Стихи таблица умножения: Учим таблицу умножения.

Андрей УСАЧЕВ | Таблица УМНОжения в стихах

Что такое умножение?

Это умное сложение.

Ведь умней умножить раз,

Чем слагать все целый час.

Умножения таблица

Всем нам в жизни пригодиться.

И недаром названа

УМНОжением она!

1х1=1

Один пингвин гулял средь льдин.

Одиножды один – один.

1х2=2

Один в поле не воин.

Одиножды два – двое.

2х2=4

Два атлета взяли гири.

Это: дважды два – четыре.

2х3=6

Сел петух до зари

На высокий шест:

– Кукареку!.. Дважды три,

Дважды три – шесть!

2х4=8

В пирог вонзилась пара вилок:

Два на четыре – восемь дырок.

2х5=10

Двух слонов решили взвесить:

Дважды пять – получим десять.

То есть весит каждый слон

Приблизительно пять тонн.

2х6=12

Повстречался с раком краб:

Дважды шесть – двенадцать лап.

2х7=14

Дважды семь мышей –

Четырнадцать ушей!

2х8=16

Осьминоги шли купаться:

Дважды восемь ног – шестнадцать.

2х9=18

Вы видали подобное чудо?

Два горба на спине у верблюда.

Стали девять верблюдов считаться:

Дважды девять горбов –

Восемнадцать!

2х10=20

Дважды десять – два десятка!

Двадцать, если скажем кратко.

3х3=9

Кофе пили три букашки

И разбили по три чашки.

Что разбито, то не склеить…

Трижды три – выходит девять.

3х4=12

Целый день твердит в квартире

Говорящий какаду:

– Трри умножить на четыре,

Трри умножить на четыре,

Трри умножить на четыре…

Двенадцать месяцев в году.

3х5=15

Школьник стал писать в тетрадь:

Сколько будет «трижды пять»?..

Был он страшно аккуратен:

Трижды пять –пятнадцать пятен!

3х6=18

3х7=21

Стал Фома оладьи есть:

Восемнадцать – трижды шесть.

Трижды семь – двадцать один:

На носу горячий блин.

3х8=24

Прогрызли мыши дыры в сыре:

Трижды восемь – двадцать четыре.

3х9=27

Трижды девять – двадцать семь.

Это нужно помнить всем.

3х10=30

Три девицы под окном

Наряжаются тайком.

Перстни мерили девицы:

Трижды десять – будет тридцать.

4х4=16

Четыре милых свинки

плясали без сапог:

Четырежды четыре –

шестнадцать голых ног.

4х5=20

Четыре учёных мартышки

Ногами листали книжки…

На каждой ноге – пять пальцев:

Четырежды пять – двадцать.

4х6=24

Шла на парад Картошка-в-мундире:

Четырежды шесть – двадцать четыре!

4х7=28

Цыплят считают под осень:

Четырежды семь – двадцать восемь!

4х8=32

4х9=36

У Бабы Яги сломалась ступа:

Четырежды восемь – тридцать два зуба!

Беж жубов ей нечем есть:

– Четырежды девять – тридцать шешть!

4х10=40

Гуляли сорок сорок,

Нашли творожный сырок.

И делят на части творог:

Четырежды десять – сорок.

5х5=25

5х6=30

Вышли зайцы погулять:

Пятью пять – двадцать пять.

Забежала в лес лисица:

Пятью шесть – выходит тридцать.

5х7=35

Пять медведей из берлоги

Шли по лесу без дороги –

За семь верст кисель хлебать:

Пятью семь – тридцать пять!

5х8=40

Влезть сороконожке

трудно на пригорок:

Утомились ножки –

пятью восемь – сорок.

5х8=40

5х9=45

Встали пушки на пригорок:

Пятью восемь – вышло сорок.

Пушки начали стрелять:

Пятью девять – сорок пять.

5х9=45

Если лаптем щи хлебать:

Пятью девять – сорок пять…

Будет этот лапоть

Вам на брюки капать!

5х10=50

Рыли грядку кабачков

Пять десятков пятачков.

И хвостов у поросят:

Пятью десять – пятьдесят!

6х6=36

Шесть старушек пряли шерсть:

Шестью шесть – тридцать шесть.

6х6=36

6х7=42

Шесть сетей по шесть ершей –

это тридцать шесть.

А попалась в сеть плотва:

Шестью семь – сорок два.

6х8=48

6х9=54

Бегемоты булок просят:

шестью восемь – сорок восемь…

Нам не жалко булок.

Рот откройте шире:

Шестью девять будет –

Пятьдесят четыре.

6х10=60

Шесть гусей ведут гусят:

Шестью десять – шестьдесят.

7х7=49

Дураков не жнут, не сеют.

Сами нарождаются:

Семью семь – сорок девять…

Пусть не обижаются!

7х8=56

Раз олень спросил у лося:

– Сколько будет семью восемь?

Лось не стал в учебник лезть:

– Пятьдесят, конечно, шесть!

7х9=63

У семи матрешек

Вся семья внутри:

Семью девять крошек –

Шестьдесят три.

7х10=70

Учат в школе семь лисят –

Семью десять – семьдесят!

8х8=64

Пылесосит носом

Слон ковры в квартире:

Восемь на восемь –

Шестьдесят четыре.

8х9=72

Восемь медведей рубили дрова.

Восемью девять – семьдесят два.

8х10=80

Самый лучший в мире счет

Наступает в Новый год.

..

В восемь рядов игрушки висят:

Восемью десять – восемьдесят!

9х9=81

Свинка свинёнка решила проверить:

– Сколько получится девять на девять?

– Восемьдесят – хрю- один! –

Так ответил юный свин.

9х10=90

Невелик кулик, а нос-то:

девятью десять – девяносто.

10х10=100

На лугу кротов десяток,

Каждый роет десять грядок.

А на десять десять – сто:

Вся земля как решето!

Таблица умножения в стихах

Мамин помощник!

Все-таки как же выучить таблицу умножения? Некоторым детям это сложно, некоторым намного проще. Таблицу умножения нужно учить с ребенком. Вы должны объяснить, что умножение — это сложение одинаковых слагаемых. Первый множитель показывает какое слагаемое берем, а второй — сколько раз мы его берем (складываем). Для лучшего запоминания таблицы умножения можно использовать стихи. Например, такие:

 

А. Усачев. Таблица умножения в стихах.

Что такое Умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней — умножить раз,
Чем слагать всё целый час.

1×1

Один пингвин гулял средь льдин.
Одиножды один — один.

1×2

Один в поле не воин.
Одиножды два двое.

2×2

Два атлета взяли гири.
Это: дважды два — четыре.

2×3

Сел петух до зари
На высокий шест:
— Кукареку!..Дважды три,
Дважды три — шесть!

В пирог вонзилась пара вилок:
Два на четыре — восемь дырок.

2×5

Двух слонов решили взвесить:
Дважды пять — получим десять.
То есть весит каждый слон
Приблизительно пять тонн.

2×6

Повстречался с раком краб:
Дважды шесть — двенадцать лап.

2×7

Дважды семь мышей —

Четырнадцать ушей!

2×8

Осьминоги шли купаться:
Дважды восемь ног — шестнадцать.

2×9

Вы видали подобное чудо?
Два горба на спине у верблюда.
Стали девять верблюдов считаться:
Дважды девять горбов — восемнадцать.

2×10

Дважды десять — два десятка!
Двадцать, если скажем кратко.

3×3

Кофе пили две букашки
И разбили по три чашки.
Что разбито, то не склеить…
трижды три — выходит девять.

3×4

Целый день твердит в квартире
Говорящий какаду:

— Три умножить на четыре,
Три умножить на четыре…
Двенадцать месяцев в году.

3×5

Школьник стал писать в тетрадь:
Сколько будет «трижды пять»?..
Был он страшно аккуратен:
Трижды пять — пятнадцать пятен!

3×6

Стал Фома оладьи есть:
Восемнадцать — трижды шесть.

3×7

Трижды семь — двадцать один:
На носу горячий блин.

3×8

Прогрызли мыши дыры в сыре:
Трижды восемь — двадцать четыре.

3×9

Трижды девять — двадцать семь.
Это нужно помнить всем.

3×10

Три девицы под окном
Наряжались вечерком.
Перстни меряли девицы:
Трижды десять — будет тридцать.

4×4

Четыре милых свинки
плясали без сапог:
Четырежды четыре — шестнадцать голых ног.

4×5

Четыре учёных мартышки
Ногами листали книжки…
На каждой ноге — пять пальцев:
Четырежды пять — двадцать.

4×6

Шла на парад
Картошка-в-мундире:
Четырежды шесть — двадцать четыре!

4×7

Цыплят считают под осень:
Четырежды семь — двадцать восемь!

4×9

У Бабы Яги сломалась ступа:
«Четырежды восемь» — тридцать два зуба! —
Меж зубов ей нечем есть:
— Четырежды девять — «тридцать шесть»!

4×10

Гуляли сорок сорок,
Нашли творожный сырок.
И делят на части творог:
Четырежды десять — сорок.

5×5

Вышли зайцы погулять:
Пятью пять — двадцать пять.

5×6

Забежала в лес лисица:
Пятью шесть — выходит тридцать.

5×7

Пять медведей из берлоги
Шли по лесу без дороги —
За семь верст кисель хлебать:
Пятью семь — тридцать пять!

5×8

Влезть сороконожке
Трудно на пригорок:
Утомились ножки —
Пятью восемь — сорок.

5×9

Встали пушки на пригорок:
Пятью восемь — вышло сорок.

Пушки начали стрелять:
Пятью девять — сорок пять.

5×9

Если лаптем щи хлебать:
Пятью девять — сорок пять…
Будет этот лапоть
Всем на брюки капать!

5×10

Рыли грядку кабачков
Пять десятков пятачков.
И хвостов у поросят:
Пятью десять — пятьдесят!

6×6

Шесть старушек пряли шерсть:
Шестью шесть — тридцать шесть.

6×7

Шесть сетей по шесть ершей —
Это тоже тридцать шесть.
А попалась в сеть плотва:
Шестью семь — сорок два.

6×8

Бегемоты булок просят:
Шестью восемь — сорок восемь…

6×9

Нам не жалко булок.
Рот откройте шире:
Шестью девять будет —
Пятьдесят четыре.

6×10

Шесть гусей ведут гусят:
Шестью десять — шестьдесят.

7×7

Дураков не жнут, не сеют,
Сами нарождаются:
Семью семь — сорок девять…
Пусть не обижаются!

7×8

Раз олень спросил у лося:
— Сколько будет семью восемь? —
Лось не стал в учебник лезть:
— Пятьдесят, конечно, шесть!

7×9

У семи матрёшек
Вся семья внутри:
Семью девять крошек —
Шестьдесят три.

7×10

Учат в школе семь лисят:
Семью десять — семьдесят!

8×8

Пылесосит носом
Слон ковры в квартире:
Восемь на восемь —
Шестьдесят четыре.

8×9

Восемь медведей рубили дрова.
Восемью девять — семьдесят два

8×10

Самый лучший в мире счёт
Наступает Новый год…
В восемь рядов игрушки висят:
Восемью десять — восемьдесят!

9×9

Свинка свинёнка решила проверить:
— Сколько получится «девять на девять»?
— Восемьдесят — хрю — один! —
Так ответил юный свин.

9×10

Невелик кулик, а нос-то:
Девятью десять — девяносто.

10×10

На лугу кротов десяток,
Каждый роет десять грядок.
А на десять десять — сто:
Вся земля как решето!

Новое видео:

Новое видео:

Вся таблица умножения в коротких стихах-считалках.

А также умножение на 0, 1, 10, 100. | 4 ПОКОЛЕНИЯ

В статье » И таблица умножения не за горами» я обещала вам разместить короткие стихи на эту тему . Выполняю обещание, сочинила для внучат и для вас.

Помните, мы договорились, что подготовительной работой для лучшего усвоения будет заучивание групп предметов или ОТВЕТОВ ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ? Разучивайте постепенно, как считалку, сначала на 2, через несколько дней на 3 и т.д. Можете придумать свои считалки.

НА 2.

2, 4,6, 8,10— килограммов братик весит.

12,14,16,18-надо в школу собираться.

Дважды десять-будет двадцать-я в бассейн иду купаться.

НА 3.

3, 6,9 и 12— буду спортом заниматься,

15, 18, 21-прохожу мимо витрин,

24 и 27-чипсы больше я не ем!

Трижды десять -это тридцать-папа мой решил не бриться!

Будет длинной борода! Я таблицу знаю? Да!

НА 4.

4, 8, 12, 16-с горки я иду кататься!

20,24, 28-в декабре уже не осень!

Четырежды восемь- тридцать два,

Бублик я возьму сперва,

Четырежды девять-тридцать шесть-

Поудобней надо сесть!

40-это 4х10— я катаюсь с другом вместе!

НА 5.

На 5 таблица- легкота,

Научу сейчас кота!

Ноль да пять, ноль да пять-

Вот и всё, что нужно знать!

5,10,15, 20-я теперь не буду драться!

5-ю 5-25— получу, конечно, 5!

5-ю 6 -это 30- буду хорошо учиться.

Дальше прибавляй по 5-

И таблицу будешь знать!

НА 6.

6-ю 6-36-

За таблицу надо сесть

И сначала начинать,

Это вам не 5-ю-5!

6, 12, 18-снова в школу собираться.

24, дальше 30-всем таблица пригодится!

36 и 42— мама тут была права!

48,54-приберу потом в квартире,

6 на 10- 60— позову играть ребят!

НА 7.

7, 14. 21- а на речке много льдин!

28, 35-к нам весна пришла опять!

42 и 49-снова лужи будем мерять!

7-ю 8-56- снова братик вымок весь!

63 и 70-лучше б шёл он в детский сад!

НА 8

8- счастье нам приносит.

Это вам уже не 7!

Расскажу таблицу всем!

Потому что два примера

Мне учить-и это верно!

Остальные-вспоминай,

Числа ты переставляй!

Ведь 16- это было,
40-я уже учила!

48, 32-выучить смогла едва!

8-ю 8- 64-я шагаю по квартире,

8-ю 9- 72-их всего-то было 2.

НА 9

9- тоже поищи

Там, где ты уже учил.

Тут всего пример один-

9-ю-9- 81.

Умножение на 0, 1,10, 100.

А на ноль умножишь— да!

Будет ноль всегда, всегда!

Если на 1 умножить-

будет снова число то же!

А на 10 умножай-

К числу нолик подставляй!

А на 100 умножай-

Два нуля подставляй!

Удачи вам! Ставьте палец вверх, делитесь в соцсетях, комментируйте.

Таблица умножения в стихах | Цветы жизни

Таблица умножения в стихах — отличный способ легко и играючи выучить таблицу умножения. Ведь все мы знаем, что эти — то знания в жизни пригодятся, а вот как объяснить ребенку, что они нужны? Это не всегда и нужно. Достаточно создать уютную атмосферу незамысловатого, но целенаправленного обучения. Ребенок, играя и веселясь, и сам не заметит, как выучил все примеры таблицы.

Приглашаю сегодня на поэтическую страницу страны Математики графства Умножения! Вашему вниманию таблица умножения в стихах для детей и взрослых, если они вдруг не гостили в этом графстве)))

Его вам надо пригласить,
Чтоб равных чисел ряд сложить.
Для облегчения сложения
Есть знак отличный умножения.

Помогут выучить таблицу умножения стихи, их такт и ритм.  И в первую очередь, давайте обратимся к Андрею Усачеву и его творчеству. Ранее, мы уже изучали его стихи про этикет и вежливость. Сегодня подарит нам Усачев таблицу умножения в стихах.

Таблица умножения в стихах

А. Усачев

Что такое Умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней — умножить раз,
Чем слагать всё целый час.

1×1

Один пингвин гулял средь льдин.
Одиножды один — один.

1×2

Один в поле не воин.
Одиножды два двое.

2×2

Два атлета взяли гири.
Это: дважды два — четыре.

2×3

Сел петух до зари
На высокий шест:
— Кукареку!..Дважды три,
Дважды три — шесть!

2×4

В пирог вонзилась пара вилок:
Два на четыре — восемь дырок.

2×5

Двух слонов решили взвесить:
Дважды пять — получим десять.
То есть весит каждый слон
Приблизительно пять тонн.

2×6

Повстречался с раком краб:
Дважды шесть — двенадцать лап.

2×7

Дважды семь мышей —
Четырнадцать ушей!

2×8

Осьминоги шли купаться:
Дважды восемь ног — шестнадцать.

2×9

Вы видали подобное чудо?
Два горба на спине у верблюда.
Стали девять верблюдов считаться:
Дважды девять горбов — восемнадцать.

2×10

Дважды десять — два десятка!
Двадцать, если скажем кратко.

3×3

Кофе пили три букашки
И разбили по три чашки.
Что разбито, то не склеить…
трижды три — выходит девять.

3×4

Целый день твердит в квартире
Говорящий какаду:
— Три умножить на четыре,
Три умножить на четыре…
Двенадцать месяцев в году.

3×5

Школьник стал писать в тетрадь:
Сколько будет «трижды пять»?..
Был он страшно аккуратен:
Трижды пять — пятнадцать пятен!

3×6

Стал Фома оладьи есть:
Восемнадцать — трижды шесть.

3×7

Трижды семь — двадцать один:
На носу горячий блин.

3×8

Прогрызли мыши дыры в сыре:
Трижды восемь — двадцать четыре.

3×9

Трижды девять — двадцать семь.
Это нужно помнить всем.

3×10

Три девицы под окном
Наряжались вечерком.
Перстни мерили девицы:
Трижды десять — будет тридцать.

4×4

Четыре милых свинки
плясали без сапог:
Четырежды четыре — шестнадцать голых ног.

4×5

Четыре учёных мартышки
Ногами листали книжки…
На каждой ноге — пять пальцев:
Четырежды пять — двадцать.

4×6

Шла на парад
Картошка-в-мундире:
Четырежды шесть — двадцать четыре!

4×7

Цыплят считают под осень:
Четырежды семь — двадцать восемь!

4×8, 4×9

У Бабы-Яги сломалась ступа:
«Четырежды восемь» — тридцать два зуба! —
Меж зубов ей нечем есть:
— Четырежды девять — «тридцать шесть»!

4×10

Гуляли сорок сорок,
Нашли творожный сырок.
И делят на части творог:
Четырежды десять — сорок.

5×5

Вышли зайцы погулять:
Пятью пять — двадцать пять.

5×6

Забежала в лес лисица:
Пятью шесть — выходит тридцать.

5×7

Пять медведей из берлоги
Шли по лесу без дороги —
За семь верст кисель хлебать:
Пятью семь — тридцать пять!

5×8

Влезть сороконожке
Трудно на пригорок:
Утомились ножки —
Пятью восемь — сорок.

5×8, 5×9

Встали пушки на пригорок:
Пятью восемь — вышло сорок.

Пушки начали стрелять:
Пятью девять — сорок пять.

5×9

Если лаптем щи хлебать:
Пятью девять — сорок пять…
Будет этот лапоть
Всем на брюки капать!

5×10

Рыли грядку кабачков
Пять десятков пятачков.
И хвостов у поросят:
Пятью десять — пятьдесят!

6×6

Шесть старушек пряли шерсть:
Шестью шесть — тридцать шесть.

6×7

Шесть сетей по шесть ершей —
Это тоже тридцать шесть.
А попалась в сеть плотва:
Шестью семь — сорок два.

6×8

Бегемоты булок просят:
Шестью восемь — сорок восемь…

6×9

Нам не жалко булок.
Рот откройте шире:
Шестью девять будет —
Пятьдесят четыре.

6×10

Шесть гусей ведут гусят:
Шестью десять — шестьдесят.

7×7

Дураков не жнут, не сеют,
Сами нарождаются:
Семью семь — сорок девять…
Пусть не обижаются!

7×8

Раз олень спросил у лося:
— Сколько будет семью восемь? —
Лось не стал в учебник лезть:
— Пятьдесят, конечно, шесть!

7×9

У семи матрёшек
Вся семья внутри:
Семью девять крошек —
Шестьдесят три.

7×10

Учат в школе семь лисят:
Семью десять — семьдесят!

8×8

Пылесосит носом
Слон ковры в квартире:
Восемь на восемь —
Шестьдесят четыре.

8×9

Восемь медведей рубили дрова.
Восемью девять — семьдесят два

8×10

Самый лучший в мире счёт
Наступает Новый год…
В восемь рядов игрушки висят:
Восемью десять — восемьдесят!

9×9

Свинка свинёнка решила проверить:
— Сколько получится «девять на девять»?
— Восемьдесят — хрю — один! —
Так ответил юный свин.

9×10

Невелик кулик, а нос-то:
Девятью десять — девяносто.

10×10

На лугу кротов десяток,
Каждый роет десять грядок.
А на десять десять — сто:
Вся земля как решето!

Таблица умножения в стихах есть и у других авторов. И эти стихи такие же интересные и запоминающие:

* * *

Дважды два равно четыре,
Трижды девять — двадцать семь.
Это всем известно в мире,
И давно известно всем.
Шестью восемь — сорок восемь,
Пятью девять — сорок пять.
Это где кого ни спросим,
Знают все и будут знать.
Ну, а если кто-нибудь
Скажет вдруг, что это муть,
Не запустит он ракету,
Не построит самолёт,
И я спорю на конфету —
На волшебную планету
Ни за что не попадёт!

Ал Еф

Таблица умножения на число два

Два умножить на один будет два.
Думай ясно голова.

Дважды два будет четыре,
Пусть силач поднимет гири.

Два умножено на три равно шесть.
У овцы густая шерсть.

Два умножить на четыре равно восемь,
После лета будет осень.

Десять будет дважды пять —
Это надо четко знать.

Дважды шесть равно двенадцать,
Надо с детства закаляться.

А четырнадцать равно дважды семь.
Зубки чистить нужно всем, нужно всем!

Два умножить на восемь будет шестнадцать,
На пятерки учиться нужно стараться.

Два умножить на девять равно восемнадцать.
Бараны друг с другом рады бодаться.

Дважды десять будет двадцать,
Будем миру улыбаться!

Кирсановва Юлия

* * *

Ученики и ученицы!
Чтоб было проще вам считать,
Мы Пифагорову таблицу
В стихах решили написать.

По ней легко найти решенье,
Куплет достаточно прочесть,
А чтоб запомнить вычисленья,
Везде своя подсказка есть!

Ну что ж, откладывать не станем,
Тетрадь и карандаш достанем
И примемся за дело бойко.
Итак, на старт выходит ДВОЙКА!

Умножив два на единицу,
Получим ДВОЙКУ — лебедь-птицу,
Спасает каждый ученик
От этих «птичек» свой дневник.

Известно детям в целом мире,
Что дважды два равно ЧЕТЫРЕ.
Им также следует учесть,
Что дважды три получим ШЕСТЬ.

Два на четыре — будет ВОСЕМЬ.
И всех ребят мы очень просим
Забыть капризы, ссоры, лень
Восьмого марта — в мамин день!

Нам два на пять умножить нужно,
И если все возмемся дружно,
Да поднатужимся, ребятки,
То сразу попадем в ДЕСЯТКУ!

О том, что дважды шесть — ДВЕНАДЦАТЬ,
Вам календарь расскажет, братцы,
А в нём подсказку вам дадут
Двенадцать месяцев в году!

Красиво два на семь умножить
Февральский праздник нам поможет,
День всех влюбленных, помню я, —
ЧЕТЫРНАДЦАТОГО, друзья!

А сколько будет дважды восемь,
Десятиклассников мы спросим.
Они подскажут нам ответ,
Ведь им уже ШЕСТНАДЦАТЬ лет!

Запомнить надо постараться,
Что дважды девять – ВОСЕМНАДЦАТЬ.
И очень просто догадаться,
Что дважды десять — будет ДВАДЦАТЬ!

Мы хорошенько постарались
И с двойкой быстро разобрались.
Теперь, друзья, держитесь стойко,
В игру уже вступает ТРОЙКА!

Умножив три на единичку,
Мы попадаем на страничку
Из книги сказок для ребят
Про ТРЕХ веселых поросят!

Что трижды два равно ШЕСТИ,
Ответ в шпаргалке подглядим!
А трижды три, решим и сами,
Равно ШЕСТЕРКЕ ВВЕРХ НОГАМИ.

Три на четыре умножая,
Я циферблат воображаю
И представляю я тотчас,
Как бьют часы ДВЕНАДЦАТЬ раз.

Что трижды пять равно ПЯТНАДЦАТЬ,
Легко должно запоминаться.
Представь, как в школе первоклашки
Играют весело в пятнашки!

Умножим три на шесть в два счета,
Скорее взрослым стать охота!
Ты знаешь, годы быстро мчатся,
Глядишь, тебе уж ВОСЕМНАДЦАТЬ!

Умножить три на семь придется,
И это нам легко дается,
Ведь трижды семь — ответ один,
Получится ДВАДЦАТЬ ОДИН!

А сколько будет трижды восемь,
За сутки справимся с вопросом,
Ведь в сутках, как известно в мире,
Часов всего ДВАДЦАТЬ ЧЕТЫРЕ!

Мы по секрету скажем всем,
Что трижды девять — ДВАДЦАТЬ СЕМЬ.
И надо ж было так случиться,
Что трижды десять будет ТРИДЦАТЬ!

Ну, вот и тройку одолели,
Устать мы, к счастью, не успели.
А дел ещё невпроворот,
Нас впереди ЧЕТВЁРКА ждёт!

Четверку на один умножив,
Мы изменить ее не сможем,
В произведеньи с единицей
Должна ЧЕТВЕРКА получиться!

Четыре на два — будет ВОСЕМЬ,
Восьмерку на нос мы набросим,
Вдруг подойдет тебе и мне
Восьмерка в качестве пенсне?

Четыре на три как умножить?
Придется в зимний лес идти,
ДВЕНАДЦАТЬ месяцев помогут
Зимой подснежники найти!

Умножь четыре на четверку,
Такой пример легко решить!
В произведении этом только
ШЕСТНАДЦАТЬ можно получить!

Для вас четыре на пятерку
Умножат ловко мушкетеры,
С врагами шпаги вновь скрестя
В романе «ДВАДЦАТЬ лет спустя».

Четыре мы на шесть умножим
И в результате будет что же?
Идут часы, бегут минутки…
ДВАДЦАТЬ ЧЕТЫРЕ – ровно сутки!

Четыре на семь – ДВАДЦАТЬ ВОСЕМЬ –
Деньков обычно в феврале.
А для проверки всех попросим
Искать ответ в календаре!

Умножь четыре на восьмерку,
И ТРИДАТЬ ДВА – звучит ответ.
У человека ровно столько
Во рту зубов в расцвете лет!

Умножь четыре на девятку –
Получишь ровно ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ,
Ну, а умножишь на десятку,
Пиши смелее СОРОК здесь!

Червёрка позади осталась,
Другая цифра показалась…
И предстоит запоминать
Нам умноженье с цифрой ПЯТЬ!

Умножив пять на единицу,
Мы без труда получим ПЯТЬ!
И нашу складную таблицу
Продолжим дальше изучать.

А пять на два, хочу заметить,
Умножить просто – будет ДЕСЯТЬ!
Ответ всегда в твоих руках:
Он – в рукавичках и в носках!

Умножим пять на тройку дружно,
Немного времени нам нужно.
ПЯТНАДЦАТЬ получили сразу –
Управились за четверть часа!

Как пять умножить на четыре,
Дадут ответ в телеэфире!
Смотрите на экране вы
ДВАДЦАТКУ клипов МузТV!

А пятью пять – ответ известный,
О нём поётся в детской песне,
И каждый школьник должен знать,
Что здесь получим ДВАДЦАТЬ ПЯТЬ!

Пять на шестёрку умножаем,
В итоге ТРИДЦАТЬ получаем.
И пятью семь – легко считать —
Ответ короткий: ТРИДЦАТЬ ПЯТЬ!

А сколько будет пятью восемь,
Али-Бабу из сказки спросим.
Когда к разбойникам попал,
Он их все СОРОК насчитал!

Друзья, хочу вам подсказать,
Что пятью девять – СОРОК ПЯТЬ,
И знает каждый из ребят,
Что пятью десять – ПЯТЬДЕСЯТ!

Пятёрку враз мы рассчитали
И совершенно не устали.
Решаем дальше! Силы есть!
Теперь займёмся цифрой ШЕСТЬ!

Шесть на один – ШЕСТЕРКА вышла,
А за окном гитару слышно!
И льются песни ночью лунной
Под переливы шестиструнной.

Шестерку на два умножаем —
ДВЕНАДЦАТЬ ровно получаем.
В двенадцать ночи каждый год
К нам в дом приходит Новый Год!

Шесть на три – только ВОСЕМНАДЦАТЬ!
В такие годы можно, братцы,
Жениться, замуж выходить,
Самим автомобиль водить!

Простой пример «шестью четыре»
Его мы с вами походили!
Подумать надо с полминутки…
ДВАДЦАТЬ ЧЕТЫРЕ – снова сутки!

А шестью пять — получим ТРИДЦАТЬ,
Здесь циферблат нам пригодится:
Большая стрелка на часах
Покажет ровно полчаса!

А, верно, шесть на шесть умножить
Нам снова песенка поможет,
В ее словах решенье есть:
Шесть на шесть будет ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ.

«Шесть на семь» умноженье учим,
Подсказку в обувном получим,
Ведь носят многие мужины
СОРОК ВТОРОЙ размер ботинок!

Что шестью восемь — СОРОК ВОСЕМЬ,
Удав мартышке объяснял,
Но сам в длину – лишь тридцать восемь
Он «в попугаях» составлял!

А шестью девять – мы решили.
Получим ПЯТЬДЕСТЯТ ЧЕТЫРЕ!
И каждый нам ответить рад,
Что шестью десять – ШЕСТЬДЕСЯТ!

Друзья, отличная работа!
С шестёркой справились в два счёта!
А дальше предлагаем всем
Решить примеры с цифрой СЕМЬ!

«Семью один» — найти ответик
Поможет цветик-семицветик!
Ведь у таких, как он цветков,
СЕМЬ разноцветных лепестков!

Семь на два мы умножим просто,
ЧЕТЫРНАДЦАТЬ – хороший возраст,
Ведь в этом возрасте прекрасном
Ребята получают паспорт!

Что семью три – ДВАДЦАТЬ ОДИН,
Сказал нам важный господин,
Давайте у него же спросим:
«Cемью четыре?» ДВАДЦАТЬ ВОСЕМЬ!

Умножим семь на пять! Готово!
Ответ знакомый — ТРИДЦАТЬ ПЯТЬ!
Попросим тридцать три коровы
Его погромче промычать!

Для всех пропел Валерий Сюткин,
Что шестью семь – ответ простой,
Проводит СОРОК ДВЕ минутки
Он ежедневно под землёй!

Хотите семь на семь умножить?
Мы всем подсказку можем дать:
Взгляните, «СОРОК ДЕВЯТЬ» можно
Лишь раз в таблице повстречать!

А умножая семь на восемь,
ПЯТЬДЕСЯТ ШЕСТЬ ответ дадим!
Людей по городу развозит
Автобус с номером таким!

Семь умножаем на девятку,
Получится ШЕСТЬДЕСЯТ ТРИ.
И с «семью десять» всё в порядке,
Здесь ровно СЕМЬДЕСЯТ, смотри!

Итак, с семёркой мы в расчёте,
А цифра ВОСЕМЬ на подходе!
Чтоб даром время не терять,
Начнём-ка, братцы, умножать!

Восьмерку на один умножит
Подводный житель осьминог,
Ходить по суше он не может,
Хоть и имеет ВОСЕМЬ ног!

А восемь на два — знайте, братцы,
Решенье верное – ШЕСТНАДЦАТЬ!
А восемь на три – не забыли?
Ответ «в часах» — ДВАДЦАТЬ ЧЕТЫРЕ!

Умножим восемь на четыре,
Здесь только ТРИДЦАТЬ ДВА, друзья,
Хоть в Лукоморье говорили
Про тридцать три богатыря!

Умножим восемь на пятёрку —
Здесь СОРОК, вариантов нет!
А вот подсказка-поговорка:
«За сорок бед — один ответ!»

Восьмёрочку на шесть умножим –
Выходит СОРОК ВОСЕМЬ здесь!
Ну а на семь помножив, сможем
Мы получить — ПЯТЬДЕСЯТ ШЕСТЬ!

На восемь восемь научились,
Мы без ошибок умножать,
И ровно ШЕСТЬДЕСЯТ ЧЕТЫРЕ
Должны в ответе указать!

На девять восемь умножаем.
Вот результат: СЕМЬДЕСЯТ ДВА!
На десять восемь – отвечаем:
Здесь ВОСЕМЬДЕСЯТ, господа!

Ура! Восьмёрку одолели!
Ещё рывок, и мы у цели!
Но для начала по порядку
Беремся умножать ДЕВЯТКУ!

Умножим девять на один,
Историю страны листая,
Пусть помнит каждый гражданин
О славном дне – ДЕВЯТОМ мая!

Умножить девять на два просто,
А чтоб не забывать ответ,
Запомни: твой «гражданский» возраст
Начнётся в ВОСЕМНАДЦАТЬ лет!

«Девятка на три», вслух считаем,
Здесь ДВАДЦАТЬ СЕМЬ — решенье есть!
А на четыре умножаем –
Получим ровно ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ!

Совсем не сложно научиться
На пять девятку умножать!
Должно в итоге получиться
Произведенье СОРОК ПЯТЬ!

А чтоб на шесть умножить девять,
Нам ничего не нужно делать!
Мы с вами это проходили,
В ответе – ПЯТЬДЕСЯТ ЧЕТЫРЕ!

А вот и умница Мальвина
Прилежно учит Буратино,
И говорит ему: «Смотри,
Девятью семь – ШЕСТЬДЕСЯТ ТРИ»!

Девятью восемь — вот задача,
Давай, работай, голова!
Но нас не подвела удача,
Даём ответ — СЕМЬДЕСЯТ ДВА!

На девять девять умножаем,
Ответ в таблице проверяем,
А равен, судя по всему,
Он ВОСЕМЬДЕСЯТ ОДНОМУ!

Пример последний остаётся,
И он нам сразу поддаётся!
Девятью десять – это просто!
В ответе — ровно ДЕВЯНОСТО!

Марина Казарина

* * *

Было в песне той нот семь
С этой песней грустно всем,
Увеличим их в шесть раз,
Нотки СОРОК ДВЕ у нас.

* * *

Будет мне уж десять лет,
В шесть раз старше меня дед,
ШЕСТЬДЕСЯТ ему уж скоро,
Он ужасно любит скорость,
Сядет на велосипед и умчится
Вот так дед!

Амелина А.

 

* * *

Шестьдесят четыре лапки
В паутине спят под лавкой.
Это восемь паучков —
Восьминогих толстячков.
Сколько лапок, не забыли?
Восемь на восемь — шестьдесят четыре.

Брилько И.

* * *

Шестнадцать килограмм котов
Живут в моей квартире.
Шестнадцать килограмм котов:
Четыре по четыре.
Коты равны, как на подбор.
Они родные братья.
Котов до некоторых пор
Не думал разлучать я.
Я их мирю, я их терплю
И достаю им пищу.
Но растерял любовь свою
К родимому жилищу
Давным-давно сбежал бы сам.
Но на кого их кину?
Котов – шестнадцать килограмм.
Возьмите половину!

Плохих И.

Задачки на умножение в стихах

Задачки на умножение в стихах способствуют развитию внимания и памяти. Они отлично идут в качестве закрепления таблицы умножения. Ведь здесь и юмор, и умение запомнить цепочку событий, провести нужные действия и дать ответ.

* * *

Если знаешь ты таблицу,
На вопрос ответишь смело:
Сколько птичек-невеличек
На кормушку прилетело?
Воробьёв драчливых пара,
И синичек тоже пара,
Пара сизых голубей
И две пары снегирей.

* * *

Грибники-зверушки
На лесной опушке
Стали хвастаться друг другу,
Кто и что в лесу нашёл:
Зайчонок – два боровика,
Бельчонок – два моховика,
Лосёнок – мухомора два,
А ёжик – две волнушки.
Сосчитайте-ка скорей
Все грибы у тех зверей!

* * *

Я держала шесть цветков
В каждом восемь лепестков.
Чтоб скорее сосчитать,
Проще будет умножать.
Шесть умножили на восемь
Получилось сорок восемь.
Хорошо таблицу знать,
Чтобы все не прибавлять!

Казырина Т.

* * *

Я держала три цветка
По четыре лепестка.
Сосчитать их не успела.
Два от ветра улетело.
Сколько лепестков осталось?
Ты еще не догадалась?

Казырина Т.

* * *

Три бельчонка маму-белку
Ждали около дупла.
Им на завтрак мама-белка
Девять шишек принесла.
Разделила на троих.
Сколько каждому из них?

* * *

Семь веселых лягушат
Комаров ловили.
Каждый съел уже по пять.
Как же всех их сосчитать?

* * *

Есть у Гошки ДВЕ ладошки,
И у каждой пальцев – ПЯТЬ!
Сколько пальчиков у Гошки
Будут в «ладушки» играть?

Зубарева Н.

* * *

Дятел шесть часов летал,
Короедов поедал,
Каждый час по восемь ел.
Сколько вредных насекомых
Дятел за день съесть успел?

* * *

Девять пачек вафель,
В каждой по шесть штук.
Сколько всего вафель
Детям раздадут?

* * *

Именины у синицы, гости собрались.
Сосчитай-ка их быстрей,
да не ошибись.
Птичек дружная семья:
3 весёлых воробья,
3 вороны, 3 сороки –
Чёрно-белых белобоки.
3 стрижа и дятла 3.
Сколько птичек, назови?

* * *

Мы картошку убирали,
Ведрами в мешки ссыпали.
Сорок пять ведер – поровну в девять мешков.
А сколько ведер в одном?

* * *

Кот с утра сидит у речки.
У него большой улов:
Три щурёнка, три ерша,
Три сома и три леща.
Сколько рыбок у кота?

* * *

Я вчера набил две шишки,
Когда поймать пытался мышку.
Вопрос: а сколько было б шишек,
Когда б поймал я восемь мышек?

Ефимова О.

* * *

Я посадил зерно в горшок.
Пшеничный вырос колосок,
И десять зернышек на нем,
На колосочке на моем!
Пусть невелик мой урожай,
Но вот попробуй, угадай:
Каким бы урожай мой был,
Когда б я десять посадил.

Ефимова О.

* * *

Вот глядим, сидят лягушки
Вдоль тропинки на опушке.
Шесть рядов по восемь штук.
Сколько получается?
— СОРОК ВОСЕМЬ, но никак
Тропка не кончается.

* * *

Есть аквариум у нас —
Девять рыбок, просто класс!
Больше в шесть раз есть у Толи,
Сосчитаем их сейчас.
Их в его квартире —
Пятьдесят четыре.

* * *

Как-то раз в лесу густом
Ёж построил себе дом.
Пригласил лесных зверей,
Сосчитайте их скорей:
6 зайчат, 6 лисят,
6 весёлых медвежат,
6 бельчат, 6 бобров.
У кого ответ готов?

* * *

По траве бежал котёнок,
А за ним бежал щенок.
Кто, ребята, сосчитает,
Сколько там бежало ног?

* * *

Напекла лиса ватрушек,
Пригласила пять подружек.
Вот ватрушки. Надо их
Разделить на шестерых.
Всех ватрушек тридцать шесть.
Сколько каждый может съесть?

* * *

Дарит бабушка-лисица
Трём внучатам рукавицы:
Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте!
Сколько всех, пересчитайте!

* * *

У Доброго Гнома в кладовке без спроса
Синичка склевала шесть зёрнышек проса,
Шесть гречневых зёрен, шесть зёрен ячменных…
Она бы ещё поклевала, наверно —
Ведь Гном не умеет ворчать и ругаться,
Но зёрнышек было всего…
(18)

Брилько И.

* * *

Мышки с поля колосья таскали.
Все они в норки их убирали.
Каждая спрятала их по восемь.
Девять всех мышек.
А сколько колосьев?

* * *

На базаре добрый ёжик
Накупил семье сапожек.
Сапожки по ножке — себе,
Поменьше немного — жене.
С пряжками — сыну,
С застёжками — дочке.
И всё уложил в мешочке.
Сколько в семье у ёжика ножек?
И сколько купили сапожек?

Вот такая умная таблица умножения в стихах у нас получилась! Надеюсь, и вас она заставила улыбнуться и закрепить важные знания!

Еще больше про веселую математику читайте здесь:

Как выучить таблицу умножения. 6 проверенных способов!

История возникновения цифр

Стихи про цифры и числа

Загадки про цифры

Как написать математическую сказку

Желаем вам активных знаний и чудесного настроения!

С любовью,

«Цветы жизни».

Загрузка…

Марина Казарина — Таблица умножения: читать стих, текст стихотворения полностью

Ученики и ученицы!
Чтоб было проще вам считать,
Мы Пифагорову таблицу
В стихах решили написать.

По ней легко найти решенье,
Куплет достаточно прочесть,
А чтоб запомнить вычисленья,
Везде своя подсказка есть!

Ну что ж, откладывать не станем,
Тетрадь и карандаш достанем
И примемся за дело бойко.
Итак, на старт выходит ДВОЙКА!

Умножив два на единицу,
Получим ДВОЙКУ — лебедь-птицу,
Спасает каждый ученик
От этих «птичек» свой дневник.

Известно детям в целом мире,
Что дважды два равно ЧЕТЫРЕ.
Им также следует учесть,
Что дважды три получим ШЕСТЬ.

Два на четыре — будет ВОСЕМЬ.
И всех ребят мы очень просим
Забыть капризы, ссоры, лень
Восьмого марта — в мамин день!

Нам два на пять умножить нужно,
И если все возмемся дружно,
Да поднатужимся, ребятки,
То сразу попадем в ДЕСЯТКУ!

О том, что дважды шесть — ДВЕНАДЦАТЬ,
Вам календарь расскажет, братцы,
А в нём подсказку вам дадут
Двенадцать месяцев в году!

Красиво два на семь умножить
Февральский праздник нам поможет,
День всех влюбленных, помню я, —
ЧЕТЫРНАДЦАТОГО, друзья!

А сколько будет дважды восемь,
Десятиклассников мы спросим.
Они подскажут нам ответ,
Ведь им уже ШЕСТНАДЦАТЬ лет!

Запомнить надо постараться,
Что дважды девять – ВОСЕМНАДЦАТЬ.
И очень просто догадаться,
Что дважды десять — будет ДВАДЦАТЬ!

Мы хорошенько постарались
И с двойкой быстро разобрались.
Теперь, друзья, держитесь стойко,
В игру уже вступает ТРОЙКА!

Умножив три на единичку,
Мы попадаем на страничку
Из книги сказок для ребят
Про ТРЕХ веселых поросят!

Что трижды два равно ШЕСТИ,
Ответ в шпаргалке подглядим!
А трижды три, решим и сами,
Равно ШЕСТЕРКЕ ВВЕРХ НОГАМИ.

Три на четыре умножая,
Я циферблат воображаю
И представляю я тотчас,
Как бьют часы ДВЕНАДЦАТЬ раз.

Что трижды пять равно ПЯТНАДЦАТЬ,
Легко должно запоминаться.
Представь, как в школе первоклашки
Играют весело в пятнашки!

Умножим три на шесть в два счета,
Скорее взрослым стать охота!
Ты знаешь, годы быстро мчатся,
Глядишь, тебе уж ВОСЕМНАДЦАТЬ!

Умножить три на семь придется,
И это нам легко дается,
Ведь трижды семь — ответ один,
Получится ДВАДЦАТЬ ОДИН!

А сколько будет трижды восемь,
За сутки справимся с вопросом,
Ведь в сутках, как известно в мире,
Часов всего ДВАДЦАТЬ ЧЕТЫРЕ!

Мы по секрету скажем всем,
Что трижды девять — ДВАДЦАТЬ СЕМЬ.
И надо ж было так случиться,
Что трижды десять будет ТРИДЦАТЬ!

Ну, вот и тройку одолели,
Устать мы, к счастью, не успели.
А дел ещё невпроворот,
Нас впереди ЧЕТВЁРКА ждёт!

Четверку на один умножив,
Мы изменить ее не сможем,
В произведеньи с единицей
Должна ЧЕТВЕРКА получиться!

Четыре на два — будет ВОСЕМЬ,
Восьмерку на нос мы набросим,
Вдруг подойдет тебе и мне
Восьмерка в качестве пенсне?

Четыре на три как умножить?
Придется в зимний лес идти,
ДВЕНАДЦАТЬ месяцев помогут
Зимой подснежники найти!

Умножь четыре на четверку,
Такой пример легко решить!
В произведении этом только
ШЕСТНАДЦАТЬ можно получить!

Для вас четыре на пятерку
Умножат ловко мушкетеры,
С врагами шпаги вновь скрестя
В романе «ДВАДЦАТЬ лет спустя».

Четыре мы на шесть умножим
И в результате будет что же?
Идут часы, бегут минутки…
ДВАДЦАТЬ ЧЕТЫРЕ – ровно сутки!

Четыре на семь – ДВАДЦАТЬ ВОСЕМЬ –
Деньков обычно в феврале.
А для проверки всех попросим
Искать ответ в календаре!

Умножь четыре на восьмерку,
И ТРИДАТЬ ДВА – звучит ответ.
У человека ровно столько
Во рту зубов в расцвете лет!

Умножь четыре на девятку –
Получишь ровно ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ,
Ну, а умножишь на десятку,
Пиши смелее СОРОК здесь!

Червёрка позади осталась,
Другая цифра показалась…
И предстоит запоминать
Нам умноженье с цифрой ПЯТЬ!

Умножив пять на единицу,
Мы без труда получим ПЯТЬ!
И нашу складную таблицу
Продолжим дальше изучать.

А пять на два, хочу заметить,
Умножить просто – будет ДЕСЯТЬ!
Ответ всегда в твоих руках:
Он – в рукавичках и в носках!

Умножим пять на тройку дружно,
Немного времени нам нужно.
ПЯТНАДЦАТЬ получили сразу –
Управились за четверть часа!

Как пять умножить на четыре,
Дадут ответ в телеэфире!
Смотрите на экране вы
ДВАДЦАТКУ клипов МузТV!

А пятью пять – ответ известный,
О нём поётся в детской песне,
И каждый школьник должен знать,
Что здесь получим ДВАДЦАТЬ ПЯТЬ!

Пять на шестёрку умножаем,
В итоге ТРИДЦАТЬ получаем.
И пятью семь – легко считать —
Ответ короткий: ТРИДЦАТЬ ПЯТЬ!

А сколько будет пятью восемь,
Али-Бабу из сказки спросим.
Когда к разбойникам попал,
Он их все СОРОК насчитал!

Друзья, хочу вам подсказать,
Что пятью девять – СОРОК ПЯТЬ,
И знает каждый из ребят,
Что пятью десять – ПЯТЬДЕСЯТ!

Пятёрку враз мы рассчитали
И совершенно не устали.
Решаем дальше! Силы есть!
Теперь займёмся цифрой ШЕСТЬ!

Шесть на один – ШЕСТЕРКА вышла,
А за окном гитару слышно!
И льются песни ночью лунной
Под переливы шестиструнной.

Шестерку на два умножаем —
ДВЕНАДЦАТЬ ровно получаем.
В двенадцать ночи каждый год
К нам в дом приходит Новый Год!

Шесть на три – только ВОСЕМНАДЦАТЬ!
В такие годы можно, братцы,
Жениться, замуж выходить,
Самим автомобиль водить!

Простой пример «шестью четыре»
Его мы с вами походили!
Подумать надо с полминутки…
ДВАДЦАТЬ ЧЕТЫРЕ – снова сутки!

А шестью пять — получим ТРИДЦАТЬ,
Здесь циферблат нам пригодится:
Большая стрелка на часах
Покажет ровно полчаса!

А, верно, шесть на шесть умножить
Нам снова песенка поможет,
В ее словах решенье есть:
Шесть на шесть будет ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ.

«Шесть на семь» умноженье учим,
Подсказку в обувном получим,
Ведь носят многие мужины
СОРОК ВТОРОЙ размер ботинок!

Что шестью восемь — СОРОК ВОСЕМЬ,
Удав мартышке объяснял,
Но сам в длину – лишь тридцать восемь
Он «в попугаях» составлял!

А шестью девять – мы решили.
Получим ПЯТЬДЕСТЯТ ЧЕТЫРЕ!
И каждый нам ответить рад,
Что шестью десять – ШЕСТЬДЕСЯТ!

Друзья, отличная работа!
С шестёркой справились в два счёта!
А дальше предлагаем всем
Решить примеры с цифрой СЕМЬ!

«Семью один» — найти ответик
Поможет цветик-семицветик!
Ведь у таких, как он цветков,
СЕМЬ разноцветных лепестков!

Семь на два мы умножим просто,
ЧЕТЫРНАДЦАТЬ – хороший возраст,
Ведь в этом возрасте прекрасном
Ребята получают паспорт!

Что семью три – ДВАДЦАТЬ ОДИН,
Сказал нам важный господин,
Давайте у него же спросим:
«Cемью четыре?» ДВАДЦАТЬ ВОСЕМЬ!

Умножим семь на пять! Готово!
Ответ знакомый — ТРИДЦАТЬ ПЯТЬ!
Попросим тридцать три коровы
Его погромче промычать!

Для всех пропел Валерий Сюткин,
Что шестью семь – ответ простой,
Проводит СОРОК ДВЕ минутки
Он ежедневно под землёй!

Хотите семь на семь умножить?
Мы всем подсказку можем дать:
Взгляните, «СОРОК ДЕВЯТЬ» можно
Лишь раз в таблице повстречать!

А умножая семь на восемь,
ПЯТЬДЕСЯТ ШЕСТЬ ответ дадим!
Людей по городу развозит
Автобус с номером таким!

Семь умножаем на девятку,
Получится ШЕСТЬДЕСЯТ ТРИ.
И с «семью десять» всё в порядке,
Здесь ровно СЕМЬДЕСЯТ, смотри!

Итак, с семёркой мы в расчёте,
А цифра ВОСЕМЬ на подходе!
Чтоб даром время не терять,
Начнём-ка, братцы, умножать!

Восьмерку на один умножит
Подводный житель осьминог,
Ходить по суше он не может,
Хоть и имеет ВОСЕМЬ ног!

А восемь на два — знайте, братцы,
Решенье верное – ШЕСТНАДЦАТЬ!
А восемь на три – не забыли?
Ответ «в часах» — ДВАДЦАТЬ ЧЕТЫРЕ!

Умножим восемь на четыре,
Здесь только ТРИДЦАТЬ ДВА, друзья,
Хоть в Лукоморье говорили
Про тридцать три богатыря!

Умножим восемь на пятёрку —
Здесь СОРОК, вариантов нет!
А вот подсказка-поговорка:
«За сорок бед — один ответ!»

Восьмёрочку на шесть умножим –
Выходит СОРОК ВОСЕМЬ здесь!
Ну а на семь помножив, сможем
Мы получить — ПЯТЬДЕСЯТ ШЕСТЬ!

На восемь восемь научились,
Мы без ошибок умножать,
И ровно ШЕСТЬДЕСЯТ ЧЕТЫРЕ
Должны в ответе указать!

На девять восемь умножаем.
Вот результат: СЕМЬДЕСЯТ ДВА!
На десять восемь – отвечаем:
Здесь ВОСЕМЬДЕСЯТ, господа!

Ура! Восьмёрку одолели!
Ещё рывок, и мы у цели!
Но для начала по порядку
Беремся умножать ДЕВЯТКУ!

Умножим девять на один,
Историю страны листая,
Пусть помнит каждый гражданин
О славном дне – ДЕВЯТОМ мая!

Умножить девять на два просто,
А чтоб не забывать ответ,
Запомни: твой «гражданский» возраст
Начнётся в ВОСЕМНАДЦАТЬ лет!

«Девятка на три», вслух считаем,
Здесь ДВАДЦАТЬ СЕМЬ — решенье есть!
А на четыре умножаем –
Получим ровно ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ!

Совсем не сложно научиться
На пять девятку умножать!
Должно в итоге получиться
Произведенье СОРОК ПЯТЬ!

А чтоб на шесть умножить девять,
Нам ничего не нужно делать!
Мы с вами это проходили,
В ответе – ПЯТЬДЕСЯТ ЧЕТЫРЕ!

А вот и умница Мальвина
Прилежно учит Буратино,
И говорит ему: «Смотри,
Девятью семь – ШЕСТЬДЕСЯТ ТРИ»!

Девятью восемь — вот задача,
Давай, работай, голова!
Но нас не подвела удача,
Даём ответ — СЕМЬДЕСЯТ ДВА!

На девять девять умножаем,
Ответ в таблице проверяем,
А равен, судя по всему,
Он ВОСЕМЬДЕСЯТ ОДНОМУ!

Пример последний остаётся,
И он нам сразу поддаётся!
Девятью десять – это просто!
В ответе — ровно ДЕВЯНОСТО!

Таблица умножения (таблица Пифагора).

Учить. Запомнить. Мнемонические стихи. Упражнения. Тесты

Главная > Образование > Математика > МАТЕМАТИКА «С НУЛЯ» (учебник) >

<< Назад  |   Оглавление  |   Далее >>

 

	2	3	4	5	6	7	8	9
2	4	6	8	10	12	14	16	18
3	6	9	12	15	18	21	24	27
4	8	12	16	20	24	28	32	36
5	10	15	20	25	30	35	40	45
6	12	18	24	30	36	42	48	54
7	14	21	28	35	42	49	56	63
8	16	24	32	40	48	56	64	72
9	18	27	36	45	54	63	72	81

Скачать в pdf-формате

Вообще-то говоря, если поступать по-умному, то таблицу умножения учить не надо. В том смысле, что не надо учить ее специально. Достаточно иметь ее под рукой — и тогда она выучится сама собой от частого использования. К тому же, знание наизусть таблицы умножения не приводит к лучшему пониманию математики. Для усвоения материала совершенно всё равно — лежит ли таблица умножения перед нами на столе, или же находится у нас в голове, отложенная в памяти.

Но, если быть реалистом, то приходится признать, что дети учат математику не ради самой математики, а ради школьных отметок. Школьные учителя, как известно, — люди со странностями. Они почему-то не позволяют ученикам держать «бумажную» версию таблицы умножения всегда под рукой — в особенности во время контрольных работ по математике, то есть тогда, когда она больше всего нужна и когда она легче всего могла бы отложиться в памяти. Поэтому школьникам действительно приходится специально заучивать таблицу умножения наизусть (что, разумеется, отнюдь не способствует их любви к школе и к математике).

Возникает вопрос: как это можно сделать наименее дурацким способом?

Надо отметить, что к тому времени, когда возникает необходимость учить таблицу умножения, ребенок ее уже почти знает. Он может и не помнить назубок, сколько будет восемью семь, но если дать ему немножко подумать, то он из семидесяти отнимет в уме два раза по семь (или проделает что-то подобное) — и выдаст верный результат. (Если же он не в состоянии этого сделать, то пусть сначала потренируется умножать на счетах, как описано в уроке 1.5.) Вся проблема в том, что ему требуется пока еще слишком много времени и усилий на то, чтобы прийти к ответу. Задача, таким образом, состоит в том, чтобы получше накатать «дорожки», ведущие в его памяти к правильной цели. «Дорожки» же, как известно, накатываются оттого, что часто используются.

Что ж, приступим.

Упражнение 3.3.1. Для этого упражнения нам потребуется пустой бланк таблицы умножения, который можно взять здесь:

Пустой бланк таблицы умножения (pdf).

Упражнение, как нетрудно догадаться, состоит в том, чтобы этот бланк заполнить. Таблица разделена на несколько областей разного цвета, для того чтобы ее ячейки не сливались в единообразную, унылую массу. Заполнять их можно в какой угодно последовательности. Если ребенок по ошибке поставит в какую-либо ячейку неправильное число, то мы потом выпишем соответствующий пример отдельно на бумагу и попросим ребенка пересчитать его еще раз.

Это упражнение имеет смысл делать один-два раза в день, засекая всякий раз потраченное время. Поначалу ребенок, если хочет, может пользоваться счетами. Потом от них, разумеется, следует отказаться. По мере наработки навыка, процесс пойдет всё быстрее. В идеале, время, которое тратится на работу головой, должно стать меньше, чем время, которое тратится на работу ручкой.

Хочу особо отметить один важный момент. Мы учим таблицу всю сразу и целиком (а не так, как это принято в школе, где вначале проходят умножение на двойку, потом на тройку и так далее).   Это довольно общее правило, которое применимо всегда, когда мы хотим что-то выучить. Лучше изо дня в день повторять одно и то же одним большим куском, чем всякий раз заучивать разное и помаленьку. Главная проблема, собственно, не в том, чтобы выучить, а в том, чтобы потом не забыть.

Упражнение 3.3.2. Решаем

примеры из таблицы умножения, взятые в случайном порядке.

Здесь на каждой странице представлен полный набор примеров из таблицы, причем во всех возможных вариантах по образцу

6∙7 = 42,

7∙6 = 42,

42/6 = 7,

42/7 = 6.

Предполагается, что одну страницу надо делать за один присест, опять-таки засекая время. (Если понадобятся дополнительные страницы с новым случайным расположением примеров, то их можно быстро создать в любом количестве с помощью файла-генератора «Примеры на знание таблицы умножения» из пункта 1 на странице «Упражнения и задачи»).

* * *

Здесь уместно, пожалуй, упомянуть о мнемонических трюках, которые можно применять для заучивания таблицы умножения. Мнемоника — это штука, конечно, очень хорошая, но было бы неверно видеть в ней этакую вольшебную палочку, которая легко и просто позволяет выучить всё на свете. Ее, скорее, уместно сравнить со спасательным кругом, которым можно воспользоваться, когда что-то не хочет запоминаться обычным образом или когда надо срочно подготовиться к завтрашнему экзамену. Недостаток мнемоники заключается в том, что быстрые «дорожки», которые она строит в памяти, основаны не на понимании истинной связи вещей, а на их поверхностном, случайном сходстве. Например, мы можем заметить, что в следующей строке все цифры идут подряд в порядке возрастания:

12 = 3∙4; 56 = 7∙8.

Это наблюдение, пожалуй, поможет нам в следующий раз быстро вспомнить, сколько будет семью восемь, но вряд ли прибавит нам математической интуиции.

Пожалуй, самый популярный мнемонический трюк — это стишки, в которых встроена информация, которую надо выучить. Чтобы легко запоминаться, стишки эти должны быть рифмованными и гладенькими, однако наличие глубокого смысла в них вовсе необязательно. Ниже я привожу пришедшие мне на ум стишки для запоминания таблицы умножения. Они расположены в том порядке, в каком, на мой взгляд, следовало бы учить таблицу умножения, если бы на это было отведено совсем немного времени. Прежде всего идут «синие» диагональные ячейки таблицы, поскольку они являются как бы хребтом для всего остального. Потом — «красные» ячейки как наиболее трудные. Затем — «зеленые» как вторые по сложности. Наконец — «желтые», получаемые умножением на девятку. Хотя, на первый взгляд, «желтые» ячейки могут показаться не такими уж и простыми, но на самом деле, если мы их забудем, беда невелика. Мы всегда сможем быстро восстановить их значение, следуя такому образцу:

7∙9 = 70 − 7 = 63.

Все «белые» ячейки настолько просты, что для них уж точно никаких стишков не понадобится. Поэтому для большинства из них никаких стишков и не предусмотрено. И без того тут полно совершенно лишних стишков, таких как для примеров «дважды два — четыре» и «пятью пять — двадцать пять».

2∙2 = 4
Дважды два — четыре.
Дважды два — четыре.
Это всем известно в целом мире.
(М. Пляцковский)

3∙3 = 9
Ты три-три на тёрке сыр,
Чтобы стёрлось девять дыр.

4∙4 = 16
Четыры, четыре —
Пудовая гиря.
(Заодно можно выучить, что 1 пуд = 16 кг)
Вариант:
Четыре колонны в четыре ряда —
Всего шестнадцать, господа!

5∙5 = 25
Сколько можно повторять:
Пять пятерок — двадцать пять!

6∙6 = 36
Шестью шесть, прошу учесть,
Неизменно тридцать шесть.
(М. Пляцковский)

7∙7 = 49
Семью семь, прошу проверить, —
Это ровно сорок девять.

8∙8 = 64
Мы утерли носик
Дерзкому задире.
Восемь да на восемь —
Шестьдесят четыре.

9∙9 = 81
А девять на девять, сказать по уму,
Равно аж восьми-десяти одному.

7∙8 = 56
Вынем ложку, сядем есть.
Семью восемь — пять и шесть.

6∙8 = 48
У кого, друзья, ни спросим:
Шесть на восемь — сорок восемь.
(М. Пляцковский)

6∙7 = 42
На дворе растет трава.
Шесть семерок — сорок два.

5∙7 = 35
Эх, башки бы не сломать!
Семь пятерок — тридцать пять.

4∙8 = 32
Прячусь я в сортире
И дышу едва.
Восемь на четыре —
Это тридцать два.

4∙7 = 28
Весть мы добрую разносим:
Семь четверок — двадцать восемь.
Вариант:
Дней много ли вьюги февральские пели?
Всего двадцать восемь — четыре недели.

4∙6 = 24
Лежала тут шерсть,
    но ее кто-то стырил.
Четырежды шесть —
    это двадцать четыре.

3∙8 = 24
Три восьмерки выбил в тире —
Два десятка и четыре.

3∙7 = 21
Рявкнул лысый господин:
«Три семерки — два-один!»

3∙4 = 12
Шли однажды по дрова
Три четверки — раз и два!

3∙5 = 15
Мы нашли в апартаментах —
Трижды пять — пятнадцать центов.

3∙6 = 18
Это ж надо постараться!
Три шестерки — восемнадцать.

8∙9 = 72
Смыслом ничуть на разнятся слова
«Восемью девять» и «семьдесят два».

7∙9 = 63
В корень ты, дружок, смотри.
Семью девять — шесть и три.

6∙9 = 54
Потолок протек в квартире.
Шестью девять — пять-четыре.

5∙9 = 45
Если правду вам сказать,
Пятью девять — сорок пять.

4∙9 = 36
Коль нету стула — негде сесть.
Четыре, девять — тридцать шесть.

3∙9 = 27
Я секрет вам выдам всем:
Трижды девять — двадцать семь.

 

 

 

HELPматематик: Таблица умножения в стихах

Таблица умножения (Марина Казарина) 

Ученики и ученицы!
Чтоб было проще вам считать,
Мы Пифагорову таблицу
В стихах решили написать.

По ней легко найти решенье,
Куплет достаточно прочесть,
А чтоб запомнить вычисленья,
Везде своя подсказка есть!

Ну что ж, откладывать не станем,
Тетрадь и карандаш достанем
И примемся за дело бойко.
Итак, на старт выходит ДВОЙКА!

2×1=2
Умножив два на единицу,
Получим ДВОЙКУ — лебедь-птицу,
Спасает каждый ученик
От этих «птичек» свой дневник.

2×2=4, 2×3=6
Известно детям в целом мире,
Что дважды два равно ЧЕТЫРЕ.
Им также следует учесть,
Что дважды три получим ШЕСТЬ.

2×4=8
Два на четыре — будет ВОСЕМЬ.
И всех ребят мы очень просим
Забыть капризы, ссоры, лень
Восьмого марта — в мамин день!

2×5=10
Нам два на пять умножить нужно,
И если все возьмемся дружно,
Да поднатужимся, ребятки,
То сразу попадем в ДЕСЯТКУ!

2×6=12
О том, что дважды шесть — ДВЕНАДЦАТЬ,
Вам календарь расскажет, братцы,
А в нём подсказку вам дадут
Двенадцать месяцев в году!

2×7=14
Красиво два на семь умножить
Февральский праздник нам поможет,
День всех влюбленных, помню я, —
ЧЕТЫРНАДЦАТОГО, друзья!

2×8=16
А сколько будет дважды восемь,
Десятиклассников мы спросим.
Они подскажут нам ответ,
Ведь им уже ШЕСТНАДЦАТЬ лет!

2×9=18, 2×10=20,
Запомнить надо постараться,
Что дважды девять – ВОСЕМНАДЦАТЬ.
И очень просто догадаться,
Что дважды десять — будет ДВАДЦАТЬ!

Мы хорошенько постарались
И с двойкой быстро разобрались.
Теперь, друзья, держитесь стойко,
В игру уже вступает ТРОЙКА!

3×1=3
Умножив три на единичку,
Мы попадаем на страничку
Из книги сказок для ребят
Про ТРЕХ веселых поросят!

3×2=6, 3×3=9
Что трижды два равно ШЕСТИ,
Ответ в шпаргалке подглядим!
А трижды три, решим и сами,
Равно ШЕСТЕРКЕ ВВЕРХ НОГАМИ.

3×4=12
Три на четыре умножая,
Я циферблат воображаю
И представляю я тотчас,
Как бьют часы ДВЕНАДЦАТЬ раз.

3×5=15
Что трижды пять равно ПЯТНАДЦАТЬ,
Легко должно запоминаться.
Представь, как в школе первоклашки
Играют весело в пятнашки!

3×6=18
Умножим три на шесть в два счета,
Скорее взрослым стать охота!
Ты знаешь, годы быстро мчатся,
Глядишь, тебе уж ВОСЕМНАДЦАТЬ!

3×7=21
Умножить три на семь придется,
И это нам легко дается,
Ведь трижды семь — ответ один,
Получится ДВАДЦАТЬ ОДИН!

3×8=24
А сколько будет трижды восемь,
За сутки справимся с вопросом,
Ведь в сутках, как известно в мире,
Часов всего ДВАДЦАТЬ ЧЕТЫРЕ!

3×9=27, 3×10=30
Мы по секрету скажем всем,
Что трижды девять — ДВАДЦАТЬ СЕМЬ.
И надо ж было так случиться,
Что трижды десять будет ТРИДЦАТЬ!

Ну, вот и тройку одолели,
Устать мы, к счастью, не успели.
А дел ещё невпроворот,
Нас впереди ЧЕТВЁРКА ждёт!

Таблица умножения

— 37×73.com

Таблица умножения

Таблица умножения — это базовая математическая помощь, которая из поколения в поколение учит нас умножению основных чисел. Поскольку это математически организованная матрица, она сама по себе демонстрирует некоторые удивительные внутренние свойства.

Квадратные числа (числа, которые умножаются сами на себя) появляются на столе в изобилии. Эти появления являются функцией математики матрицы.Что делает их особенными и достойными внимания, так это то, что они соответствуют многим из самых важных божественных имен в Библии.

Господь Иисус Христос — имя, представляющее глубокий интерес как с богословской, так и с математической точки зрения. Теологически он представляет собой божественность Христа и Его светлости. Математически это имеет особую связь, когда человек знает, как правильно написать имя на исходном иврите.

Господь Иисус Христос = 144

הי יהושע המשיח

Еврейский порядковый номер

Что любопытно, так это то, как это число связано с греческим, в том, что вы могли бы назвать «Код умножения».’

Господь Иисус Христос = 3168

Kυριος Ιησους Χριστος

Греческий

3 х 1 х 6 х 8 = 144

Это число, 144, соединяет нас с первым стихом с помощью зеркальной математики.

Факторы первого стиха: 37/73 (Mirror Primes)

37 = 12-е простое число

73 = 21-е простое число

12/21 (зеркальные номера)

12 х 12 = 144

21 х 21 = 441

144/441 (зеркально-квадратные числа)

Это число (144) занимает видное место в апокалиптическом сочинении Иоанна в книге Откровение. В нем он описывает небесный Иерусалим, дизайн которого основан исключительно на числе 12, число, которое любой еврей любого возраста сочтет важным.

Откровение 21:16

Город расположен четвероугольником, и длина его такая же, как и широта; и намерил он город тростью на двенадцать тысяч стадий. Длина, ширина и высота равны.

12 000 x 12 000 x 12 000 = 1,728 000 000 000

Откровение 21:17

И намерил он в стене его сто сорок четыре локтя меры человеческую, то есть ангельскую.

12 х 12 = 144

Нечто подобное мы находим в самой таблице умножения.

Слово «Агнец Божий» здесь написано на библейском иврите

Возможно, самой яркой жемчужиной в ящике теистической математики является самый первый стих, Бытие 1: 1. Лично я бы никогда не начал изучать библейскую математику, если бы не этот стих. Из этого стиха мы можем начать объединять смысловую сеть во всем Священном Писании, основываясь на отпечатке Бытия 1: 1.

Когда мы смотрим на порядковый номер этого стиха, мы обнаруживаем, что первые 5 слов, которые являются первым полным утверждением Библии, дают квадратное число.

В начале Бог создал небеса = 225

ראשית ברא אלהים את השמים

225 = 15 х 15

Ях יה = 15

Ях — это сокращение от Яхве, возможно, самого священного имени Бога для евреев. На самом деле это настолько священно, что его произношение было потеряно для истории, поскольку оно было слишком священным, чтобы его можно было даже сказать.Эти сокращения священного имени не обязательно означают, что оно неформальное или неважное. Многие из самых знаменитых персонажей Ветхого Завета названы с суффиксом «Я».

Илия

Иеремия

Исайя

Чтобы перевести это из универсальной математики в обычный английский, мы просто извлекаем квадратный корень из первого утверждения, чтобы найти имя автора, Божественного Вдохновителя — Да.

√1-е заявление = Yah (weh)

√225 = 15 =

Ях

Первый стих демонстрирует виртуозность треугольности, о которой много писали многие авторы.Одним из самых захватывающих является то, как последние два слова «И Земля» идеально вписываются в треугольник всего стиха. Это также можно сделать с гексагональной матрицей, см. 37/73 Симметрии.

Когда мы берем порядковые значения для слов и меняем местами цифры в числах, мы обнаруживаем еще два треугольника с точно таким же разделением, как и раньше. Здесь снова T16 уместится в T18. Треугольник между T16 и T18, конечно же, T17. Это 153 рыбы (T17), пойманные учениками в Новом Завете.

Глядя на периметр этих трех треугольников, мы, возможно, можем понять, почему они были включены в явную симфонию замысла первого стиха. Ибо они тоже содержат подпись в номере.

T16 (16-й треугольник) 136

●

● ●

● ● ●

● ● ● ●

● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

T17 (17-й треугольник) 153

●

● ●

● ● ●

● ● ● ●

● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

T18 (18-й треугольник) 171

●

● ●

● ● ●

● ● ● ●

● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Периметр T16 = 45

Периметр T17 = 48

Периметр T18 = 51

45 + 48 + 51 = 144

Господь Иисус Христос = 144

הי יהושע המשיח

Еврейский порядковый номер

Сумма всех трех треугольников вместе составляет 460, что является цифровой суммой очень большого числа 3773, равного 37 в 73-й степени. Когда мы смотрим на внутреннюю часть этих треугольников, мы видим Иисуса Йешу, отмеченного в факторах первого стиха и более трех семи кодов.

Иисус (ישו) = 316

7³ — 3³ = 316

(343 — 27 = 316)

Если мы ищем кубики, мы можем найти их в изобилии, опять же по той же линии разлома «И Земля».

Сокращенные суммы, указанные на этом рисунке, получены путем уменьшения цифровой суммы значений слов, т.е.е. 913> 13, 203> 5, 86> 14 и т. Д.

Обратите внимание: обычному человеку число один не кажется большим кубом, и 1 x 1 x 1 по-прежнему равняется только 1. Но для математиков такой вид перечисления является фундаментальным, и большая часть математики не будет работать без единицы . ‘

ОСНОВНАЯ ТАБЛИЦА

Видя, что первый стих и последняя книга Библии ссылаются на квадраты и кубы, мы можем спросить, может ли сама основная таблица умножения воспроизвести что-либо подобное.

Основная таблица умножения будет состоять из 9 кардинальных чисел.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Мы могли бы смотреть на все больше и больше таблиц умножения и, вероятно, найти все больше фрагментов кода здесь и там. Сама таблица умножения представляет собой бесконечную матрицу ячеек, включающую в себя все натуральные числа и их соответствующие произведения. Что делает любую матрицу важной для теистической математики, так это то, как она соотносится и насколько хорошо соотносится с божественными именами.

Для христианина было бы трудно найти более важное божественное имя, чем Иисус Христос, в греческом для многих христиан и на иврите для многих мессианских евреев. Мы можем начать с греческого Иисуса Христа, так как Новый Завет был сохранен для мира на греческом языке, а именно на греческом языке у нас есть избыток древних рукописей, мы находим имя из 13 букв.

Иисус Христос

ησους Χριστος = 13 букв

Это наш путеводитель, по которому мы должны изучить бесконечное множество таблиц умножения. При этом мы находим в матрице пару имен. На этот раз оно отражает человеческое имя Иисус, имя, под которым он был бы известен своим собратьям. Мы находим имя как на греческом, так и на иврите, стандартное и порядковое по периметру стола.

Еврейское число здесь — это палиндромное число, число, которое читается одинаково, подобно 37/73 в первом стихе. Здесь оно выглядит как игра числа 13.

131 = 13 вперед и назад.

Второе имя по-гречески — тем более 13. Это фактически троица 13-ти.

2197 = 13³

(13 х 13 х 13)

Если посмотреть на стол с другой точки зрения, можно увидеть другое имя, интегрированное по диагонали и включенное в матрицу 1-11.

Это редкая двойная корреляция, при которой мы видим как порядковую, так и стандартную версию.

Диагональная сумма (819) показывает, как это имя на иврите тайно включает идею 13, теперь в сумме первых 13 квадратов.

1² + 2² + 3² + 4² + 5² + 6² + 7² + 8² + 9² + 10² + 11² + 12² + 13² = 819

819 = Господь Иисус Христос

Высшее призвание технической гематрии (на мой взгляд) — искать математически невероятные связи с божественными именами, записанными в древних рукописях, составляющих Библию. Эта задача трудна для большинства, так как требует грамотного понимания математики и теории чисел, базового владения ивритом и греческим языком, а также исторически точного прочтения первоначальных божественных имен в том виде, в каком они впервые появились в рукописях.

Лучшее утверждение технической гематрии — это продолжающееся расширение Кодекса Трех Семи, поскольку он пронизывает текст Священного Писания и различные данные науки. Таблица умножения 13×13 делает это в изобилии.

Мы видим здесь связь между числами 343 и 294.

Образец креста часто встречается и является надежным образцом для Божественного Существа, которое по своей природе должно было предвидеть жертву Своего сына на кресте. 2 = 441 (Я = 21 Ehehyeh). Трижды эта сумма будет представлять собой тринитарную сумму 441 x 3 = 1323.

1323 — 294 = 7³ + 7³ + 7³

1323 — (3 х 7 х 7 х 3) = 294 + 294 + 294

Имея это в виду, мы можем смотреть на таблицу 13×13 хорошо информированными.

АМИНАМ МАТЕМАТИКИ

Как и в других таблицах, эта таблица содержит множество симметричных шаблонов, которые производят числа в квадрате.Последнее — подходящее окончание любой молитвы или любого образца теистической математики.

ПОДЕЛИТЬСЯ

Хотите узнать о последних открытиях в библейской математике? Затем напишите на адрес [email protected] Тема: Обновления!

© Авторские права 2020, [email protected]

™

«Когда прозвучит наш последний час, у нас будет великая и невыразимая радость

видеть того, кого мы могли только мельком увидеть во всей нашей работе. «

— Карл Фридрих Гаусс

» Принц математиков «

Духовное умножение | Cru

ДУХОВНОЕ ДОБАВЛЕНИЕ VS. ДУХОВНОЕ УМНОЖЕНИЕ

Духовное приобщение в служении — это когда кто-то побуждает других людей ко Христу, но не приучает, не обучает и не побуждает новообращенных пойти и поступить так же. Пока мы рассмотрим библейскую основу духовного умножения, а пока достаточно заявить, что в Матфея 28: 18-20 нам велено идти и подготавливать учеников, а не просто обращать в христианство.

«Тогда Иисус подошел к ним и сказал:« Мне дана вся власть на небе и на земле. Итак идите, научите все народы, крестя их во имя Отца и Сына и Святого Духа и уча их соблюдать все, что Я повелел вам. И, конечно, Я с вами всегда, до скончания веков »(Матфея 28: 18-20).

Если бы вы приводили ко Христу тысячу людей каждый год в течение 36 лет (проводя каждого через базовое наблюдение), скольких людей вы бы достигли с помощью Евангелия? Ответ: 36000. Однако если вы привели трех человек ко Христу, наставили их и обучили каждого из них, чтобы достичь трех других людей, и каждый, кто был наставником, в свою очередь, достиг трех других людей каждый год, тогда, когда мы умножим этот процесс на 36 лет, число учеников становится 1 048 576 человек. Это экспоненциальный рост. Это духовное умножение.

Похоже, это то, что Господь имел в виду в Великом Поручении, поскольку это делает выполнение задачи выполнимым, так как сомнительно, чтобы Иисус ожидал, что Его ученики будут обслуживать тысячу учеников в год.

БИБЛЕЙСКИЙ ПРЕЦЕДЕНТ ДУХОВНОГО УМНОЖЕНИЯ

Мы уже упоминали о приоритете Великого Поручения в книге Матфея, но есть и другие библейские подтверждения этой модели. Далее следует краткий обзор.

КОЛОССЯНАМ 1:28; К ЕФЕСЯНАМ 4: 12-16

В

Колоссянам 1:28 говорится: «Мы провозглашаем Его и увещаем каждого человека, и учим каждого человека, чтобы мы могли представить каждого полностью во Христе». Это каждый человек, завершенный во Христе.Цель не в обращении, а в завершении, или, как сказано в Матфея 28:19, «научить их соблюдать все, что Я повелел вам». Не только некоторые из заповедей Иисуса, но и все. А в Послании к Ефесянам мы читаем:

.

«Готовить народ Божий к делам служения, чтобы тело Христово могло быть созидано, пока все мы не достигнем единства в вере и познании Сына Божьего и не станем зрелыми, достигнув всей меры полнота Христа. Тогда мы перестанем быть младенцами, которых бросают взад и вперед волны, уносимые туда и сюда всеми ветрами учения, а также хитростью и лукавством людей в их коварных планах.Вместо этого, говоря истину с любовью, мы во всем перерастем в Того, Кто есть Глава, то есть во Христа. От Него все тело, соединенное и удерживаемое каждой поддерживающей связкой, растет и укрепляется в любви, поскольку каждая часть выполняет свою работу »(Ефесянам 4: 12-16).

Эти отрывки подчеркивают, что воля Бога состоит в том, чтобы все, кто приходит к вере, достигли зрелости во Христе и стали полными в истинном познании Его, исполняя желание Бога в отношении их характера и их служения. В стихе 12 упоминается, что святые должны быть оснащены «для работы служения, созидания тела Христова». Мы должны делать это «до тех пор, пока все мы (снова это слово!) Не достигнем единства веры».

Опять же, простое обращение — это не то, что предписывает Бог.

2 ТИМОФЕЮ 2: 2

«И то, что вы слышали, как я говорю в присутствии многих свидетелей, доверьте надежным людям, которые также будут способны учить других» (2 Тимофею 2: 2).

Акцент в этом стихе делается на умножении. Обратите внимание на связь между учителем, его учениками и учениками его учеников. На ученичество стоит дальний взгляд, а не на конечный.

Обучение не начинается с учителя и заканчивается его учениками. Это должно перейти к студентам, их студентам и так далее. Идея обучения одного поколения следующему явно выражена здесь, в тексте. Он поддерживает точку зрения на духовное умножение, а не на простое духовное прибавление.

К ЕФЕСЯНАМ 4:16

«От Него все тело, соединенное и удерживаемое каждой поддерживающей связкой, растет и укрепляется в любви, поскольку каждая часть выполняет свою работу» (Ефесянам 4:16).

Эта идея связи явно выражена в этом тексте. Взгляните на слова, которые Святой Дух использует для Павла: «все тело, соединенное и скрепленное тем, что дает каждое тело». Это противоречит более современному западному взгляду на суровый индивидуализм, когда у нас есть одинокие рейнджеры, выполняющие служение, а другие наблюдают за происходящим в сторонке.Служение сложения ведет к такому складу ума.

Если один человек осуществляет всю евангелизацию или все ученичество и нет никакого плана делегирования полномочий, мы плывем против течения Нового Завета. Бог желает, чтобы в наших служениях было духовное умножение.

ВЕТХОЗАВЕТНЫЙ ПРЕЦЕДЕНТ

В Ветхом Завете также делается упор на духовное умножение. Посмотрите на Исход 18. В этом отрывке Иофор противостоит Моисею за то, что тот в одиночку пытался вести Израиль, обучая Закону и самостоятельно выполняя его особенности.

Во-первых, Иофор выражает свои опасения за Моисея:

«Что вы делаете для людей? Почему ты один сидишь судьей, а все люди с утра до вечера стоят вокруг тебя? Вы обязательно измотаете и себя, и этих людей, которые с вами, ибо задача для вас слишком тяжелая; ты не можешь сделать этого в одиночку »(Исход 18:14, 18).

Обвинение в том, что «делать это в одиночку», имеет острую боль, и очевидно, что Моисей должен делегировать это.Но, прежде чем мы подойдем к решению, обратите внимание, что в нем говорится не только о том, что лидер Моисей вымотается, если он не изменит своих действий, но и о «людях, которые с [ним]». Что это значит?

Можем ли мы предположить, что окружающим нас утомительно, когда мы не включаем их в работу Царства Божьего? Это потому, что лидер копит задачу и маргинализирует окружающих? Это позволяет сделать очень интересную гипотезу.

Во-вторых, Иофор излагает свое решение Моисею:

«Теперь послушайте меня: я дам вам совет, и Бог с вами.Вы представляете людей перед Богом, и вы доводите споры до Бога, затем учите их уставам и законам и рассказываете им, как они должны идти, и какую работу они должны выполнять. Кроме того, вы должны выбрать из всего народа способных людей, боящихся Бога, людей истины … и поставьте их над ними, как вождей тысяч, сотен, пятидесяти и десятков »(Исход 18: 19- 23).

Мы снова видим делегирование и умножение — лидеров, которые, в свою очередь, учат лидеров, которые, в свою очередь, учат лидеров, и так далее.Это решительно поддерживает идею о том, что духовное умножение предписано нам в Библии как способ, которым Бог намеревается действовать в Своем Царстве. Это то, что мы видим как в Ветхом, так и в Новом Завете.

СОВЕТЫ ПО РАЗВИТИЮ И ПРЕВОСХОДСТВУ В ДУХОВНОМ УМНОЖЕНИИ

Сначала мы сравнили духовное сложение и духовное умножение. Затем мы вкратце исследовали библейский приоритет духовного умножения.Теперь мы хотим изучить некоторые способы, которыми мы можем преуспеть в задаче духовного умножения. Хотя есть много способов сделать это, я дам вам восемь основных советов.

СОВЕТ 1 — ЛИДЕРЫ НАЧИНАЮТ И ОСТАВЛЯЮТ КОНЦЕПЦИЮ В РАЗУМ.

Стивен Кови в своей книге Семь навыков высокоэффективных людей популяризировал представление о том, что эффективность связана с рассмотрением достойной цели до того, как человек приступит к работе над задачей. Безусловно, духовное умножение — достойная цель.Когда лидер работает в этом направлении, он всегда должен помнить об этом, пока она к этому стремится.

Шерм Брэнд из Here’s Life America, министерства Крю, сделал отличное предложение, чтобы помочь нам в этой сфере. Он призывает лидеров иметь видение, чтобы умножиться до четырех поколений. Он основывает это на 2 Тимофею 2: 2: «И то, что вы слышали, как я говорил в присутствии многих свидетелей, доверьте надежным людям, которые также будут способны учить других».

Бранд советует следующее: «Если лидер начинает стремиться к этой цели [четырех поколений, начиная с него самого как Тимофея и его лидера как Павла], это поможет ему не сбиться с пути и поможет ему узнать, действительно ли он создание умножающихся учеников.Если он в конечном итоге не умножится до четырех поколений, он знает, что он слаб в каком-то аспекте воспитания учеников. Как только он достигнет четырех поколений … его цель — помочь своему народу достичь четырех поколений и так далее. Опять же, мы начинаем с малого, но всегда думаем масштабно. Потребуется время, чтобы увидеть развитие четырех поколений, но это лучший наглядный показатель того, насколько хорошо мы воспитываем учеников ».

Итак, мы начнем с того, что сосредоточимся на цели: духовном умножении. Мы не просто думаем о нашем ученичестве или даже об их учениках, мы делаем шаг вперед.Мы общаемся с ожиданием, что то, чему мы учим, будет передано по линии или цепочке учеников. Это говорит о том, что и как мы обучаем.

СОВЕТ 2 — ЛИДЕРЫ СТРЕМИТСЯ СЛУЖБАМИ.

Одна из наиболее важных парадигм, которую должен принять лидер, — это концепция служения, не только для того, чтобы быть послушным Господу, но и для того, чтобы быть эффективным в духовном умножении.

Руководители должны видеть, что их ученики были доверены им. Мы должны помочь им жить плодотворной жизнью и служить им с этой целью, никогда не ища эгоистичных просторов для собственного служения.

СОВЕТ 3 — ЛИДЕРЫ ДУМАЮТ О СОДЕРЖАНИИ СОДЕРЖАНИЯ СВОИМ УЧЕНИКАМ.

Существуют целые библиотеки на тему духовного роста. Было бы самонадеянно полагать, что несколько абзацев могут отдать должное этой теме. Итак, давайте посмотрим на план в Послании к Ефесянам:

.

«Это Он дал одних быть апостолами, некоторых — пророками, некоторых — евангелистами, а некоторых — пасторами и учителями, чтобы подготовить Божий народ к делам служения, чтобы тело Христово могло быть созидано. пока мы все не достигнем единства в вере и познании Сына Божьего и не станем зрелыми, достигнув всей полноты Христовой.Тогда мы перестанем быть младенцами, которых бросают взад и вперед волны, уносимые туда и сюда всеми ветрами учения, а также хитростью и лукавством людей в их коварных планах. Вместо этого, говоря истину с любовью, мы во всем перерастем в Того, Кто есть Глава, то есть во Христа. От него все тело, соединенное и удерживаемое каждой поддерживающей связкой, растет и укрепляется в любви, поскольку каждая часть выполняет свою работу »(Ефесянам 4: 11-16).

«Меню» имеет пять основных заголовков:

• Обучение: «Оснащение святых» (ст.12).
• Доктрина: «Единство веры, познание Сына Божьего» (ст. 13).
• Характер: «Человек зрелый, полнота Христа» (ст. 13).
• Навыки эффективности команды: Эффективность отношений, коммуникативные навыки, навыки построения команды, понимание личности и темперамента. «Говорить истину с любовью, подогнанную и скрепляемую тем, что дает каждое совместное» (ст. 15-16).
• Уникальный вклад: «Правильная работа каждой отдельной части» (ст.16).

Выберите материал или опыт, которые уравновешивают все вышеперечисленное, чтобы обеспечить баланс роста ваших учеников.

Другая важная категория под заголовком содержания — это оценка — выбор материала и опыта, основанных на потребностях ваших учеников. Это противоречит простой общей формуле, выдаваемой каждому члену группы. У вас должен быть уникальный план развития для каждого из ваших учеников. Это приводит к третьей категории контента — увеличению количества отслеживаемых.Это означает, что лидер думает не только о содержании в своей группе, но и о содержании групп своих учеников и даже групп учеников своих учеников. Эта подотчетность имеет решающее значение для обеспечения того, чтобы умножение происходило после одного или двух поколений.

СОВЕТ 4. РУКОВОДИТЕЛИ ЗНАЮТ, ЧТО СОДЕРЖАНИЕ — НЕ ЕДИНСТВЕННЫЙ ФОКУС.

Лидеры знают, что если они сосредоточатся только на содержании того, что передается (обучение, опыт, обучение и т. Д.), Процесс духовного умножения прекратится или будет незрелым.

Так много ученичества и духовного умножения зависит от отношений. Должна быть атмосфера благодати, время, чтобы просто провести время вместе, и возможности для лидера моделировать христианскую жизнь, а не просто говорить об этом.

СОВЕТ 5 — ЛИДЕРЫ ПРОДОЛЖАЮТ ЕВАНГЕЛИЗМ.

В ученичестве легко позволить евангелизации отойти на второй план. Но она должна оставаться в центре внимания, потому что именно отсюда придут будущие ученики.

В этом также весь смысл Великого Поручения — «идите и подготавливайте учеников». Иногда в попытках подготавливать учеников бессознательно евангелизация играет второстепенную роль вместо наставничества в контексте евангелизации. Содержание вне практики служения становится семинарией, а не ученичеством.

ПОДСКАЗКА 6. ЛИДЕРЫ НАПРАВЛЯЮТСЯ НА МОЛИТУ ВЕРХОВНОМУ БОГУ.

Лидеры инстинктивно знают, что, учитывая суверенное правление и царствование Бога, ничего не произойдет без Него (Иоанна 15: 5).Итак, они бдительны в молитве, в своем планировании, в своем обучении, в своей евангелизации и в выборе учеников. Бог является автором всего этого, и если Господь не построит цепочку умножения, они напрасно трудятся, создавая ее (парафраз Псалма 127: 1).

СОВЕТ 7 — ЛИДЕРЫ ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА ВАЖНОСТЬ ВЫБОРА.

В этой главе мы довольно много рассмотрели 2 Тимофею 2: 2. Это требует еще одного взгляда, когда мы рассматриваем выбор (процесс решения, в кого вложить свою жизнь).Когда Павел использует выражение «способны учить и других», это подразумевает, что мы должны выносить суждения относительно того, действительно ли потенциальный ученик «способен учить». Другими словами, может ли потенциальный ученик обладать не только интеллектуальными способностями, но и характером?

Полезный акростих — S.T.A.F., что означает общительный, обучаемый, доступный и верный. В режиме выбора лидер должен искать учеников:

• Умеет достаточно хорошо общаться, чтобы люди могли следовать.
• Готовы учиться.
• Достаточно свободен от требований расписания (например, учеба, работа, семья).

Отбор может показаться частичным, и лидер должен уметь реагировать на такую ​​критику. Одна из критических замечаний по поводу отбора состоит в том, что он кажется элитарным. А как насчет тех, которые не соответствуют шаблону? Разве они не жизненно важны для Бога? » Мы категорически согласны. Настолько, что мы думаем, что это говорит о том, почему отбор в духовном умножении так важен.

Рассмотрите головоломку как иллюстрацию, чтобы ответить на эту критику.Допустим, вы собираете мозаику из сцены на ферме. Для начала вы сначала ищите угловые детали. Когда они находятся на месте, их лихорадочно преследуют. Затем, когда коробка с головоломкой исследуется, ищутся определенные цветные части, возможно те, из которых состоит сарай. Медленно и кропотливо средние, более неуловимые части переносятся в картину, и головоломка завершается.

Итак, означает ли погоня за угловыми частями, что человек, собирающий пазл, склоняется в пользу «углов»? Ему больше нравятся «края»? Являются ли «углы и края» более ценными, более привлекательными, более важными? Могут ли «средние части» упускать, игнорировать, не ценить и нелюбить?

Ответ на эти риторические вопросы очевиден.Но вот ирония. Именно из-за того, что средние части так важны — именно на них будет сосредоточен главный взгляд, когда головоломка будет завершена, — так усердно преследуют углы и края. Они стратегически важны для расстановки средних частей. Сначала займитесь средними частями, и на решение головоломки уйдут годы. Начните с углов и краев, и это будет сделано через несколько часов.

Именно потому, что каждый студент в этом кампусе настолько важен, мы начинаем выстраивать цепочку умножения с мужчинами и женщинами, которые являются «S.T.A.F. » Это края и углы.

СОВЕТ 8 — РУКОВОДИТЕЛИ НЕ ЗАБУДЬТЕ ВСЕ, ЧТО ОНИ ДЕЛАЮТ, ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ

Принятие колоссальной задачи духовного умножения приносит с собой вызовы изнутри и снаружи. Есть критика, нападки врага и множество неуверенности в себе. Итак, для ободрения критически важно быть наделенным богатым жизненно важным общением с другими лидерами.

Определение и значение таблицы — Библейский словарь

ТАБЛИЦА

«Таблица» происходит от латинского слова tabula, что в первую очередь означает «доска», но с множеством других значений, из которых «письменная табличка» является самое важное для библейского употребления слова «таблица». «Итак, на английском языке« стол »сначала означал« любая поверхность »и, в частности,« поверхность для письма », и потребовалась дальнейшая специализация, прежде чем« стол »стал названием знакомого предмета мебели (« предмет с горизонтальной линией »). поверхность »), значение, которым не обладает tabula в латинском языке. После этой специализации« таблица »в смысле« поверхность для письма »была заменена в более позднем английском языке уменьшительной формой« таблетка ». Но« поверхность для письма »все еще оставалась обычное значение слова «стол», и в этом смысле оно представляет луах (Исход 24:12 и т. д.).), слово неопределенного происхождения, plax, «что-то плоское» (2 Коринфянам 3: 3; Евреям 9: 4), deltos, «дощечка» (1 Макк 8:22; 14: 18,27,48), или пинакидион «дощечка» (Луки 1: 63 — довольно необычное слово). Американская стандартная пересмотренная версия сохранила это слово в знакомой комбинации «каменные скрижали» (Исход 24:12 и т. д.), но в другом месте (Притчи 3: 3; 7: 3; Исаия 30: 8; Иеремия 17: 1; Аввакум 2: 2; Луки 1:63) заменил «таблица» на «табличку», изменение, сделанное английской пересмотренной версией только в Исаии 30: 8; Луки 1:63.

См. ТАБЛЕТКА.

Стол как предмет мебели называется шулхан на иврите и трапеция на греческом. Единственными исключениями являются Песнь Соломона 1:12, mecabh, «что-то круглое», возможно, «круглый стол», возможно, «подушка», возможно, «праздничное шествие» и Марка 7: 4, kline в версии короля Якова. «диван» (пересмотренная версия (британская и американская)), а Иоанна 13:28 и Иоанна 12: 2, версия короля Якова «за столом» и Товит 7: 8, версия короля Якова »на столе , «представляют только общий смысл оригинала.Из двух обычных слов шулчан в действительности означает «кусок кожи» и, следовательно, «кожаный коврик», который кладут на землю во время еды, но это слово стало означать любой «стол», каким бы сложным он ни был (например, Исход 25: 23-30). Трапеза означает «иметь четыре ноги».

2 Царств 4:10, кажется, указывает на то, что стол был необходимым предметом даже в самых простых комнатах. Как ни странно, однако, кроме стола с хлебом предложения, в Библии нет упоминания о форме или конструкции столов, но более простые столы в Палестине в наши дни намного ниже наших. Современные «столы менял» (Марка 11:15 и параллели) представляют собой небольшие квадратные подносы на подставках, и они, несомненно, имели такую ​​же форму во времена Нового Завета.

См. ПРОБКИ, ТАБЛИЦА; ДЕНЬГИ.

Есть за царским столом (2 Царств 9: 7 и т. Д.), Естественно, означает обладать большим почетом, и эта привилегия сделана Христом прообразом высшей награды (Луки 22:30). Обычно «есть за своим столом» означает буквально, но в 3 Царств 18:19; Неемия 5:17 (сравните 3 Царств 10: 5) это, вероятно, означает «питаться за свой счет».«С другой стороны, страдания от поедания остатков стола (Судей 1: 7; Марка 7:28; Луки 16:21) не нуждаются в комментариях. Фраза« стол Господень (Яхве) »в Малахии 1: 7,12 Версия короля Иакова (сравните Иезекииль 41:22; 44:16; Иезекииль 39:20 совершенно иное) означает «стол (жертвенник), установленный перед Господом», но та же фраза в 1 Коринфянам 10:21 — используется в другом смысле, и происхождение его употребления Павлом неясно. Несомненно, язык, если не значение, Малахии оказал свое влияние и вполне мог быть предложен Павлу, когда он писал 1 Коринфянам 10:18. С другой стороны, этот фрагмент папируса может пролить свет на такой фрагмент папируса, как «Харимон приглашает вас отобедать за столом (клин) господина Сераписа», формальное приглашение на банкет идолов (1 Коринфянам 8:10). ; Pap. Oxyr. I.110; ср. Iii.523). Это объясняет «таблицу бесовских» Павла — фразу, знакомую коринфянам — и он написал «стол Господень» для соответствия (сравните, однако, Пирке Абхот, III.4). «Трапеза, за которой Господь — Саваоф», во всяком случае, означает значение этой фразы.По всему отрывку см. Comms., Особенно Lietzmann (самые полные ссылки). Вероятно, Лука 22:30 не имеет отношения к 1 Коринфянам 10:21. Значение Псалма 69:22 (цитируется в Римлянам 11: 9): «Да станет стол их перед ними ловушкой», очень неясно («да будут они атакованы, умерщвленные в откровениях»?), И, возможно, оставлено намеренно неопределенным. .

Бертон Скотт Истон

Умножение Поэзии | Организованный класс

Вы когда-нибудь думали об объединении предметных областей, таких как математика, с забавными загадками? Использование загадок для детей (заставляющих их показывать свои ответы) — один из лучших способов выделить ваш контент в классе.

Еще лучше, если учащиеся могут попросить своих друзей, семьи или других взрослых решать свои творения. Они могут быть такими простыми или сложными, как им нравится. И глаза загораются, когда они смотрят, как другие пытаются разгадать ответ. На самом деле, даже ученики, которые обычно не тратят много уроков, этот, в частности, помогает.

У меня был администратор, который над утренними объявлениями всегда делал понятные для детей чистые шутки дня. Это был хороший способ начать день с улыбки как для детей, так и для взрослых.

В прошлом мы также давали студентам головоломку по утрам и заставляли их думать весь день. Затем они заполняли обрывок бумаги и складывали его в ведро, когда придумывали свой ответ.

Удивительно, но каждый день я получал несколько человек, которые давали правильный ответ. Я сохранял все правильные ответы с того дня и добавлял их в корзину призов.

В пятницу я выбирал кого-то наугад, чтобы пообедать с учителем, утренний пончик, дополнительное время за компьютером или что-то еще, что не требует денег.

Это отличный способ развивать нестандартное мышление и вдохновлять детей учиться!

Возможно, вам будет интересно:

Этот фантастический 29-страничный пакет меню и других предметов первой необходимости DI включает 5 различных продуктов в одном, а также 5 обучающих видеороликов о том, как наилучшим образом использовать каждый элемент, а также бесплатный бонусный файл! Дифференциация еще никогда не была такой простой! Откройте для себя! Смотрите больше страниц здесь. Начните с приветственного видео, в котором даются советы по использованию в классе.ОТЛИЧНЫЙ способ интегрировать 12 жизненно важных стратегий чтения, множественный интеллект и аутентичную оценку. Все 60 заданий можно использовать с ЛЮБОЙ книгой глав! Это фантастический и простой инструмент (с небольшой подготовительной работой или без нее), который можно использовать для центров, книжных отчетов, одаренных вмешательств, упражнений с губкой и многого другого! Также включает диаграмму данных для отслеживания прогресса! Смотрите больше страниц здесь.

Веселые головоломки в классе

Нужны несколько тупиц, чтобы заставить мозги двигаться? Ознакомьтесь с несколькими забавными вариантами и правильными ответами.{Не уверен, что сам получил бы эти ответы — ха!}

• Вопрос: Что вы можете держать в правой руке, но не в левой?

Ответ: Ваш левый локоть.

• Вопрос: Какое пятибуквенное слово станет короче, если к нему добавить две буквы?

Ответ: кратко.

• Вопрос: Кто может бегать, но никогда не ходит, имеет рот, но никогда не разговаривает, имеет голову, но никогда не плачет, имеет кровать, но никогда не спит?

Ответ: река.

• Вопрос: Какое дерево можно держать в руке?

Ответ: Пальма {это каламбур.}

• Вопрос: Какое слово написано неправильно во всех словарях?

Ответ: неверно.

• Вопрос: Какой сыр делают в обратном направлении?

Ответ: Эдам.

• Вопрос: Что находится в конце радуги?

Ответ: Буква W.

• Вопрос: Что может идти вверх по дымоходу вниз, но не может идти по дымоходу вверх?

Ответ: зонт.

Как можно объединить предметные области и юмор вместе?

В своем классе я знаю, что корректировка требовала не только механического запоминания, но и концепции умножения в целом.

Я обнаружил, что если учащиеся не понимают основных условий умножения (равные группы элементов, которые подсчитываются по разделам, это то же самое, что и повторное сложение и т. Д.)), им, как правило, гораздо труднее узнавать факты, которые им понадобятся на протяжении всей жизни.

Когда я искал другой ресурс, я нашел эту замечательную книгу, которая действительно помогла развить представление о том, как работает умножение, с использованием литературы и письменных навыков (БОНУС!). Она называется Math Poetry: Linking Language and Math. по-новому: 2–5 классы: материалы для учителей Бетси Франко.

В этой книге автор использует стихи и шаблоны для обучения многим математическим понятиям, но также обращается внимание на умножение.Она также включает шаблоны, изображения и примеры того, как должны выглядеть студенческие работы, что всегда полезно!

Один пример приведен в книге фактического студенческого стихотворения:

4 фута на собаке
и еще две идут
и теперь все 12 футов
подписывают грустную песню.
~ Дульсе, 3 класс

И еще в списке:

8 ног на пауке,
проходит еще одна.
От ночи до полуночи,
Приходят 3 грабителя-паука.
Теперь у всех пауков
40 ног.
~ Инес, 3 класс

Сначала я понял, что должен подумать об этих стихотворениях, но когда я увидел сопровождающие их иллюстрации учеников, я заметил, что у учеников были некоторые двухэтапные процессы, и они на самом деле сделали их более сложными, чем я предполагал.

Есть также включенная рубрика только для раздела стихотворений умножения, что прекрасно и избавляет вас от необходимости создавать свои собственные. В книге упоминаются также загадки (загадки) умножения.

Другие темы в книге, в которых используется обучение с помощью поэзии:

• Стихи о смысле числа
• Загадки о фигуре
• Дополнительные стихи
• Стихи на вычитание
• Оценка стихов
• Деньги Блюз Стихи
• Стихи об измерениях
• Дивизия Одес
• Отрывки стихов
• Стихи в свободной форме по математике
• Математика сложения и вычитания
• Умножение Mathematickles
• Таблицы умножения Mathematickles
• Простое деление и обратные операции Mathematickles
• Long Division Mathematickles
• Дроби и геометрия Mathematickles
• Графическая математика
• Алгебра Mathematickles: свойства
• Алгебра Mathematickles: неизвестное

Эта книга является отличным источником для обучения с использованием альтернативной модели учебной программы и техники оценивания.

Возможно, это не находит отклик у всех учеников, но как учитель вы все равно дифференцируете инструкции для разных стилей обучения. Это особенно хорошо подойдет вашим детям с лингвистическим интеллектом.

Плюс, может быть, у вас есть подающий надежды поэт, а вы даже не знали его? Удачи и не стесняйтесь размещать некоторые из своих стихов в комментариях ниже!

~ Благотворительность

таблица умножения рабочий лист

От простейших фактов умножения к умножению больших чисел в столбцы.На этой странице есть таблицы умножения и диаграммы. Таблицы умножения от 1 до 10. Для рабочих листов по умножению больших чисел вам нужно перейти сюда: Двузначное умножение. 1x, 2x, 3x, 4x, 5x таблицы умножения. Рабочие листы умножения для 2-6 классов. 13 Рабочий лист таблицы умножения. Рабочие листы умножения | Динамически созданное умножение … # 219649. Помимо игр, мы также выпускаем новый рабочий лист, который будет содержать все объяснения рабочего листа 13-кратной таблицы. Проверьте мои ответы: Отправьте мои ответы моему учителю по электронной почте Отмена: Стиль текстового поля: Шрифт: Размер: px.Таблицы умножения от 1 до 15. Рабочие листы таблицы умножения для печати — Математические рабочие листы # 219648. И у папы есть стратегия, как узнать те факты умножения, которые вы не хотите упускать. Будучи рабочим листом для печати, вы можете носить этот рабочий лист где угодно или даже хранить его в своем цифровом устройстве, чтобы изучать таблицы, пока дети в пути. Рабочие листы для печати таблицы умножения. Рабочие листы умножения для таблиц умножения 0 и 1 бесплатно … # 219651. Что ты хочешь делать? 11x 12x, 13x таблицы умножения.PDF. 0 Рабочие листы умножения 6 и 7 Рабочие листы умножения 3 … # 219652. PDF. Рабочий лист разработан в очень красочной манере, что привлечет учеников и детей хотя бы раз, чтобы попробовать, и как только они начнут работать с листом, они захотят освоить таблицу. Если вы учитель. Таблица умножения для детей. Таблицы умножения 6x, 7x, 8x, 9x, 10x. Здравствуй. Эти рабочие листы умножения включают в себя отработку математических фактов по времени, заполняемые таблицы умножения, многозначное умножение, умножение с десятичными знаками и многое другое! Таблицы умножения от 1 до 20.Таблицы умножения от 1 до 12. Чтобы ознакомиться с рабочими листами основных фактов, перейдите в этот раздел сайта: Рабочие листы умножения. PDF. Смотрите нашу страницу T&C. Таблица умножения Заполните таблицу умножения ID: 1115385 Язык: английский Школьный предмет: Математика Оценка … Поделиться через Whatsapp: Ссылка на этот рабочий лист: Копия: Aquintero Finish !! Рабочие листы умножения. Бесплатные задания по математике от K5 Learning; логин или учетная запись не требуется. Я зарабатываю рекламные комиссии на этих продуктах «Качественная печать и практика».Значительный упор на упражнения «умножения умственных способностей». Затем вы можете использовать эту таблицу умножения в своем обычном обучении студентов таблицам в качестве основного руководства по таблицам. Навигация по сайту. Умножение на факты привязки 0, 1, 2, 5 и 10 (Другой фактор от 1 до … # 219650. ЗАГРУЖАЕМЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ.

Дипак Кумар Мишра Википедия, Маникюрные салоны West Hartford Ct, Леон Томас III написал для Дрейка, Well Yes Vegetable Noodle Soup Nutrition, Samyang Jjajang Ingredients, Библейские стихи о тьме и зле, Паал Парьяям в малаялам,

Рифм и ‘Рифметика — Рукописи и специальные коллекции

9 февраля 2015 г., Кэтрин Стинсон

Рифмы и рифметика

Ранее в этом месяце правительство объявило, что все дети в Англии, как ожидается, будут знать до 12 умножителей к моменту окончания начальной школы в возрасте 11 лет.

Это преподносится как старомодный подход и возврат к традиционным образовательным ценностям, поэтому мы подумали, что поделимся с вами некоторыми старомодными, традиционными методами обучения детей основному умножению. Этот очаровательный небольшой том — новое дополнение к Специальным коллекциям (настолько новое, что на момент написания статьи еще не было полностью каталогизировано).

‘ Таблица умножения в стихах: украшена пятнадцатью гравюрами на медных пластинах, чтобы проиллюстрировать предмет и сделать его более привлекательным для юного ума ’ (Briggs LT210.QA / M8) книга намного меньше, чем следует из названия. Каждая страница предназначена для того, чтобы помочь детям заучивать свои таблицы умножения наизусть. Каждая страница состоит из изображения и четырех строк стихов, каждая из которых охватывает одно или два вычисления.

Напечатанные лондонским издателем детской литературы Джоном Маршаллом в 1807 году (переплет, кажется, более поздний), изображенные довольно милые маленькие сцены были бы чрезвычайно знакомы детям и затрагивали темы, которые могли бы их заинтересовать — дети, играющие в игры, работники в поля, дикие животные, даже сливовый пирог, который обещают в качестве угощения для приличных детей. Имея всего 15 страниц, он не покрывает полностью таблицу умножения или даже таблицу умножения целиком. Вместо этого стихи прыгают, например, на этой странице с 2 x 9 на левой странице и 3 x 5 и 3 x 7 справа.

Сами стихи представляют собой простые рифмы, местами немного натянутые, но на самом деле вполне доступные для предполагаемой аудитории. Это одна из двух копий издания 1807 года с этим названием, другая находится в специальной коллекции библиотеки Бразертона в университете Лидса.Он был переиздан пару раз в течение следующих нескольких десятилетий, а некоторые более поздние версии имели цветные гравюры, но это самое раннее известное издание.

Том был приобретен в качестве дополнения к собранию учебной литературы Бриггса, нашему собранию печатных учебных пособий для детей с XVI до начала XIX века. Коллекция названа в честь Уильяма Джеральда Бриггса (1885-1975), и основная ее часть находится в университете с 1950 года. Доктор Бриггс был директором по образованию в Дербишире, прежде чем стать членом Совета Ноттингемского университета с 1939 года и до выхода на пенсию. в 1973 г.Он был заядлым коллекционером опубликованных работ, связанных с образованием и самосовершенствованием, а коллекция содержит почти 3000 учебников, игр и детских рассказов. Это описание, вероятно, делает его довольно сухим и достойным, но в нем есть настоящие сокровища, о которых мы упоминали в нескольких предыдущих постах.

На случай, если стихи Джона Маршалла вам не по душе, есть еще несколько книг, предназначенных для помощи детям с математикой, в некоторых из которых также используются рифмы или картинки для улучшения памяти.Коллекцию Бриггса можно найти в каталоге библиотеки, а сами книги можно посмотреть в читальном зале кампуса King’s Meadow. Для получения дополнительной информации о Briggs или других наших активах посетите наш веб-сайт или подпишитесь на нас в Twitter @mssUniNott.

Концептуальное понимание и свободное владение процедурой

Во время перерывов на нескольких недавних тренингах по профессиональному развитию я и мои коллеги попросили учителей поделиться своим определением «глубокого концептуального обучения». ”Общие темы проходили через отдельные ответы. Учителя согласились, что глубокое концептуальное обучение включает в себя:

• Возможность перенести обучение с одного предмета или урока на другой
• Обучение методом проб и ошибок
• Продумывание процесса решения проблемы вместо простого применения процедур
• Способность объяснить мысли, которые лежат в основе решения

В MIND глубокое концептуальное обучение — такая же обычная тема для разговоров, как и в школах.Хотя основные процедурные навыки, такие как счет и вычисления, имеют решающее значение, они являются лишь верхушкой айсберга.

Процедурное и концептуальное обучение

Когда я был ребенком, мы в основном изучали математику с помощью вычислений и запоминания. У нас были задачи со словами, но это не потребовало много размышлений. «Если у Джейн три печенья, а Спот берет одно из ее рук, сколько печенек у Джейн осталось?»

Я отчетливо помню момент, когда мне нужно было перейти от процедурного мышления к концептуальному — не то чтобы я знал, что это то, что я делал в то время.

Это было что-то в 1970 году, и у нас не было общих стандартов, которые побуждали бы учителей преподавать концептуально. Нельзя сказать, что они этого не сделали — миссис Эванс, моя учительница в первом классе, безусловно, сделала. Но мой учитель в третьем классе не был так силен в концептуальном обучении. Она могла написать математику на доске и исправить нас, когда мы сделали ошибку в нашем механическом воспроизведении математических фактов, но она не могла объяснить концепцию чисел.

Дополнение было простым.Мы добавили вещи к другим вещам. Если Салли дала Джейн печенье, у Джейн было больше печенья. Легко. Вычитание тоже было простым. Тем более, что мы назвали это «вынос» — именно то, что Спот сделал с печеньем Джейн в вопросе выше.

Но умножение? Это была новая концепция — более сложная концепция. Это сбивало меня с толку в то время, когда мой учитель преподавал умножение, она не говорила «умножать», а говорила «раз». Я мог сказать время. Я даже знал, что каждое число на циферблате означает, что прошло пять минут. Но «трижды три равно девять» абсолютно ничего не значило для моего молодого мозга.

Мой учитель научил нас читать таблицу умножения. Я понятия не имел, как стол попал в микс и почему часы не учитывают время. У меня просто не достал . Я был расстроен и впервые почувствовал себя потерянным в математике. Я пытался попросить помощи у своего учителя, но она сказала мне вернуться на свое место. В тот день я вернулся домой подавленный и разочарованный.

К счастью, моя мама была одной из тех мам, которые часто спрашивали: «Как прошел твой день?» когда я вернулся из школы.В тот день в третьем классе я расплакалась. Моя мама усадила меня, послушала, а затем продолжила объяснять, что «времена» означают «умножать», а «умножение — это добавление групп».

А? Добавление групп?

Она показала мне грецкие орехи с деревьев в нашем дворе. Три грецких ореха в этой группе, три грецких ореха в другой группе и еще три грецких ореха. Сколько грецких орехов? 9! О, добавление групп! Я понял! Моя мама научила меня концепции, которую мой учитель не мог объяснить.

Процедурные vs.Концептуальное понимание дома

Моя мама поспешила схватить связку грецких орехов, чтобы научить меня концепции умножения. Мы можем сделать то же самое для наших детей дома. То, как мы задаем вопросы, позволяет нашим детям применять процедурное или концептуальное мышление к повседневным проблемам.

Например, если бы вы попросили своего шестилетнего ребенка помочь вам накрыть стол к обеду, вы могли бы спросить множеством способов:

• Просьба 1: Пожалуйста, поставьте на стол 7 вилок и 7 ложек.
• Просьба 2: Накройте стол вилками и ложками на 7 человек.
• Просьба 3: Пожалуйста, накройте стол вилкой и ложкой для себя, своего брата или сестры, родителей (2 в данном примере), бабушек и дедушек, а также тетю и двоюродный брат, которые придут на ужин.
• Просьба 4: Пожалуйста, накройте стол для нас и бабушки, как вы это делали вчера вечером, но ваши тетя и двоюродный брат также придут на ужин.

Запрос 1 очень ясен и представляет собой простое процедурное применение математического навыка: подсчета. Ваш ребенок будет проинструктирован о том, сколько каждого предмета получить, и он может сосчитать 7 вилок, а затем вернуться к ящику, чтобы сосчитать 7 ложек.

Request 2 также является процедурным приложением, хотя его можно реализовать с помощью нескольких навыков и, таким образом, расширить их применение за пределы простого выполнения явной задачи. Ваш ребенок может считать и носить дважды, как в запросе 1. Или они могут сложить 7 + 7, считая до 7, когда вынимают вилки из ящика, а затем продолжают считать до 14, вынимая ложки из ящика.Или они могут соединить каждую вилку с ложкой, когда достают их из ящика и насчитывают 7 комплектов.

Запрос 3 начинает знакомство с концептуальным мышлением. В этом запросе вашему ребенку дается четкое указание получить вилки и ложки, а также информацию о людях, которым будет служить его задача, а не точное количество людей. Они должны сначала представить себе людей, сидящих за обеденным столом, а затем приравнять их к количеству 7. Оттуда они могут применить любые процедурные навыки, описанные выше.

Запрос 4 требует более концептуального мышления. Это вообще не считается расчетом или вычислением. Вашему ребенку сначала нужно будет подумать о том, сколько людей присутствовало на ужине накануне вечером. Так как их дедушка и бабушка присутствовали, за столом будет на 1 больше, чем обычно. 4. Тогда им придется учесть, что их тетя и двоюродный брат присоединятся к столу сегодня вечером и добавят этих двух дополнительных обедающих. Затем им придется подумать, какая посуда может понадобиться. Наконец, им придется подойти к ящику и достать необходимое количество различной посуды.

Изменяя формулировку запросов, вы можете перемещать ребенка между процедурным и концептуальным пониманием. Вы можете сделать это практически в любом сценарии. Когда я только начал учить свою дочь математике, я не просил ее складывать 2 + 3. Я спросил: «Если у вас есть три мармелада, и я дам вам еще два, сколько у вас будет?» Она мгновенно ответила: «Пять мам! Можно мне пять мармеладов? Она усвоила идею о том, что простое добавление означает «больше», еще до того, как увидела знак «плюс». И она узнала это визуально, именно так, как учит математика ST.

Концептуальный и процедурный метод математики ST

ST Math начинает каждую задачу с визуализации, без написанных цифр или символов, выстраивая концептуальный перед процедурным или вычислительным. Таким образом студенты узнают более глубоко.

Мы видим доказательства этого каждый раз, когда находимся в классе ST Math, и учитель вводит новую концепцию. Учитель часто начинает с процедуры, и всегда есть по крайней мере один ученик, который взволнованно заявляет: «О, мы сделали это с Джиджи (талисман пингвина из ST Math)!» Учащиеся видят, что концепция воплощается в символах и цифрах, которые представляет их учитель, иногда даже до того, как они дойдут до символов или чисел для этой цели в ST Math.

Студенты учатся методом проб и ошибок. Они применяют уроки, извлеченные из предыдущих уроков, — решение проблем, обращая внимание на немедленную обратную связь и принимая эту информацию в свой собственный цикл восприятие-действие. Они объясняют или участвуют в академической беседе, когда делятся со сверстниками, обсуждают свои мысли со своим учителем или участвуют в уроке в небольшой группе или в классе. С играми ST Math, которые охватывают группы классов, учащиеся связывают концепции, изученные в предыдущие годы, с новыми концепциями.

В первом классе математической головоломки ST «Прыгающие туфли» учащиеся начинают считать. У каждого страуса две ноги, и для нее нужно две обуви, у каждой собаки четыре ноги и четыре обуви. Для двух страусов и трех собак понадобится обувь 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16.

Пазл St Math «Bouncing Shoes»

Когда во втором классе снова появляется «Прыгающие туфли», ученики переходят от счета к суммированию: 2 + 2 + 4 + 4 + 4 = 16. Опять же, помните, что дети видят изображения ног и обуви намного раньше, чем они видят 2, 4 и + .Они могут начать эту игру со счета, но то, как предлагаются ноги в парах, а затем в парах, заставляет их задуматься более глубоко. Они начинают видеть группы по 2 или 4 человека.

Ученики снова сталкиваются с прыгающими туфлями в третьем классе, когда они начинают размножаться. Вначале ученики часто либо группируют все лапы страуса вместе, а затем умножают 4 x 4, либо разделяют лапы собак на пары и умножают 2 x 8.

Играйте в головоломки ST Math для учащихся 3-4 классов, основанные на умножении и делении.

Позднее учащиеся могут использовать алгебраическое мышление, чтобы увидеть ту же задачу как 2x + 4x = 16. Они основываются на своем предыдущем опыте видения ног и туфель как группы в прошлом, когда они считают. К тому времени, как они дойдут до предалгебры, их умы уже погружены в эту концепцию.

Великие учителя, такие как миссис Эванс и ST Math, делают это для наших детей в классе. Но мы можем направить их на этот путь до того, как они пойдут в школу, и продолжать поддерживать их обучение по мере их роста.

---

Хотите последние новости ST Math? Подпишитесь на нашу рассылку ST Math и узнавайте первыми о наших предложениях и объявлениях.