времени те немногие студенты, которые готовы участвовать в начале обсуждения или курса, получат высокий статус в классе, те, кто получил похвалу преподавателей. Исследование социолога Элизабет Коэн и ее коллег, описываемое как «комплексное обучение», показало, насколько сильными являются преподаватели в плане эффективного присвоения академического статуса студентам просто по характеру и энтузиазму их замечаний по поводу ответов этих студентов (Cohen, 1994).Значит ли это, что преподаватели никогда не должны хвалить ответы студентов? Нет. Тем не менее, он предлагает использовать похвалу с осторожностью, чтобы другие учащиеся чувствовали, что им еще есть что добавить, и они могут успешно поделиться ими.

19. Установление норм сообщества в классе

Поскольку преподаватели стремятся создать класс, в котором разделяются расходящиеся и не всегда научно точные идеи, очень важно, чтобы преподаватель также установил набор норм сообщества в классе.В данном случае «нормы» относятся к набору общепринятых, обычных, типичных, стандартных приемлемых форм поведения в классе. Общие групповые нормы, установленные опытными инструкторами, включают следующее: «Здесь всем есть чему поучиться». «Ожидается, что все присутствующие поддержат своих коллег в выявлении и разъяснении их заблуждений по поводу биологии». «Мы будем уважительно относиться ко всем идеям, которыми поделились во время урока». Для многих преподавателей эти классные нормы просто устно утверждаются с первых нескольких дней занятия, а затем регулярно повторяются по мере развития термина.Важно отметить, что студенты будут непосредственно наблюдать за соблюдением инструктором установленных групповых норм и будут вести себя соответствующим образом. Таким образом, важно решить, какие нормы вам удобно соблюдать как инструктору, отвечающему за ваш класс. Достаточно только одного ученика, который подвергается насмешкам со стороны сокурсника на основании того, что он поделился (кто-то кричит: «Это совершенно не то, как это работает!»), Чтобы немедленно остановить других учеников, делящихся своими идеями в классе. Когда такие инциденты происходят, а они будут, простое напоминание о групповых нормах, а также общественное заверение и поддержка учащегося, заставляющее его чувствовать себя некомфортно, могут иметь большое значение.Просто используйте такие слова, как «Не могли бы вы продолжать делиться своими идеями? Я не сомневаюсь, что если вы думаете в этом направлении, многие умные люди тоже будут думать так же ». Установление на раннем этапе и регулярное внедрение благоприятной культуры в классе — точно так же, как на эффективных и продуктивных собраниях исследовательских лабораторий, учебных секциях или любых других собраниях ученых — имеет важное значение для поддержания равноправного, инклюзивного и желанного сообщества в классе.

ОБУЧЕНИЕ

Как уже говорилось выше, возможно, наиболее недооцененными переменными в преподавании и обучении являются сами ученики и все их индивидуальные вариации.Хотя может возникнуть соблазн обобщить, какими будут студенты от семестра к семестру, от курса к курсу и от учреждения к учреждению, существует мало доказательств, подтверждающих эти обобщения. Чтобы способствовать вовлечению учащихся и стремиться к равенству в классе, важно постоянно и постоянно следить за тем, кто именно в вашем классе пытается изучать биологию. Ниже приведены две конкретные стратегии, которые помогут сосредоточить ваше обучение на реальных студентах, которые в настоящее время зачислены на курс, который вы преподаете.

20. Учите их с момента их прибытия

Как преподаватели биологии, мы предполагаем, что единственное, чему изучают в наших классах, — это биология. Однако обучение студентов не начинается и не заканчивается изучением и обсуждением биологии. Все чаще исследования в различных областях — педагогической психологии, социологии и естественнонаучном образовании — предполагают, что обучение не является дискретным и ограничивается изучаемыми концепциями, а скорее является непрерывным и всеобъемлющим. Узнают обо всем, что происходит в классе.Таким образом, преподавателям лучше всего учитывать то, что студенты изучают, не только о предмете, но и о культуре класса с момента их входа в класс. Учитывайте возможности учащихся узнать о культуре в классе всего двумя из множества способов: впечатлениями студентов в первый день занятий и впечатлениями студентов, когда они входят в класс на каждом занятии. То, что преподаватель решит делать в первый день курса, скорее всего, станет убедительным сигналом для студентов о целях курса, роли инструктора и роли студентов.Если кто-то хочет донести до студентов, что курс посвящен изучению биологии, то чтение учебной программы и обсуждение того, как выставляются оценки, на первом занятии неуместны. Без намерения этот инструктор косвенно учит студентов тому, что курс в первую очередь посвящен выставлению оценок. Если курс посвящен изучению биологии, то инструкторы могут неявно и открыто преподавать это, вовлекая студентов в увлекательные, интеллектуально сложные и полезные занятия по биологии в первый день курса.Точно так же, если инструктор ставит перед собой цель, чтобы устное участие студентов было ключом к успеху в курсе, тогда всех студентов должны быть вовлечены в разговоры о биологии с самого первого дня занятий. Более тонко, студенты также, вероятно, узнают о своей роли в курсе и своих отношениях с преподавателем на основе, казалось бы, несущественных повседневных взаимодействий. Если инструктор стоит в передней части комнаты или работает на своем компьютере, ожидая начала занятия, студенты могут непреднамеренно «узнать», что инструктор не интересуется учениками, недоступен или слишком занят, чтобы к нему приближаться, даже если это может не быть сознательным намерением инструктора.Точно так же студенты, вероятно, заметят, регулярно ли инструктор разговаривает с одной и той же подгруппой студентов до начала занятий каждый день. Во всех этих случаях преподаватели могут прилагать сознательные усилия, чтобы донести свой интерес и приверженность к обучению всех студентов курса все время — до урока, во время урока, после урока, по электронной почте. Если мы хотим научить их биологии, нам, вероятно, нужно учить их культуре наших классных комнат и их роли в ней одновременно.

21.Собирайте свидетельства оценки от каждого ученика, каждого класса

Для достижения цели обучения тех фактических учеников, которые сидят перед вами, важно максимально увеличить поток информации от отдельных учеников к преподавателю. Частый сбор оценочных данных — о биологических идеях студентов, об их размышлениях об обучении, об их трудностях в ходе курса — очень важен для преподавателей, чтобы знать учащихся, которых они пытаются преподавать. Начав сразу же, преподаватели могут начать с онлайн-опроса «Подробнее о вас» в качестве домашнего задания в первый день курса и могут продолжать сбор информации о студентах в течение семестра (Tanner, 2011).Для многих преподавателей это проще всего сделать, отправив студентам письменные задания онлайн. Другие варианты включают использование ежедневных протоколов или каталожных карточек, кликеров и множества других инструментов оценки (Анджело и Кросс, 1993; Хуба и Фрид, 2000). Хотя характер свидетельств оценки может варьироваться от занятия к классу, доказательства, собранные от каждого студента в курсе, могут помочь инструкторам постоянно переоценивать идеи студентов и итеративно изменять дугу курса, чтобы наилучшим образом поддержать обучение. контингента студентов этого курса.Цель состоит в том, чтобы обеспечить постоянный поток информации от ученика к преподавателю, и для каждого ученика, а не только для тех, кто достаточно уверен, чтобы высказаться публично во время урока. Регулярное рассмотрение доказательств в классе — основа использования наших научных навыков в преподавании.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как преподаватели, у нас есть возможность в наших классных комнатах выбирать, уделять явное внимание вопросам доступа, инклюзивности, справедливости и равноправия. Представленные выше стратегии являются лишь отправной точкой, с которой преподаватели могут активизировать свои попытки создать равноправную среду в классе, которая способствует вовлечению студентов и их участию в изучении биологии.Несомненно, этот список справедливых стратегий обучения мог бы быть намного длиннее, и читателям предлагается записывать дополнения, которые они открывают или изобретают сами, которые направлены на обеспечение справедливости и доступа для всех студентов в наших классах биологии.

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

• Аллен Д., Таннер К. Вопросы по вопросам. Cell Biol Educ. 2002; 1: 63–7. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Американская ассоциация содействия развитию науки.Видение и изменения в бакалавриате биологического образования: призыв к действию, итоговый отчет. Вашингтон, округ Колумбия: 2011. [Google Scholar]
• Анджело Т.А., Cross KP. Методы оценки в классе: пособие для преподавателей колледжей. Сан-Франциско: Джосси-Басс; 1993. [Google Scholar]
• Bloom BS, Englehart MD, Furst EJ, Hill WH, Krathwohl DR. Таксономия образовательных целей: Справочник 1: Когнитивная область. Нью-Йорк: Маккей; 1956. [Google Scholar]
• Брэди К. Элизабет Блэкберн и история теломер: расшифровка концов ДНК.Бостон: MIT Press; 2007. [Google Scholar]
• Брансфорд Дж. Д., Браун А. Л., Кокинг А. Р., редакторы. Национальный исследовательский совет. Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа. http://serc.carleton.edu/resources/405.html. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы; 2000. [Google Scholar]
• Чамани К. Наука и социальная справедливость: аргументы в пользу тематических исследований. J Coll Sci Teach. 2006; 36: 54–59. [Google Scholar]
• Чамани К., Аллен Д., Таннер К.Д. Сделать изучение биологии актуальным для студентов: интеграция людей, истории и контекста в преподавание биологии в колледже.CBE Life Sci Educ. 2008. 7: 267–278. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Chi MTH, de Leeuw N, Chiu MH, LaVancher C. Выявление самооценок улучшает понимание. Cogn Sci. 1994; 18: 439–477. [Google Scholar]
• Chi MTH, Roscoe RD. Процесс и проблемы концептуальных изменений. В: Лимон М., Мейсон Л., редакторы. Пересмотр концептуальных изменений: вопросы теории и практики. Дордрехт, Нидерланды: Kluwer Academic; 2002. С. 3–27. [Google Scholar]
• Кларк Дж.Кусочки пазла: метод мозаики. В: Шаран С., редактор. Справочник по методам совместного обучения. Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press; 1994. С. 34–50. [Google Scholar]
• Коэн Э. Разработка групповой работы: стратегии для неоднородной аудитории. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press; 1994. [Google Scholar]
• Коэн Г.Л., Гарсия Дж., Апфель Н., Мастер А. Сокращение разрыва в расовых достижениях: социально-психологическое вмешательство. Наука. 2006; 313: 1307–1310. [PubMed] [Google Scholar]
• Коли Дж. Д., Таннер К. Д..Общие истоки различных заблуждений: когнитивные принципы и развитие биологического мышления. CBE Life Sci Educ. 2012; 11: 209–215. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Crowe A, Dirks C, Wenderoth MP. Биология в цвету: внедрение таксономии Блума для улучшения обучения студентов биологии. CBE Life Sci Educ. 2008. 7: 368–381. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• College Board. 2013. Рамки учебной программы по биологии. http://media.collegeboard.com/digitalServices/pdf/ap/10b_2727_AP_Biology_CF_WEB_110128.pdf (доступ 22 мая 2013 г.) [Google Scholar]
• DiSessa AA. Почему концептуальная экология — хорошая идея. В: Лимон М., Мейсон Л., редакторы. Пересмотр концептуальных изменений: вопросы теории и практики. Дордрехт, Нидерланды: Kluwer Academic; 2002. С. 29–60. [Google Scholar]
• Хаак Д.К., ХиллеРисЛамберс Дж., Питр Э., Фриман С. Повышенная структура и активное обучение сокращают разрыв в достижениях во вводной биологии. Наука. 2011; 332: 1213–1216. [PubMed] [Google Scholar]
• Hake RR.Интерактивное взаимодействие по сравнению с традиционными методами: опрос шести тысяч студентов данных испытаний механики для вводных курсов физики. Am J Phys. 1998. 66: 64–74. [Google Scholar]
• Handelsman J, et al. Научное обучение. Наука. 2004. 304: 521–522. [PubMed] [Google Scholar]
• Хуба М.Э., Фрид Дж. Э. Оценка, ориентированная на учащихся, в кампусах колледжей. Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Аллин и Бэкон; 2000. [Google Scholar]
• Джонсон А. Непредвиденные последствия: как профессора естественных наук отговаривают цветных женщин.Sci Educ. 2007. 91: 805–821. [Google Scholar]
• Джонсон Д., Джонсон Р., Джонсон Голубец Э. Эдина, Миннесота: Интерактивная книга; 1993. Круги обучения: сотрудничество в классе, 4-е изд. [Google Scholar]
• Johnson DW, Johnson RT, Smith KA. Совместное обучение возвращается в колледж: какие доказательства его эффективности? Изменять. 1998. 30: 26–35. [Google Scholar]
• Johnson DW, Johnson RT, Smith KA. Активное обучение: сотрудничество в классе колледжа. Едина, М.Н.: Интерактивная книга; 1991 г.[Google Scholar]
• Лабов Дж. Б., Рид А. Х., Ямамото К. Р.. Интегрированное образование в области биологии и естественных наук: новое образование в области биологии в двадцать первом веке? CBE Life Sci Educ. 2010; 9: 10–16. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Ладсон-Биллингс Г. Но это просто хорошее учение! Аргументы в пользу культурно релевантной педагогики. Теория Прак. 1995; 34: 159–165. [Google Scholar]
• Лайман Ф. Отзывчивое обсуждение в классе: включение всех учащихся. В: Андерсон А.С., редактор.Обобщающий дайджест. Колледж-Парк: Мэрилендский университет; 1981. [Google Scholar]
• Miyake A, Kost-Smith LE, Finkelstein ND, Pollock SJ, Cohen GL, Ito TA. Сокращение гендерного разрыва в достижениях в науке в колледже: изучение утверждения ценностей в классе. Наука. 2010; 330: 1234–1237. [PubMed] [Google Scholar]
• Moss-Racusin CA, Dovidio JF, Brescoli VL, Graham MJ, Handelsman J. Тонкие гендерные предубеждения факультета естественных наук отдают предпочтение студентам мужского пола. Proc Natl Acad Sci USA. 2012; 109: 16474–16479.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Национальный исследовательский совет. Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы; 1999. [Google Scholar]
• Posner GJ, Strike KA, Hewson PW, Gertzog WA. Адаптация научной концепции: к теории концептуальных изменений. Sci Educ. 1982; 66: 211–227. [Google Scholar]
• Роу МБ. Наука, молчание и санкции. Sci Children. 1969; 6: 11–13. [Google Scholar]
• Роу МБ.Время ожидания и награды как обучающие переменные, их влияние на язык, логику и судьбу. Часть 1: время ожидания. J Res Sci Teaching. 1974; 11: 8l – 94. [Google Scholar]
• Роу МБ. Подожди, подожди, подожди … Школа математики. 1978; 78: 207–216. [Google Scholar]
• Роу МБ. Время ожидания: замедление может быть способом ускорения. Am Educator 11. 1987; 47: 38–43. [Google Scholar]
• Schinske JN. Обуздание цикла тестирования / выставления оценок в лекционных классах, основанного на открытом оценивании.J Coll Sci Teach. 2011; 40: 46–52. [Google Scholar]
• Сеймур Э., Хьюитт, штат Нью-Мексико. Говоря об уходе: почему студенты бросают науку. Боулдер, Колорадо: Вествью; 1997. [Google Scholar]
• Smith MK, Wood WB, Adams WK, Wieman C, Knight JK, Guild N, Su TT. Почему обсуждение с коллегами улучшает успеваемость учащихся по концептуальным вопросам в классе. Наука. 2009. 323: 122–124. [PubMed] [Google Scholar]
• Стил К.М. Тонкий лед: угроза стереотипов и темнокожие студенты колледжа. Atlantic Monthly.1999; август: 44–54. [Google Scholar]
• Стил К.М., Аронсон Дж. Угроза стереотипов и результаты интеллектуальных тестов афроамериканцев. J Pers Soc Psychol. 1995; 69: 797–811. [PubMed] [Google Scholar]
• Табер К.С. Зыбучие пески: тематическое исследование концептуального развития как конкуренции между альтернативными концепциями. Int J Sci Educ. 2001; 23: 731–753. [Google Scholar]
• Таннер К.Д. Разговор, чтобы учиться: почему студенты-биологи должны разговаривать в классах и как это сделать.CBE Life Sci Educ. 2009; 8: 89–94. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Tanner KD. От теории к практике: размышления о преподавании большого вводного курса биологии для специальностей. CBE Life Sci Educ. 2011; 10: 113–122. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Tanner KD, Allen DE. Подходы в преподавании клеточной биологии. Cell Biol Educ. 2002; 1: 3–5. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Таннер К.Д., Chatman LC, Allen DE. Совместное обучение в классе естественных наук: не только учащиеся, работающие в группах.Cell Biol Educ. 2003; 2: 1–5. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Тобиас С. Они не тупицы. Они разные. Новый уровень талантов в науке. Изменять. 1990; 22: 11–30. [Google Scholar]
• Тобин К. Роль времени ожидания в обучении на более высоком когнитивном уровне. Rev Educ Res. 1987. 57: 69–95. [Google Scholar]
• Уолтон Дж., Коэн Дж., Стил К. Эмпирически подтвержденные стратегии уменьшения угрозы стереотипов. 2013. www.stanford.edu/~gwalton/home/Welcome_files/StrategiesToReduceStereotypeThreat.pdf (по состоянию на 15 июня 2013 г.)

19 идей для поздравительных открыток своими руками

Вам не всегда нужно искать идеальный подарок со всех сторон — поздравительная открытка может иметь большое значение, чтобы показать кому-то свою заботу, особенно когда вы находите время, чтобы сделать красивый подарок на память. Создание поздравительной открытки также станет веселым и легким творческим проектом для всей семьи. Есть бесконечное количество способов персонализировать его, от раскрашивания собственных канцелярских принадлежностей до использования ленты для васи на простом картоне.Еще лучше, чем удивить любимого человека своими удивительными талантами и навыками, — это то, что эти самодельные открытки почти ничего не будут стоить. Многие из них можно сделать из материалов, которые у вас уже есть в мастерской.

Думаешь, ты не лукавый? Не бойся. У нас есть идеи, которые могут быть реализованы начинающими художниками любого возраста, уровня квалификации и ограничений по времени. Вы можете использовать мраморную бумагу или прессовать цветы, или сделать поздравительную открытку вручную — отличный повод узнать что-то новое, и мы включили фантастический урок для обоих! С красками и блестками вы можете открывать новые формы искусства.Фактически, вы можете стать настолько искусным в изготовлении поздравительных открыток, что почувствуете себя обязанным взять на себя рождественские открытки своими руками и даже домашние открытки ко дню Святого Валентина. С небольшим воображением возможности безграничны. Следи за своей спиной, Hallmark!

1 Открытка на день рождения своими руками из мрамора

Знаете ли вы, что с помощью крема для бритья и пищевого красителя можно создать «мраморный» эффект на бумаге? Вы можете!

Получите руководство по адресу Честно говоря, WTF’s DIY.

2 Нарисованная от руки открытка на день рождения своими руками

Все, что вам нужно, — это маркеры, акварельная бумага и красивый почерк для этого очаровательного подарка на день рождения.

Получите руководство по адресу DoodleCraft.

3 Свиток на день рождения своими руками

Эта милая оригинальная идея свитка — отличный и стильный способ подарить имениннице или мальчику длинный и продуманный список всего, что вам в них нравится.

Получите учебное пособие по бумаге и вышивке.

4 Конверты для поздравительных открыток с ручной росписью своими руками

Эти конверты такие красивые, что они никогда не увидят внутреннюю часть мусорного бака.

Получите учебное пособие по бумаге и вышивке.

5 Творческая всплывающая открытка на день рождения своими руками

Вы удивитесь, насколько просто сделать эту забавную карточку.И я думаю, мы все можем согласиться с тем, что все любят блеск.

Получите руководство на Lovely Indeed.

6 Раскраска Торт С Днем Рождения

Нужен отличный способ отвлечь детей и получить поздравительную открытку из сделки? Готово и сделано.

7 Открытка на день рождения своими руками

Вы будете шокированы тем, насколько дешево и просто это ремесло, а также бонус! У вас будет банка с брызгами, которую вы можете подарить.

Получите руководство в Studio DIY.

8 Открытка на день рождения своими руками из прессованных цветов

По-новому взгляните на поздравительную открытку, создав что-нибудь, что стоит обрамить, благодаря красивым прессованным цветкам.

Получите учебное пособие в блоге BLDG 25.

9 Открытка на день рождения своими руками из ленты Washi

С дешевой красочной лентой Washi можно добиться многого! Когда вы примените свою ленту и творческий подход, это будет открытка на день рождения, которая останется на всю жизнь.

Получите учебное пособие по адресу Шаг в пути.

10 Торт с лентой васи DIY Открытка на день рождения

Только настоящий праздничный торт может быть слаще, чем эта открытка, украшенная лентой Васи, которая выглядит как пирожное на подставке для торта.

Получите руководство в блогах Omiyage.

11 Открытка на день рождения своими руками со сценарием из ленты Washi

Покажите имениннице, что у вас есть «писать» карточку со сценарием ленты Васи.

Получите руководство в блогах Omiyage.

12 Открытка на день рождения своими руками с мороженым Pom Pom

Все, что вам нужно, — это немного веревки, чтобы сделать эту милую открытку с помпонами и мороженым, украшенную рожком. Ознакомьтесь с руководством ниже, и вы даже можете получить фоны для печати, чтобы получить такой точный вид.

Получите руководство по телефону Блог «Мама мечтает».

13 Вышитая открытка на день рождения своими руками

«Я не шью», — говорите вы.«Не проблема», — говорим мы. Вы все еще можете снять эти карты!

Получите учебник по Crafting Cheerfully.

14 Коллаж DIY Открытка на День Рождения

Пусть они наслаждаются тортом без излишних калорий с этой очень милой поздравительной открыткой ручной работы.

Получите руководство по адресу Crea Bea Cards.

15 Открытка на день рождения своими руками из гирлянды

Вырви крошечные флажки для достойного сантимента.

Получите руководство на Crea Bea Cards.

16 Открытка на день рождения своими руками из кекса

Эта милая открытка с кексами сделана из настоящего лайнера для кексов!

Получите руководство на DIY Candy.

17 Открытка на день рождения Cake Pop DIY Out

Трехмерный торт с посыпкой, без суеты, без суеты и без калорий? Подпишите нас всех.

Получите руководство на Red Ted Art.

18 Открытка на день рождения своими руками из сусального золота

Дайте немного блеска тому человеку, который регулярно добавляет блеска в вашу жизнь.

Получите руководство по телефону P.S. Я это сделал.

19 Открытка на день рождения своими руками из баллонной струны

Любители петельных струн объединяйтесь! Эта яркая открытка из воздушного шара станет отличным украшением любого праздника.

Получите руководство от Jennifer McGuire Ink.

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты. Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

Простая поделка из 3D-воздушных шаров для детей на день рождения

Я чувствую себя молодой мамой, у которой так много забавных идей. Раньше я боялся полудня, после сна, потому что было так скучно делать одно и то же изо дня в день, но теперь я с нетерпением жду нашего «игрового» времени! — Хейли С.

Вы во многом положительно изменили то, как я провожу время с ребенком! Теперь я один счастливый папа, который больше не задается вопросом, что я собираюсь делать с этим маленьким парнем в течение следующих 12 часов: P Ваш сайт был первым спасателем жизни папы! — Джек С.

Трудно придумать что-то, что могло бы развлечь и увлечь трехлетнего ребенка, заботясь о ребенке. Все, что мы до сих пор пробовали на вашем сайте, понравилось трехлетнему ребенку. Ваши идеи настолько просты, что он может воплощать их в жизнь часами. НЕБЕСА! — Карен И.

Возрасты и этапы: учимся следовать указаниям

0 до 2

«Я могу это сделать!» Карла Пул

«До свидания, Кейт!» Учитель Кейт с энтузиазмом зовет ее, когда девятимесячная девочка покидает центр вместе с мамой.Кейт на мгновение выглядит задумчивой, а затем гордо улыбается, качая ямочкой на руке. Кейт чувствует себя хорошо, отвечая на один из своих первых прямых запросов. Что еще более важно, ее ожидания от мира начинают укореняться. Совместное и приятное общение — важная часть ее повседневной жизни.

Джейкоб, жизнерадостный 12-месячный ребенок, очень хочет, чтобы его учитель продолжил играть в «Пирожное», поэтому он протягивает руку и сводит ее руки вместе. Чувствуя себя довольно властным, он радостно булькает, когда она следует его сигналу и продолжает хлопать.Иаков переживает, что его «слышат» — необходимый предвестник для следования указаниям других.

Простой запуск

Когда младшей малышке исполняется 18 месяцев, ее мыслительные способности резко меняются. Она понимает больше слов и может удерживать мысленный образ чего-либо, даже когда он находится вне поля зрения. Ее способность к отложенному подражанию, когда она вспоминает, как событие произошло в прошлом, и намеренно повторяет его, становится все сильнее. В результате этого скачка умственного развития она скоро сможет следовать простым указаниям.Например, девятнадцатимесячная Джули извлекает предмет из другой комнаты, когда ее об этом просит учитель. Однако ее учитель знает, что Джули не стоит ожидать, что она принесет пальто из коридора, когда она спешит выйти. Малышам необходимо самоутвердиться, одновременно учась быть более независимыми. Требуется время, чтобы наладить партнерские отношения, включающие взаимные уступки.

К 24 месяцам большинство малышей могут следовать двух- и трехступенчатым инструкциям. Эллен понимает, когда ее учитель говорит: «Пожалуйста, возьмите куклу и одеяло и положите их в свою кладовку.«На самом деле, однако, лучше всего ожидать, что малыши будут отвечать на ваш запрос не более 50% времени!

Поощрение сотрудничества

К счастью, малыши обладают некоторыми качествами, которые поощряют сотрудничество, в том числе осознанием ожиданий взрослых: «Ой-ой!» Джули могла сказать, когда пролила свой сок. Малышей привлекает мир взрослых, и они пользуются их одобрением. Они ищут проблемы, но, тем не менее, уклоняются от того, что кажется слишком трудным.Иногда то, что кажется нежеланием подчиняться, — это просто чувство малыша, подавленное слишком сложной просьбой. Ваш тон голоса влияет на реакцию малышей на вас. Обычно лучше всего проявлять энтузиазм и уважительное отношение к указаниям. Если честное объяснение не убеждает Джимми в важности вашего запроса, возможно, вам придется мягко провести его через определенные шаги. Затем выразите свое одобрение его усилиям. Игривый подход к малышам поможет им понять, что делать что-то вместе с вами и для вас хорошо.

Что вы можете сделать

• Играйте в простые игры, такие как How Big Is Baby? Такой большой! в котором годовалый ребенок поднимает руки вверх. Такие занятия помогают малышу начать связывать слова с действиями — это первый шаг к следованию указаниям.
• Оставьте положительный отзыв. Вместо того, чтобы всегда говорить «Нет!» — наиболее частую директиву, которую он слышит, — обязательно сообщите малышу, что он может делать.
• Делайте указания значимыми. Когда вы просите малыша помочь помыть овощи или накрыть стол на обед, это позволит ей внести значимый вклад в жизнь группы, а это повысит ее самооценку.

от 3 до 4

Обучение на практике Сьюзен А. Миллер, EdD

«Анна, положите, пожалуйста, ваши мелки в коробку. Затем уберите коробку на полку для произведений искусства». Учитель Анны обращается непосредственно к ней и разъясняет ее указания трехлетнему ребенку, чтобы их было легко понять. В результате Анна с радостью убирает свои материалы. Как и Анна, большинству трехлетних детей не составляет труда следовать двухчастному направлению.

К трем годам у дошкольников есть восприимчивый или понятный словарный запас немногим более 1000 слов, к которому они добавляют по крайней мере еще 50 слов каждый месяц.Но дети этого возраста все еще учатся слушать и обращать внимание на то, что они слышат. После того, как учитель Кейта объявляет группе трехлетних детей: «Наденьте пальто и выстраивайтесь у двери», она удивляется, увидев Кита, стоящего у двери — без пальто! Поскольку Кит не был сосредоточен, когда она впервые заговорила, он не слышал и не понимал всего направления. Все, что он слышал, было: «Постой у двери», что он и сделал!

Предлагаемые варианты

Тройки лучше всего реагируют на простой выбор, а не на то, что они воспринимают как команды.Скотту нравится, когда миссис Киз спрашивает его: «Ты хочешь поставить блоки на тележку или поставить игрушечные грузовики в их гараж?» Малин любит принимать решения, когда ее подруга Тесс спрашивает: «Ты можешь накрасить нашего ребенка подгузником или собираешься жарить оладьи для папы?»

Четверки могут отвечать на указания из трех частей, если они доставляются в правильной последовательности. Джамал взволнованно кричит своему другу пожарному Оуэну: «Скорее! Возьми шланг, потуши огонь и спаси собаку из дома!» Четырехлетний Оуэн, легко способный следовать этим инструкциям, с нетерпением ждет одобрения своего друга и учителя.«Смотри, что я сделал! Я спас собаку!»

Наблюдать и делать

Некоторые дошкольники считаются «полевыми». Им нужны указания, и им нравится, когда им говорят, как именно что-то делать. Например, Андреа спрашивает: «Как сделать Лизе поздравительную открытку?» Она счастлива, когда ее учитель демонстрирует, как складывать лист бумаги, устно объясняя каждый шаг. Наблюдая, как другой друг сложил свою карточку, Андреа наконец-то чувствует себя комфортно, пытаясь ее самостоятельно.

Другие маленькие дети могут быть более «независимыми от поля».«Карлос в восторге, когда видит на столе маленькие бумажные пакеты, пряжу, обрывки бумаги, ножницы и клей.« Марионетки, — взволнованно говорит он. — Я могу сделать львов и тигров для джунглей! »Затем он садится и немедленно начинает склеивать пряжу. Независимому от поля Карлосу не нужны и не нужны указания, поскольку он сразу приступает к занятиям и исследует вещи по-своему.

Индивидуальный стиль обучения дошкольников также влияет на то, как они получают, понимают и следуют указаниям. Детям-аналитикам нравится, когда указания разбиваются на маленькие части шаг за шагом; учащиеся со всего мира должны видеть или понимать всю картину.Ребенок, который лучше всего учится визуально, говорит: «Дай мне посмотреть, как это сделать», в то время как слуховой ребенок говорит: «Скажи мне, как это сделать», а тактильный ребенок заявляет: «Дай мне это сделать».

Важно давать детям указания, которые связаны с их стилем обучения и включают открытые вопросы и двустороннее общение.

Что вы можете сделать

• Делайте положительные, конкретные предложения. Пусть дети знают, что делать, вместо того, чтобы говорить им, что делать нельзя. Например, вместо указания «Не беги» скажите «Иди».«
• Убедитесь, что направления понятны. Повторите их медленно или перефразируйте их по-новому. Уберите отвлекающие факторы, такие как фоновый шум, чтобы дети могли сосредоточить свои навыки слушания.
• Моделируйте хорошие навыки слушания. Проводите время с отдельными детьми, настраиваясь на то, что они говорят, и рассказывая о своих идеях. Хорошее слушание имеет решающее значение для обработки и следования указаниям.
• Долевое управление. Попросите детей помочь придумать различные способы очистки или перехода.Они могут придумать креативные и уникальные направления для неинтересных, но необходимых задач.
• Сделайте следующие направления забавными. Играйте в такие игры, как Giant Steps, чтобы отточить навыки слушания. Сделайте переход к новым занятиям интересным, скакая, как лошади, или поднимая Лего когтями омара.
• Делитесь книгами с предсказуемой последовательностью. Рассказы вроде , если вы дадите мышке печенье (HarperCollins, 1985; статья: HarperTrophy, 1997), могут помочь детям научиться предвосхищать следующее предложение в последовательности.

от 5 до 6

Практика, практика, практика! от Эллен Бут Черч

«Можете ли вы дотронуться до носа, высунуть язык и повернуться?» Когда-либо игривая Дебби заставляет своих друзей пробовать разные забавные движения, пока они ждут автобуса. Когда ее учитель наблюдает за этим спонтанным взаимодействием, она замечает детей, которые могут выполнять все три части направления Дебби, и тех, кто застревает на первом или втором действии.Она также замечает, что некоторые дети могут следовать указаниям после повторных попыток. А еще лучше то, что все они смеются и веселятся — всегда полезные составляющие при изучении новых навыков.

Одна остановка за раз

Вы когда-нибудь пытались одновременно подставить голову и похлопать себя по животу? Это чувство разочарования, которое испытывают многие из нас, сродни тому опыту, который испытывают маленькие дети, когда они учатся слушать, понимать и следовать указаниям. Это почти как если бы в процессе произошло короткое замыкание, которое не позволяет им усвоить всю информацию.

К счастью, как и в игре «Голова и живот», это навык, которому можно научиться путем сознательной пошаговой практики. (Некоторые дети лучше всего учатся через повторение.) А для пятерок и шестерок отрабатывать шаги для нового навыка — это весело. Дети этого возраста научились ценить умение слушать в жизни и становятся хорошими в этом, хотя иногда это может показаться не таким!

Обучение слушанию

Гидеон звонит над огромным блочным зданием, которое он строит вместе со своей подругой Джойей, которая выглядит слегка озадаченной.»Разве ты не слышал, что я только что сказал?» — спрашивает Гидеон. «Положите верхний блок справа от цилиндра и над аркой».

Слушание — ключевой ингредиент способности ребенка следовать указаниям. Однако процесс слушания состоит из многих частей. В этой ситуации Джоя не только должна слышать то, что говорится (острота слуха и восприятие), она также должна понимать значение звуков и слов (слуховое восприятие) и интерпретировать их в последовательность событий, которые она затем должна активировать.Если рассматривать эту деталь, неудивительно, что нам так трудно заставить детей следовать нашим указаниям!

Первые дела сначала

«Не забудьте припарковать фургон после того, как заберете игрушки и закроете ворота!» — говорит учитель Мэтью, который отвечает насмешливым взглядом. Что мне делать в первую очередь? он задается вопросом. Несмотря на то, что пятерки и шестерки разработали более сложный словарный запас и расширили навыки слушания, им все же необходимо, чтобы шаги направления указывались в естественном порядке.Мы не можем предположить, что дети могут переставить направление в хронологическом порядке.

Один из способов убедиться, что дети понимают направление, — это попросить их повторить шаги в обратном порядке. Это не только помогает им снова услышать направление, но и использует навыки речи, чтобы усилить процесс слушания и действия.

Что вы можете сделать

• Дайте указания в контексте. Указания становятся более значимыми, когда они даются, когда ребенок пытается выполнить задание или изучить новый навык.Предлагайте инструкции, когда он поднимается по горизонтальной лестнице или разучивает новую танцевальную ступеньку.
• Нарисуйте направления. Инструкции могут быть представлены как визуально, так и устно. Создайте простые рецепты с картинками, проиллюстрировав шаги по приготовлению «пластилина» из сливочного или арахисового масла, и попросите детей следовать им.
• Предлагаю подвижные игры. Глупые занятия, такие как игры с эстафетами одежды, уборка конвейеров на время или глупые песни с движениями, такие как «Этот старик», могут сделать выполнение указаний забавным.То же самое можно сказать и о других подвижных играх, таких как «Саймон говорит», «Следуй за лидером» и когда-либо популярном «Твистере». Предложите детям придумывать свои собственные игры, используя их предложения относительно направлений и правил.

Эта статья впервые появилась в январском выпуске журнала Early Childhood Today за 2000 год.

Подарите правильный подарок (и расправьтесь с не тем) — Дизайн * Губка

Иллюстрация Анны Эмилии

В следующие несколько недель мы будем много говорить о подарках.Это время года может немного утомить меня разговорами о продуктах, но я считаю полезным вернуть вещи к основному сантименту сезона: чествовать тех, кого любишь. С этой целью мы собираемся потратить много времени на то, чтобы отмечать людей, не покупая вещи, делая вещи своими руками и делясь советами от профессионалов, которые помогут вам делать подарки более осмысленно (и экономично). Но прежде чем мы начнем делать или думать о подарках, я думаю, важно подумать о реальных людях, которых мы чествуем.Что для них лучший подарок? Я чаще всего замечаю, что люди зацикливаются на том, что они хотели бы или что они хотели бы получить от этого человека, вместо того, чтобы задумываться о том, что больше всего значит для этого человека . Я думаю, в конце концов, меньший по размеру, более значимый подарок для кого-то намного важнее, чем большой эффектный подарок, который не имеет большого значения для человека, который его получает. Итак, цель этого поста — поделиться советами о том, как вдумчиво дарить подарки и привести нас в правильное настроение, чтобы отмечать людей, которых мы любим, наилучшим образом (не забывая отмечать, кто ОНИ такие, что ОНИ любят).

I. Подарок не всегда требуется….

A Вы обнаружите, что многие люди вынуждены дарить подарки всем (т. Е. Всем членам спортивной команды, коллегам в большом офисе и т. Д.). Это может привести к покупке подарков (и тратам денег), что не обязательно должно происходить. Настоящая, сердечная праздничная открытка может иметь большое значение для той же цели, что и подарок (чествовать кого-то или поблагодарить кого-то), и может быть гораздо лучшим ответом, когда вы недостаточно знаете о человеке, который у вас «есть», чтобы сделать подарок. к.

II. … Но благодарственная записка есть.

Если вы получили подарок от кого-то, вы получаете благодарственную записку. Независимо от того, понравился ли вам подарок или получатель, следует отправить благодарность. На днях кто-то спросил меня в Интернете, «должны ли они» благодарить кого-то за подарок, сделанный кем-то, кто им не нравится (который, возможно, не купил подарок на свои деньги), и это меня удивило. Любите ли вы подарок или дарителя, всегда следует благодарить вас за продуманный подарок.[Если вы несчастный получатель какого-то мошеннического грубого подарка или подарка из прикола, я не думаю, что благодарность применима. Если кто-то изо всех сил пытается быть придурком и прислать вам что-то грубое или неприемлемое, вам не нужно отправлять благодарность — возможно, лучше всего было бы написать письмо с объяснением, почему это расстраивает.]

III. Самое главное — ПОМНИТЬ ПОЛУЧАТЕЛЯ

Самая большая ошибка, которую делают люди, приближаясь к праздничным подаркам, — это покупать то, что ОНИ хотят, а не то, что хотел бы получатель.Означает ли это, что вы должны поддерживать дела, против которых вы морально возражаете, или компании, которые вам не нравятся? Конечно, нет. Но это действительно означает, что только потому, что вы думаете, что кто-то должен одеваться определенным образом, вы покупаете ему одежду, которая соответствует вашему вкусу. Если ваш брат действительно любит спортивные футболки, например, купить ему модный пиджак, потому что вы, , думаете, что он будет хорошо смотреться на нем, — не самое разумное решение. Если вы достаточно заботитесь о ком-то, чтобы сделать ему подарок, подумайте, чего бы он хотел.Вы можете придать ему форму, которая соответствует вашим убеждениям и т. Д., Но не забывайте полностью этого человека. Например: если ваша сестра обожает ужинать со стейками, а вы вегетарианец, вам не нужно ставить себя в положение, когда вы заказываете мясо из модного каталога доставки. Вместо этого вы могли бы купить ей хороший набор ножей (идеально подходящих для нарезки стейков или овощей!), Подарочный сертификат в ее любимый ресторан, поваренную книгу с рецептами ее любимой еды или даже некоторые изысканные специи, которые хорошо подойдут к ее обеду. выбор.И в обратном примере, если ваши дорогие друзья — веганы, но вы ничего не знаете о том, какие веганские подарочные корзины являются лучшими, подумайте о чем-то, что соответствовало бы их увлечениям, например, спонсирование животного на спасательной ферме без убийств и т. Д. это показывает, что вы учитывали человека и его интересы, когда находили способ купить то, что вам нравится.

IV. Подарки не должны быть око за око, и точка.

Я ОЧЕНЬ твердо верю, что подарки не должны быть соревнованием или обязательством.Я не дарю подарки, чтобы получить их взамен, и надеюсь, что люди не поступят так же. Тем не менее, если существует традиция дарить подарки и кто-то каждый раз пропускает вас, возможно, пришло время поговорить о состоянии дружбы и т. Д. Но на базовом уровне подарки никогда не должны совпадать по количеству. или пункт стоимости. Они должны сочетаться только с искренним празднованием другого человека. Поэтому, если кто-то удивляет вас у вашей двери или на рабочем месте подарком, а вы не получаете его взамен, самое продуманное, что вы можете сделать, — это тепло поблагодарить их, а затем отправить искреннюю благодарственную записку.Ничто не делает эту ситуацию хуже, чем кто-то говорит: «О нет! Мне так плохо, что я ничего не получил вам «. Это только подчеркивает пробел в подарках, поэтому вместо этого улыбнитесь и скажите спасибо и то, насколько вы цените подарок.

Я обнаружил, что люди часто зацикливаются на ценниках. Вы делаете кому-то партию домашнего печенья (надеюсь, их любимого вида), и в итоге они дарят вам подарочный сертификат в ваш любимый ресторан на 200 долларов. Наступает чувство вины, и вы задаетесь вопросом, стоило ли вам тратить больше, более экстравагантно дарить и т. Д.Здесь необходимо рассмотреть две проблемы:

-Дорогой подарок не должен означать, что получатель ответит взаимностью. Иногда людям с большим бюджетом на подарки действительно нравится покупать предметы роскоши или дорогие вещи для людей. Если вам удобно получать его, и вы не чувствуете давления, чтобы вернуть его, поблагодарите их и наслаждайтесь добрым предметом, который кто-то купил для вас.

— Делая дорогой подарок, учитывайте получателя. Некоторые люди не возражают — и хотели бы — получить роскошный подарок от того, у кого есть бюджет для подарков.Но некоторым кажется, что это выставление напоказ дохода или указание на экономическую ситуацию, которой получатель недоволен или не хотел бы обсуждать. Если вы можете сказать, что ваш подарок доставляет кому-то неудобство, подумайте о том, чтобы вернуть его в следующем году. Вам не нужно извиняться, если ваш подарок был сделан с благими намерениями и продуманно, но если вы можете сказать, что кто-то чувствует себя некомфортно или чувствует необходимость сэкономить, чтобы ответить взаимностью, подумайте о том, чтобы поговорить о подарке по душам и обсудить, возможно тип подарка или даже ограничение бюджета на подарки (если вы — получатель, можно вдумчиво поднять этот вопрос и выразить признательность за подарок, но также выразить дискомфорт из-за того, что каждый год дарят что-то столь экстравагантное.Просто подчеркните дар, которым является их дружба, и желание сосредоточиться на подарках, которые меньше связаны с предметом и, возможно, больше связаны с проведением времени вместе). Когда я учился в колледже, мы с друзьями договорились не тратить больше 25 долларов на подарки друг другу. Для кого-то этого было много, для кого-то недостаточно. Но это было число, с которым мы все работали, и он заставлял всех чувствовать себя комфортно и определенно заставлял всех нас сосредоточиться на послании подарка, а не на его цене.

В.Запоздалые подарки: иногда лучше поздно, чем никогда

У меня есть член семьи, который всегда присылает подарки после праздников. Я к этому привык, и меня это больше не беспокоит. Раньше я принимал это на свой счет, а затем понял, что они просто функционировали, а подарки всегда были продуманными, поэтому я был рад видеть, что сообщение все еще было четким, даже если немного задержалось.

Если вы опоздали с отправкой подарков, просто отправьте простое сообщение «Извините за задержку!» вместе с продуманным подарком или открыткой.Лучше извиниться за то, что немного задерживается, чем не отправить его и поговорить о том, почему подарок вообще не был отправлен. Лучше поздно, чем никогда (без причины)….

VI. Двойные подарки (Забытые рождественские младенцы)

У меня есть двоюродные братья и сестры, дни рождения которых приходятся на Рождество и Новый год. Каждый год они получают один подарок, который можно использовать как на Рождество, так и на день рождения. Мне всегда жаль их, и, хотя, конечно, приятно получить подарок, я всегда чувствовал, что нужно каким-то образом признать, что у них есть день рождения, а также праздник, который нужно отпраздновать.Если финансы являются проблемой, то, конечно, разумные затраты или самодельные подарки всегда являются отличной идеей, но если ваше возражение против покупки двух подарков является более принципиальной позицией, пора отбросить свое недовольство и позволить вашим близким иметь и то, и другое. подарок на день рождения и праздник — как и все мы каждый год.

VII. Нет стыда в вашем списке желаний игра

Если вы не знаете, что купить для кого-то, но это данность, вы получаете подарок каждый год (например, племянницам, племянникам, родственникам и т. Д.), нет ничего плохого в том, чтобы попросить список желаний. Особенно когда речь идет о людях, с которыми вы не часто общаетесь (или о детях, которым может быть трудно купить в определенном возрасте), не стесняйтесь спрашивать людей, чего они хотят. Я делал это годами со своими кузенами, когда они были молоды, и им не хотелось разговаривать со старшими кузенами вроде меня (о, подростки), и если это гарантирует, что они довольны тем, что получают, в этом нет ничего плохого. Но если это для кого-то, кого вы должны хорошо знать (например, вашего супруга, лучшего друга и т. Д.)) подумайте о том, чтобы уделять больше внимания тому, о чем они говорят, а не запрашивать список каждый год.

VIII. Дубликаты подарков + повторные подарки + обмены

Иногда одно и то же получается дважды — ура! Если вам нужны два блендера, оставьте их и радуйтесь. Но если вы этого не сделаете, нет ничего плохого в том, чтобы вернуть его. Однако вам не нужно сообщать дарителю, чем вы это делаете. Если у вас есть один из них, им не нужно знать, тот ли это блендер, который они дали им или вам дала тетя Шейла.

Если вы хотите что-то подарить, нужно учитывать две вещи:

-Это тот, кто мог знать об оригинальном подарке? Например, если бабушка Пэт подарила вам свитер с оленями, а вы подарили его другой внучке, она могла бы его узнать. Так что сделайте повторный подарок вне семьи, если необходимо (или вне вашей группы друзей).

-Стоит ли повторно дарить подарок и в отличном / новом состоянии? Если , вы, , не захотите получить подарок, который вы получили (однажды я получил разорванную книгу, которая не имела ничего общего с моими личными интересами, не была коллекционным изданием и т. Д.Это была просто разорившаяся книга о космических путешествиях. Случайно) не перекладывайте это на кого-то другого. Пожертвуйте, если возможно. Однако, если это совершенно хороший предмет, который вы просто не можете или не хотите использовать, и вы знаете, что кому-то еще он подойдет, не стесняйтесь делать повторный подарок. Самый большой вопрос всегда заключается в том, как поступить с пропавшим подарком, которого даритель замечает, что он отсутствует в вашем доме. Если вы не готовы ответить на этот вопрос, подумайте о повторном подарке.

-Обмен: прямой обмен (неправильный размер, неправильный цвет и т. Д.) довольно легко объяснить и обработать. Но обмен чего-то на совершенно другой предмет может вызвать другую дискуссию. Я думаю, что если кто-то приложит подарочную квитанцию, это будет сообщение: «Пожалуйста, обменяйте это, если это неправильно, я хочу, чтобы вы получили то, что вам понравится». Я не думаю, что вам нужно что-либо говорить об этом дарителю, пока он не прокомментирует это. Если кто-то говорит: «О, это тот свитер, который я тебе купил… синего цвета?» Вы можете сказать: «Да! Мне он очень понравился, но я предпочитаю синий, поэтому я заменил его на этот цвет.Еще раз спасибо, я люблю его носить! ».

Как делать поздравительные открытки

После того, как вы научитесь делать поздравительные открытки, вы сможете стильно выразить свои сердечные чувства. Друзья и родные всегда тронуты мыслью и усилием, которые передает самодельная поздравительная открытка.

Изготовление поздравительных открыток — отличное занятие для родителей и детей. Это весело, творчески и вызывает чувства, которые понравятся всей семье.

На следующих страницах вы научитесь делать поздравительные открытки на любой случай. Развлекайтесь, создавая открытки всей семьей.

Открытка A Hug for You

Этот выигрышный дизайн поздравительной открытки обязательно вызовет улыбку на чьем-то лице, особенно если он сопровождается настоящим подарком! Подробнее см. Здесь.

Карты нарезки

Узнайте, как сделать яркие поздравительные открытки или создать коллаж, чтобы сохранить воспоминания о днях рождения. На следующей странице читайте об универсальных нарезках для карточек.

Карты для формочки для печенья

Эти творческие карты бывают всех форм и размеров. Узнайте, как сделать их на праздники или просто для развлечения.

Рождественская открытка, вышитая крестиком

Эта традиционная праздничная открытка не оставит равнодушным никого, кто ее получит. Узнайте, как сделать эту сердечную открытку.

Нечеткие поздравительные открытки

Получайте удовольствие, создавая свои собственные нечеткие поздравительные открытки.