Конспект занятий в подготовительной группе по аппликации: разные техники и приёмы, конспекты занятий, одежда, грибы, кремль и другие темы + фото и видео

Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе «Солдат»

Задачи: Закрепить умение пользоваться способом обрывной аппликации; развивать зрительный контроль, действия рук; воспитывать усидчивость и желание доводить начатое до конца.

Материал и оборудование: Клей, кисть, цветная бумага, лист белой или тонированной бумаги, трафарет, карандаши.

Предварительная работа: Рассказ воспитателя о российской армии, рассматривание картин с изображением военных, чтение литературы.

Ход деятельности:
Звучит песня в исполнении ансамбля «Непоседы» «У солдата выходной», дети и воспитатель устраиваются на ковре для беседы.
В: Скажите мне какой праздник отмечаем в феврале? (ответы детей)
— А кто служит в армии и на флоте? (ответы детей)
— Солдат, он какой? (Д.и «Какой?»)
— Да правильно мы так говорим о солдатах, а еще про кого мы можем так сказать? (ответы детей)
— Впереди праздник, можем ли мы как то порадовать своих пап? (ответы детей)
— А что ещё делают к празднику? (ответы детей)
— Так вот сегодня мы с вами и сделаем открытку для папы «Солдат», пройдёмте за столы.

В: Ребята каким методом можно сделать аппликацию? (ответы детей)
Для выстригания у нас нет ножниц, для насыпания нет ничего сыпучего, мы сегодня сделаем обрывную аппликацию. Что это такое вы уже знаете.
Начнем с того что переведём трафарет на лист бумаги и дорисуем детали и фон будущей открытки. Лицо и руки солдата мы тоже раскрасим карандашом.

Дети выполняют задание
— Давайте немного отдохнём и разомнёмся.
Дидактическое упражнение «Назови военные профессии»

Давайте приступим к самой аппликации. Предлагаю начать с верхней части, т.е. с фуражки, чтобы не испачкаться и не испортить открытку. Густо намазываем клеем небольшой участок изображения, затем укладываем на него оторванные небольшие кусочки цветной бумаги, которые можно распределить или прижать при помощи обратной стороны кисти.

Дети выполняют задание наклеивая кусочки бумаги на элементы одежды солдата.

Предлагаю немного отвлечься и поиграть в игру
«Море волнуется раз…»

Ну а теперь пришло время завершить работу.

Дети заканчивают наклеивание. После чего можно предложить обвести фломастером контур пиджака, фуражки, сапог…
По желанию детей можно вклеить во внутрь открытки текст поздравления

 

Когда работы будут готовы в группе можно устроить выставку, с последующим обсуждением.
Название:  Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе «Солдат»
Номинация: Детский сад,  Конспект занятий, НОД, аппликация, Подготовительная к школе группа
Автор: Петрова Ольга Юрьевна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МДОУ «Детский сад №183»
Месторасположение: г Ярославль

Дата изменения: 10.12.2020

Конспект занятия по аппликации в старшей группе. Тема: «Зайчик»

Образовательная область: художественно-эстетическая (аппликация).

Интегрируемые области:

Художественно-эстетическое развитие (музыка):

Учить детей слышать музыку.

Физическое развитие:

Развитие двигательной активности детей через подвижные игры и физкультминутки.

Речевое развитие:

Учить детей вести беседу на заданную тему.

Цель:

Совершенствовать навыки силуэтного вырезания, учить создавать образ зайчика.

Задачи:

Образовательные: уточнить знания детей о зиме, о диких животных и как они зимуют.

Воспитательные: продолжать воспитывать отзывчивость у детей.

Развивающие: развивать творческую активность и мелкую моторику рук, развивать умение детей вести беседу на заданную тему.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций на тему «Дикие животные», просмотр видео: «Как зимуют животные в лесу», чтение художественной литературы.

Методы и приемы: игровые упражнения, аппликация, рассматривание, прослушивание аудиозаписи, беседа, физкультминутка.

Материалы и оборудование: дидактическая игрушка – Ежик — Смешарик, ноутбук, шаблоны зайчиков по количеству детей, картон, вата, клей, ножницы, пуговицы.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, к нам в гости сегодня пришел наш старый знакомый Ежик. Вы рады его видеть?

Дети: Да! Здравствуй, Ежик!

Ежик: Здравствуйте, ребята! Я очень рад вас видеть снова. Я был недавно в лесу и видел зайчика в белой шубке. А почему, ребята? Ведь совсем недавно, осенью, он был серый…

Дети: Зимой зайчики меняют шубки на белые.

Ежик: А зачем?

Дети: Чтобы его было не видно на белом снегу.

Ежик: Да? А я и не знал, спасибо, ребята, что рассказали. А какие еще животные меняют свои шубки зимой? Давайте, ребята, поиграем. Кто меняет шубку? Найди на фото. Дети находят нужных животных.

Воспитатель: Спасибо, Ежик, какую хорошую игру ты знаешь. Да, ребята, животные меняют свои шубки, чтобы стать незаметными для своих врагов. А посмотрите, что это у меня? (Шаблоны зайчиков.)

Дети: Зайчики!

Воспитатель: Правильно. Только они совсем без шубки… Поможем сделать им шубки, чтобы они стали незаметными в зимнем лесу?

Дети: Да!

Воспитатель раздает детям шаблоны зайчиков. Дети обводят, вырезают.

Воспитатель: Молодцы! А теперь мы будем одевать наших зайчиков в белые шубки. Как вы думаете, из чего мы можем сделать им шубки?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель: Правильно, мы будем делать их из ваты. Отрываем кусочек ваты, скатываем шарик, на зайчике намазываем клей капельками и приклеиваем шарик из ваты. И так по всему зайчику.

Теперь из пуговиц делаем зайчику глазки. Наш зайчик готов!

Лапки у него и уши

Словно сделаны из плюша.

Знает девочка и мальчик —

Получился славный зайчик!

Воспитатель: Ежик, посмотри, какие красивые зайчики получились у наших ребят!

Ежик: Очень красивые. Какие славные ребята, потрудились на славу. Теперь можно и отдохнуть!

Физкультминутка под музыку «Солнечный зайчик».

Ребята повторяют движения за воспитателем под музыку.

Ежик: Здорово! Ребята еще и танцуют хорошо.

Воспитатель: Спасибо, Ежик за добрые слова! Ребята, из наших зайчиков мы сейчас сделаем выставку, чтобы ваши родители тоже могли ими полюбоваться.

Организация экспресс-выставки.

Воспитатель: Ребята, мы хорошо потрудились?

Дети: Да!

Воспитатель: О чем мы сегодня беседовали?

Дети отвечают. Молодцы. А сейчас пора прощаться. До свидания, Ежик!

Ежик: До свидания. До новых встреч!

Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе на тему «Снегирь».

Конспект занятия по аппликации в подготовительной  группе на тему «Снегирь».

 

Интеграция образовательных областей:

«Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы».

Виды деятельности:

познавательно-исследовательская, продуктивная, коммуникативная, двигательная.
Цель: обучение  детей передавать в аппликации образ снегиря, особенности формы головы и туловища, хвоста (вырезая  по частям из цветной бумаги), используя шаблон.

Передавать окраску снегиря.

Закреплять умение принимать участие в коллективной работе, находить место своему изображению в общей композиции.

 Развивать эстетическое восприятие.

Задачи:

Развивающие: развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира.
Образовательные: продолжать учить детей аккуратно наклеивать детали, пользоваться клеем; закреплять названия геометрических фигур;
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к птицам, любовь к живой природе и желание заботиться о птицах; аккуратность и внимательность.
Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением зимних пейзажей, снегирей. Образец, выполненный воспитателем.
Материалы к занятию: цветная бумага, ножницы, клей.

 Методические приемы: загадывание загадок, беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физкультминутка «Снегири», продуктивная деятельность, подведение итогов.

Ходзанятия

1.Беседа
— Скажите, ребята, какое сейчас время года?
— А каких птиц зимой на улице мы можем увидеть?
— Как одним словом можно назвать птиц, которые остались зимовать с нами?
— Молодцы! А теперь, угадайте загадки. Разгадав их, вы узнаете, кого мы сегодня будем  мастерить.
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать.

С первым снегом на рябине 
Он появится опять.
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это…(Снегири)
-Молодцы! Знакомьтесь — это снегирь. Показ иллюстраций.  Снегирь получил свое название за то, что прилетает он к нам вместе со снегом, и живет всю зиму.  Снегирь — красивая, спокойная птица. Посмотрите внимательно, и запомните, как он выглядит. Верхняя часть головы, крылья и хвост у него черные. А грудка, брюшко и щеки красные. Клюв у снегиря короткий, толстый.
2. Физкультминутка «Снегири»
Вот на ветках посмотри, (Руками хлопают себя по бокам)
В красных майках снегири.( Показывают грудки)
Распустили перышки,( Руки слегка в стороны, )
Греются на солнышке.( Шевелят пальчиками)
Головой вертят, вертят, (Повороты головой вправо, влево)
Улететь они хотят. (Бегут по кругу, взмахивая руками)
Кыш! Кыш! Улетели!
3. Рассматривание образца. Уточнение последовательности и приемов выполнения работы.
4.Продуктивная деятельность детей. Составление коллективной работы.
5. Итог.
— Как называется эта птица? (Снегирь)
— Назови, что есть у птицы? (Туловище, крылья, голова)
— Какого цвета перышки у снегиря? (Красные и черные)  

Воспитатель: Локтионова Д.Н. 

Конспект занятия (аппликация) в старшей группе: «Птичка прилетела»

Содержание:

• продолжать формировать представление детей о поведении птиц зимой, закреплять приемы аппликаций: вырезать, клеить;
• продолжать учить детей создавать аппликацию по образцу, правильно пользоваться ножницами, вырезая нужные части бумаги и склеивать, ;
• развивать внимание дошкольников, мышление, заинтересованность, последовательность, самостоятельность, аккуратность, мелкую моторику, аккуратность в работе;
• воспитывать у детей желание помогать птицам зимой.

Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением зимних птиц, кормушка, образец — выполненный воспитателем.

Материалы к занятию: лист бумаги желтого цвета, красного цвета, бумага, ножницы, клей, кисточка, салфетка.

Ход занятия в старшей группе детского сада

1. Организационный момент

Психогимнастика «Птички прилетели»

Дети стоят в кругу

Птички крылышки расправляют,

Их к солнышку поднимают

Можно весело летать,

С добрым утром всем сказать.

2. Беседа воспитателя с детьми «Зимующие птицы»

Скажите, дети, а какое сейчас время года?

— А каких птиц зимой на улице мы можем увидеть?

— Как одним словом можно назвать птиц, которые остались зимовать с нами?

— Молодцы! А теперь угадайте загадки. Разгадав их, вы узнаете, кого мы сегодня будем мастерить.

Это — ловкий воробышек; это — синичка с желтым брюшком; дятел в красной шапочке; сорока-белобока. Все эти птицы живут рядом с нами и зимой и летом.

А вот такая замечательная птичка прилетела к нам сегодня, почему она грустная? Показывает поделку.

Да, потому что она одинока и проголодалась. А как мы сможем ей помочь?

А давайте посадим ее в кормушку, которую сделала семья Ивановых, насыпьте ей зернышек, пусть она немного покушает, а мы с вами сделаем этих птиц-друзей, которые будут развеселят нашу птичку.

3. Инструктаж последовательности работы

Нам нужно отрезать часть от листа бумаги, склеить цилиндр, затем вырезать крылышки, предварительно нарисованные и порезать их в конце.

4. Пальчиковая гимнастика

Птички летают — (машут ладошками)

Крылышками машут (волна пальчиков)

А ладошки у деток, (показывают ладошки)

Как крылышки у птичек. (Машут ладошками)

5. Продуктивная деятельность, самостоятельная работа, индивидуальная помощь по запросу.

Далее мы переходим к основной части нашей работы.

Последовательность выполнения работ по изготовлению аппликации птичка

Но сначала вспомним правила поведения с ножницами (вспоминают по очереди)

Берем лист, складываем его пополам, вырезаем.

Ножницы откладываем на край стола.

Далее смазываем одну сторону бумаги клеем и приклеиваем, откладываем чтобы подсохло.

Берем, вырезаем крылья и прорезаем конечности.

Головка у птички сверху, а хвост будет снизу.

Крылышки располагаются по обе стороны от туловища.

Намазываем клеем и приклеиваем.

6. Физкультминутка «Птички»

Птички летают, летают (дети кружатся)

Зернышки птички собирают (присели и имитируют птиц)

Перышки почистили, (машут ручками по спинке)

Покружили, полетели и тихонечко на места сели.

7. Окончание работы

Нам осталось приклеить птичке глаза (белые кружочки) и клювик (красный ромб). Теперь возьмем фломастер и нарисуем глаз нашей птичке.

Ой, какие замечательные птички у нас получились. Наша птичка очень обрадуется новым друзьям.

Дети, а еще я приготовила крошки хлеба, зерно, когда мы пойдем на прогулку, то повесим кормушку и туда положим подарки для птиц.

8. Демонстрация работ
9. Итог. Рефлексия

Бабочки. Конспект занятия по аппликации «насекомые и цветы» в старшей группе

Занятие по аппликации в детском саду для детей 6-8 лет «Бабочки-красавицы»

Позырева Наталья Сергеевна, воспитатель МДОУ «Нылгинский детский сад №1», Удмуртская Республика.
Описание: Конспект занятия предназначен для детей 6-8 лет, педагогов дошкольного образования, педагогов дополнительного образования.
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Направление: изобразительная деятельность (аппликация).
Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, изобразительная.
Цель: Закреплять умения детей вырезать симметричное изображение бабочки более усложненной формы, опираясь на умения, освоенные на предыдущих занятиях, самостоятельно дополнять интересными деталями (узор на крыльях бабочки). Совершенствовать технические умения и навыки детей. Формировать умение планировать свою работу. Развивать эстетические чувства, воспитывать любовь к природе.
Предварительная работа: рассматривание фотографий бабочек и их зарисовка на бумаге.
Оборудование к занятию: альбомные листы бумаги, гуашь, кисти для рисования. кисточки для клея, клей, клеёнки, салфетки, ножницы, кусочки цветной бумаги, бросовый и природный материал.

Ход занятия:
1. Игровая мотивация — пришло письмо на адрес детского сада и на имя ребят подготовительной группы.
2. Чтение письма, создание проблемной ситуации.
— Пришло письмо от нашего знакомого мальчика коллекционера.
— Кто такой коллекционер? Что коллекционировал наш знакомый мальчик? Коллекцию каких насекомых мы для него нарисовали? (Коллекцию бабочек.)
— Друзья мальчика увидели его коллекцию и тоже захотели стать коллекционерами. Они собираются пойти на луг ловить самых красивых бабочек. А наш знакомый очень не хочет, чтобы они это делали. Как вы думаете, он правильно поступает? Почему? (Нехорошо губить насекомых.)
— Что может произойти, если отловить всех бабочек на лугу? (Некому будет опылять растения, растения не дадут семена, без семян не вырастут новые цветы, трава и т.д.) Поэтому он просит вас помочь ему. Давайте подумаем, как мы можем это сделать? (Ответы и предположения детей.) Я согласна с вашим предложением создать ещё одну коллекцию самых красивых бабочек, которую он подарит своим друзьям. Итак, приступаем.

3. Беседа с детьми.
— Для того, чтобы наша коллекция удалась, вспомним, какие бывают бабочки.
— Назовите части тела бабочки.
— Что можно сказать о её крыльях? Какие они? (Одинаковые, симметричные.)

4. Обсуждение приёмов и последовательности выполнения работы.
-Что нужно сделать с бумагой, чтобы левая и правая стороны бабочки получились одинаковые?
-Чтобы левая и правая стороны бабочки получились одинаковыми, её нужно вырезать из бумаги, сложенной вдвое, но вырезать не целую бабочку, а её половинку. Для этого нужно сначала определить, где будет середина бабочки (её брюшко), а где — крылья.
— Покажите на сложенном вдвое листке, где будет середина (брюшко) бабочки? (Дети показывают на своих листочках.) Хорошо, возьмите простые карандаши и нарисуйте половину бабочки, начиная с головы. (Дети рисуют.) Теперь бабочку нужно вырезать. Вырезать начнем с брюшка. Проведите пальчиком снизу вверх по линии движения ножниц. (Дети проводят пальчиком по контуру бабочки, начиная с её брюшка.) Теперь можно приступать к вырезанию.(Вырезают.)
— У всех получились бабочки?
— Посмотрите, все бабочки у нас получились белые, без рисунков и пятнышек. Это не интересно. Давайте украсим крылья бабочек.

5. Физминутка.
— Представим себя бабочками:

Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась и
Немножко покружилась.

6. Психогимнастика.
— Какие бывают бабочки?
Закройте глаза и представьте, что вы оказались на зелёном лугу, а вокруг вас летает много-много других бабочек. Они яркие, разноцветные, с красивыми узорами на крыльях. Постарайтесь разглядеть узоры на крыльях. Разглядели? Запомнили? Откройте глазки. Если бы вы были бабочкой, какой узор для крыльев вы бы выбрали?

7. Дополнение изображения бабочки интересными деталями.
— Подойдите к раздаточному столу и возьмите всё необходимое для украшения крыльев вашей бабочки.
Напомнить детям, что левая и правая половинки крыльев должны быть одинаковыми. Помочь детям выложить узор, пояснить, как лучше вырезать или приклеить ту или иную деталь.

8. Итог занятия.
— Посмотрите на своих бабочек. Они вам нравятся? Почему? (Сделать вывод: работы получились красивые, потому что дети очень старались.)
— Чему вы сегодня научились? (Ответы детей.)
— Какое доброе дело вы сделали для природы?
— Вам бы хотелось иметь такую коллекцию в своем доме (квартире)?
— Где бы вы её разместили? (на стене, в шкафу и т.д.)
Фотографии к занятию

Конспект занятия по аппликации «Божья коровка». Средняя группа.

Задачи:

а) образовательные задачи : продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации, правильно использовать кисть и клей, салфетку, учить разрезать круг пополам, располагать детали в определенном порядке. Развивать композиционные умения.

б) воспитательные задачи : Учить бережно и внимательно относиться к родной природе.

Материалы для занятия: зеленый картон, черные круги большие (брюшко), черные круги маленькие (голова) Красные круги, черные и белые конфетти для точек и глазок, клей, ножницы, черные фломастеры, игрушка, изображающая божью коровку, крупная иллюстрация.

Ход занятия

Воспитатель входит в группу с небольшой корзиночкой, накрытой цветным платком.

В. — Ребята к нам прилетела необычная гостья, но она не хочет вам показываться, пока вы не отгадаете про нее загадку:

Красненькие крылышки, черные горошки.
Кто это гуляет по моей ладошке?

В. — Кто это?

Дети: Божья коровка.

В. Правильно. Это божья коровка. Воспитатель поднимает платок и показывает игрушку. Давайте рассмотрим ее. Посмотрите, ребята на Божью коровку. По форме она похожа на какую фигуру?

Правильно на круг. А какого цвета наша божья коровка?

Красная.

Все верно. Красного цвета, круглая. Поэтому раньше, давным-давно этого жучка называли –солнышко. А сейчас мы его называем божья коровка. Почему? Почему это насекомое назвали божьей коровкой, когда оно жук? Что божья — понятно: жук маленький и кажется безобидным. По руке он бежит не торопясь. Но прикоснись к нему легонько, и из сгибов ножек тут же выделится оранжевая жидкость — “молочко”, как говорят в народе. Вот почему — коровка!

Птице или ящерице, которая захотят поймать жучка, это “молочко” сразу перебьёт аппетит: оно едкое и отвратительно пахнет. А ведь жучок заранее предупреждает всех своей яркой окраской: не тронь меня, я не съедобен!

Вот божья коровка раздвинула жесткую спинку — надкрылья, расправила спрятанные под ним два тонких перепончатых крылышка и полетела. Жесткие надкрылья в полете не участвуют, а только помогают жучку планировать.

Божья коровка, несмотря на безобидный вид, хищница. Поедает она малоподвижных тлей — вредителей растений. В день эта кроха уничтожает почти сто тлей или триста их личинок. Одна божья коровка за свою жизнь откладывает около четырехсот яичек. Их каждого выводится личинка, которая тоже питается тлями. Она растет и меньше чем через месяц окукливается. Куколка приклеивается к листикам и повисает вниз головой. Вскоре из нее выходит взрослая божья коровка.

Итак, наша божья коровка круглая красная, у нее есть брюшко, крылья, лапки. А сейчас давайте поиграем.

Физминутка «Божьи коровки»

Мы божьи коровки (прыжки)-

Быстрые и ловкие (бег на месте)!

По травке сочной мы ползем (волнообразные движения руками),

А после в лес гулять пойдем (идем по кругу).

В лесу черника (тянемся вверх) и грибы (приседаем)…

Устали ноги от ходьбы (наклоны)!

И кушать мы давно хотим (гладим животик)…

Домой скорее полетим («летим» нас свои места)!

Объяснение этапов работы.

А теперь мы с вами попробуем сделать божью коровку из бумаги. Для начала возьмем большой черный круг и приклеим на свою полянку. Где будет сидеть наша божья коровка. Теперь возьмем маленький черный круг и приклеим божьей коровке голову. Теперь нужно сделать крылья. Наша божья коровка хочет взлететь и поэтому она расправляет свои крылышки. Наклеиваем два полукруга. Но у вас на столе один красный круг. Как сделать из круга полукруг? Нужно сложить круг пополам и потом разрезать на две части по линии сгиба ножницами. Потом наклеиваем на крылья точки, глазки на голову. Вот и получилась у нас божья коровка. Осталось подрисовать лапки фломастером.

Подведение итогов.

Воспитатель вывешивает все работы детей.

Какие замечательные божьи коровки у нас получились. Совсем как настоящие, это потому что вы очень старались я думаю ваши божьи коровки обязательно подружиться с нашей гостьей и она больше не будет грустить. А кто помнит стишок, который мы читаем божьей коровке, когда сажаем ее на пальчик?

Божья коровка, улети на небо,

пронеси нам хлеба,

черного и белого,

только не горелого.

Предлагаю несложное, но очень увлекательное занятие. Можно привлечь детей, это несомненно должно им понравиться!

Перед нами объемная аппликация из бумаги, шаблоны очень просты, их подскажет нам сама природа, потому что это будут фигурки разноцветных 3Д жуков.

Материалы для работы над объемными поделками

Нам понадобится:

• лист черного фотокартона
• цветная бумага
• фольга разного цвета
• коробка или объемная рамка со стеклом (чтобы наша аппликация с цветной бумагой туда поместилась)
• ножницы

Аппликации из цветной бумаги своими руками

Берем черную плотную бумагу, вырезаем полоску, разрезаем ее на несколько частей в зависимости от предполагаемой длины наших жучков. Сгибаем ее вдоль посередине.

Рисуем на одной половинке шаблон нашего насекомого с головой, брюшком и тельцем. Затем вырезаем. Раскрываем половинки — перед нами шаблон целиком. За счет сгиба он будет объемным.

Далее делаем многослойную аппликацию — поверх картона нужно наклеить сверху на спинку матовую бумагу или блестящую металлом фольгу. Лишние выступающие части аккуратно обрезать ножницами. Другая цветная бумага потребуется для вырезания точечек или полосок, чтобы ими украсить крылышки. Если при вырезании сложить бумагу вдвое, то получим за один раз сразу две одинаковые детали — для каждого крыла.

Взять фотокартон, вырезать три пары тонких ножек, согнуть их так, чтобы они были похожи на оригинальные, приклеить их с обратной стороны — к брюшку. Усики также состоят из очень тонкой полоски согнутого посередине фотокартона или плотной бумаги.

Прикрепить их можно с помощью того же клея или портновскими булавками. Последний вариант привлекательней, поскольку при желании все объемное семейство аппликации можно будет потом переселить в другую рамку, при этом расположив по иному на всей поверхности.

По тому же принципу не проблема сделать пауков, правда они обычно не такие цветные, но попадаются и красивые экземпляры, а также, конечно же, бабочек. Шаблонов для них можно найти достаточно. Большие не нужны, достаточно маленьких для такой крошечной аппликации.

Шаблоны жуков и других насекомых

Могу предложить несколько шаблонов, но тут даже полезней будет смотреть на реальные макрофотографии, можно и без трафарета обойтись.

Окраску лучше подсмотреть по фотографиям. Кстати, шаблон тоже тогда не понадобится совсем, переведем с экрана оригинальный.

Заметьте, что тело состоит из трех основных частей — головка с глазками, грудь и брюшко. Обратите на это внимание, когда будете вырезать силуэт.

Или вот такая занимательная энтомология в картинах, какое разнообразие, берите любой силуэт для своей объемной аппликации, шаблон какой понравится и вырезайте!

Теперь, я думаю, вам точно хватит картинок и шаблонов для повторения настоящих существ с шестью лапками, существующих в природе. А какие фантазийные расцветки! Нескольких можно очень просто повторить.

Обычно в настоящих собраниях видов жуков, пауков, бабочек для закрепления используются (или сейчас по-другому?) обычные булавки. Если сверху наши поделки тоже приколоть булавками, то они будут выглядеть еще интересней, как настоящие.

Если коллекция жуков показалась вам в целом слишком яркой, то можете применить в работе чуть более спокойные тона, получится, например, так, как на картинке ниже. Это я немного поиграла с цветом в графическом редакторе.

В любом случае идея создания таких 3Д красавцев очень интересна. Даже захотелось сделать две подобные картинки в рамках — одну с жуками, а другую с бабочками! Повесить рядом. Получится целая энтомологическая коллекция объемных аппликаций по шаблонам. Издалека вообще никто не отличит, особено если заключить их под стекло. Они очень красивы. Видя таких экзотических насекомых, сразу хочется подойти и рассмотреть их.

Возможно, у кого-то по-другому, но я арахнофобией или чем-то подобным не страдаю, это точно. Картина несомненно может быть украшением стены и стильным, а самое главное, экологичным элементом дизайна. При создании шедевра никто их насекомых не постадал!

Вас может заинтересовать:

Технология объемной бумажной аппликации в этих картинках немного другая — сами птички плоские, бумагу мы гнуть и складывать не будем. Объемным внешний вид становится за счет многоярусного расположения элементов — одни ниже, другие выше над ними. Все отбрасывают тень, за счет этого образуется весь объем. Детали не приклеивать друг на друга, а оставлять расстояние — сделать это лучше с помощью двухсторонней липучки, которая используется для утепления окон и дверей — внутри между липкими слоями находится прокладка некоторой толщины.

Тема мотивов из насекомых сейчас очень популярна. Но это не только бабочки, стрекозы, это также страшные жуки-усачи! Такие мотивы часто используются в декорирования ткани в украшении квартир. Здесь вы найдете некоторые «энтомологические» варианты декора наволочек для дивана.

Эти фотки можно с успехом использовать как для украшения детской одежды, так и для обычной бумажной аппликации, которую дети делают с удовольствием. Для этого нужно совсем немного — цветная бумага, ножницы и клей. Зато результат за счет яркости и контрастности обязательно всех порадует. Кстати, если накладывать отдельные части шаблона с расстоянием (тело поверх фона, голову поверх тела, глаза — еще выше уровнем), то получим объёмное панно, как в предыдущей ссылке.

Бумаги тут нужно очень мало, тоненькая гофрированная, типа папиросной, оранжевого цвета, для гусиных клювиков и лапок. Она накладывается поверх как аппликация. Основной материал натуральный, природный — лыко разных оттенков — как потемней, так и светлое. Также необходима основа, металлические детали или толстая проволока для лап, пластиковые глаза.

Поделки из бумажных гармошек популярны и интересны. Из них получаются всевозможные забавные персонажи: человечки с подвижными руками и ногами, животные и насекомые. Вот один из их видов мы и сделаем сегодня.

Материалы для поделки:

• Цветная бумага черного цвета, желтого, красного;
• Двигающиеся глазки;
• Клей-карандаш, ножницы, простой карандаш.

Если нет в наличии шевелящихся глазок, можно сделать из бумаги. Вырезать белые и черные кружочки или овалы разного размера и склеить. Черные зрачки при этом не обязательно должны находиться в центре, если разместить их наискосок или сходящимися внутрь, вид у насекомого будет еще забавнее.

Насекомые из бумажных гармошек пошагово

Вырежьте две полосы из черной бумаги шириной 2 см. Длина может соответствовать широкой стороне бумаги. Если у вас бумага короткая, можно вырезать 4 полосы и склеить по две, увеличивая их длину.

Смажьте клеем кончик одной полосы и приклейте к ней кончик другой под прямым углом.

Затем складывайте их, чередуя, одну на другую, пока не дойдете до конца.

Последнюю складку нужно приклеить. Если будет лишняя бумага – отрежьте ее. Получится вот такая гармошка из бумаги.

Сделайте насекомому лицо. Приклейте глаза, улыбку, вырезанную из красной бумаги, тонкие усики. Усики можно загнуть наперед, назад и даже в стороны.

Полученную голову приклейте к гармошке.

Вырежьте две желтых полоски и округлите одну их сторону. Это будут крылья.

Приклейте крылышки сзади головы и прижмите их к спинке.

Вот такие у нас получились милые и смешные насекомые из бумажных гармошек. Я их увидела в каком-то отсканированном журнале, сразу решила, что это крылатые муравьи и что их мне просто обязательно нужно сделать. Но мои домочадцы, увидев насекомых, признавали их кем только угодно, только не муравьями. Я немного опечалилась, так как уже видела в названии этой статьи упоминание о муравьях. Но пришлось озаглавить просто насекомыми. Каким же было мое удивление, когда я узнала, кто на самом деле эти персонажи по задумке автора идеи. Никогда бы не догадалась. Но я с автором все же не согласна, так что название этой поделки останется прежним. А вы как думаете, что это за насекомые?

Насекомые из бумажных гармошек. Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе детского сада на тему: Бабочки

НОД с детьми среднего дошкольного возраста

Дата: 16.05.2017

Область: Художественно – эстетическое развитие (аппликация)

Тема: Будем по траве бежать бабочек красивых догонять «

Цель: Совершенствовать умение украшать элементами из пластилина контурные формы (форма бабочки). Закрепить приёмы отщипывания, раскатывания, сплющивания. Познакомить с законом симметрии, украшая крылья бабочки.

Задачи:

1. Расширять и закреплять знания детей о весенних изменениях в природе, о насекомых.

2. Закреплять умение применять приёмы плоскостной лепки (пластилинографии): грунтовка, скатывание мелких шариков.

3. Продолжать развивать способность работать аккуратно и последовательно.

4. Развивать художественно-эстетическое восприятие.

5. Развивать мелкую моторику рук.

6. Воспитывать интерес к окружающему миру и бережное отношение к природе.

Используемый материал: Письмо от насекомых, пластилин, доски для пластилина, салфетки, стеки, контуры бабочек на картоне. Картинки с изображением: Насекомых (бабочек, муравьёв, божьих коровок).

Методические приёмы: Игровая ситуация, пальчиковая гимнастика, беседа, загадки, физ. минутка, экспериментирование в изодеятельности- пластилинография.

Предварительная работа: Беседы с детьми о признаках весны, НОД по познавательному развитию, речевому и художественно-эстетическому развитию, рассматривание иллюстраций о насекомых, чтение художественной литературы, наблюдения во время прогулок, раскраски, дидактические игры, разучивание стихотворений о насекомых.

Воспитатель: Здравствуйте ребята!

Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года?

Ответы детей:

Воспитатель: Как вы определили, что пришла весна? Какие признаки весны вы знаете?

Ответы детей: Снег растаял, набухают почки, появляются нежные листочки, Появляются первые весенние цветы. Прилетают птицы и они вьют гнёзда. Появляются насекомые. Просыпаются после зимней спячки звери в лесу.

Воспитатель: Ребята сегодня я вас хочу пригласить в путешествие в весенний лес. Для того чтобы попасть нам в лес, я буду говорить волшебные слова, а вы выполнять движения, о которых я буду говорить:

Физминутка:

Нужно нам закрыть глаза,

Сделать два больших прыжка,

Руки вытянуть вперед,

А затем, наоборот.

Как листочки покружиться,

Чтоб в лесу нам очутиться.

Вот так чудо из чудес:

Мы попали с вами в лес!

Воспитатель: Вот мы и оказались на лесной полянке. (На полу лежит зелёная ткань украшенная цветами)

Воспитатель: Посмотрите, на полянке никого нет, только письмо лежит, интересно от кого оно? Читает письмо: «Дорогие ребята, мы попали в беду, злой паук заколдовал нас, помогите, нам, пожалуйста!» Насекомые.

Воспитатель: Ребята, вы готовы помочь расколдовать насекомых?

Ответы детей: да

Воспитатель: Для того чтобы расколдовать насекомых нам нужно отгадать загадки!

Загадывание загадок:

Погляди на молодцов,

Веселы и бойки.

Волокут со всех сторон

Материал для стройки,

Вот один споткнулся вдруг

Под тяжелой ношей,

И спешит на помощь друг

Тут народ хороший!

Без работы, хоть убей,

Жить не может….(муравей)

Всех жуков она милей,

Спинка алая у ней,

На спине кружочки,

Черненькие точки. (Божья коровка)

Она ярка, красива,

Изящна, легкокрыла,

Сама похожа на цветок,

Пьёт хоботком душистый сок. (Бабочка)

Воспитатель: Вот, сколько шестиногих малышей и бабочку, и муравья, и божью коровку мы с вами расколдовали. Какие вы молодцы! А как можно их всех назвать, одним словом?

Ответы детей: насекомые

Воспитатель: А чтоб наша полянка ещё веселей смотрелась давайте украсим её красивыми бабочками. Мы с вами нарисуем бабочек, но не красками, а пластилином.

Пальчиковая гимнастика:

Наши алые цветочки

Распускают лепесточки

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет —

Наши алые цветочки

Закрывают лепесточки,

Головой качают,

Тихо засыпают.

Воспитатель: Ваши ручки разогрелись и приготовились творить чудеса. Давайте пройдём за столы. Внимательно посмотрите на бабочек и подумайте, как вы их будете украшать и какие цвета использовать.

Воспитатель показывает все варианты изображений, выполненные в технике пластилинографии, ещё раз обращает внимание на приёмы работы и убирает образцы.

В процессе педагог помогает в выполнении изображений, напоминает, что у бабочек на крылышках могут быть пятнышки, колечки (левое и правое крыло украшается одинаково). На маленьких крылышках можно сделать завитушки для этого нужно раскатать палочку и завернуть её. Так же узоры можно нарисовать стекой.

Воспитатель: Вот и бабочки готовы. Какие они у вас получились красивые, красочные, необычные. Вы молодцы! Придумайте своим бабочкам имена и расскажите немного о них.

Воспитатель: Например: Жила была бабочка. Звали ее Бабочка-Клоун. Летала она, играла, у нее было много друзей. Кушала. Радовалась жизни и солнышку.

Рассказы детей:

Воспитатель: А теперь давайте мы сами превратимся в бабочек.

Физминутка:

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась,

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

Воспитатель: Ребята, где мы сегодня с вами побывали? Кого заколдовал злой паук? Как можно назвать одним словом бабочку, муравья, божью коровку? Чем мы сегодня с вами занимались? Что вам понравилось больше всего?

Проект для детей среднего дошкольного возраста «Шестиногие малыши».

Актуальность реализации проекта:
Лето – чудесная пора. Ярко светит солнце, порхают бабочки, ползают муравьи…. Всё вокруг живёт, цветёт и благоухает. Во время прогулок дети не могут пройти мимо ни одного жучка-паучка. Реакция у них разная: одни бояться, другие смело берут в руки и, чаще всего давят. И лишь единицы просто наблюдают за образом жизни, поведением насекомых. Задача взрослых научить ребятишек уважать чужую жизнь, пусть даже такую маленькую. Научить созерцать, а не разрушать! Данный проект увлечёт ребят в таинственный мир летающих, ползающих и бегающих жучков, паучков, бабочек. Позволит им приоткрыть завесу этого маленького, но такого огромного таинственного мира насекомых.
Цель: развитие познавательного интереса у детей среднего дошкольного возраста при знакомстве с миром насекомых, формирование бережного отношения к окружающим живым существам. Воспитательная:
Воспитание у детей любви к родному краю через бережное отношение к окружающей природе, к насекомым, живущим рядом с нами.
Обучающая:
Формирование у детей представлений о насекомых, расширение знаний о среде их обитания, разнообразии видов; ознакомление детей с нетрадиционными техниками рисования, обучение новым способам рисования.
Развивающая:
развитие творческих способностей детей через различные виды творческой деятельности, активизация любознательности и творческой активности.
Автор проекта: Останина В.А.-воспитатель.
Тип проекта: Творческий, познавательно — исследовательский.
Вид проекта: групповой.
Проблема: Если заинтересовать ребёнка многообразием мира насекомых, то он будет бережнее относиться к окружающей его живой природе.
Ожидаемые результаты : приобретение детьми новых знаний о насекомых, воспитание бережного отношения к окружающей живой природе, умения видеть прекрасное у себя под ногами, овладение детьми новыми видами творческой деятельности.
Место проведения: МДОУ ДС КВ «Радуга» СП «Серебряное копытце».
Сроки проведения: 1 месяц.
Режим работы: во время и вне занятий.
Участники проекта : дети средней группы, воспитатели

Методы и формы работы:

Наблюдения, беседы, чтение художественной литературы, чтение пословиц, чтение и разучивание стихов и загадок, рассматривание иллюстраций с обсуждение, дидактические игры, подвижные игры, пальчиковые игры, рисование, лепка, аппликация, оформление выставок.
Материал и оборудование: Стихи, пословицы, маски насекомых, веночки с цветочками, музыкальная аппаратура, диск с подборками детских песен о лете и насекомых, игрушка «Пчёлка», сачок, пятилитровая банка, большие изображения насекомых, мелки цветные, бумага, гуашь, мелки восковые, карандаши, клей — карандаш, иллюстрации по теме «Насекомые », подборка детских книг о насекомых, набор фотографий, картинок «Природа родного края».
1 этап.
Подготовительный.
* Сообщение детям и родителям темы проекта.
* Постановка цели и задач.
* Подбор литературы и материалов для реализации проекта.
* Разработка плана основного этапа проекта.
* Постановка проблемы:
Утром детей встречает весёлая пчёлка (игрушка сидит на столике в раздевалке), в группе звучит музыка, на шторах и стенах группы расположены изображения различных насекомых. На прогулке детки рассматривают насекомых, делятся знаниями о них. После сна насекомых в интерьере группы нет, игрушечная пчёлка сидит в большой банке под крышкой. Воспитатель: «Что изменилось в группе?»
Дети отвечают.
Воспитатель: «Да ребята, просто один непослушный мальчишка взял большой сачок и поймал пчёлку и посадил её в банку. Как вы думаете, хорошо ли пчёлке?»
Дети отвечают.
Воспитатель: «Ребята, а разве можно ловить насекомых?»
Ответы детей.
Воспитатель: «Вот именно о насекомых и о том, как о них заботиться мы и будет наш с Вами проект. Вперёд, навстречу приключениям!»

2 этап. Основной.

Организация деятельности проекта.

2.1. Художественно-речевая деятельность.

*** Чтение и заучивание стихов:
Смотри приложение №1.
*** Чтение и обсуждение пословиц.
Приложение № 3.
*** Заучивание и разгадывание загадок.
Приложение № 4.

2.2. Игровая деятельность.

* Игра «Кто больше знает?»
Ход игры: дети играют по 3-5 человека. Ребята встают на одной линии и называют по очереди названия насекомых. Назвав насекомое – делают шаг вперёд. Если игрок не может вспомнить название цветка – дети считают до пяти и промолчавший ребёнок пропускает ход. Победителем считается тот, кто окажется дальше всех. Игра повторяется несколько раз, пока дети не потеряют интерес.
*** Подвижные игры:
* «Бабочки — цветочки».
Материалы: маски бабочек, веночки с цветочками, музыкальная аппаратура.
Ход игры: Дети делятся на две команды: бабочки и цветочки. Дети – бабочки одевают маски бабочек, а дети – цветочки – веночки с цветами. Пока играет спокойная музыка, «цветочки» гуляют по лужайке, когда музыка заканчивается, цветочки приседают. Под более динамичную музыку выбегают «бабочки», взмахивая руками- крыльями. Когда музыка заканчивается, каждая бабочка должна взять за руку цветочек.
* Игра «Пчёлка»
Материалы: игрушка Пчёлка.
Ход игры: Дети встают в круг и передают друг другу игрушку, называя насекомое, если ребёнок не может вспомнить название насекомого, он выбывает из игры.
* Игра «Паук и мухи»
Материалы: маска паука.
Ход игры: Один ребёнок выбирается пауком и одевает соответствующую маску. Паучок спит, а дети (Мушки) «летают» вокруг него и говорят слова стихотворения Л. Рыбина
«Паучок сплел паутинку
Кружевную пелеринку.
Очень чуток его сон.
Ждет добычу в сети он»
Как только дети заканчивают говорить слова – паучок просыпается и старается поймать как можно больше мух, задевая их рукой. Пойманные мухи садятся на лавочку и игра повторяется вновь до тех пор, пока не останется одна мушка – победитель. А если таких нет, то побеждает паучок.

*** Дидактические игры: «Чьё крылышко», «Сколько ножек у жучка», «Подбери по цвету», «Какие цвета у бабочки», «Собери насекомое», «Букашечка — ромашечка», «Что прибавилось», «Четвёртый лишний», «Кто где живёт», «Польза или вред?».

*** Словесные игры: «Угадай насекомое», «Игра в слова», «Найди ошибку», «Доскажи словечко», «Раз, два, три, четыре, пять… про кого хочу сказать».

*** Сюжетно-ролевая игра «Прогулка по лугу»
Цель: закрепить знания детей о насекомых, их названия, среды обитания.

*** Чтение рассказов и сказок:
— В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»;
— В. Г. Сутеев «Подгрибом»;
— Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»;
— К. Чуковский «Муха-Цокотуха»;
— Г. Скребицкий «Счастливый жучок».

*** Беседы: «Кто живёт на лугу», «Кто самый сильный», «Чем полезны насекомые», «Где у букашечки дом», «В воздухе, на земле, под землёй!», «Кто кому друг».

*** Чтение пословиц и поговорок о насекомых.
См. приложение №3.

*** Пальчиковые игры: «Насекомые», «Солнце», «Травка», «На ромашке», «Лето», «Паучок», «Мушки».
Смотри приложение №3.

*** Музыкальная деятельность.
Цель: учить слушать и слышать музыку, выполнять движения в такт музыки, учить передавать движения, имитирующие движения насекомых.
— Прослушивание и разучивание песен о насекомых.

2.3. Художественно-эстетическая деятельность.
Цель: развивать творческие способности детей, познакомить с нетрадиционными способами рисования, учить доводить начатое дело до конца, прививать аккуратность в работе.
— Коллективная работа «На лугу»,
— Рисование методом «тычка» «Пчёлка»;
— Раскрашивание ватными палочками «Паучок».
— Рисование ладошками «Маленькие рогатики»;
-Рисование мелками «Самое интересное насекомое»
— Аппликация «Бабочка», «Божья коровка»,
— Лепка из солёного теста «Божья коровка».

2.4. Выставка художественной литературы, энциклопедий и иллюстраций «Мир насекомых»
Цель: привлечь внимание к разнообразию мира насекомых, показать их ценность и значимость для жизни человека и других живых существ, вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми.

2.5. Галерея «Шестиногие малыши»
Выставка детских поделок, рисунков о насекомых.
Цель: показать детям и взрослым разнообразие и красоту мира насекомых; дать детям возможность показать свои творческие способности.

3 этап. Заключительный.

Организация выставки детской художественной литературы, энциклопедий и иллюстраций «Мир насекомых»
Галерея детских работ «Шестиногие малыши».
Итоговое интегрированное занятие «Маленькие друзья».

Используемая литература.

Денисова Г. А. «Удивительный мир насекомых».- М.: Просвещение, 2012.
Шорыгина Т. А. «Травы. Какие они?» Книга для воспитателей.- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004.
Шорыгина Т. А. «Насекомые. Какие они?».- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004.

Приложение 1. Стихи для чтения и заучивания.

Бабочка
Вот две бабочки летят.
Рассказать тебе хотят,
Что вчера ещё в траве
Были гусеницы две.
Но из гусениц ленивых
Превратились вдруг в красивых
Пёстрых маленьких принцесс.
На лугу полно чудес!
Божья коровка
А у божьей, у Коровки
Крылья — пёстрые обновки.
На спине у модных крошек
Видим чёрные горошки.
Жук
Жук жужжит весь день подряд.
Утром, вечером и днем,
Все ему уже твердят:
От тебя жужжит весь дом!
А жуку жужжать не лень,
Он так развлекается,
И жужжит он целый день,
И не заикается!
Комар
Что за маленькие злюки
Искусали наши руки,
Покусали наши лица,
Так, что нам теперь не спится?
И, жужжа, над нами вьются,
В наши руки не даются!
Злые, словно крокодилы,
Львы, гиены и мандрилы!
Летуны ночной поры,
А зовут их комары!
Кузнечик
Глянь, кузнечик поскакал,
Все росинки расплескал,
Виден в зарослях едва —
Он зелёный, как трава.
Моль
Ты знаком с такой невеждой,
Что питается одеждой?
Не знаком? Тогда позволь
Я тебе представлю Моль.
Муравей
Долго дом из хворостинок
Собирают для семьи,
Не жалея ног и спинок,
Непоседы — муравьи.
Муха
То на локоть примостится,
Сгонишь — на плечо садится.
Хоботком своим щекочет,
Улетать совсем не хочет.
Оса
Мы — маленькие осы.
В тельняшках, как матросы,
Летаем над цветами —
Вы все знакомы с нами.
Всегда на наших ножках
Пушистые сапожки.
Нам жарко в них немножко.
Пришлите босоножки!
Пчела
Вокруг цветка жужжанье
У пчёлки расписанье:
Весь день нектар качает,
А ночью отдыхает.
Сверчок
Сверчок за печкою живет
И тихо песенку поет.
Про то что за окном темно,
О том что спать пора давно.
Светлячок
Он в саду ночном блуждает,
Путь – дорожки освещает,
Светит, словно маячок.
Кто же это? Светлячок!
Сороконожка
У сороконожки
Заболели ножки.
Видишь на дорожке
Снятые сапожки?
Стрекоза
Что за чудо — стрекоза!
Только крылья и глаза!
В воздухе трепещет
И на солнце блещет.
Улитка
А ты знаешь, что улитка
Не способна бегать прытко?
Только ползать, не спеша,
Тихо листьями шурша.
Шмель
С первым солнцем шмель проснулся,
Встpепенулся, отряхнулся…
Лепестков открытие
Для шмелей событие!

Приложение 2. Пальчиковая гимнастика.

Прилетели к нам вчера.
Прилетела к нам вчера (загибать пальцы по одному)
Полосатая пчела.
А за нею шмель-шмелёк
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза. (делать кольца из пальчиков, поднести к глазам)
Пожужжали, полетали, (машут ладошками)
От усталости упали. (уронить ладони на стол)

На ромашке.
На ромашке – две букашки,
(руки вместе, ладони раскрыты, поочередно соединять пальцы рук)
А на лютике – жучок,
В колокольчике – кузнечик,
На гвоздике – паучок.
А на маке-то – пчела,
(пальцы одной руки в кулаке, круговые движения указат. пальца – пчела жужжит)
Собирает мед она.

Божья коровка.
Божья коровушка, (пальцы в кулак, круговые движения большим пальцем)
Полети на облачко.
Принеси нам к осени,
Мы тебя попросим:
В огород – бобы, (раскрывать пальцы, начиная с указательного)
В лес – ягоды, грибы,
В родник – водицу,
В поле – пшеницу.

Мушки.
В избушке из ватрушки
(поочередно соединяют пальцы с большим одновременно на двух руках – на каждые две строчки)
Живут подружки-мушки.
А в пряничном домишке —
Сластёны-муравьишки.
Оса ночует в хатке
Из сладкой мармеладки,
А паучок в холупке
Из треснутой скорлупки.

Насекомые.
На полянке я сижу,
Во все стороны гляжу. (Сидят на коврике, опираясь на руки, поворачивают голову сначала налево, затем направо.)
Сколько насекомых здесь! (Руки через верх разводят в стороны.)
Всех, пожалуй, и не счесть.
Вот пчела, а вот оса,
(Поочерёдно загибают пальцы на каждое название насекомого на двух руках одновременно.)
Это бабочка — краса.
Муравей и стрекоза,
Попрыгунья, егоза.
Все спешат, все трудятся, (Поочерёдно ударяют кулаками и ладонями.)
А она красуется!

Паучок.
У тропинки под рябиной (сжимают и разжимают пальцы)
Сеть раскинул паучок, (стучат пальцами по столу)
Нить прозрачной паутины (держат в пальцах воображаемую нить)
Намотал на кулачок. (наматывают воображаемую нить на кулак)

Насекомые
Жук жужжит, (дети загибают пальцы на правой руке, рассказывая)
Звенит комар,
Ищет бабочка нектар,
Муравей несет травинку,
А паук сплел паутинку. (пальцы правой руки сжимают в кулак)
Стрекоза вокруг летает,
(делают небольшие круговые движения указательного пальца левой руки вокруг сжатых в кулак пальцев правой руки)
Насекомых всех хватает.
Разлетайтесь, разбегайтесь,
В лапки ей не попадайтесь! (резко разжимают кулак)

Солнце.
Солнце поднимается. (Поднимаем правую руку, сложив в кулачок)
Пальцы просыпаются (Постепенно разгибаем пальцы)
Вместе по порядку (Энергично разгибаем и сгибаем пальцы)
Делают зарядку.
Пальцы мы водой польём, (Трясём опущенной левой рукой над
Над растопыренной правой)
А потом её встряхнём. (Встряхиваем обеими кистями)
Поскакали (Пальцы прыгают на коленях)
Поплясали (Фонарики)
И конечно же устали! (Медленно опускаем руки на колени)
Солнышко садится
Спать велит ложится.
Пальцы засыпают, (Медленно сжимаем руки в кулачки)
Глазки закрывают.

Цветочек и пчела.
Сжимаем левый кулак. Правой рукой разжимаем пальцы по одному.
Эй, цветочек, мой цветочек,
Открывай свой лепесточек!
Лепесточек наш открыт.
А внутри пчела сидит. (Складываем правую кисть в щепоть и кружим над цветком)
Ж-ж-ж!
Лето.
Сгибаем пальцы по одному на каждый счёт.
Вот за что люблю я лето?
Лето солнышком согрето.
Два – в лесу растёт трава.
Три – ромашки, посмотри!
А четыре- это лес,
Полный сказок и чудес.
Пять – купались мы опять.
Шесть – пора грибов поесть.
Семь – малины я поем.
Восемь – сено мы покосим.
Девять – бабушка идёт,
Землянику нам несёт.
Десять – всё в листву одето.
Вот за что люблю я лето!

Приложение №3. Пословицы, поговорки о насекомых.

Мал клоп, да вонюч.
Кусают и комары до поры.
За комаром с топором, за мухой — с обухом.
Ловкостью комар льва победил.
Комар носа не подточит.
Из пушки по комарам стрелять.
Люблю, как клопа в углу, где увижу, там и задавлю.
Купец, что комар, где сядет, там и пьет.
Был бы мед, а мухи найдутся.
На то и хвост кобыле, чтобы мух отгонять.
Лучше маленькая рыбка, чем большой таракан.

Приложение №4. Загадки.

Над цветком она летала,
И пыльцу из цветка собирала.
Полосатая она.
И зовут её… (Пчела)
На берёзовую ветку
Кто сушить
Повесил сетку? (Паук)
Не то стойло, не то хата.
В ней скотинушка рогата.
Рожки высунуть боится.
Не мычит и не доится.
Не корова, не коза,
Непонятно, где глаза.
Для неё прогулка — пытка!
А зовут её… (Улитка)
Дом из камня
Завитками.
В этом доме —
Зверь с рогами. (Улитка)
Тоньше его пряжи не найдёшь в продаже.
(Паук)
В поле я над белой кашкой
Вдруг заметила ромашку.
Я сорвать её хотела,
А ромашка улетела. (Бабочка)
Он сети, как рыбак, готовит,
А рыбы никогда не ловит. (Паук)
Мы — лесные жители,
Мудрые строители.
Из иголок всей артелью
Строим дом себе под елью.
(Муравьи)
Мёд в лесу медведь нашёл,
Мало мёду, много…
(Пчёл)
У кого глаза на рогах, а дом на спине? (Улитка)
Теремок ползёт.
На себе его везёт
Хозяюшка богатая, рогатая. (Улитка)
Мой хвост не отличишь от головы.
Меня всегда в земле найдёте вы.
(Червяк)
На узкой дорожке —
Голова да рожки.
Кто так медленно ползёт,
На себе свой дом везёт? (Улитка)
Жу-жу-жу-жу,
Я на ветке сижу,
Букву «ж» всё твержу,
Зная твёрдо букву эту,
Я жужжу весной и летом.
(Жук)
На большой цветной ковёр
Села эскадрилья —
То раскроет, то закроет
Расписные крылья. (Бабочки)
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь. (Жук)
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит. (Комар)
Прыгает пружинка —
Зелёная спинка —
С травы на былинку,
С ветки на тропинку. (Кузнечик)
Кто они? Откуда? Чьи?
Льются чёрные ручьи:
Дружно меленькие точки
Строят дом себе на кочке.
(Муравьи)
Восемь ног.
Как восемь рук,
Вышивают шёлком круг.
Мастер в шёлке знает толк.
Покупайте, мухи, шёлк! (Паук)
Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом хоть и кроха,
Укусит — будет плохо. (Оса)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел —
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
В лесу у пня
Суетня, беготня:
Народ рабочий
Весь день хлопочет,
Себе город строит. (Муравьи)
В тёмном уголке живёт,
Шёлковую нить плетёт,
Он тайком сюда забрался,
Строить новый дом собрался.
(Паук)
Хоть они и жалят больно,
Их работой мы довольны.
(Пчёлы)
Целый день он спать не прочь.
Но едва наступит ночь,
Запоёт его смычок.
Музыканта звать… (Сверчок)
Долгорукий старичок
В уголке сплёл гамачок.
Приглашает: «Мошки!
Отдохните, крошки!» (Паук)
Висит сито,
Не руками свито. (Паутина)
Мужички без топоров
Срубили избу без углов.
(Муравьи, муравейник)
Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком —
Он поделится медком. (Пчела)
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.(Стрекоза)
Ползла букашка
По большой ромашке.
Но вспорхнула второпях
И запуталась в сетях.
Угадайте, дети:
Кто расставил сети?
(Паук)
На ромашку у ворот
Опустился вертолёт —
Золотистые глаза.
Кто же это?… (Стрекоза)
Не моторы, а шумят,
Не пилоты, а летят,
Не змеи, а жалят. (Пчела)
Без прядева прядёт нитку,
Без иглы вяжет сетку;
Целое лето пташек душит,
Мясо ест, а перья сушит. (Паук)

Ольга Иванова

Конспект по аппликации в старшей группе

Ивановой Ольги Алексеевны, воспитателя ГБОУ СОШ 1246 корпус 605 г. Москва

Тема: Насекомые на лесной полянке.

Цели: Продолжить знакомство детей с миром насекомых. Вызывать интерес к окружающему миру, воспитывать внимательное и бережное отношение ко всему живому.

Учить создавать выразительные образы насекомых разными аппликативными способами на основе разных исходных форм (прямоугольника, квадрата, полоски). Учить самостоятельно работать с планами выполнения аппликации. Учить оформлять коллективную композицию.

Материалы и оборудование: Конверты с исходными формами, наглядно-методические пособия (схемы, ножницы, клей. Наглядность в виде лесной поляны.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Дети сидят по группам (3-4 человека). На столах у каждой группы конверты с разными исходными формами (бумажные заготовки): прямоугольники, квадраты, полоски. А также наглядно-методические пособия (схемы) для художественного творчества по опорному плану. Работа строится с учетом индивидуальных особенностей в развитии каждого ребенка. В подгруппы объединены дети с учетом этих особенностей.

2. Актуализация знаний

2.1 Беседа

Когда присядешь отдохнуть на согретый весенним солнышком лесной пригорок, то невольно диву даешься, какая интересная и разнообразная жизнь кипит кругом!

Когда в душистом сосняке

Весной присядешь в сосняке,

Внимательно вглядись вокруг –

Ты многое заметишь, друг.

Личинку тащит муравей,

Спешит куда-то меж корней

Большой сосны. На толстый сук

Уселся золотистый жук.

Порхает легкий мотылек,

Пьет хоботком душистый сок

И собирает мед пчела.

Все заняты, у всех дела.

Мой друг, внимательно вглядись,

Волшебную увидишь жизнь.

О чем и о ком это стихотворение?

Давайте сегодня, ребята отправимся на полянку в один из лесных парков Москвы. Звери и птицы разбегутся и разлетятся при нашем появлении, ведь они очень осторожны и не доверяют человеку. Но есть такие обитатели на этой полянке, которые нас не испугаются. Их много, они повсюду: и на деревьях, и на цветах, и на земле, и в воздухе. Кто это? Вы догадались? (Это насекомые).

А вот и наша полянка (на доске – плакат с аппликацией цветов).

Мы с вами поможем насекомым появиться здесь.

3. Новая тема

3.1 Объяснение последовательности выполнения аппликации .

Первая группа будет сегодня помогать появляться бабочкам, вторая – пчелам, третья – божьим коровкам, четвертая – гусеницам.

Перед вами конверты с заготовками цветной бумаги. Откройте их.

(Воспитатель помогает разделить заготовки).

Перед вами схемы с планом выполнения работы. Вы должны строить свою работу строго по плану. Вы работаете в группах, поэтому помогайте своим товарищам по группе.

Итак, теперь все мы приступаем к работе.

3.2. Практическая самостоятельная работа

(Воспитатель контролирует понимание и правильное выполнение работы).

Физминутка

Я — веселый майский жук.

Знаю все сады вокруг.

Над лужайками кружу,

А зовут меня Жужжу.

(Сжать кулачок, указательный палец и мизинец развести в стороны — это «усы» — и пошевелить ими).

3.3 Коллективная работа.

Коллективное оформление композиции

Поселим наших замечательных насекомых на полянку.

4. Итог занятия (прим: анализ отдельных работ и общей картины).

Сегодня мы совершили путешествие на лесную полянку. Мы потрудились и с нашей помощью полянка ожила. Давайте всегда внимательно относиться к нашим маленьким друзьям насекомым, чтобы лесные полянки не опустели без них.

Публикации по теме:

Интегрированное музыкально — коррекционное развлечение Тема: «На лесной полянке» Казенное учреждение ХМАО-Югры Урайский специализированный Дом ребенка Интегрированное музыкально – коррекционное развлечение с.

Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе «На лесной полянке» Тема: «На лесной полянке» Цель: Расширять представления о приметах весны. Задачи: Образовательные: Учить замечать изменения в природе.

Конспект НОД по математике во второй младшей группе «На лесной полянке» автор Жогина Марина Викторовна Программное содержание: — упражнять детей в счёте до 5. — закреплять основные цвета и форму предметов..

Конспект занятия по аппликации в старшей группе «Виноград» Конспект занятия по аппликации в старшей группе Тема: «Виноград» Цель: Учить создавать яркую красочную аппликацию в технике квиллинга, вырезании.

Конспект занятия по лепке «Ежата на лесной полянке» Задачи: 1. Развить мелкую моторику; 2. Расширить представления об осени, о подготовке животных к зиме; 3. Закреплять понятия «большой-маленький»;.

Программное содержание: Образовательная область «Речевое развитие»: — преодолеть речевые нарушения у детей путем развития, воспитания и.

Показаны публикации 1-10 из 200 .
Все разделы | Аппликации по теме «Насекомые»

С проводами Масленицы в воздухе действительно запахло весной! и внезапно в моей голове возникла идея, как бы весну и в группе скорее «создать». И так в группе «Бусинки» был объявлен конкурс «Лучшая бабочка своими руками», приуроченный к празднику 8 марта. Родители с энтузиазмом…

Открытое занятие по аппликации из мятой бумаги «Божья коровка» во второй младшей группе Цель : выполнение аппликации божья коровка нетрадиционным способом из мятой бумаги. Задачи : продолжать формировать умение детей мять бумагу, составлять аппликацию из отдельных частей , пользоваться клеем аккуратно; развивать речь, мышление, воображение, мелкую моторику рук,…

Аппликации по теме «Насекомые» — НОД по аппликации в технике торцевания «Бабочки-красавицы» (подготовительная группа)

Публикация «НОД по аппликации в технике торцевания «Бабочки-красавицы»…»
Цель: продолжать учить работе с бумагой используя приёмы техники торцевание. Задачи: Учить делать симметричный рисунок на крыльях бабочки. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, усидчивость. Предварительная работа: наблюдение за…

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Цель: Организация эффективного взаимодействия родителей и детей в совместной изобразительной деятельности: аппликация. Задачи: Познакомить родителей с техникой объёмной аппликации из салфеток: смятие и скатывание в комок, приклеивание на контур рисунка с его заполнением. …

Конспект НОД по аппликации в средней группе «Божья коровка» Конспект занятия по аппликации «Божья коровка». Средняя группа. Цель: Закрепить умение создавать композицию из геометрических фигур на листе. Задачи: 1.Закреплять умения вырезать круги, по нарисованному контуру, располагать их на листе в определенном порядке и наклеивать в…

Цель Изготовление аппликации из бумаги. Задачи: развивать фантазию, художественный вкус; воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца; развивать композиционные умения; развивать эстетические чувства, умение видеть прекрасное; …

Аппликации по теме «Насекомые» — Мастер-класс по аппликации в нетрадиционной технике «Бабочка» в средней группе

Конспект открытого занятия по аппликации «Божья коровка» Цель: изготовление поделки из цветной бумаги. Задачи: Образовательные: расширять и обогащать знания детей о насекомых. познакомить детей с внешним видом и образом жизни божьей коровки. расширять представления детей о…

Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Насекомые»

Занятие 35. Улитка (Цветная бумага. Накладная аппликация)

Программное содержание. Учить детей собирать целое из частей и наклеивать детали методом накладной аппликации; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Развивать мелкую моторику пальцев.

Демонстрационный материал. Образец заранее выполненной аппликации с улиткой.

Раздаточный материал. Половина альбомного листа, детали, вырезанные из цветной бумаги: 3 круга разного размера и овал (он должен быть примерно такого же размера, как самый маленький круг), фломастеры, клей, кисточка для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.

Ход занятия

Начните занятие с чтения потешки:

Улитка, улитка,

Улитка ползет,

Улитка в тележке

Конфеты везет.

Пусть дети поводят пальцем по ладони, «рисуя» спираль от середины ладошки до основания пальцев. Это упражнение нужно повторить несколько раз на каждой ладони.

Предложите детям составить из четырех кругов улитку, опираясь на образец – заранее выполненную аппликацию с улиткой. Сначала ребенок должен положить на лист бумаги овал, справа от него положить самый большой круг, на него круг поменьше, немного сдвинув его вправо, а сверху разместить самый маленький круг. Затем нужно нанести клей на овал и каждый круг, начиная с большого, и наклеить детали.

Сравните вместе с ребятами получившихся улиток с образцом.

Из книги Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Мой дом» Занятие 21. Строительство дома(Лепка из пластилина)Программное содержание. Формировать у детей умение лепить дом из скатанных столбиков, накладывая их друг на друга и прочно соединяя между собой. Закреплять умение пользоваться стекой. Развивать

Из книги Рисование с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Мой дом» Занятие 41–42. Домики трех поросят (часть 1–2)(Рисование пастельными мелками, сангиной, углем, восковыми мелками)Программное содержание. Продолжать учить делать иллюстрации к сказкам. Развивать способность располагать предметы на листе бумаги. Учить

Из книги Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Мой дом» Занятие 21. Дома для матрешек(Рисование цветными карандашами)Программное содержание. Учить детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и треугольника. Продолжать учить составлять сюжетную композицию. Воспитывать отзывчивое

Из книги Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Насекомые» Занятие 35. Бабочка(Рисование кистью. Гуашь)Программное содержание. Учить детей самостоятельно рисовать предмет, состоящий из симметричных частей. Учить украшать предмет яркими цветами и красивыми узорами. Развивать творчество,

Из книги Лепка с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Насекомые» Занятие 35. Улитка(Лепка из пластилина)Программное содержание. Продолжать учить раскатывать из шарика столбик и сворачивать его в спираль, оттягивать и закруглять концы. Упражнять детей в громком и четком произнесении слов песенки. Развивать

Из книги Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Домик для зайчика и петуха(Лепка из пластилина)Программное содержание. Закреплять умение детей доводить изделие до нужного образа с помощью пластилина. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации.Демонстрационный материал. Герои

Из книги Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Насекомые» Занятие 35. Гусеница(Лепка из пластилина)Программное содержание. Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Учить образовывать имена существительные множественного числа.Демонстрационный материал. Предметные

Из книги Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «В комнате» Занятие 19. Ковер(Декоративное рисование фломастерами)Программное содержание. Учить рисовать на ковре узоры в виде длинных несоприкасающихся линий. Развивать у детей эстетическое восприятие, фантазию и воображение. Воспитывать любовь к русским

Из книги автора

Тема недели «Мой гардероб» Занятие 21. Шапка и варежки(Декоративное рисование гуашью)Программное содержание. Учить рисовать предметы одежды. Продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете. Формировать чувство композиции и

Из книги автора

Тема недели «Мой дом» Занятие 41. Ледяная избушка(Рисование пастельными мелками)Программное содержание. Продолжать знакомить детей с холодными тонами. Учить передавать характерные особенности предметов, используя холодную цветовую гамму. Знакомить с возможностями

Из книги автора

Тема недели «Транспорт» Занятие 47. Пароход(Рисование восковыми мелками и акварелью)Программное содержание. Учить рисовать простым карандашом предметы, передавая форму основных частей, их расположение и размеры. Продолжать закреплять умение вписывать изображение в

Из книги автора

Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Домик для зайчика и петуха (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета)Программное содержание. Воспитывать отзывчивость и доброту. Учить детей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать

Из книги автора

Тема недели «Игрушки» Занятие 1. Мячики для котят(Рисование поролоновым тампоном. Гуашь)Цель. Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Воспитывать отзывчивость и доброту.Демонстрационный материал. Две мягкие игрушки –

Из книги автора

Тема недели «Овощи» Занятие 2. Картошка и свекла(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Развивать умение детей рисовать и закрашивать округлые формы; закреплять умение набирать краску на кисть. Развивать речь и мышление.Демонстрационный материал. Разрезанная на две части

Из книги автора

Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Забор возле дома(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Продолжать учить детей рисовать различные предметы, состоящие из сочетаний линий. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации в книге. Развивать речь, мышление.Демонстрационный

Из книги автора

Тема недели «Насекомые» Занятие 35. Жучки гуляют(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Продолжать учить детей рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции. Развивать мышление.Демонстрационный материал. Картинки с насекомыми (муравей, бабочка, жук, пчела, стрекоза, комар,

Рекомендуем также

Конспект занятия по аппликации для старшего дошкольного возраста

Конспекты занятий

По ИЗО деятельности

Конспект занятия по аппликации для старшего дошкольного возраста

Базарова Н.А., воспитатель МДОУ д/с №22 г.Балаково, Саратовской области

Цель: Освоение техники симметричного, силуэтного вырезывания, используя разнообразные способы прикрепления материала на фон, для получения объемной аппликации.

Задачи:

1. Учить детей соотносить реальные и сказочные образы.

На основе полученных впечатлений (в процессе подготовительной работы) предложить создать в аппликации образ сказочной птицы, передавая ее необычность и яркость, используя элементы декоративного оформления.

2. Продолжать знакомить детей с объемной аппликацией. Показать способ вырезывания силуэта птицы из бумаги сложенной пополам.
3. Развивать зрительный контроль действия рук.
4. Дать возможность каждому из детей проявить самостоятельность в выборе способов украшения работы и творческие способности.
5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Материал и оборудование:

Выставка работ на тему «Сказочные птицы» выполненные разными способами. Аудиозапись «Голоса птиц», «Звуки леса» и т. п. Цветной картон, полоски цветной бумаги, конфетти, клей, клеевая кисть, ножницы, салфетка и др.

Предварительная работа:

Чтение русской народной сказки «Жар-птица и Василиса-царевна», П. П. Ершова «Конек-Горбунок» и др. Рассматривание иллюстраций, открыток с изображением птиц. Занятие по лепке на тему «Сказочная птица», рисование птиц.

Ход занятия:

— Здравствуйте ребята. Сегодня занятие по аппликации начинается необычно. Я приглашаю вас на сказочную поляну, где собрались самые разные птицы, изготовленные взрослыми и детьми разными способами. Посмотрите и скажите, какие птицы собрались сегодня на поляне? Назовите их. А тех птиц, которых не назвали, где можно встретить? (ответы детей). Конечно в сказке. Поэтому их и называют — сказочные птицы.

— Чем отличаются сказочные птицы от обычных?

— А что у них общего?

— Какие птицы сразу привлекают наше внимание и почему? (ответы детей).

— На нашей поляне много птиц, настоящих и сказочных, но нет одной – Птицы Счастья. Люди верят, что на свете есть птица, приносящая на своих крыльях счастье, яркое и радостное как ее неповторимой красоты хвост. Как вам кажется, как она выглядит? Закройте глаза и представьте свою Птицу Счастья. Что вы видите? Опишите. (ответы детей).

— Предлагаю вам, ребята, сделать аппликацию «Птица Счастья».

(Дети проходят и садятся за столы).

— Вы правильно заметили, ребята, что при всем разнообразии птиц, они имеют много общего. Все птицы, и сказочные и реальные имеют одни и те же части тела (туловище, голову, хвост и т. д. ). Сейчас я покажу вам, как можно вырезать силуэт птицы без хвоста – его мы сделаем потом.

— Силуэт можно вырезать из бумаги сложенной пополам. Кто подскажет, как правильно складывать бумагу пополам, и за какую сторону держать заготовку? (ответы детей и показ воспитателем последовательности вырезывания).

— Вырезать начинаю с туловища. Держу заготовку за линию сгиба горизонтально. Ставлю ножницы на левый нижний угол и вырезаю полуовал (большую горку) примерно до середины заготовки. Затем режу прямо – это шея. Шея переходит в голову (маленькая горка) и заканчивается острым клювом. Посмотрите на схему и еще раз запомните последовательность вырезывания контура.

(дети самостоятельно вырезают силуэт птицы).

— Тело птицы мы приклеим к листу, а шея и голова будут свободно обращены вперед. Так мы получим не плоское, а объемное изображение, что придаст нашей птице живость. Птица важно склонила голову и, кажется, что она вот-вот сойдет с листа и упорхнет.

— Теперь нам остается дополнить изображение. А главное украшение любой волшебной, сказочной птицы — это ее хвост. Как вы будете его изображать, зависит от вашего замысла. Подбор цветов, их сочетание; форма перьев и украшение птицы — все это ваше желание. У каждого получится своя, неповторимая Птица Счастья. Чем необычнее, интереснее будет птица, тем больше радости и счастья она принесет.

(самостоятельная творческая деятельность детей).

Организация выставки.

— Ребята, у нас получилась целая стая Птиц Счастья. Давайте рассмотрим птиц, полюбуемся ими.

(рассматривание и анализ детских работ).

— Ребята, Птица Счастья несет на своих крыльях удачу в делах, радость, мир в доме — все самое хорошее. Вы можете подарить ее тому, кому захотите. Не случайно поется в одной замечательной песне:

Мы желаем счастья вам,

Счастья в этом мире большом.

Как солнце по утрам,

Пусть оно заходит в дом.

Мы желаем счастья вам,

И оно должно быть таким —

Когда ты счастлив сам,

Счастьем поделись с другим!

— Удивительно, ребята, но чем больше мы дарим счастья другим, тем больше его становится у нас. Кому хотите подарить свою птицу, с кем поделитесь своим счастьем? (ответы детей)

 

План урока

План урока

• Это формат образца , который может использоваться для группы инструкция. Любой используемый формат должен включать: Цель, Подготовка, Процедуры, вопросы и оценка

ПЛАН УРОКА

Имя: ____________________ Дата: ______________________

Уровень оценки: ________________ Длина: _______________________

Тема:

I.Цель:

Написать поведенческую цель с условиями, поведением и критериями для мастерство. Вы также можете использовать цель, не связанную с поведением, если это уместно.

II. Подготовка

Цель:

Цель этого урока — причина проведения урока: познакомить, предоставить информацию, помочь организовать информацию, продемонстрировать знания, чтобы обеспечить обогащение или возможность творческого применения.

Материалы:

Перечислите рекомендации учителей

Перечислите материалы, которые понадобятся учащимся

III. Процедура

A. Предварительный набор:

Вы мотивируете своих учеников изучать этот материал. Ссылка материал для базовых знаний и опыта студентов; создать Задайте головоломку или используйте аналогию, чтобы заставить их думать в том направлении, в котором вы хотите двигаться. Расскажите о важности урока для жизни студентов.Явно свяжите свой упреждающий набор к основной части урока.

B. Основная часть урока / Материалы:

Это основная часть урока. Вы можете внести свой вклад разными способами: использовать визуальный помощь, покажите видео, прочтите, проведите обсуждение; вы можете внести свой вклад или вы можете нарисовать это от студентов, из печати или средств массовой информации.

1. Обозначьте и обозначьте шаги урока

Вы опишите каждый шаг, который вы будете использовать для развития урока.Если вы следуете определенной стратегии, ваши шаги в плане будут соответствовать шаги в стратегии.
Примеры шагов могут быть:

Шаг 1: Покажите и обсудите наглядное пособие.
Шаг 2: Завершите образец проблемы.

2. Содержание и ключевые вопросы

Под отступом каждого шага перечислите КЛЮЧЕВЫХ вопросов, указаний или содержания вам нужно представить. По возможности пишите актуальный вопрос , но помните вы не пишете скрипт.
Шаг 4: Вызвать приложение
Что еще мог сделать тот, кто находился в таком же положении, как Сьюзен?

НЕ ПИШИТЕ: Спросите студентов, что бы они сделали.

Приведите примеров, модель процессов, продемонстрируйте шагов и задайте вопроса на разных уровнях, чтобы помочь вам контролировать учащихся рост и до скорректируйте для задач во время урока .

Предоставить возможности для независимой практики

C. Закрытие:

Закрытие — это возможность убедиться, что студенты усвоили основную идею урока. Замыкание должно быть снято с них. Задайте им вопросы, попросите их обобщить шаги, сделать другой пример, применить информацию в новую ситуацию или делайте выводы. Вы можете сделать ссылку на следующий урок также.

D. Последующие действия: независимая практика, обогащение или подкрепление:

Вы можете дать студентам возможность сделать что-то самостоятельно, что даст у вас есть возможность провести формирующую оценку или дать им возможность продолжить деятельность дальше и применять полученные знания по-своему. Этот шаг позволяет узнать больше постоянный. Это может быть занятие в классе, которое завершается позже, учебный центр, сидячая работа или надомная работа.

E. Оценка урока и учебного процесса:

Как вы будете оценивать урок в дополнение к указанным достижениям учащихся в твоей цели?
Вы завершите оценку после того, как урок будет проведен. Это время для вас отразите на уроке. Каковы были сильные стороны урока. Что хорошо сработало? Какие были проблемные места? Как бы вы могли улучшить урок? Что бы вы могли сделать по-другому, если бы снова учили этому? Что такое альтернатива способ представить тот же материал?
Вернуться на домашнюю страницу офиса обучения студентов

Обзор

— Коллективное обучение в команде

Определение : Командное обучение — это основанная на фактах стратегия совместного обучения, разработанная вокруг единиц обучения, известных как «модули», которые преподаются в трехступенчатом цикле: подготовка, проверка на предмет готовности в классе и применение. -фокусированные упражнения.Класс обычно включает один модуль.

Подготовка перед занятием

Студенты должны заполнить подготовительные материалы перед классом или началом модуля. Материалы могут быть текстовыми, визуальными или другими, и их уровень должен соответствовать студентам и курсу.

Тестирование обеспечения готовности в классе

Тест подтверждения готовности (RAT): учащиеся проходят индивидуальный тест обеспечения готовности (IRAT), состоящий из 5-20 вопросов с несколькими вариантами ответов.После отправки своих индивидуальных ответов они проходят тот же тест, команда RAT (TRAT), со своей командой. В команде они используют скретч-карты (IF-AT-карты), надеясь найти звездочку, указывающую на правильный ответ. Все члены каждой команды имеют одинаковый балл TRAT, и баллы IRAT и TRAT учитываются в оценках учащихся.

Апелляции: Команды имеют возможность подать письменную апелляцию MCQ, которая, по их мнению, была плохо написана, ответ был ошибочно закодирован или их вариант ответа лучше.

Обратная связь с инструктором: Преподаватель может просматривать материалы из RAT, которые студенты все еще считают проблемными.

Такой подход к тестированию, который учитывается при оценивании, важен, поскольку он дает студентам реальный стимул заранее изучать материалы, посещать занятия и участвовать в групповых обсуждениях. Процесс обеспечения готовности требует от студентов ответственности за то, что они приходят в класс подготовленными и работают вместе как одна команда.

Практические упражнения в классе

Оставшаяся часть занятия или модуля посвящена упражнениям, которые помогают студентам научиться применять и расширять знания, которые они предварительно изучили и протестировали.Командам ставится соответствующая проблема или задача, и они должны прийти к консенсусу, чтобы выбрать «лучшее» решение из предложенных вариантов. Затем команды отображают свой вариант ответа, а преподаватель организует обсуждение в классе между командами, чтобы изучить тему и возможные ответы на проблему.

Четыре принципа, лежащие в основе командного обучения

Реализация командного обучения

основана на четырех основных принципах (Michaelsen & Richards 2005):

1. Группы должны быть правильно сформированы (например,грамм. Интеллектуальный талант должен быть равномерно распределен между группами). Эти команды закреплены за всем курсом.
2. Студенты несут ответственность за предварительное обучение и за работу в командах.
3. Командные задания должны способствовать как обучению, так и командному развитию.
4. Студенты должны получать частую и немедленную обратную связь.

С тех пор, как TBL был разработан в 1970-х годах, значительный объем исследований касался теоретических основ этого метода, таких как статьи и проекты, финансируемые TBLC, а результаты включены во многие книги TBL для начинающих и для опытных пользователей.

Большое количество преподавателей в настоящее время изучают и тестируют аспекты TBL; подробная информация находится на веб-сайте члена TBLC.

Для краткого обзора всего процесса TBL, пожалуйста, посмотрите это 12-минутное видео.

Подготовка к занятиям | Центр обучения и обучения Poorvu

С чего начать: пятиэтапный план игры для разделов

В общем, подготовка к уроку не столько связана с тем, сколько или как мало времени вы тратите на подготовку, сколько с тем, насколько хорошо и разумно вы используете это время.Таким образом, подготовка к уроку во многом похожа на написание работы или подготовку к экзамену. Эта небольшая аналогия может быть обнадеживающей, а может и не обнадеживающей.

Итак, что вы на самом деле делаете, чтобы подготовиться? Увы, нет ни простого, ни «лучшего» способа подготовиться к уроку. То, что делают TF при подготовке к разделу, значительно различается в зависимости от дисциплины, курса, TF и ​​секции. Лучшие разделы — это те, в которых суть раздела проясняется, и это связано с подготовкой перед семестром, о которой говорилось выше.После того, как вы поговорите с преподавателем о ролевой секции, которую будет играть в курсе, и подумаете о том, как вы представляете себе работу своих секций в этих рамках, вы можете подумать о том, для чего предназначена каждая отдельная секция:

• Вы знакомите студентов с конкретным спором?
• Заставить их противопоставить взгляды двух разных авторов?
• Научить их навыку?
• Показываете проблему?

Если вы знаете, для чего предназначен раздел, тогда у вас будет хорошее представление о том, как подготовиться.Просто выполнить предписанное чтение обычно недостаточно.

Есть маршрут

После того, как вы определились с ролью определенного раздела, вы можете переходить к планированию того, как будет разворачиваться этот сеанс. Многие разделы начинаются с того, что TF задает самые страшные вопросы: «Итак, что вы думаете о прочитанном?» Фу. Если чтение не было действительно интересным или действительно противоречивым, вы можете почти гарантировать, что такой открывающий элемент будет встречен звуками перетягивания бумаги, щелканья жевательной резинки и отключения функций мозга.

В конце концов, занятия в колледже должны быть умственной тренировкой. Вы бы пошли в спортзал, подошли к беговой дорожке и сразу же начали бы бегать? Возможно нет. Стали бы вы бежать без остановки в течение пятидесяти минут, а затем резко остановиться и немедленно уйти? Сомнительно. Точно так же думайте об обучении. Независимо от того, какой у вас предмет, полезно представить себе собрание каждой секции по базовой пятиэтапной схеме.

Пятиэтапный план игры для раздела

1. Подготовьте учащихся к обучению
2. Представить новый материал
3. Обеспечение вовлеченности студентов
4. Поощрять метапознание и рефлексию
5. Предоставьте рекомендации и отзывы для следующего раздела

Этап первый: подготовка учащихся к усвоению знаний

Дайте понять, что занятия — и, если повезет, обучение — вот-вот начнутся.Ваши ученики, вероятно, прибегают с обеда, или с другого урока, или с полевой хоккейной практики, или с работы-учебы. Их умы, вероятно, не сосредоточены на поставленной задаче. Вам просто нужно утихомирить обычную болтовню перед занятиями, закрыть дверь и уделить минуту или две, чтобы сосредоточиться. Вы должны прояснить, каковы цели и ожидания от этой конкретной встречи (или, в начале семестра, от секции в целом). Это также может быть хорошим временем для того, чтобы сделать административные объявления, прокомментировать раздел предыдущей недели или сделать что-нибудь еще, чтобы сделать плавный, но заметный переход от раздела жизни вне раздела к разделу.

Этап второй: представить новый материал

Представьте любой новый материал; это не обязательно означает лекцию или что-то формальное, а просто представляет собой этап, на котором действительно начинается обучение. Это может быть не более нескольких минут, в течение которых вы дадите некоторую справочную информацию об авторах или произведениях, которые студенты читали, смотрели или слушал для той встречи. Это также момент, когда большинство учеников достают свои тетради, ноутбуки или глиняные таблички и начинают делать заметки. Помните, что настоящее глубокое обучение редко происходит, когда учащиеся пассивны, поэтому постарайтесь сделать этот этап как можно короче, но при этом делать все, что вам нужно.

Третий этап: привлечение учащихся

Это «дискуссионная» часть «дискуссионных секций». На этом этапе процесс обучения должен перейти от вас к студентам. Это не означает, что вы отказываетесь от контроля над классом — как раз наоборот. Вы должны выполнить потрясающий трюк: вам нужно умело и мягко направить обсуждение или занятие в классе туда, где они должны развиваться, одновременно позволяя импульсу класса продолжаться без излишнего явного вмешательства.Думайте об этом как о самом любимом зимнем виде спорта: керлинге. Вы устанавливаете камень как можно лучше по льду, затем берете веник и яростно метаете перед ним и вокруг него, направляя его путь к намеченной цели. Задача непростая.

Четвертый этап: поощрение метапознания и рефлексии

Надо задуматься о том, что было сделано. Это тоже не займет много времени, но должно произойти. Если учащиеся проводят обсуждение в течение сорока минут, они, вероятно, упускают из виду общую картину: суть обсуждения, суть раздела, суть курса.Итак, уделите минуту или две — или попросите одного из студентов — подвести итог тому, что произошло на этапе 3. Затем поместите это в контекст общей картины. Внезапно студенты понимают, почему они отказались от дневного сна и вместо этого пришли в секцию. Боже, в этом есть смысл!

Этап пятый: предоставление рекомендаций и отзывов по следующему разделу

Дайте учащимся представление о том, чего ожидать от следующего раздела, и раздайте любые материалы, которые могут им понадобиться. Поскольку они будут в полном восторге от того звездного раздела, который вы только что вели, они с тем большей охотой вернутся, если узнают, что в меню.Это также время, когда студенты возвращаются к работе.

Общие примечания

Для каждого из пяти этапов требуется разное количество времени, и вы можете обнаружить, что перемещаетесь вперед и назад между некоторыми этапами (особенно между тремя средними), если вам нужно использовать раздел для решения более чем одной отдельной темы или задачи. Тем не менее, представление раздела как пятидесяти минутного отрезка времени с заметным «повествованием» не только облегчит подготовку к нему, но и сделает урок более полезным для ваших учеников.

После составления плана большая часть времени, которое вы тратите на подготовку, будет направлена ​​на этапы 2 и 3, которые составляют основу любого заседания секции. Вы, конечно, должны подумать о том, что вы скажете на этапах 1, 4 и 5 — хотя они займут меньше времени, они не менее важны, но именно презентации и обсуждения в классе составляют основу. для учебы.

Что часто делают преподаватели, чтобы подготовиться к уроку? Когда вы закончили подготовку?

Вы, вероятно, будете чувствовать себя наиболее комфортно в классе, если будете слишком подготовлены, особенно если вы впервые учитесь.По крайней мере, в первые несколько недель вы, вероятно, обнаружите, что тщательно готовитесь к каждому уроку, читаете дополнительные справочные материалы, создаете раздаточные материалы, разрабатываете поминутное расписание и изобретаете различные средства, заставляющие ваших учеников думать, что они их развлекают, хотя на самом деле они (ах!) изучают материал.

Но будьте осторожны! Излишняя подготовка к уроку может не только стать легким способом убить часы и часы вашей недели, но и успокоить учащихся, отговорив их взять на себя ответственность за подготовку к уроку.Как всегда, вы должны четко заявить, чего вы ждете от своих учеников с точки зрения подготовки и участия. Кроме того, вы должны четко заявить самому себе, сколько времени на подготовку является разумным, учитывая то, что вы хотите выполнить в разделе, и какие еще задачи вам необходимо уделить внимание.

Типы вещей, которые TF часто делают, чтобы подготовиться к классу

• Выполните чтение и наборы задач
• Сделать заметки по материалу
• Обзор лекций за неделю
• Подготовьте план вопросов для рассмотрения в классе
• Составьте список вопросов для использования в классе или запишите на доске
• Сделайте раздаточный материал для обсуждения в классе
• Сделайте учебное пособие для раздачи
• Составьте домашнее задание или вопрос для учащихся, чтобы подготовиться к будущему классу
• Составьте библиографии или другую внешнюю информацию, относящуюся к материалу
• Собрать визуальный материал
• Подготовьте слайды или видеоролики
• Подготовьте дополнительную литературу (будьте скупы!)
• Подготовьте раздаточные материалы по советам по написанию, методам исследования, решению проблем, лабораторным методам и т. Д.
• Встретьтесь с профессором и / или другими TF, чтобы обсудить материал и то, как представить его в разделе
• Просмотрите вопросы студентов, чтобы предвидеть их проблемы, проблемы и интересы
• Макияж викторины
• Придумайте дебаты, обсуждения в малых группах или другие интерактивные проекты (см. Главу 4)
• Копирование статей, относящихся к обсуждаемой теме, из газет и других периодических изданий

Интерактивные занятия в классе | Шеридан Центр

Студенты учатся, участвуя в получении знаний, собирая информацию и обрабатывая ее, решая проблемы и формулируя то, что они обнаружили.Каждое упражнение, приведенное ниже, дает учащимся возможность углубить свое обучение, применяя концепции и формулируя новые знания, и многие из этих заданий также обеспечивают обратную связь с преподавателем об обучении учащихся.

Билеты на вход / выход

Билеты на вход и выход — это короткие подсказки, которые позволяют инструкторам провести быструю диагностику учащихся. Эти упражнения можно собрать на карточках размером 3 x 5 дюймов, небольших листках бумаги или в Интернете с помощью опроса или системы управления курсом.

• Входные билеты привлекают внимание учащихся к теме дня или просят учащихся вспомнить базовые знания, относящиеся к дневному уроку: например, «Основываясь на чтениях для класса сегодня, как вы понимаете ___________?»
• Выездные билеты собирают отзывы о понимании учащимися в конце урока и дают учащимся возможность поразмышлять над тем, что они узнали. Они могут быть полезны, побуждая ученика начать синтезировать и интегрировать информацию, полученную во время урока.Например, самый нечеткий вопрос: «Что было самым грязным в сегодняшнем классе?» или «Какие вопросы у вас еще есть по поводу сегодняшней лекции?».

Преимущества входных и выходных билетов включают в себя: участие каждого студента, побуждение студентов сосредоточиться на ключевых концепциях и идеях, высокую отдачу информации за затраченное время, важную обратную связь для инструктора, которая может быть полезна для принятия решений при обучении ( например, темп обучения, быстрое выяснение мелких недоразумений, определение интересов и вопросов учащихся).

Бесплатное письмо / Минутный доклад / Упражнение «Вопрос дня»

Это упражнения, которые побуждают студентов написать ответ на открытый вопрос, и их можно выполнить в любое время в течение урока. Письменная работа обычно длится 1-2 минуты и может сосредоточиться на ключевых вопросах и идеях или попросить учащихся сделать прогнозы. Эти действия дают учащимся возможность систематизировать свои мысли или могут быть собраны учителем для получения обратной связи от учащихся. Преимущества включают развитие у учащихся способностей к целостному и критическому мышлению, а также улучшение их навыков письма.

Ледоколы

Ice Breakers — это простые занятия, которые побуждают учащихся взаимодействовать и разговаривать друг с другом, а также поощряют последующее взаимодействие в классе. Они могут быть полезны в начале семестра: например, попросить студентов представиться друг другу и узнать, что они хотели бы узнать в ходе курса. Преимущества ледоколов включают: участие каждого студента, создание чувства общности и сосредоточение внимания студентов на материале, который будет изучаться во время урока.

Думай – Пара – Поделиться

Этот вид деятельности сначала предлагает ученикам самостоятельно рассмотреть вопрос, а затем дает им возможность обсудить его в парах и, наконец, вместе со всем классом. Успех этих мероприятий зависит от характера поставленных вопросов. Это упражнение идеально подходит для вопросов, которые побуждают к более глубокому размышлению, решению проблем и / или критическому анализу. Групповые обсуждения имеют решающее значение, поскольку они позволяют студентам сформулировать свои мыслительные процессы.

Порядок действий следующий:

1. Задайте вопрос, обычно записывая его на доске или проецируя.
2. Попросите учащихся самостоятельно рассмотреть вопрос (1-2 мин).
3. Затем позвольте студентам объединиться в группы по 2-3 человека.
4. Затем попросите учащихся обсудить вопрос со своим партнером и поделиться своими идеями и / или противоположными мнениями (3 мин.).
5. Сгруппируйте весь класс и запросите ответы от некоторых или всех пар (3 мин).

Преимущества обмена мнениями включают в себя участие всех учеников в классе (в частности, возможность высказаться более тихим ученикам, которым может быть трудно делиться в большой группе), быструю обратную связь для преподавателя (например, открытие ученика заблуждения), поощрение и поддержка более высокого уровня мышления студентов.

Примеры из практики и проблемное обучение

Тематические исследования — это сценарии, в которых концепции, изученные в классе, применяются к «реальной» ситуации.Обычно они представлены в повествовательной форме и часто включают решение проблем, ссылки на материалы курса или исходные материалы, а также обсуждения в группах студентов или в классе. Обычно тематические исследования наиболее эффективны, если они представлены последовательно, чтобы учащиеся получали дополнительную информацию по мере развития дела и могли продолжать анализировать или критиковать ситуацию / проблему.

Направляющие вопросы проводят учащихся через упражнение. Вопросы должны быть разработаны так, чтобы развивать критическое мышление учащихся, предлагая учащимся различать факты и предположения и критически анализировать как процесс, который они используют при решении тематического исследования, так и само решение.Примеры вопросов включают:

• Какая ситуация? Какие у вас есть вопросы?
• Какие проблемы необходимо решить? Какие есть стратегии решения? Оцените плюсы / минусы и основные предположения этих стратегий.
• Какая информация вам нужна? Где / как вы его нашли?
• По каким критериям вы будете оценивать свое решение?

Существует множество общедоступных сборников тематических исследований по различным дисциплинам.

Проблемно-ориентированная учебная деятельность аналогична тематическим исследованиям, но обычно сосредоточена на количественных задачах. В некоторых случаях задачи предназначены для ознакомления с материалом, а также для предоставления студентам возможности более глубокого изучения.

Преимущества проблемно-ориентированной учебной деятельности и тематических исследований включают развитие у учащихся навыков решения проблем и принятия решений, развитие у учащихся навыков критического мышления, способствующих критическому размышлению и позволяющих ценить двусмысленность ситуаций.

Дебаты

Участие в совместном дискурсе и аргументации улучшает концептуальное понимание учащимися и улучшает их способности к рассуждению. Организуйте дебаты, используя спорные разногласия в материалах дня. Дайте командам время на подготовку, а затем заставьте их поспорить с командой, сосредоточенной на представлении противоположной точки зрения. Преимущества включают в себя практику использования языка дисциплины и создание аргументов, основанных на доказательствах.

Интервью или ролевая игра

Члены класса выступают с точки зрения исторических личностей, авторов или других персонажей и должны взаимодействовать с их точки зрения. Разбейте ролевую игру на конкретные задачи, чтобы учащиеся были организованы и структурировали их таким образом, чтобы охватить содержание, которое вы хотите охватить. Подготовительную работу можно поручить вне класса, поэтому очень важно четко сообщить о своих ожиданиях. Преимущества включают в себя мотивацию решить проблему или разрешить конфликт персонажа, обеспечивая новую перспективу, с помощью которой учащиеся могут исследовать или понимать проблему и развивать такие навыки, как письмо, лидерство, координация, сотрудничество и исследования.

Интерактивные демонстрации

Интерактивные демонстрации можно использовать на лекциях, чтобы продемонстрировать применение концепции, навыка или разыграть процесс. Упражнение не должно быть пассивным; вам следует спланировать и структурировать свою демонстрацию, чтобы студенты могли осмыслить и проанализировать процесс.

1. Представьте цель и описание демонстрации.
2. Попросите учащихся подумать, поделившись парами (см. Выше), чтобы обсудить, что они предсказывают, или проанализировать ситуацию под рукой (состояние или ситуация «до демонстрации»).
3. Провести демонстрацию.
4. Учащиеся обсуждают и анализируют результат (либо в парах / небольших группах, либо в целом в классе) на основе своих первоначальных прогнозов / интерпретаций.

Преимущества интерактивных демонстраций включают новые визуализации материала и возможность студентам проверить свое собственное понимание, спросив, могут ли они предсказать результат демонстрации. Они также являются площадкой для применения идей или концепций.

Головоломка

Пазл — это совместное активное учебное упражнение, при котором учащиеся объединяются в группы для решения проблемы или анализа прочитанного.Это можно сделать одним из двух способов — либо каждая команда работает над выполнением другой части задания, а затем передает свои знания всему классу, либо в каждой группе одному учащемуся назначается часть задания ( головоломка возникает из объединения различных идей в конце упражнения для выработки решения проблемы). В мозаике действие нужно разделить на несколько равных частей, каждая из которых необходима для решения проблемы или ответа на вопрос.Примеры деятельности включают проведение экспериментов, небольшие исследовательские проекты, анализ и сравнение наборов данных и работу с профессиональной литературой. Преимущества головоломки включают в себя способность исследовать существенные проблемы или чтения, вовлечение всех студентов в материал и в процесс совместной работы, обучение друг у друга, а также обмен и критический анализ разнообразных идей.

Планирование уроков | Центр педагогического мастерства

План урока — это дорожная карта инструктора, которая показывает, что ученикам необходимо изучить, и как это будет эффективно выполняться во время занятий.Затем вы можете разработать соответствующие учебные мероприятия и разработать стратегии для получения отзывов об обучении учащихся. Тщательно составленный план урока для каждого 3-часового урока позволяет вам войти в класс с большей уверенностью и максимизировать ваши шансы получить значимый опыт обучения с вашими учениками.

Успешный план урока включает в себя три ключевых компонента:

• Цели обучения
• Учебная деятельность
• Тест для проверки понимания учащимся

План урока дает вам общее представление о ваших учебных целях, задачах обучения и средствах их достижения и ни в коем случае не является исчерпывающим.Продуктивный урок — это не урок, в котором все идет точно так, как планировалось, а урок, на котором студенты и преподаватель учатся друг у друга. Вы можете сослаться на пример трехчасового урока здесь.

Перед классом: шаги по составлению плана урока

Ниже приведены 6 шагов для подготовки плана урока перед занятием.

1. Определите цели обучения

Прежде чем вы спланируете урок, вам сначала необходимо определить учебные цели урока.Цель обучения описывает то, что обучающийся будет знать или сможет делать после опыта обучения, а не то, что обучаемый будет подвергнут воздействию во время обучения (то есть темы). Как правило, он написан на языке, который легко понимается учащимися и четко связан с результатами обучения по программе. В таблице ниже приведены характеристики четких учебных целей:

Характеристика	Описание
Четко сформулированные задачи	Без жаргона и сложной лексики; описывать конкретные и достижимые задачи (например, «описать», «проанализировать» или «оценить») НЕ расплывчатые задачи (например, «оценить», «понять» или «изучить»).
Важные цели обучения	Опишите основные (а не тривиальные) знания в рамках курса, которые студент должен достичь.
Достижимая	Может быть выполнено в течение заданного периода при наличии достаточных ресурсов.
Демонстрируемый и измеримый	Можно продемонстрировать материальным образом; поддаются оценке; достижение и качество достижения можно наблюдать.
Справедливый и равноправный	У всех учащихся, в том числе с ограниченными возможностями или ограниченными возможностями, есть хорошие шансы на их достижение.
Связано с целями курса и программы	Рассмотрите более широкие цели, то есть цели курса, программы и учреждения.

Пересмотренная таксономия образовательных целей Блума (ссылка) — полезный ресурс для разработки учебных целей, которые можно продемонстрировать и измерить.

2. Планируйте конкретные учебные мероприятия

При планировании учебной деятельности вы должны учитывать виды деятельности, в которой учащиеся должны будут участвовать, чтобы развить навыки и знания, необходимые для демонстрации эффективного обучения в рамках курса.Учебная деятельность должна быть напрямую связана с учебными целями курса и обеспечивать опыт, который позволит студентам участвовать, практиковаться и получать обратную связь о конкретном прогрессе в достижении этих целей.

Планируя свою учебную деятельность, оцените, сколько времени вы потратите на каждую из них. Выделите время для расширенного объяснения или обсуждения, но также будьте готовы быстро переходить к различным приложениям или проблемам и определять стратегии, которые проверяют понимание.При разработке учебных заданий, которые вы будете использовать, следует подумать над следующими вопросами:

• Что мне делать, чтобы объяснить тему?
• Что я сделаю, чтобы проиллюстрировать тему другим способом?
• Как я могу вовлечь студентов в тему?
• Какие уместные примеры из реальной жизни, аналогии или ситуации могут помочь учащимся понять тему?
• Что нужно сделать учащимся, чтобы помочь им лучше понять тему?

Для вовлечения учащихся можно использовать множество заданий.Типы занятий (то есть то, что делает учащийся) и их примеры, приведенные ниже, ни в коем случае не являются исчерпывающим списком, но помогут вам продумать, как лучше всего спроектировать и предоставить своим учащимся высокоэффективный опыт обучения на типичном уроке.

Вид деятельности	Учебная деятельность	Описание
Взаимодействие с контентом Учащиеся с большей вероятностью сохранят информацию, представленную таким образом, если их попросят каким-либо образом взаимодействовать с материалом.	Тренировка и практика	Задача / задание предоставляется учащимся, где их просят дать ответ; могут быть рассчитаны или не рассчитаны по времени
	Лекция	Передавать концепции устно, часто с помощью наглядных пособий (например, слайдов презентации)
	Тест	Упражнения для оценки уровня понимания учащимися и вопросы могут принимать разные формы, например: множественный выбор, краткая структура, эссе и т. д.
	Студенческая презентация	Устный отчет, в котором студенты делятся своими исследованиями по теме и берут на себя позицию и / или роль
Взаимодействие с цифровым контентом Студенты экспериментируют с принятием решений и визуализируют эффекты и / или последствия в виртуальных средах	Игра	Целенаправленное упражнение, поощряющее сотрудничество и / или соревнование в управляемой виртуальной среде
	Моделирование	Реплика или представление реального явления, которое позволяет изучать отношения, контексты и концепции
Взаимодействие с другими людьми Отношения со сверстниками, неформальные структуры поддержки и взаимодействие / отношения между учителем и учеником	Дебаты	Вербальная деятельность, в которой представлены и аргументированы две или более разные точки зрения на предмет
	Обсуждение	Формальная / неформальная беседа по заданной теме / вопросу, при которой преподаватель помогает студентам делиться ответами на вопросы и опираться на эти ответы
	Обратная связь	Информация, предоставленная инструктором и / или коллегой (-ами) относительно аспектов своей работы или понимания
	Приглашенный спикер	Чувства, мысли, идеи и опыт, относящиеся к данной теме, делятся приглашенным докладчиком
Решение проблем и критическое мышление Представление учащимся проблемы, сценария, случая, задачи или вопроса дизайна, которые затем просят решить или решить, дает учащимся возможность обдумывать или использовать знания и информацию по-новому и по-новому	Пример использования	Подробный рассказ (правдивый или вымышленный), который учащиеся подробно анализируют, чтобы определить основные принципы, практики или уроки, которые он содержит
	Отображение концепции	Графическое представление связанной информации, в которой общие или общие концепции связаны вместе
	Реальные проекты	Запланированный набор взаимосвязанных задач, которые должны быть выполнены в течение определенного периода времени и в пределах определенных затрат и других ограничений, индивидуально или совместно
Отражение Процесс размышления начинается с того, что ученик думает о том, что он уже знает и испытал в связи с исследуемой / изученной темой.Затем следует анализ того, почему учащийся думает о теме именно так, как он это делает, и какие предположения, отношения и убеждения у них есть и которые привносят в изучение темы.	Журнал отражений	Письменные записи интеллектуальной и эмоциональной реакции учащихся на данную тему на регулярной основе (например, еженедельно после каждого урока)

Важно, чтобы каждая учебная деятельность на уроке была (1) согласована с учебными целями урока, (2) содержала значимое вовлечение учащихся активными, конструктивными, аутентичными и совместными способами и (3) была полезной там, где учащийся мог взять то, что они узнали в ходе занятия, и использовать это в другом контексте или для другой цели.

3. План оценки понимания учащимися

Оценки

(например, тесты, работы, наборы задач, выступления) предоставляют учащимся возможность продемонстрировать и применить на практике знания и навыки, сформулированные в целях обучения, а преподавателям — предложить целевую обратную связь, которая может направлять дальнейшее обучение.

Планирование аттестации позволяет узнать, учатся ли ваши ученики. Это включает в себя принятие решений о:

• количество и тип оценочных заданий, которые позволят учащимся лучше всего продемонстрировать учебные цели урока
  • Примеры различных оценок
  • Формирующая и / или суммативная
• критерии и стандарты, которые будут использоваться для вынесения оценочных суждений
• ролей учащихся в процессе оценивания
  • Самооценка
  • Оценка коллег
• взвешивание отдельных оценочных заданий и метод, с помощью которого суждения отдельных заданий будут объединены в итоговую оценку за курс
  • Информация о том, как различные задачи должны быть взвешены и объединены в общую оценку, должна быть предоставлена ​​учащимся
• предоставление обратной связи
  • предоставление обратной связи учащимся о том, как улучшить их обучение, а также предоставление обратной связи инструкторам о том, как улучшить свое обучение

Чтобы узнать больше о разработке аттестации, щелкните здесь.

4. Планируйте, чтобы урок был увлекательным и содержательным.

Роберт Ганье предложил девятиэтапный процесс, называемый учебными событиями, который полезен для планирования последовательности вашего урока. Использование 9 мероприятий Гагна в сочетании с пересмотренной таксономией образовательных целей Блума (ссылка) помогает в разработке увлекательных и содержательных инструкций.

1. Привлечь внимание : Привлечь внимание студентов, чтобы они смотрели и слушали, пока преподаватель представляет учебный материал.
   • Представьте историю или проблему, которую необходимо решить
   • Используйте ледокольные мероприятия, текущие новости и события, тематические исследования, видео на YouTube и т. Д. Цель состоит в том, чтобы быстро привлечь внимание студентов к теме
   .
   • Используйте такие технологии, как кликеры и опросы, чтобы задавать наводящие вопросы перед лекцией, опросить мнение или получить ответ на спорный вопрос
2. Сообщите учащемуся о целях : Позвольте учащимся систематизировать свои мысли относительно того, что они собираются увидеть, услышать и / или сделать.
   • Включите цели обучения в слайды лекций, учебный план, а также в инструкции к занятиям, проектам и документам
   • Опишите требуемую производительность
   • Опишите критерии стандартной производительности
3. Стимулировать вспоминание предшествующих знаний :
   • Помогите учащимся осмыслить новую информацию, связав ее с тем, что они уже знают или что они уже испытали.
   • Вспомните события из предыдущей лекции, интегрируйте результаты деятельности в текущую тему и / или свяжите предыдущую информацию с текущей темой
   • Спросите учащихся об их понимании предыдущих концепций
4. Представьте новый контент : Используйте различные методы, включая лекции, чтения, мероприятия, проекты, мультимедиа и другие.
   • Последовательность и фрагменты информации во избежание когнитивной перегрузки
   • Смешайте информацию, чтобы облегчить ее вспоминание
   Пересмотренная таксономия Блума
   • может быть использована для упорядочивания урока, помогая разбить его на уровни сложности.
5. Обеспечьте руководство : Посоветуйте студентам стратегии, которые помогут им в изучении содержания и доступных ресурсов. С руководством по обучению скорость обучения увеличивается, потому что учащиеся с меньшей вероятностью потеряют время или расстроятся из-за того, что основывают успеваемость на неверных фактах или плохо понятых концепциях.
   • Обеспечьте учебную поддержку по мере необходимости — в виде каркасов (подсказок, подсказок, подсказок), которые могут быть удалены после того, как учащийся изучит задачу или содержание
   • Моделирование различных стратегий обучения — мнемоника, отображение концепций, ролевые игры, визуализация
   • Примеры использования и не примеры

   Чтобы узнать больше об обучении студентов строительных лесов, нажмите здесь

6. Практика : Разрешите учащимся применять полученные знания и навыки.
   • Разрешить учащимся применять знания в групповых или индивидуальных занятиях
   • Задавайте вопросы по глубокому обучению, ссылайтесь на то, что студенты уже знают, или предлагайте студентам сотрудничать со своими сверстниками
   • Попросите учащихся пересказать, повторить или повторить информацию, которую они усвоили
   • Облегчите разработку учащихся — попросите учащихся уточнить или объяснить детали и усложнить свои ответы
7. Обеспечьте обратную связь : Обеспечьте немедленную обратную связь об успеваемости учащихся для оценки и облегчения обучения.
   • Рассмотрите возможность использования обратной связи на уровне группы / класса (выделение распространенных ошибок, приведение примеров или моделей целевой производительности, демонстрация учащимся того, чего вы не хотите)
   • Рассмотрите возможность реализации обратной связи между коллегами
   • Требовать от студентов указать, как они использовали обратную связь в последующих работах
8. Оцените успеваемость : Чтобы оценить эффективность учебных мероприятий, проверьте, были ли достигнуты ожидаемые результаты обучения. Производительность должна основываться на ранее заявленных целях.
   • Используйте различные методы оценки, включая экзамены / викторины, письменные задания, проекты и т. Д.
9. Улучшение хранения и передачи : Разрешить учащимся применять информацию в личных контекстах. Это увеличивает удержание за счет персонализации информации.
   • Предоставить студентам возможность связать курсовую работу со своим личным опытом
   • Обеспечить дополнительную практику

5.Создайте реалистичную временную шкалу

Список из десяти учебных целей нереален, поэтому сузьте список до двух или трех ключевых концепций, идей или навыков, которые вы хотите, чтобы учащиеся усвоили на уроке. Список приоритетных целей обучения поможет вам принять решение на месте и при необходимости скорректировать план урока. Вот несколько стратегий для создания реалистичной временной шкалы:

• Оцените, сколько времени займет каждое из действий, затем запланируйте дополнительное время для каждого
• Когда вы составляете план урока, рядом с каждым заданием укажите, сколько времени, по вашему мнению, оно займет
• Выделите несколько минут в конце урока, чтобы ответить на оставшиеся вопросы и подвести итоги
• Запланируйте дополнительное мероприятие или вопрос для обсуждения, если у вас останется время
• Будьте гибкими — будьте готовы скорректировать свой план урока в соответствии с потребностями учащихся и сосредоточиться на том, что кажется более продуктивным, а не придерживаться исходного плана

6.План закрытия урока

Закрытие урока дает возможность учащимся закрепить знания. Закрытие урока полезно как для преподавателей, так и для студентов.

Вы можете использовать закрытие для:

• Проверьте понимание учащимися и проинформируйте их о последующих инструкциях (соответственно скорректируйте свое обучение)
• Подчеркните ключевую информацию
• Подвязать свободные концы
• Исправьте недопонимание учащихся
• Предварительный просмотр предстоящих тем

Ваши ученики сочтут ваше закрытие полезным для:

• Обобщение, анализ и демонстрация своего понимания основных моментов
• Консолидация и усвоение ключевой информации
• Связывание идей урока с концептуальной структурой и / или ранее полученными знаниями
• Перенос идей в новые ситуации

Есть несколько способов закрыть урок:

• сформулируйте основные моменты сами («Сегодня мы говорили о…»)
• попросите студента помочь вам суммировать их
• попросите всех учеников записать на листе бумаги, что, по их мнению, было основным содержанием урока.

Во время урока: представляем план урока

Если ваши ученики будут знать, что они будут изучать и делать в классе, это поможет им оставаться более заинтересованными и не сбиться с пути.Осмысленная организация учебного времени может помочь учащимся не только лучше запоминать, но и следить за вашей презентацией и понимать логику запланированных учебных мероприятий. Вы можете поделиться своим планом урока, написав краткую повестку дня на доске или прямо объяснив учащимся, что они будут изучать и делать в классе. Щелкните ссылку здесь, чтобы получить советы и методики проведения интерактивного урока.

После урока: размышления над планом урока

После каждого урока уделите несколько минут тому, чтобы подумать о том, что сработало хорошо и почему, и что вы могли бы сделать по-другому.Выявление успешной и менее успешной организации учебного времени и занятий облегчило бы адаптацию к непредвиденным обстоятельствам в классе. При необходимости пересмотрите план урока.

Библиография

1. Амвросий, С., Бриджес, М., Ловетт, М., ДиПьетро, ​​М., и Норман, М. (2010). Как работает обучение: 7 основанных на исследованиях принципов интеллектуального обучения. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси Басс.
2. ОБРАЗОВАНИЕ (2005 г.). Возможные учебные мероприятия. Получено 7 апреля 2017 г. с веб-сайта EDUCAUSE: https: // net.Educause.edu/ir/library/pdf/NLI0547B.pdf.
3. Финк Д. Л. (2005). Комплексный курсовой дизайн. Манхэттен, Канзас: Центр IDEA. Получено с http://ideaedu.org/wp-content/uploads/2014/11/Idea_Paper_42.pdf.
4. Gagne, R.M., Wager, W.W., Golas, K.C. & Keller, J.M (2005). Принципы учебного дизайна (5-е издание). Калифорния: Уодсворт.
5. Гредлер, М. Э. (2004). Игры и симуляторы и их отношение к обучению. В Д. Х. Йонассен (ред.), Справочник по исследованиям в области образовательных коммуникаций и технологий (2-е изд., стр. 571-82). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
6. Richardson, J.C., & Swan. К. (2003). Изучение социального присутствия в онлайн-курсах с точки зрения восприятия учащимися обучения и удовлетворенности. Журнал асинхронных обучающих сетей 7 (1), 68-88.
7. Schuell, T.J. (1986). Когнитивные концепции обучения. Обзор исследований в области образования, 56, 411-436.

Эффективная подготовка и проведение лекций | Высшая школа

Лекции

Термин «чтение лекций» относится как к планированию, так и к проведению презентации в классе.В то время как лекция имеет некоторые общие элементы с формальной речью, в аудиторной лекции больше внимания уделяется важности взаимодействия докладчик-аудитория (преподаватель-студент).

Ниже приводится краткий список предложений по эффективной подготовке и проведению лекций. Предложения сгруппированы по одному из трех этапов лекции: введение, основная часть и завершение.

Начало лекции

A. Спланируйте введение, чтобы заинтересовать слушателя.

Предложение: Задайте вопрос, на который нужно ответить к концу лекции.

Пример: «К концу часа вы должны быть в состоянии ответить на вопрос:« Вопросы для эссе лучше, чем вопросы объективного теста? »»

Предложение: сформулируйте историческую или текущую проблему, связанную с содержанием лекции.

Пример: «Гаусс предположил, что количество простых чисел до любой точки X меньше, чем у некоторой гладкой, легко вычисляемой функции от X.Это предположение было подтверждено многочисленными численными свидетельствами. Однако в 1914 году Литтлвуд доказал, что на самом деле это соотношение становится ложным для бесконечной последовательности больших X. Давайте посмотрим на рассуждения Литтлвуда.

Предложение: Объясните связь содержания лекции с лабораторными упражнениями, домашними заданиями, профессиональными карьерными интересами и т. Д.

Пример: «Сегодня я буду читать лекцию об индексах стоимости жизни, теме макроэкономики, которая поможет вам понять недавние дискуссии в Конгрессе по поводу инфляции.”

Предложение: Соотнесите содержание лекции с материалом предыдущего класса.

Пример: «Последние несколько недель Скиннер, Осгуд и другие, придерживающиеся бихевиористского взгляда на овладение языком, занимали наше внимание. Сегодня я представлю другой взгляд на изучение и изучение языка. Мы потратим остаток этой и следующей недели на то, чтобы понять эту точку зрения и сравнить ее с бихевиористской позицией «.

Альтернатива: попросите студента обобщить содержание предыдущего курса.

B. Сделайте краткий общий обзор содержания лекции.

Пример: «В викторианской Англии конфликт между религией и наукой хорошо отражен в литературе. Сегодня мы рассмотрим два стихотворения «In Memoriam» и «Dover Beach», которые иллюстрируют этот конфликт ».

C. Расскажите студентам, как вы ожидаете, что они будут использовать лекционный материал.

Пример: «Сегодня я предлагаю конкретную модель оценки и проиллюстрирую ее применимость в различных условиях.Когда вы соберетесь в своих дискуссионных группах на этой неделе, вас попросят применить модель при обсуждении решения Браун против Совета по образованию ».

D. Дайте определение или объясните незнакомую терминологию.

Пример: «В физике термин« работа »имеет точное техническое значение. Работа, совершаемая силой F, когда объект, на который она действует, перемещается на расстояние (помещает рисунок на доску), определяется W-F. «Обозначает» произведение. Предполагается, что F не сильно меняется во время движения и может быть положительным, нулевым или отрицательным.А теперь давайте посмотрим на эту диаграмму и посмотрим, насколько хорошо вы понимаете определение работы ».

Тело лекции

A. Организация

Обеспечьте некоторую гибкость в презентации, чтобы отвечать на вопросы и комментарии студентов.

Определите, какие ключевые моменты можно эффективно развить во время занятия. Необходимо соблюдать баланс между глубиной и широтой охвата. Когда обсуждается каждый нюанс, деталь или случай темы, студенты часто упускают из виду основные идеи.Или, когда слишком много идей представлено и не развито, учащиеся не могут понять.

B. Расположите материал в некотором логическом порядке.

Предлагаемые организационные схемы включают:

Причинно-следственная связь: События цитируются и объясняются со ссылкой на их происхождение. Например, можно продемонстрировать, как континентальные революционные движения конца 1700-х годов повлияли на британскую политику на рубеже веков.

Time Sequential: Идеи лекций расположены в хронологическом порядке.Например, лектор, объясняющий шаги в модели клинического наблюдения, рассказывает о первом шаге, который необходимо предпринять, втором шаге и т. Д.

Тематика: Поочередное внимание уделяется параллельным элементам различных тем для обсуждения. Например, профессор, читающий лекцию о дифференциальных характеристиках общих заболеваний у собак и кошек, может рассказать об их этиологии, типичном анамнезе и факторах предрасположенности.

Проблема-Решение: За формулировкой проблемы следуют альтернативные решения.Например, лекция о кубинском ракетном кризисе может начаться с изложения внешнеполитической проблемы, за которой следует представление альтернативных решений, доступных президенту Кеннеди.

Pro-Con: Представлено двустороннее обсуждение заданной темы. Например, лекция построена вокруг преимуществ и недостатков использования лекционного метода обучения.

По возрастанию-убыванию: темы лекций расположены в соответствии с их важностью, известностью или сложностью.Например, на лекции, знакомящей студентов с болезнями животных, первоочередные болезни могут обсуждаться в первую очередь, а третичные — в последнюю.

C. Выделите время в рамках лекции, чтобы обобщить ключевые идеи и подготовить соответствующие примеры, чтобы проиллюстрировать ключевые идеи.

Обеспечьте переходы, которые показывают взаимосвязь между ключевыми идеями. На протяжении лекции проверяйте понимание студентами по:

Попросить студентов ответить на конкретные вопросы: например, «Кто может своими словами описать теорию передачи нейронов?»

Задавать вопросы студентам: e.g., «Были ли у вас какие-либо вопросы о применении правил Кирхгофа в задаче 6?»

Представление проблемы или ситуации, требующие использования лекционного материала для поиска решения; «Последние несколько дней мы обсуждали регрессионный анализ. Как мы можем использовать эту информацию для прогнозирования вашей итоговой оценки по этому курсу, учитывая ваши промежуточные баллы и соотношение между промежуточными и окончательными баллами? »

Наблюдение за классом на предмет невербальных намеков на замешательство или непонимание: e.ж., обратите внимание на такое поведение, как потеря зрительного контакта, разговора или наблюдения за часами.

Закрытие лекции

A. Ответьте на любые вопросы, заданные в начале лекции, и завершите лекцию.

Предложение: кратко опишите лекционный материал и просмотрите, что ждет впереди.

Пример: «Сегодня я выделил пять фаз процесса рефлексивного мышления. Завтра мы увидим, как эти фазы могут быть полезны для нашего понимания человеческого обучения.”

Предложение: Свяжите лекционный материал с прошлыми или будущими презентациями.

Пример: «Во время следующего урока мы разделимся на группы для обсуждения и получим некоторый опыт применения этой модели оценки к первым трем тематическим исследованиям в вашем файле».

Предложение: попросите одного из студентов кратко изложить основные идеи лекции.

Пример: «Кто резюмирует ключевые вопросы, затронутые в ходе сегодняшней лекции?»

B. Перескажите, что, по вашему мнению, студенты извлекут из лекционного материала.

Пример: «Как я сказал во введении, при наличии соответствующих данных вы сможете построить соответствующие кривые спроса и предложения».

Проведение лекции: Следующие вопросы, касающиеся проведения лекции, должны быть рассмотрены на всех трех этапах лекции:

A. Вокальная игра

У тебя

• Подсказывать важные идеи, меняя скорость, громкость и высоту речи?
• Говорите со студентами, а не с доской, стенами, заметками или полом?
• Говорите четко?
• Пусть проявится ваше чувство юмора?
• Избегайте повторения домашних слов или фраз (например,г., ну понимаешь, эээ)?

B. Физическая доставка

У тебя

• Устанавливать и поддерживать зрительный контакт со своими учениками?
• Используйте жесты и физические движения, которые дополняют ваши словесные утверждения (например, глядя на студентов, задавая студентам вопросы)?
• Заранее потренироваться с аудиовизуальными материалами?
• Избегайте отвлекающих жестов или физических движений (например, ухоженности, ходьбы)?

© 2006 Регенты Миннесотского университета.Все права защищены. Рекомендации по эффективной подготовке и проведению лекций были составлены Центром преподавания и обучения Университета Миннесоты и перепечатаны с их разрешения. Щелкните ссылку, чтобы просмотреть исходный сайт.

Средняя школа раннего колледжа (ECHS)

Описание:

Чтобы запустить программу ECHS, округ должен подать заявку на плановый год , чтобы иметь право открыть новый кампус ECHS, стать членом официальной когорты TEA на год планирования и начать обслуживать студентов в следующем учебном году.

Приложение ECHS Planning Year Application открыто в течение осеннего семестра. Приемлемые округа уведомляются о своем статусе весной, чтобы обеспечить планирование ECHS в течение 12–18 месяцев. В течение года планирования группа руководителей ECHS получит техническую помощь в соответствии с требованиями проекта ECHS Blueprint через назначенного инструктора по технической поддержке. К концу планового года все элементы дизайна, содержащиеся в шести контрольных показателях, должны быть встроены в школьную структуру.

После соответствия элементам дизайна проекта ECHS Blueprint, ECHS готов обслуживать студентов и может подать заявку на предварительное обозначение . Новые ECHS остаются предварительными в течение четырех лет и в течение этого времени подотчетны Предварительным мерам, основанным на результатах (OBM). TEA будет оказывать техническую помощь руководству ECHS, чтобы способствовать точному внедрению модели ECHS. Каждый год TEA будет предоставлять данные OBM в информационных целях на протяжении предварительной фазы, чтобы ECHS могли реагировать на вызовы и быть готовыми соответствовать определенным критериям OBM ECHS.

В конце 4-го года ECHS должен подать заявку на получение статуса Обозначение и должен соответствовать критериям назначенного OBM штата. TEA требует ежегодного обновления статуса для каждого кампуса ECHS. Университетские городки, которые соответствуют критериям выдающихся OBM для любой из трех категорий OBM — доступа, достижений и достижений, получат одно или несколько знаков отличия .

Примечание: TEA в настоящее время находится на этапе внедрения нового ECHS Blueprint. Все данные предназначены только для информации и планирования.Эта информация не будет использоваться для определения статуса обозначения.

.