Коллективная работа из природного материала в детском саду: Использование природного материала в играх и поделках детей

Развитие творческих способностей дошкольников в процессе конструирования из природного и бросового материала



В статье представлен опыт работы МБДОУ «Детский сад № 36» г. Арзамаса по организации конструирования из природного и бросового материала в условиях детского сада, его влиянии на развитие творческих способностей старших дошкольников.

Формирование творческой личности — одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. И чем раньше ребенок будет вовлечен в творческий процесс познания окружающего мира, тем активнее будут формироваться и развиваться у него такие психические процессы, как восприятие окружающего мира, образное мышление, воображение, внимание, память, речь. Большая роль в этом процессе принадлежит конструированию из природного и бросового материала.

Отечественные психологи и педагоги — Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, Н. Н. Поддьяков, Н.

А. Ветлугина и др. — доказали: творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте. Подтверждение тому — множество открытий, создание интересных, порой оригинальных рисунков и конструкций.

Как помочь ребенку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для его творческого роста и поддержать стремление узнать мир во всех его проявлениях?

Все эти вопросы можно решить в ходе такого вида деятельности, как конструирование из природного и бросового материала.

Сколько разнообразных тайн откроет ребенок, окидывая любопытным взглядом дары природы. Природный материал сам по себе кладовая для фантазии и игры воображения.

Во время прогулок с детьми, проходя мимо дуба, остановитесь, не спешите. Земля возле дуба усыпана желудями. Ведь это не желуди! Ведь если приделать ножки и разукрасить лицо — нам улыбнётся гномик!

А вот — красавица ель, а вот сосна. А что под елкой? Шишки? Да это же сова, нет, вот эти две шишки только соедини, и будет лиса. А вот пушистый кончик веточки сосны, еще совсем свежий, пахнущий смолой,— видно, ветер только что нечаянно его сорвал. А если соединить с соседней шишкой — узнаете? Да это же ежик!

Задача воспитателя — воспитать тонкую и чувствительную душу ребенка, чтобы он увидел необычное в обычном, возможное в невозможном.

Благодаря конструированию из природного и бросового материала дети попадают в удивительную страну, где можно познать радость созидания творчества.

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения детей с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней, формирования первых трудовых навыков, всестороннего развития малышей.

Развитие и формирование детского конструирования происходит поэтапно, в соответствии с принципами усложнения материала, перехода от простого к сложному — при знакомстве с новыми видами конструирования и материалами.

Работа по конструированию с природным и бросовым материалом начинается со второй младшей группы и продолжается до конца подготовительной к школе группы.

Во второй младшей группе воспитатель создает условия для знакомства детей с художественными особенностями и конструктивными возможностями различных материалов, безопасных для жизни и здоровья детей. Дети свободно экспериментируют с бумагой, тканью во всём их разнообразии и природным материалом.

В среднем дошкольном возрасте к конструированию из природного материала добавляется конструирование из бросового материала. В этом возрасте воспитатель ставит перед детьми следующие задачи: видеть образ в природном материале, составлять образ из частей, творчески дополнять изображение деталями.

Значительно больше возможностей для творчества и конструирования из природного материала, возникает в старшем дошкольном возрасте, когда дети мастерят по собственному замыслу или на какую-то заданную тему, не имея перед собой образца. Детям предоставляем возможность проявить творчество и самостоятельность на всех этапах выполнения поделки, как в плане подбора материала, так и выбора приемов работы. Поделки становятся более качественными, сложными по своему содержанию, количеству деталей и природному материалу, использованному в изделии. В одном и том же изделии могут применяться разные виды материалов. Изделия дошкольников усложняются постепенно за счет увеличения количества деталей, использования различных природных материалов и приемов его обработки, объединения отдельных предметов в сюжетные композиции.

Для успешного осуществления данного вида детской деятельности важно создать необходимые условия.

Первое условие — это “Уголок удивительных вещей”, в котором хранятся разнообразный природный и бросовый материалы для изготовления поделок. Такой способ хранения дает детям возможность свободного доступа к материалам, используемым в самостоятельной творческой деятельности.

Второе условие — это организация образовательного процесса:

− совместная образовательная деятельность детей и воспитателя;

− самостоятельная деятельность детей;

− различные формы взаимодействия с родителями.

Третье условие — выбор содержания работы:

− Изготовление поделок из бросового материала

− Изготовление поделок из природного материала

− «Есть идея!» (изготовление поделок из свежих целых или разрезанных на части овощей и фруктов, детали которых соединены заостренными спичками и украшены лоскутками ткани, бумаги и фольги).

Интерес к конструированию из природного материала мы поддерживаем не только грамотным проведением образовательной деятельности и индивидуальной работой с детьми, но и созданием условий для совместной деятельности детей и родителей в этом направлении. С этой целью консультируем родителей по вопросам технологии выполнения поделок, рассказываем о значении ручного труда в развитии личности ребенка, делимся опытом своей работы, проводим выставки работ, выполненных детьми как на занятиях в детском саду, так и дома, совместно с родителями. Это способствует активизации родителей, формированию у них осознанного отношения к художественно — творческой деятельности детей.

Поделки, созданные своими руками дошкольники используют в режиссёрских играх “Путешествие с Лесовичком”, “Приключения домовёнка Кузи”, “Удивительные Смешарики”.

Результатом совместной работы по конструированию поделок из природного и бросового материала являются тематические творческие выставки и конкурсы.

Таким образом, конструирование с использованием природного и бросового материалов, способствует развитию у детей творческих способностей, формирует не только технические умения и навыки, но и особое отношение к окружающему их миру — дети начинают видеть и чувствовать красоту изумрудного мха и ярко-красной рябины, причудливость корней и веток деревьев, чувствовать красоту и целесообразность их сочетаний. Работа с природными материалами удовлетворяет в дошкольниках потребность в исследовательской деятельности, пробуждает чувство удовлетворения от результата своего труда, развивает потребность в творчестве.

Литература:

1. Детство. Примерная образовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2018
2. И. А. Лыкова. Конструирование в детском саду. Издательство: ИД Цветной мир, 2015 г.
3. Новикова И. В. Аппликация и конструирование из природного материала в детском саду. — Ярославль: Академия развития, 2010. — 192 с.
4. Гульянц Э. К. Что можно сделать из природного материала. — М.: Просвещение, 1991.
5. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2013/02/22/khudozhestvennoe-konstruirovanie-iz-prirodnogo

Основные термины (генерируются автоматически): бросовый материал, природный материал, ребенок, изготовление поделок, детский сад, конструирование, дошкольный возраст, материал, младшая группа, окружающий мир.

Творческое объединение «Мастерилки»

Сентябрь

1 неделя. Подготовка литературы, материалы для занятия.

2 неделя. Беседа с детьми «Чем мы с вами будем заниматься»

3 неделя. «Цветочная клумба» коллективная работа аппликация.

4 неделя. «Жуки на цветочной клумбе» коллективная работа лепка.

Октябрь

1 неделя. «Цветной домик» аппликация предметная(готовые полоски нарезать на кубики)

2 неделя.

«Подсолнухи». Работа с природным материалом (засушенные листья березы, вяза, осины, готовые шаблоны, клей). Учить детей создавать несложную композицию, отрабатывать приёмы наклеивания. Вызывать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительно-выразительных средств.

3 неделя.

Коллективная работа «Полянка с мухоморами»

4 неделя

«Семейство ежей».

Конструирование из природного материала (шишки, пластилин)

Развивать мышление, фантазию, мелкую моторику рук, развивать эстетическое восприятие. Скатывание пластилина «колбаской», шариком. Использование приема примазывания, вытягивания.

Ноябрь

1 неделя.

«Чудо – бусы». Техника работы с блёстками, серебром, краской

Разукрасить бусы краской с клеем ПВА, посыпать блёстками.

Д/у «Нарядились в чудо-бусы»

2 неделя

«Леопард». Мозаика на основе различных круп. Учить закреплять семена круп пшена, гречки, рис на основу по контуру. Д/у «Узнай крупу на ощупь».

3 неделя

«Наклей крупу» Наклеить на готовую картинку (цветы)крупу.

4 неделя

«Кисть рябины, гроздь калины»-рисование ватными палочками или пальчиками по выбору.

Декабрь

1 неделя

«Бумагу волшебники превращают в предмет»

 

2 неделя

Раскрашивание, приклеивание блёсток. «Украсим вазочку» (подставка под карандаши). Учить аккуратно раскрашивать подсохшее изделие гуашью. «Что для чего?»

3 неделя

«Волшебные полоски» — техника работы с бумагой. «Гирлянда» (для украшения группы). Учить намазывать клеем концы полосок, соединяя их в кольцо. Закреплять умение пользоваться ножницами.

4 неделя

«Новогодняя игрушка».

Январь

1 неделя

Аппликация из ваты (ватные диски). «Сказочный Снеговик».Учить наклеивать кусочки ваты и бумаги на изображение. Дополнять изображение деталями. Д/у «Опиши на ощупь».

2 неделя

«Праздничная елочка» составлять аппликативное изображение елочки из треугольников. Украсить елочку игрушками и повесить гирлянду(по желанию детей палочкой или пальчиками).

Февраль

1 неделя

Конструирование оригами «Снежинка». Учить детей создавать разные узоры на сложенной вчетверо бумаге. Развивать воображение; совершенствовать навыки вырезания. Д/у «Закружился снежок».

2 неделя

Изготовление открытки для настоящих защитников. «Быстрокрылые самолеты» — изготовление самолета из бумажных деталей разной формы и размера.

3неделя

«Кораблик» — аппликация из обрывков бумаги.

Учить выполнять аппликацию способом обрывания бумаги. Дополнять необходимыми деталями.

4 неделя

«Закладка для книг» — аппликация.

Март

1 неделя

Аппликация из кусочков бумаги — «Цветок для мамы» (подарок).  Д/у «Узнай на ощупь».

2 неделя

Техника работы с мятой бумагой (коллектив) — «Корзина с цветами» (украсим группу). 

3 неделя

«Цветы сердечки» — лепка из соленого теста.

4 неделя

«Красивые салфетки» Изображать узоры на салфетках при помощи ножниц.

Апрель

1 неделя

Картина из полосок (коллективная аппликация) — «Волшебные полоски домик в деревне». Наклеить на картине из полосок дом, дорожку, забор, кота и т.д.

2 неделя

«Божьи коровки» — аппликация

3 неделя

«Гирлянда из сосулек на крыше» — аппликация.(коллективная работа)

4 неделя

«Пестрые бабочки» — обрывать кусочки салфетки и скатывать в комочки, выполнять сюжетную аппликацию.

Май

1 неделя

«Экзотические рыбки»

Техника работы с фантиками. Учить детей выполнять работу из фантиков. Развивать фантазию, воображение.

2 неделя

«У солнышка в гостях» учить детей выполнять простые сюжеты по мотивам сказки.

3 неделя

«Георгиевская ленточка» аппликация в изготовлении(самостоятельно вырезать ножницами полоски оранжевого и черного цвета,склеивая между собой).

4 неделя

«День победы» изготовление открытки,(в любой технике, по желанию детей).

Детский сад №29: Проект «Деревья золотом одеты»

Презентация проекта «Деревья золотом одеты».

Авторы проекта : воспитатели 1 младшей группы – Леонтьева Мария Николаевна

 Актуальность проекта:

Недостаточные знания у детей об изменениях в природе в осенний период времени, о некоторых деревьях, сезонными изменениями (береза, клен, рябина).

Цели проекта:  расширять представления детей о многообразии осени, деревьях осенью, развивать умение самостоятельно находить первые признаки осени, помочь детям увидеть всю красоту осенней природы и богатство осенних даров, создать условия для художественно-эстетического воспитания детей, развития их познавательных и творческих способностей; развивать сенсорные чувства, речь, внимание. Прививать интерес к осени, бережное отношение к деревьям через изготовление поделок по данной теме.

Задачи проекта:

• Формировать представления детей о сезонных изменениях в природе  (подготовка деревьев, птиц к зиме).

• Познакомить с характерными особенностями некоторых деревьев (плоды некоторых деревьев, сезонные изменения в природе) .

• Познакомить с произведениями искусства и литературными произведениями по данной теме.

• Отразить наблюдения и полученные знания в различных видах деятельности (изобразительной, игровой, умственной) .

• Развивать познавательную активность, развитие речи, мышления, воображения.

— Способствовать раскрытию творческих способностей и коммуникативных навыков.

• Воспитывать у детей умение любоваться осенней природой, чувствовать её красоту.

• Воспитывать бережное отношение к природе, желание заботиться о ней.

• Приобщение родителей к совместной творческой деятельности с детьми.

Объект исследования: деревья и их листья (береза, клен, рябина).

Предмет исследования: возможность использования листьев и других природных материалов в конструировании.

Тип проекта: познавательно-творческий

Методы исследования:

— изучение литературных произведений о некоторых деревьях (сказки, стихи, рассказы).

— наблюдение за деревьями на улице

— рассматривание листьев, сравнение.

— проведение игр для сравнения листьев.

— экспериментирование с листьями и водой.

— .взаимодействие с природным материалом при изготовлении поделок.

Ожидаемый результат:

— Развитие познавательной деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности с воспитателем и родителями.

— Расширение  знаний о сезонных изменениях в природе в осенний период.

— На основе систематизации и обобщении знаний дети накопят знания о признаках предметов, о местах их произрастания, расширение знаний об особенностях и разнообразии плодов деревьев (рябина, клен, береза).

— Обогащение активного словаря детей образными выражениями, пословицами и поговорками, стихами на осеннюю тему.

— Развитие связной речи (умения составлять описательные рассказы по иллюстрациям).

— Развитие звуковой культуры речи.

— Развитие мелкой моторики, формированию умения анализировать предметы по цвету, величине, форме.

— Развитие продуктивной деятельности, детского художественного творчества в разных направлениях (рисунки, аппликация, моделирование из бумаги и природных материалов, лепка) .

— Вовлечение родителей в педагогический и творческий процесс работы группы (будет создана выставка детских работ и работ с участием родителей) .

 

Значимость и прикладная ценность проекта: научить дошкольника бережно относиться к окружающей нас природе, привить ему навыки ручного труда, расширить знания о некоторых деревьях (клен, береза, рябина)..

Этапы проекта:

-подбор и разработка конспектов занятий, экскурсий; подбор детской художественной литературы; подбор настольно – печатных и дидактических игр.

— подбор художественной литературы (рассказы и стихотворения об осенней природе, деревьях; загадки и пословицы на осеннюю тему и т. д.)

— подбор дидактических пособий, иллюстраций с изображением деревьев и листьев, репродукций (пейзажи) на осеннюю тему.

— обеспечение наборами игрушек «Листья», «Деревья».

— подбор аудиозаписей по данной теме.

— приготовление материалов для художественного творчества (природный материал, гуашь, цветные карандаши, цветная бумага, клей, картон, пластилин и т. д.) .

— наблюдение за деревьями в природе;

— проведение диагностики с детьми младшей группы

-проведении познавательных бесед о деревьях.

— создание поделок из листьев и природного материала;

— привлечение родителей к поиску и оформлению стихотворений о клене, березе и рябине.

— создание гербария в группе.

— презентация проекта.

Участники проекта: . дети младшей группы, родители, воспитатели группы.

Демонстрационный материал:

— наглядный материал по теме «Деревья»;

— листья клена, березы, рябины;;

— поделки из природного материала с использованием листьев.

Предлагаемый продукт проекта;

• составление гербария из осенних листьев.

• создание выставки коллективной работы детей младшей группы «Дары осени».

Творческий осенний конкурс: «Дары осени» Мероприятия

Творческий осенний конкурс: «Дары осени» 06.11.2019 10:51

В период с 07 по 25 октября в нашем  детском саду  прошел творческий осенний конкурс «Дары осени».

В Конкурсе приняли участие 120 семей  воспитанников МАДОУ из 14 групп, а также на Конкурс представлены коллективные работы воспитанников групп: №2, 7, 10, 11, 14, выполненные совместно с педагогами.

На Конкурс представлено 112 работ  в 3-х номинациях:

— «Симфония осени» — 102 работы;
— «Осень в фотографиях и рисунках» — 4 работы;
— «Осень в литературном творчестве» — 6 работ.

Большинство работ, представленных на Конкурс, изготовлены в совместной деятельности взрослых и детей, есть детские работы, представлены рисунки осенней природы, животных и птиц,  даров осени, выполненные в разных техниках: акварель, гуашь, пластилинография, набрызг, печать и др., картины, изготовленные из засушенных листьев, цветов и другого природного материала: крупа, фасоль, кофе, семечки подсолнуха и тыквы, фисташки, камни, соль. Жюри отметило активное участие  родителей (законных представителей) в Конкурсе совместно с детьми, заинтересованность педагогов совместной творческой деятельностью с детьми. В то же время в номинации «Осень в литературном творчестве» представлено всего 6 работ (из них только 2 являются продуктом совместного творчества детей и педагогов), что говорит о том, что воспитатели старших групп недостаточно внимания уделяют творческому рассказыванию детей.

По итоги Конкурса:

   В  номинации «Симфония осени»  (рисунки,  композиции из природного материала):

1 место – «Радуга дождя»  Ярослав П. , старшая  группа №7, воспитатели: Шучалина Н.Н., Карпова О.В.
1 место – «Осенний букет» Маша К., старшая  группа №13, воспитатели: Попвасева В.Н., Кризина О.С.

2 место – «Шелест осени» Артём П., группа раннего возраста №10, воспитатели: Осламенко Е.П., Кетова Т.Г.
2 место – «Симфония осени» Ваня В., средняя группа №4, воспитатели: Богомольная Г.Ю., Сметанина М.И.

3 место – «Ах, какая осень» Кирилл Е, младшая  группа №9, воспитатели:  Кривонос Е.А., Стрекалова Т.В.
3 место – «Филин» Лев Ч., средняя  группа №2, воспитатели: Чуевская Е.В., Торлопова И.А.
3 место – «Осенний вечер» коллективная работа воспитанников младшей  группы №11, воспитатели:  Кузьмина Н.А., Кочеткова И.Б.

   В  номинации «Осень в фотографиях и рисунках» (фотоальбомы):

1 место – альбом рецептов «Полезные вкусняшки осени» коллективная работа воспитанников средней группы №2, их родителей (законных представителей) и воспитателей, воспитатели: Чуевская Е.В., Торлопова И.А.

   В  номинации «Осень в литературном творчестве»  (литературные произведения):

1 место – сказка «Как листик друга искал» коллективная работа воспитанников старшей группы №7,  воспитатели: Шучалина Н. Н., Карпова О.В.
1 место – книга «Осенняя история» Таня И., подготовительная  группа №1, воспитатели: Аргентова Ж.Р., Козлова В.А.

2 место – книга «История одного деревца» Влад И., подготовительная  группа №15, воспитатели: Тюрнина Ю.Ф., Белаш В.В.

3 место – стихотворение «Подарок березкам» коллективная работа воспитанников старшей группы №7,  воспитатели: Шучалина Н.Н., Карпова О.В.
3 место – книга «Осенняя история» Ксения К., старшая  группа №13, воспитатели: Попвасева В.Н., Кризина О.С.

Номинация «Оригинальная техника»: Аврора Ш., подготовительная  группа №8, воспитатели: Мартюшева Е.Е., Селезнева Е.А.

Номинация «Лучшая детская композиция»: Катя Б., подготовительная  группа №14, воспитатели: Палагина Е.М., Рябенкова Л.В.

Творческие работы детей, детей и родителей (законных представителей), коллективных – дети и воспитатели:

Творческие работы – победители:

Корпус №1

Корпус №2

Корпус №3

 

Аппликация из природного материала.

Сова 👍

Аппликация из природного материала для детей. Мастер-класс с пошаговыми фотоМастер-класс “Сова”Аппликация из природного материала (Экопластика)

Автор: Хасамудинова Галина Александровна, воспитатель МБДОУ №2″Дюймовочка”, г. Шарыпово, Красноярский край

Мастер-класс рассчитан: для педагогов дошкольного образования, родителей, детей.

Назначение: украшение интерьера, необычная картина.

Цель: Использование природного материала в развитии творческих способностей детей.

Задачи:

– познакомитьсо способами создания

изображения из природного материала;

– развивать творчество, воображение, мелкую моторику рук.

– воспитывать аккуратность, терпение.

Необходимые материалы:

1. Толстыйкартон, размер 33 см. на 26 см.

2. Клей ПВА густой, строительный;кисточка для клея, гуаши.

3. Семечки, горох, рис, гречка, косточки (все что есть),гуашь, карандаш.

4. Лак мебельный, бесцветный или силикатный клей для покрытия поверхности и закрепления изображения.

Экопластика – этосоздание оригинальных картин, коллажей, изделий и композиций из природного материала. Кроме семян и косточек можно использовать также

засушенные листья, плоды, цветы, солому, камни, ракушки. Дети с увлечением всматриваются в окружающий мир, наблюдают.

Как неповторима природа, так неповторимо то, что создано из ее даров. Работа с природным материалом благотворно влияет на эмоциональное состояние детей (ведь семена, листья, камни, песок пропитаны энергией солнца и земли, хорошо снимают напряжение), развивает нестандартное мышление и воображение. Последовательность выполнения На картоне простым карандашом или фломастером нарисовать сову.

Гуашью раскрасить фон неба.

Приклеитьклеем глаза, нос.

Нанести клей вокруг глаз и внизу головы и выложить рисом. Можно использовать карандаш для равномерного распределения крупы.

Силуэт туловища и головы смазатьклеем и заполнить гречневой крупой.

Не стоит волноваться, если на какой-то из деталей аппликации окажется слишком много клея. Когда он высыхает, то становится прозрачным.

Нанестиклей на крылья и выложить их по своему желанию. Мы использовали белые и черные семечки, горох, зеленое кофе, макароны.

Приклеитьзвездочки (макароны), выложить луну горохом, нарисовать гуашью глаза.

Положить сохнуть подгруз, чтобы при высыхании картон не повело! Подождать, когда высохнет покрыть картину лаком ивставитьв раму. Наша картина готова.

Работы, выполненные в этой технике.

Успехов в вашем творчестве!

Положение о проведении конкурса творческих работ из природного материала «Осенние фантазии» среди воспитанников детского сада №47 «Петушок» Общее положение

Положение

о проведении конкурса творческих работ из природного материала «Осенние фантазии» среди воспитанников детского сада №47 «Петушок»

1. Общее положение

1.1. Настоящее Положение определяет цели, задачи и порядок организации и проведения конкурса творческих работ «Осенние фантазии»

среди воспитанников детского сада №47 «Петушок» (далее Конкурс).

2. Цели и задачи конкурса

2.1. Развитие у детей художественного эстетического вкуса, творческой активности и культуры.

2.2. Создание условий для совместной творческой деятельности воспитателя с детьми.

2.3. Привлечение родителей воспитанников к изготовлению совместно с детьми творческих работ из природного материала.

2.4. Выявление, стимулирование и поощрение воспитанников с повышенной мотивацией к творческой деятельности.

3. Участники конкурса

3.1. В конкурсе принимают участие дети от двух до семи лет, их родители и воспитатели.

4. Номинации конкурса

— творческие работы, выполненные детьми;

— творческие работы, выполненные детьми совместно с педагогами;

— творческие работы, выполненные детьми совместно с родителями

5. Организация и порядок проведения Конкурса

5.1. Общее руководство подготовкой и проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет (приложение №2 к приказу).

5.2. Конкурсная комиссия (Приложение №3) оценивает материалы, поступившие на Конкурс в соответствии с критериями оценки конкурсных работ.

5.3. Решение конкурсной комиссии оформляется протоколом.

5.4. На конкурс принимаются творческие работы, выполненные детьми, детьми и родителями, детьми и педагогами, а также и групповые работы, выполненные детьми и совместно со взрослыми.

5.5. Конкурсная комиссия (Приложение №3), определяет победителей и призёров конкурса. Победители и призёры награждаются грамотами детского сада и принимают участие в районной выставке «Золотая осень

5.6. Педагоги победителей конкурса получат грамоты за высокий уровень качества подготовки воспитанников.

6. Сроки приёма конкурсных работ и работа жюри

6. 1. Конкурс проходит в детском саду с 14.10.2013 г. по 18.10.2013 года.

7. Критерии оценки работ, предоставляемых на конкурс

1. Соответствие работ названию конкурса.

2. Оригинальность исполнения и передачи образа в работе.

3. Эстетическое оформление.

4. Проявление творчества детей, воспитателей и родителей.

Познавательно-творческий проект для средней группы детского сада на тему «Осень, осень в гости просим!» | Методические разработки

Познавательно-творческий проект для средней группы детского сада на тему «Осень, осень в гости просим!»

Автор: Чумарова Ольга Викторовна

Организация: МБОУ «Старопестеревская СОШ»

Населенный пункт: Кемеровская область, с. Старопестерево

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Участники проекта: воспитанники средней группы, воспитатели группы, родители.

Цель:

расширять и систематизировать знания детей об осени, как о времени года, развить умение самостоятельно находить первые признаки осени, познакомить с осенними праздниками.

Задачи:

• расширить и обогатить представления детей об изменениях в природе осенью;

• привлечь внимание детей к окружающим природным объектам;
• развивать умение видеть осеннюю красоту окружающего природного мира, разнообразия его форм и красок;

• закреплять знания детей о подготовке животных к зиме, птиц к перелету;
• приобщить родителей к совместной с детьми творческой деятельности во время реализации проекта.

Предполагаемые результаты проекта:

Ребенок:

• пополняет словарный запас
• углубляет и расширяет знания об осени, ее признаках, явлениях и дарах;
• стимулирует познавательные интересы и расширяет кругозор развивает навыки общения и речь;
• развивает художественно-творческие навыки.

Виды деятельности:

• НОД;
• Чтение художественной литературы;
• Игровая;
• Труд;
• Изобразительная;
• Конструирование из природных материалов.

Содержание практической деятельности по реализации проекта

1 этап. Подготовительный этап.

Методическая работа.

Воспитатели:

Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, разработка конспектов, плана экскурсий, подбор игр, подбор художественной литературы.

Сотрудничество с родителями:

Оформление воспитателями тематических папок – передвижек для родителей по теме проекта, подборка литературы, фотографий.

Изготовление поделок из природного материала для выставки «Осенняя пора» совместно со своими детьми.

2. этап. Практический

Образовательные области	Виды детской деятельности
Социализация	Сюжетно-ролевые игры: «Магазин цветов», «Овощной магазин». Дидактические игры: «Время года Осень», «Грибное лукошко», «Запасы на зиму», «Времена года», «Узнай по описанию», «С какого дерева лист», «Что растёт на дереве?», «Найди такой же листок», «С какой ветки эти детки?», «Отгадайте что это за кустарник, дерево», «Третий лишний».
Труд	Совместное украшение группы к осеннему празднику. Совместный сбор природного материала на прогулке. Уборка участка детского сада от опавших листьев. Дежурство в уголке природы. Уход за растениями в уголке природы. Сбор гербария.
Познание	Сенсорное развитие: рассматривание и обследование муляжей и трафаретов фруктов, овощей, листьев, грибов. Ознакомление с природой: — беседы «Осень золотая в гости к нам пришла», «Овощи», «Фрукты», «Осенние цветы», «Грибы», «Осенний лес», «Перелетные птицы»; «Жизнь природы осенью», «Осенние праздники»; «Осень – добрая волшебница». Цель: развивать творческое воображение, приобщать к красоте, искусству, творчеству, показать детям многообразие красок золотой осени, расширить представление о разнообразии растительного мира, расширить знания детей о временах года. — экскурсия в парк. — цикл наблюдений: Наблюдение за яблоней. Цель: расширять знания детей о деревьях, растущих на участке детского сада. Наблюдения за букетом из листьев, принесённых с прогулки. Сравнение сухого и только что опавшего лис точка. Ежедневные наблюдения во время прогулок за сезонными изменениями, ветром, листопадом, за дождем. Ведение календаря природы.
Коммуникация	Составление описательных рассказов по темам «Что я видел в парке?», «Мы гуляли на участке», «Какая сегодня погода?» Рассматривание и обсуждение картин о природе: — М.Нестеров «Осенний пейзаж». — И.Левитана «Золотая осень», Составление описательных рассказов об овощах и фруктах.
Чтение художественной литературы	Чтение и заучивание стихотворений об осени (А.С. Пушкин, С.Есений, А.Фет, И.Бунин). Загадки, пословицы, поговорки об осени. Чтение басни Крылова «Стрекоза и муравей». Чтение сказок «Под грибом», «Вершки и корешки», «Яблоко», «Мешок яблок».
Художественное творчество	Ручной труд. — «Осеннее дерево». — «Красивые букеты» (флористика). — Изготовление гербария из осенних листьев. — «Лесовичок» 2) Рисование. — «Осенние листья». — «Осень глазами ребенка». — «Грибная поляна». — «Ежик и грибы». 3) Аппликация. — «Осенний букет в вазе». 4).Лепка. — Фрукты и овощи для магазина. — Грибы на поляне (коллективная работа). Самостоятельная художественная деятельность воспитанников: изготовление объемных фигур фруктов из соленого теста и разукрашивание их акварельными красками.
Музыка	Слушание: П. И. Чайковский «Времена года». Музыкальная сказка «Репка» Разучивание песен об осени.
— досуговая деятельность: Конкурс чтецов на лучшее стихотворение об осени, «Праздник осени». Оформление выставки семейных поделок: «Осенняя пора».

3-й этап – заключительный.

• Утренник «Золотая осень».
• Выставка «Осенняя пора»
• Подведение итогов проекта.

 

 

 

 

Опубликовано: 08.10.2019

Как научить ребенка работать в команде

От совместной работы в спортивной команде до проведения классной игры командная работа является важной частью жизни начальной школы. А овладение искусством командной игры поможет вашему ребенку добиться успеха не только в школе, но и на протяжении всей жизни.

Итак, как мы можем помочь нашим детям развить этот важный навык?

Почему командная работа так важна

«Общение и взаимодействие с другими людьми — это строительный блок многих вещей в жизни», — говорит дипломированный клинический психолог и советник по воспитанию детей Клэр Хэлси.«С раннего возраста дети должны учиться давать и брать, делиться, по очереди, использовать свои сильные стороны и привлекать других людей, чтобы заполнить пробелы. Это основной социальный навык ».

Ян Брембер, основатель Big Hat Bushcamp, соглашается. «Это жизненно важный навык для всех, независимо от возраста», — говорит он. «Чем бы ребенок ни занимался, он должен уметь работать с другими людьми. Им также необходимо строить отношения с членами семьи, друзьями, соседями, коллегами или клиентами.’

Обучение работе в команде поможет вашему ребенку отточить многие социальные навыки, такие как терпение, сочувствие, общение, уважение к другим, компромисс и терпимость. Это также помогает им развить уверенность в себе и доверие к другим людям.

Годы начальной школы полны возможностей для развития этих навыков, и дети, которые с раннего возраста овладевают коллективной работой, будут служить положительными образцами для подражания и для других детей.

Сложности работы в команде

Недавнее исследование, проведенное Немецким институтом эволюционной антропологии им. Макса Планка и Университетом Дьюка, показало, что дети в возрасте трех лет понимают ценность командной работы, но это не означает, что это всегда происходит естественно.

«Дети от природы эгоистичны», — объясняет Ян. «Они рождаются со стремлением удовлетворить свои основные потребности в еде и комфорте, и только благодаря урокам, которые они усвоили в детстве, они начинают отходить от этой точки зрения».

Это означает, что это вполне нормально для детей. сначала испытывать трудности с командной работой : вам нужно только наблюдать, как малыш вырывает игрушку у своего товарища по играм, или разрыдаться, если кто-то сидит в своем любимом кресле, чтобы увидеть это в действии.

«Они — центр своего собственного мира, и их потребности превыше всего: им очень трудно отложить их в сторону, чтобы удовлетворить потребности других», — говорит Клэр.

Но хотя следует ожидать проблем с прорезыванием зубов, таких как толкание и толкание, истерики и неудачливость, со временем дети привыкнут быть частью команды, а не одиноким волком.

«В возрасте от трех до пяти лет большинство детей способны давать и брать, делиться с другими и проявлять определенное сочувствие по отношению к другим детям», — объясняет Клэр.

Сплочение коллектива в школе

Годы начальной школы — отличное время для развития духа командной работы, который ваш ребенок будет использовать на протяжении всей своей жизни, и многие занятия в классе и за его пределами призваны помочь детям привыкнуть к командной игре . К ним относятся:

• Задачи по решению проблем , часто в области науки или технологий проектирования, например, создание максимально высокой конструкции с использованием сухих спагетти и мини-зефира в качестве клея.
• Партнер или групповая работа , когда более способные дети помогают тем, кто испытывает трудности с заданием.
• Групповое чтение , где дети по очереди читают отрывки из заданной книги.
• Музыка , игра на простых инструментах, таких как магнитофоны, клавишные и ударные, для создания музыкального произведения.
• Лесная школа , принимает участие в мероприятиях на свежем воздухе, таких как строительство укрытий и разжигание костров.
• Командные виды спорта , такие как футбол, хоккей, раундерс, нетбол и эстафеты.
• Дебаты , работа в команде, чтобы выступить за или против определенной проблемы.
• Поставить школьный спектакль или собрание класса.
• Время кружка , где каждому ребенку дается равная возможность высказаться.
• Школьные форумы , где избранные представители детей встречаются с сотрудниками, чтобы обсудить проблемы, которые затрагивают их класс.

Часто дети продолжают сотрудничать вне уроков, играя в командные игры, такие как футбол или метки на переменах.

Дети старших классов Key Stage 2 также, вероятно, будут посещать школы-интернаты, в которых особое внимание уделяется групповой деятельности, такой как плоты и строительство логова.

Создание команды дома

Есть много способов дать вашему ребенку возможность практиковать свои навыки работы в команде дома. Вы можете попробовать:

• Настольные игры и игры для вечеринок, такие как Scrabble, Top Trumps, Charades, Jenga и Ludo: отлично подходят для развития важных социальных навыков, таких как чередование, сотрудничество и компромисс.
• Кулинария: бросьте вызов братьям и сестрам, чтобы они вместе следовали рецепту и испекли торт или даже приготовили ужин.
• Организация спектакля, шоу или музыкального концерта с братьями и сестрами, друзьями или другими членами семьи.
• Художественные проекты , такие как создание большого коллажа или мозаики, или строительные проекты, такие как создание города LEGO.
• Помогать друг другу с домашним заданием: отличный способ для детей старшего возраста поддержать своих младших братьев и сестер, а также развить жизненно важные навыки, такие как само общение и терпение.
• Активные игры на открытом воздухе , такие как футбол, баскетбол, строительство норок или полос препятствий, и даже создание снеговика зимой.
• Командные игры , такие как классическая игра с воздушным шаром между ног и игры с парашютом, в которых дети должны работать вместе, чтобы держать мяч в воздухе: отлично, если у вас есть группа детей, которых нужно развлечь.

Просто имейте в виду, что работа в команде может быть сложной для детей (и особенно для братьев и сестер!), И будьте готовы вмешаться, если ситуация становится слишком конкурентной или конфронтационной.

Устранение неполадок в работе в команде

Работа в команде BECASE не является естественной, многие дети борются с ней, будь то из-за того, что они застенчивы, склонны к руководству или борются, когда оказываются в проигравшей команде.

Хорошая новость в том, что мы, взрослые, можем многое сделать, чтобы помочь нашим детям стать лучшими командными игроками.

Подчеркните важность того, чтобы быть частью команды. Команды — это больше, чем просто их сильнейшие члены: у каждого есть своя роль. «Как родители мы можем помочь нашим детям найти их сильные стороны и развить их», — говорит Клэр.«Настоящая стойкость — это знать, в чем вы хороши, и играть в соответствии с этим». Если, например, ваш ребенок не прирожденный нападающий, он может лучше подходить для игры в воротах своей футбольной команды.

Развивайте их уверенность. Детям, которые застенчивы и замкнуты, может быть трудно быть частью команды, и их обойдут более сильные персонажи. «Учителя и родители могут помочь, поручив более спокойным членам команды выполнять свою работу», — говорит Ян. «Это показывает, что вы верите в ребенка и укрепляете его уверенность.’

Продемонстрируйте командную работу дома. Есть десятки возможностей для сотрудничества: например, один брат может сложить белье, а другой — убрать. Вы и ваши дети можете разработать и приготовить меню для особого обеда или объединить усилия, чтобы спланировать семейный день, включая транспорт, маршрут и маршрут.

Запишитесь в кружок после уроков. «Все, что мы делаем на наших занятиях, — это командная деятельность, от строительства логова до разжигания костра и приготовления пищи на костре, направленная на обучение детей важным жизненным навыкам», — говорит Ян.Дополнительным преимуществом участия во внешкольном клубе является то, что дети могут общаться с другой группой сверстников, расширяя свою социальную сеть.

Поощрять честную игру. Хорошие основные правила, такие как чередование и доброта, необходимы для совместной работы, поэтому установите четкие руководящие принципы для командной деятельности. «Еще более эффективно, если дети сами придумывают правила, поскольку тогда они больше в них вкладываются», — говорит Клэр.

Поддерживайте связь со школой. Если вашему ребенку трудно работать в команде в школе, поговорите с его учителем. Существует множество стратегий, которые можно использовать, чтобы помочь детям стать лучше в команде, например, выбор имени из шляпы для должности руководителя группы вместо того, чтобы всегда обращаться к одним и тем же персонажам, или побуждение старших учеников к запуску игр на игровой площадке. для детей младшего возраста.

Обратитесь за помощью, если вы беспокоитесь. Если вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка социальные трудности, которые затрудняют командную работу, попросите совета у школьного координатора по особым образовательным потребностям (SENCO).Но будьте реалистами — даже взрослым иногда бывает трудно играть в команде, и большинство детей поправятся с практикой.

Все о подходе Реджо-Эмилии, который нельзя пропустить

«Когда вы совершаете покупку по ссылкам на aneverydaystory. com, Мы можем получать партнерскую комиссию».

Когда дети начинают посещать дошкольные учреждения, это тревожный период для родителей, потому что ребенок еще очень мал, чтобы начать новый опыт. На этом этапе жизни они будут чувствовать себя беспомощными, странными, скулить или дуться.Но родители всегда заняты, поэтому у них нет возможности сблизиться и поделиться со своими детьми.

В сложившихся обстоятельствах родители все меньше и меньше общаются с детьми. Но не волнуйтесь, детский подход Реджо-Эмилии вам сразу поможет. С обучением в Реджо-Эмилии обучение детей станет легким, но при этом обеспечит качество и эффективность. Этот подход представляет собой единую комбинацию родителей, детей и учителей, но наиболее важную роль в этой ассоциации по-прежнему играют родители.

Чтобы помочь родителям больше узнать о подходе Реджо-Эмилии и о том, какие преимущества он приносит детям, я подготовил следующую статью, чтобы поделиться всей необходимой информацией о подходе Реджо-Эмилии. Вы можете прочитать и получить много полезных знаний об этом уникальном способе обучения.

Фон

Подход Реджо-Эмилии — это уникальная философия образования для детей дошкольного и младшего возраста. Известно, что этот подход основан на убеждении, что дети от природы богаты потенциалом, силой и полны энергии.

Каждый ребенок учится и приобретает знания об окружающем мире благодаря своим врожденным запросам и любопытству. Эти вещи, которые всегда приходят в голову детям, вызывают интерес ко всему, что происходит в мире, в котором они живут, и их роли в нем, а затем постепенно раскрывают их сокровенные способности.

Reggio Emilia Approach имеет замечательную биографию и небольшую историю. Еще в 40-х годах 20 века, когда итальянцы перестраивали общество после Второй мировой войны, у жителей не было стандартных учебных программ для студентов, поэтому им приходилось учить детей и отвечать на их вопросы, позволяя им исследовать мир. природы и поощряйте их к участию в играх.

Этот процесс обучения в естественной среде вдохновил итальянского психолога по имени Лорис Малагуцци (1920-1994) на создание и развитие нового метода обучения, который положил начало истории Реджо-Эмилии. Под руководством Лориса Малагуцци сотрудники Центра для детей младшего возраста и детских садов в Реджо работали вместе над философией образования, направленной на поддержание естественного развития человека.

Спустя долгое время Лорис успешно разработал этот уникальный и современный образовательный метод, и они назвали его в честь маленького итальянского городка, в котором работали исследователи, Подход Реджио Эмилии.

Хотя фон Реджио разделяет ценности других хорошо известных образовательных методов, таких как Вальдорф и Монтессори, это не философия с системой убеждений, как в предыдущих методах. Вместо этого принципы Реджо-Эмилии основаны на неизменных фундаментальных ценностях обучения вашего ребенка.

Эти ценности предназначены не только для дошкольных учреждений или начальных школ, но также могут быть полезны в различных обстоятельствах и разными способами, адаптированными к конкретным условиям.

Философия Реджо-Эмилии

Философия Реджо-Эмилии основана на фундаментальных принципах этого подхода, философии, воплощенной в следующих убеждениях:

У ребенка сто языков

Основная цель философии Реджо-Эмилии — обучать детей через их естественное развитие и тесную связь между ними и окружающей их средой. В основе подхода Реджо-Эмилии лежит его взгляд на детей.В частности, в нем говорится, что для того, чтобы дети могли интегрироваться с различными культурами и языками, обучение детей младшего возраста должно быть значительным. Философия Реджо-Эмилии считает, что дети способны выражать идеи различными способами с помощью символов и изображений. Дети узнают, как использовать инструменты и материалы, чтобы исследовать то, что им интересно. «100 языков» могут быть выражены разными способами, например, говорить, писать, двигаться, рисовать, моделировать, заниматься творчеством, музыкой и всем, что дети используют для общения с другими людьми в своем мире. И способ объединить эти способы речи, чтобы сформировать рассказ о себе, — это «100 языков». Учителя должны понимать свои обязанности в процессе использования значения художественных символов детей, точно так же, как использование общения через то, как дети разговаривают и взаимодействуют с учителями. Учителя должны понимать и слушать «100 языков». Дети часто используют эти способы, чтобы показать, что они узнали, и как сами стать для них «учителями».

Детский имидж

Педагоги дошкольных учреждений Реджо-Эмилии всегда в первую очередь упоминают образ ребенка, которого они создают.Сильный образ ребенка — основа философии Реджо-Эмилии. Педагоги не рассматривают детей как пустых и требовательных личностей. Вместо этого они видят потенциального ребенка, такого как главный герой, активного строителя детских знаний.

Все дети рождаются хорошо подготовленными, способными и любознательными, стремящимися к участию в социальном взаимодействии, установлению отношений, построению уроков для себя, а также способности прекрасно приспосабливаться к окружающей среде.

Таким образом, с философией Реджо-Эмилии взрослые будут рассматривать детей как талантливых, многообещающих и потенциальных людей, которые всегда строят свои уроки через взаимодействие с другими.Педагоги должны стараться как можно полнее понять точку зрения и способности ребенка.

В школах Реджо-Эмилии дети получают образование на всю жизнь. Это означает, что педагоги будут учить детей всем связям, взаимодействию и социальному и психологическому поведению ребенка, а не только тренировать мозг, чтобы получить как можно больше знаний.

Лучше, если образование даст детям осознание того, кто они и какова их роль в своем сообществе, а также их увлечения и жизненные цели.У ребенка всегда есть представление о том, что он находится в гармонии со вселенной, людьми, всегда знает ответственность, живет честно и всегда знает правильное восприятие с точки зрения ребенка, с которой они понимают, где они находятся и как они будут жить.

В целом здоровый ребенок — это ребенок, у которого есть мечты, амбиции и желание внести свой вклад в жизнь общества. Помимо понимания того, каков мир, что они будут делать, это требует процесса, а не только в первые годы жизни.Наконец, образование должно быть нацелено на свободу самовыражения, свободу выражать то, что есть люди, и в лучшей красоте. Свобода проявлять свою хорошую внутреннюю силу без навязывания, ограничения и попрания.

Роль учителей

Все дети любопытны, стремятся учиться, компетентны, способны улучшить свои знания, понимание и очень креативны. Дети всегда заинтересованы в изучении вещей, которые связаны с их потребностями и интересами, что может привести к большему пониманию и желанию узнать больше внутри них.Таким образом, роль учителя в тренинге Реджо-Эмилия очень важна для понимания того, как планировать или продолжать продвигать обучение детей. Другими словами, учителя должны внимательно наблюдать и слушать детей.

Затем учитель использует полученный опыт, выслушивая и понимая ребенка, а также начинает задавать вопросы и исследовать его идеи, чтобы исследовать все аспекты от гипотезы до теории. Затем они обсудят вместе то, что они слышали и наблюдали.Даже если вы записываете разговоры вашего ребенка с собой или друг с другом, многогранные заметки, чтобы создавать гибкие планы и подготовиться к следующему шагу.

Роль преподавателей Reggio рассматривается как исследователь программ и новатор, основанный на совместном творчестве и обучении, изучении маленьких детей и работе с коллегами. Учителя в классах Реджо-Эмилии должны изучать, размышлять и слушать ребенка, чтобы развивать детей и повышать групповой опыт. Кроме того, педагоги всегда должны работать в тесном сотрудничестве с коллегами и родителями, чтобы создать образовательную, увлекательную, провокационную среду обучения на базе сообщества.

Роль окружающей среды

Учебная среда в школах, классах и местах общего пользования играет важную роль и считается третьим учителем в дошкольных учреждениях, созданных в стиле Реджо. Его миссия — приглашать детей приходить и участвовать в активной деятельности. В дошкольных учреждениях Реджо-Эмилии «уроки» детей подробно представлены в виде картинок, учителей и родителей.

Он передает множество сообщений для детей, что является самым важным для взрослых, чтобы понять качество образования и четкое руководство, которое они дают им, взаимодействуя с их окружением.Классы в дошкольном учреждении Реджо-Эмилии воспринимаются как живые и тщательно организованные, чтобы способствовать творческим открытиям и одновременно поощрять взаимодействие и общение.

Классные комнаты Реджо-Эмилии часто соединены между собой, окна и двери сделаны из прозрачного стекла, чтобы дети могли наблюдать и взаимодействовать со всем пространством школы. Входы всегда привлекают внимание как детей, так и взрослых за счет использования зеркал и изображений (на стенах, полу и потолке). Интерьер классной комнаты устроен как демонстрационный зал для проектных продуктов и учебных материалов.

Документация

Это особенность образовательной модели Реджо-Эмилии. Документация занимает центральное место, потому что она предоставляет необходимую информацию для тех, кто хочет узнать о подходе Реджо-Эмилии. Это также позволяет детям оглянуться на свой собственный опыт. Школы могут восстанавливать документацию в различных формах, например, фотографии, стенограммы, аудиокассеты, фильмы или заметки с реальной работой детей.

Фотографии, звукозаписи, фильмы или другие детские товары, которые демонстрируют опыт ребенка с помощью визуальных средств массовой информации, представленных как знак учебной деятельности, и которые также являются движущей силой дальнейшего обучения детей.Ведение заметок и демонстрация продуктов помогают детям восстановить эмоции, идеи и лучше понять самих себя.

Реджо-Эмилия Окружающая среда

Среда обучения или школы играет важную роль в обучении в Реджо-Эмилии. Дети процветают в среде, которая адаптируется к их интересам и этапам развития. Согласно принципам Реджо-Эмилии, учебная среда — это то, что помогает развивать у детей воображение, творческие способности и любопытство. Это восхитительный, по-настоящему эстетически приятный, культурно символичный общины, естественно всеобъемлющий и снабженный практическими вопросами.

Лорис Малагуцци когда-то считал среду обучения или классы Реджо-Эмилии местом, где дети учатся делиться, строить отношения между собой или учителями и родителями. Благотворные факторы, доступные в стандартной среде, должны способствовать развитию общения, взаимодействия, выражения эмоций и социальных навыков.Поэтому исследователи часто рассматривают среду Реджо-Эмилии в философии как третьего учителя.

Благодаря методам обучения Реджо-Эмилии, некоторым образовательным программам, вдохновленным Реджо, школам и классам, а также другим детским учебным заведениям стало понятно, что крайне важно создать полезную среду Реджо-Эмилии для детей. А этого можно достичь только путем создания атмосферы, которая может способствовать творчеству и обучению детей урокам, побуждать детей учиться исследовать и задавать вопросы.

Более того, учителя, воспитатели и семьи должны иметь четкое представление об этапах развития ребенка и пользоваться практическими и творческими материалами и документацией, необходимыми для обучения и творчества, научно размещенными в учебных пространствах в процессе обучения. Педагоги будут рассматривать детей как учеников, которые обладают выдающимся потенциалом, компетентностью и конкурентоспособностью, не зависят от других и не нуждаются в большой помощи.

Дети всегда должны поддерживать отношения сотрудничества со своими педагогами и окружающими.И это привело бы к тому, что они были бы в гармонии со своими родителями, семьями и сообществами. Другими словами, среда Реджо-Эмилии — это отражение жизни и развития детей в реальной жизни.

Основополагающие принципы — каковы основные ценности подхода Реджо-Эмилия

Знаете ли вы, каковы фундаментальные принципы подхода Реджо-Эмилии? Вот основные ценности этого образовательного метода, которые вам необходимо знать:

Дети активно участвуют в обучении

Каждый ребенок индивидуально тот, кто предлагает и создает свои взаимодействия с окружающей средой.Следовательно, среда Реджо-Эмилии должна поддерживать детей в реализации своих интересов, но при этом находиться под руководством опытных инструкторов.

Например, если дети с энтузиазмом увлекаются строительными играми, инструктор предложит им красочные, разнообразные рисунки из других материалов, которые могут стимулировать свет и творческие способности детей. И оттуда педагоги будут поддерживать и развивать существующие у детей идеи.

Это оригинальный способ, который добавляет учитель, чтобы ребенок мог развить свои навыки расчета и решения задач.Другими словами, это один из основополагающих принципов подхода Реджо-Эмилии.

Окружающая среда играет чрезвычайно важную роль

Как упоминалось выше, среда обучения в подходе Реджо-Эмилии является одним из факторов, составляющих ценность этой образовательной философии, которая действует как третий учитель. Школы, классы и другие учебные заведения Реджо-Эмилии оборудованы или украшены материалами и предметами, которые близки к реальности и стимулируют и поддерживают идеи детей.А стандартная среда — один из основополагающих принципов Реджо-Эмилии.

Кроме того, учебное пространство можно разделить на отдельные области для разных функций. Детям всегда будет гарантировано исследовать, играть и реализовывать свои идеи в стандартной среде Реджо-Эмилии.

Отношения учителя, родителей и детей в процессе обучения основаны на сотрудничестве

Об обучении в Реджо-Эмилии дети будут учиться, взаимодействуя с окружающими их отношениями, особенно с их родителями, учителями и одноклассниками.В этом случае родители будут играть главную роль в сотрудничестве и поддерживать тесные отношения с учителями и школами, чтобы помочь детям в обучении.

Например, школы, применяющие эту философию Реджо-Эмилии, могут организовывать мероприятия для родителей и учащихся, позволять родителям участвовать в театральных представлениях с детьми или делиться опытом с родителями для поддержки процесса обучения.

Дети учатся сотрудничать и общаться в своих сообществах

Reggio Emilia подчеркивает философию обучения, основанную на интерактивных отношениях. Поэтому детям рекомендуется развивать навыки работы в небольших группах, основываясь на убеждении, что дети будут формировать свои идеи и идентичность через взаимодействие с коллегами, взрослыми и окружающим миром.

Согласно философии Реджо-Эмилии, было бы более полезно, если бы дети научились выражать себя, например, свои взгляды, идеи или чувства, с помощью любых средств, таких как общение, движение, рисование, искусство, строительство, дизайн и т. Д.

Дети могут использовать различные материалы и документацию для изучения, общения и даже выражения своих идей, чувств, вопросов или фантазий.Затем учителя будут нести ответственность за создание условий, позволяющих детям исследовать свое окружение.

Дайте детям практический опыт, основанный на творчестве

Воспитание детей в соответствии с философией Реджо-Эмилии — это вызов для учителей и родителей, но ценности, которые оно несет, огромны. Обучение дошкольников этим методом позволит максимально углубить познание детей в познании и окружающем мире, помогая им более всесторонне развиваться.

Из практики применения принципов Реджо-Эмилии мы понимаем, что никогда не рано дать детям дух, понимание и инструменты для изучения мировоззрения. Позвольте детям самостоятельно познать реальность окружающего их мировоззрения, что известно как одна из основных ценностей подхода Реджо-Эмилии.

Творческие занятия будут включать использование природных материалов, таких как дерево, гравий, песок и др. А места проведения занятий могут быть на природе или в местах, близких к природе.

Подход Реджио Эмилии против Монтессори

Монтессори — один из ведущих образовательных методов с самой продолжительной продолжительностью жизни. Так в чем же принципиальные различия между подходами Монтессори и Реджио Эмилия? Давайте выясним с помощью следующих факторов.

Уровень образования

Подход Реджо-Эмилии предназначен в основном для дошкольных учреждений и начальных школ. Между тем, образование Монтессори можно адаптировать в дошкольных, начальных и даже средних школах. В методе Монтессори больше внимания уделяется обучению и учебе. В частности, концентрация Монтессори на работе, а не на игре.

Объектив

Монтессори ставит перед собой цель — научить детей развивать личные навыки. Дети научатся таким вещам, как импульсивность, технологичность, предсказуемость результатов. А также направлять их к достижению набора целей.

Между тем, подход Реджо-Эмилии исключительно концентрируется на навыках командной работы и сотрудничества для решения проблем, творчества и создания потрясающих идей.

Методы Учебная программа

Монтессори систематична и последовательна. Учителя тщательно подготовят материалы и документацию, используемую в процессе обучения. Дети изучают хорошо спланированные и подробные учебные программы.

Учебная программа

Reggio Emila рассматривает учителей, родителей и детей как партнеров. Идеи свободно связаны между собой и обмениваются между детьми и учителями. Методы обучения делают упор на решении проблем, и дети могут быть вовлечены в процесс обучения.

Учебные помещения и среда

В классах Монтессори часто просто создают тихое место для детей, чтобы они могли сосредоточиться на интерактивных занятиях с учебной документацией.

Однако в классах Реджо-Эмила есть разные типы учебных материалов, которые дети могут испытать и изучить. Декорации в классе помогут всем родителям, гостям и учителям участвовать в учебном процессе. Дети могут одновременно взаимодействовать с документацией и другими членами класса в процессе обучения.

Проблемы с подходом Реджо-Эмилия

Как мы все знаем, учебная программа Подхода Реджио-Эмилия достаточно адаптируема, практична и в основном основана на интересах и увлечениях детей. Цель философии Реджо-Эмилии — создать условия для детей, чтобы они могли позитивно заниматься в классе и чувствовать себя достаточно возбужденными, чтобы продолжать учиться и исследовать.

В школах Реджо-Эмилии детей поощряют к практическим занятиям, связанным с сотрудничеством, решением проблем и многим другим.Учителя играют роль в помощи детям в самопознании, обеспечивая при этом нужные ресурсы для каждого ребенка, чтобы они могли свободно открывать для себя то, что им интересно, будь то природа, искусство, гравюра, литература, музыка, архитектура и т. Д.

Однако проблема подхода Реджо-Эмилии заключается в том, что не все методы обучения подходят для всех детей, и это не исключение.

В отличие от традиционных дошкольных классов, школы Реджо-Эмилии не имеют детальной учебной программы, поскольку образование и планы строятся с учетом интересов детей.Так что это может немного выйти из-под контроля. Вам необходимо подумать, подойдет ли ребенок к методике обучения Реджо-Эмилии или более тщательно разработанным программам обучения.

Reggio Emilia Подход для малышей

Малыши младенческого возраста должны иметь доступ к соответствующим научно-образовательным методам, которые могут стимулировать их любознательное обучение и потенциал с раннего детства, чтобы проложить путь для их дальнейшего развития в будущем.

К счастью, программа для детей младшего возраста в Реджо-Эмилии направлена ​​на стимулирование творческих способностей детей и поддержку их творческих способностей. Таким образом, с подходом Реджо-Эмилии к малышам, дети получат лучшую возможность развивать творческие способности, а также оттачивать необходимые навыки искусства и взаимодействия. И в то же время поддержите их в исследованиях и дайте им знания об окружающем мире.

Малыши вскоре смогут познакомиться с современной образовательной средой, практическими предметами и научатся сотрудничать с другими людьми, такими как родители, сообщество и окружающие.Кроме того, дети могут учиться и играть одновременно, а также участвовать в активных занятиях, связанных с областями, в которых дети одарены, такими как музыка, живопись, литература, скульптура, визуализация и т. Д.

Реджо-Эмилия Мероприятия, популярные в дошкольных учреждениях, оформленных в стиле Реджо

Благодаря разнообразию и гибкости примеров учебной программы Реджо-Эмилия, занятия в дошкольных учреждениях Реджо-Эмилии очень увлекательны и вдохновляют, способствуя раскрытию чувств у детей. Классные комнаты в стиле Реджо представляют собой стимулирующие структуры, материалы для повседневного использования и сотни областей с различными особенностями, организованными с научной точки зрения. Все это для того, чтобы дети получали удовольствие и участвовали в процессе обучения наилучшим образом.

Чтобы узнать, какие виды деятельности наиболее популярны в учебных программах Реджо-Эмилии, давайте рассмотрим следующие разделы.

Разведка материалов

В дошкольных учреждениях Реджо-Эмилии педагоги построят определенные типы пространств с материалами и инструментами, чтобы каждый ребенок мог играть и исследовать.Эти помещения и материалы дадут наилучшее зрительное впечатление и будут стимулировать визуальное обучение. В частности, помещения для обучения искусству или ремесленные мастерские опрятны и чисты, а предметы и материалы всегда доступны внутри. Таким образом, дети могут использовать процесс обучения для практики и творчества в любое время.

Учителя Реджо-Эмилии предоставят детям важные художественные материалы, такие как мел, акварель, карандаши, глина и уголь, чтобы они могли опробовать их в классах.Кроме того, есть все виды художественных инструментов, пигментов и текстурных материалов, которые стимулируют детскую активность и творческие способности.

Мы всегда уверены, что благодаря доступу к искусству и знакомым ресурсам в дошкольных учреждениях Реджо-Эмилии детям разрешено создавать произведения и учиться через свои увлечения и интересы. Каждый раз, когда учащиеся открывают для себя цвета и текстуры с помощью акварели или лепки из глины, они применяют свои творческие способности и способности, чтобы лучше познакомиться с миром искусства с помощью мероприятий Реджо-Эмилии.

Игра на музыкальных инструментах

Обучение на слух — один из лучших стилей обучения, характерный для многих детей. Согласно изданию Oxford University Press, у детей врожденная нервная система реагирует на звук и в конечном итоге создает музыку, которую они хотят. Из-за этого в упражнениях Реджо-Эмилии вы найдете множество упражнений, в которых дети много взаимодействуют с музыкальными инструментами и звуками.

В классах Реджо-Эмилии вам не составит труда встретить музыкальные инструменты, такие как шейкер для яиц, гитары, ксилофоны, бубны, гонги, бонги и другие типы музыкальных материалов.Играя на этих инструментах и ​​взаимодействуя с ними, дети познакомятся с рифмами и мелодиями, будут двигать своим телом в звуках и подключаться к движениям окружающих.

Знакомство детей с разнообразными музыкальными инструментами, принадлежащими к разным культурам и традициям, также позволяет им познакомиться и узнать о людях и музыкальном искусстве каждого места в мире. Дети смогут научиться создавать свою музыку и озвучивать под руководством учителя, помогая им в полной мере выполнять упражнения Реджо-Эмилии о чувствах и сотрудничестве с помощью музыкальных материалов.

Драматургия

Драматическая игра — это способ для детей взаимодействовать с другими и узнавать больше о сотрудничестве, когда оно по очереди создает возможности для других. Это поможет детям развить эмоции, уверенность, творческие способности и улучшить эмоциональные и социальные навыки.

Кроме того, драматические упражнения обучают детей жизненным навыкам, моделируя реальные ситуации. Дети поймут, как все работает, из чего они поймут, что правильно, а что нет.Поэтому в мероприятиях Реджо-Эмилии будут театральные упражнения, в которых учитель предоставит детям костюмы, чтобы они играли роль фантастических персонажей или сказочных персонажей, таких как принцессы, короли, животные, или традиционные костюмы стран всего мира, такие как сари, ханбок, кимоно и др.

Сцены или театр для спектаклей будут организованы прямо в классе, что будет способствовать развитию у детей воображения и творческих способностей при преобразовании своих классов в различные ландшафты и места.Посредством театральных представлений дети будут практиковать драматические навыки, навыки общения и обучения, объединенные их чувствами и отношениями сотрудничества с другими детьми в их сообществе.

Погружение в природу

Как мы знаем, окружающая среда играет значительную роль в обучении Реджо-Эмилии, что проявляется во многих различных мероприятиях дошкольных учреждений Реджо-Эмилии, особенно когда дети участвуют в исследованиях на открытом воздухе или погружаются в природу и открывают для себя вещи вокруг них.Любопытство детей побуждает их наблюдать и узнавать о вещах и событиях в мире. Более того, погружение в природу также приносит детям неожиданные положительные последствия для здоровья.

Познавая природу с друзьями, дети чувствуют свою субъективную ценность, а также радость жизни. Двигательная активность поможет их мозгу мыслить позитивно и уменьшить негативные мысли. Знакомя детей с природой, они узнают, как трепетать от красоты, питать человеческое сердце и многое другое.

Дети будут учиться всеми своими чувствами. Когда дети учатся по книгам, газетам, фильмам, у большинства из них развиваются только зрение и слух. Но если им позволят ощутить бескрайнюю природу, их нос будет чувствовать множество запахов, они смогут прикоснуться к цветам, листьям, животным и услышать множество звуков ветра, птиц и т. Д. Новая и завораживающая природа всегда будоражит чувства каждого ребенка, и это обязательно станет ярким незабываемым уроком.

Преимущества обучения Reggio Emilia

Из приведенного выше анализа вы можете увидеть, что подход Реджо-Эмилии имеет следующие преимущества:

• Стимулируйте детское любопытство и наблюдательность.
• Помогите детям познавать окружающий мир, пробуждая у детей любовь к обучению.
• Помогите детям развить воображение и творческие способности с помощью таких занятий, как рисование, лепка и рисование.
• Развивайте у детей способности к сотрудничеству и совместной работе.
• Помогите детям любить и беречь природу.

Кроме того, есть много других положительных эффектов, которые дети могут получить, когда у них будет возможность пройти обучение в Реджо-Эмилии.Если этот метод обучения подходит вашему ребенку, у него будет чрезвычайно полезный этап развития.

После прочтения статьи я надеюсь, что теперь у вас есть вся необходимая информация о подходе Реджо-Эмилии.

Подводя итог, я надеюсь, что вы найдете лучший метод обучения, который подходит вашим детям для их всестороннего развития. И если вы планируете отпустить их в школы Реджо-Эмилии, вы все равно не разочаруетесь. Если у вас есть какие-либо вопросы, оставьте комментарий в разделе ниже.Я дам вам ответы как можно скорее.

17 занятий для детей, чтобы проявлять доброту и сострадание

Не нужно учить состраданию к другим и доброте к окружающим. Этому часто учатся с помощью образцового поведения, и многие дети приходят к нему естественным образом. Но есть много занятий для детей, которые еще больше поощряют «доброту». Осознавая ситуации, требующие сострадания и сочувствия, дети начнут смотреть на других сквозь призму понимания.

Эти занятия и добрые дела помогут детям взаимодействовать и взаимодействовать с окружающим их миром с сочувствием и сочувствием:

1. Играйте в кооперативную командную игру с друзьями.

Playworks — это некоммерческая организация, которая поддерживает обучение и физическое здоровье детей. Это отличный ресурс с рядом примеров командных игр для детей.

2. Волонтером в приюте для животных.

Обучение состраданию к животным — отличный способ практиковать сочувствие. Дети от природы тянутся к животным и любят им помогать.

3. Посетите пожилых людей.

Ваши дети могут петь песни, исполнять небольшую сценку или играть на музыкальном инструменте.

4. Присоединяйтесь к семейному забегу, который жертвует деньги на благотворительность.

Заранее обсудите и исследуйте причину со своими детьми.

5.Станьте волонтером в продовольственном банке.

Это отличный практический способ помочь детям, а также лучше понять трудности, с которыми некоторые сталкиваются.

6. Сделайте семейную банку доброты.

The Kindness Jar — это простая система положительного подкрепления, которая способствует доброжелательному поведению и признает последствия недоброго поведения.

7. Напишите любезную записку для члена семьи.

Если ваш ребенок уделит время позитивным размышлениям, а затем сформулирует это в записке, это поможет воспитанию доброты.

8. Сделайте самодельную кормушку для птиц и поставьте ее у себя во дворе.

Ознакомьтесь с некоторыми интересными способами создания своей собственной кормушки для птиц из бытовых переработанных материалов.

9. Принесите учителю рисунок или небольшой подарок.

Это покажет, насколько ваш ребенок ценит их трудолюбие и преданность делу!

10. Спонсируйте ребенка из другой страны.

Вы можете помочь детям, живущим в неблагополучных сообществах, через такие организации, как World Vision.

11. Прочтите истории с веб-сайта Make-a-Wish или посмотрите их видео на YouTube.

У

Make-a-Wish есть коллекция трогательных историй, которые вы и ваши дети можете прочитать на своем веб-сайте.

12. Читайте книги о дружбе.

Вот несколько книг о дружбе и любви — идеально подходят для детей от малышей до дошкольников.

13. Установите киоск с лимонадом.

Пожертвуйте заработанные деньги достойной организации, которую вы и ваши дети создали вместе.

14. Напишите письмо солдату.

Operation Gratitude — отличная организация, чтобы поблагодарить солдат за их преданность делу и храбрость.

15. Выпекать угощения для местных пожарных или полицейских.

Эти банановые печенья для завтрака — полезный рецепт и .

16. Дарите любимые вещи тем, кто в ней нуждается.

Старая одежда и игрушки — два отличных места для начала!

17.Разыграй это!

Вот 10 сценариев, которые помогут детям развить сострадание.

Эти задания помогут детям глубже понять других и научат их проявлять доброту и сострадание. Кроме того, они будут чувствовать себя действительно хорошо во время их выполнения!

Лесной детский сад | Дошкольное учреждение Audubon Nature

В течение последних нескольких недель ученики класса Оукс наслаждались множеством чудесных осенних дней в Вуденде. Нам удалось исследовать еще больше территории площадью 40 акров, хотя мы обязательно возвращаемся в наше любимое открытое пространство, Hilltop Home, несколько раз в неделю.Когда мы идем в Hilltop Home, мы всегда начинаем с того, что собираемся, чтобы поделиться тщательно подобранной книгой. После чтения вслух дети посещают свои «сидячие места», чтобы немного спокойно провести время в одиночестве на природе. Когда начинается время игры, дети могут свободно исследовать, строить, творить и воображать, как им нравится. Часто небольшие группы детей играют / работают вместе над проектами, такими как строительство детской площадки для фей, написание заметок феям, строительство фортов, копание для животных, притворство ниндзя, пришельцев и многое другое. Никто из нас не хочет, чтобы это время заканчивалось, и мы всегда с нетерпением ждем возвращения, чтобы продолжить играть в этом особенном месте.

Деревья, листья и развлечения осенью

В поддержку нашего исследования осенних деревьев несколько мастеров-натуралистов, Кэрол, Нэнси, Анн-Мари и Барбара, поделились своим опытом с классом Оукс. Какое счастье, что в Одюбоне работают эти замечательные волонтеры! Нэнси провела нас по сбору листьев и идентификации деревьев. Используя найденные листья, мы сделали красивые натирки листьев, и Анн-Мари помогла детям создать прекрасные отпечатки листьев.Мы также сделали наши собственные осенние листья, используя пипетки акварельной краски на формах листиков кофейной фильтровальной бумаги, а затем повесили их на ветке дерева в классе. Затем Барбара прочитала книгу о деревьях, гоняющихся по временам года, и повела нас на прогулку на природе, измеряя окружности деревьев разного размера и натирая кору.

Празднование осени

Всю прошлую неделю наш класс готовился к празднованию осени. Мы делали украшения из листьев для класса, ткали натуральные материалы и маленькие украшения в короны, а также практиковались в пении и подписании сезонных песен.Перед тем, как родители приехали в пятницу утром, дети устроили укрытия на детской площадке и делали заметки, чтобы заставить родителей думать, что их «съели черные мамбы», «обожгли огненный шар» и «заблудились в лесу». Когда начался праздник, родители и дети смеялись, когда детей нашли на детской площадке. Затем мы собрались в круг и поделились с родителями тремя красивыми сезонными песнями (голосом и американским языком жестов) — «Круглый и круглый, времена года идут», «Осень здесь» и «Листья на деревьях падают».После пения дети вместе с семьей устроили пикник. Затем мы все вошли внутрь, где все были очарованы книгой «Человек-лист», которую прочитали родители. Вдохновленные коллажем из листьев в книге, дети создали свои собственные творения из листьев, разместив листья и другие натуральные материалы на контактной бумаге. Праздник завершился закрытым кругом на улице и пением песни «Go Now in Peace», когда каждый ребенок получил маленький золотой желудь и осторожно прошел с членами семьи по нашему бамбуковому лабиринту.

Резьба по тыкве

Накануне Хэллоуина мы вырезали тыкву, сохранили семена и зажарили их, чтобы получилась вкусная закуска. Дети рисовали дизайн фонарей из тыквы, а мы объединили идеи и вырезали наш классный фонарь. Затем дети добавили пауков-чистильщиков трубок и ракушки для зубов.

День переодевания животных на Хэллоуин

Как весело мы переоделись животными на Хэллоуин! Утром с помощью Кэрол дети рисовали и диктовали свои мысли о своих животных в своих дневниках.После обеда мы разыграли историю «Огромной тыквы» с детьми, переодетыми в животных, которые стали героями этой истории. Днем в Hilltop Home некоторые дети с удовольствием делали норы для своих животных, а в конце дня мы играли в игру в прятки с камуфляжем для животных. Какой хороший день!

Жуки, саламандры и цыплята — о боже!

Дети продолжают находить множество существ в окрестностях Вуденда. Они заглядывают под бревна, копают и ищут животных, живущих на свежем воздухе. Буквально сегодня дети нашли нашу первую саламандру и обнаружили, что жуки-медвежата издают звуки. И в тот же день Шеннон принесла своей семье цыплят, к большому удивлению и радости детей! Дети наблюдали за этими драгоценными маленькими созданиями и любили прикасаться к их мягким перьям и смеяться, когда несколько цыплят слегка клюнули их пальцы.

Время в помещении

Ежедневно (кроме пятницы) мы проводим около полутора часов в нашем красивом закрытом классе.Когда мы впервые заходим внутрь после игры на детской площадке Oaks, мы собираемся на коврике у костра для утреннего кружка. После этого дети рисуют и делятся своими мыслями и историями, читают книги, болтают и перекусывают, строят корабли, ракеты и гаражи, считают, сортируют и лепят узоры из природных материалов, играют в ролевые игры (часто с игрушечными животными и наряжайтесь) и наслаждайтесь специальными проектами. Веселая болтовня наполняет комнату, и учителя помогают детям разрешать конфликты, когда требуется помощь.

В гостях у художника

Нам повезло, что отец одного из детей — художник, и он предложил приехать в Вуденд, чтобы рисовать и поделиться своим мастерством и любовью к искусству с классом. Дети увидели его прекрасную картину, а затем забрались на его табурет, чтобы посмотреть на картину и увидеть особняк и территорию с той же точки зрения. Дети научились внимательно смотреть на то, что они видят, и смешивать краски, чтобы они соответствовали тому, что видят. Затем дети выбрали предметы вокруг себя, чтобы внимательно посмотреть и нарисовать.

День рождения

У нас был первый день рождения в школе! Именинник сделал корону и весь день играл с «Именинным енотом». Мы читали дурацкую книгу «Счастливый день свиньи» Слона и Свиньи и хихикали, когда пели мелодию песни на день рождения, используя язык свиней — «хрю хрю хрю хрю хрю хрю . ..». Все дети предоставили страницу, чтобы сделать книгу для именинника, которую мы прочитали вслух, когда она была завершена. А в конце школьного дня именинник держал шар Земли и ходил по кругу вокруг солнечной свечи за каждый год его жизни, пока мы все смотрели на его фотографии взросления, которыми поделился с нами его отец, и мы пел: «Земля вращается вокруг Солнца.Земля вращается вокруг Солнца. Земля вращается вокруг Солнца, а ____ исполнилось пять лет! »

Книги, книги и другие книги

The Oaks любят читать много книг в школе, дома, на детской площадке и в лесу.

КНИГИ, которые мы читаем

Круглые и круглые времена года, Розанна Уильямс

Человек-лист, Лоис Элерс

Ска-тат Кимберли Кнутсон

Большой волк и Маленький волк, Лист, который не упадет Надин Брун-Косме и Джой Сорман

Проблемы с тыквой, Ян Томас

День свиньи слона и свиньи. Автор Мо Виллемс

Иш Питера Рейнольдса

Жила старушка, проглотившая муху

и более
Особая история, которую мы рассказали

Мы рассказали детям историю «Огромная тыква» (вариант народной сказки «Огромная репа»), и дети помогли нам разыграть ее с куклами для персонажей фермера, его жены, их дочери, собака, кошка и мышка. Затем, в День переодевания животных, мы рассказали версию истории Оуксов, в которой дети, одетые как животные, стали персонажами, которые «тянули, тянули, тянули и тянули», пока все вместе они не оторвали тыкву от лозы и не повернули ее. в фонарь из тыквы.

ПЕСНИ, которые мы пели

«Времена года идут круглые и круглые»

Времена года сменяют друг друга. Приходит зима, холодная, пока идет снег. Времена года сменяют друг друга.Приходит весна, растут цветы. Времена года сменяют друг друга. Приходит лето, жаркое и медленное. Времена года сменяют друг друга. Наступает осень, листья падают.

«Осень здесь» (Мелодия: «Frere Jacques»)

Осень уже здесь. Осень здесь. Время для веселья. Время для веселья. Груды листьев для прыжков. Вырезание тыквы. Летят черные дрозды. Яблочный пирог.

«Листья на деревьях» (Мелодия: «Лондонский мост падает»)

Листья на деревьях падают, падают, падают. Листья на деревьях опадают, красные, желтые, оранжевые и коричневые.

«Жила старушка, проглотившая муху»

и более

Реджо-Эмилия Философия для детей

Каждый ребенок индивидуален и имеет свой уникальный опыт, предпочтения, проблемы и личностные качества. Вот почему определенные философские принципы обучения и окружающая среда в классе, как правило, имеют более глубокое влияние на определенных детей. Как родитель, вы хотите, чтобы ваш ребенок находился в учебной среде, которая способствует его росту и вдохновению.Вот почему так много родителей сейчас обращаются к школам Реджо-Эмилии, где детское любопытство, страсть, творчество и исследования лежат в основе философии классной комнаты.

В чем заключается философия Реджо-Эмилии?

Чтобы понять, как работает класс в Реджо-Эмилии, нам нужно сделать шаг назад и определить подход к обучению в Реджо-Эмилии. Reggio Emilia — это образовательная философия, ориентированная на дошкольное образование и экспериментальное обучение. Согласно философии Реджо-Эмилии, дети сами контролируют свое обучение и исследования. Акцент делается на «голосе» ребенка, его действиях, страстях и удивлении, поскольку он самостоятельно направляет свое обучение, чтобы понять окружающий мир. В классе Реджо-Эмилии преподавателям предлагается наблюдать, слушать и предоставлять своим ученикам пространство, время и материалы, необходимые для самовыражения и активного участия в образовании.

Философия Реджо-Эмилии подчеркивает использование «сотни языков детей», которые могут включать письмо, рисование, строительство, скульптуру и драматические игры.На этих языках дети взаимодействуют и создают опыт, индивидуально и с другими учениками, что позволяет им расти в своей учебной среде.

Как философия Реджо-Эмилии воплощается в школьной среде?

В традиционной обстановке класса он очень ориентирован на учителя, и учителя ведут класс по определенной, заранее определенной учебной программе. Философия Реджо-Эмилии, однако, дает ребенку контроль, поэтому класс ориентирован на ребенка, где учителя и дети работают вместе над обучением. Большинство традиционных классных комнат следуют повторяющемуся расписанию и распорядку, однако в среде Реджо-Эмилии каждый день может быть разным в зависимости от интересов и взаимодействия детей.

Сам класс рассматривается как «третий учитель» в философии Реджо-Эмилии и чрезвычайно важен для облегчения исследований, открытий и исследований в классе. Учителя Реджо-Эмилии стараются не покупать пластмассовые игрушки общего назначения. Вместо этого они будут использовать сенсорные и натуральные материалы для взаимодействия с детьми, такие как кнопки, ракушки, камни и деревянные блоки.Эти сенсорные и натуральные материалы задействуют органы чувств и стимулируют обучение и способность возвращаться к воспоминаниям в классе и за его пределами.

Как философия Реджо-Эмилии может принести пользу маленьким детям?

Философия Реджо-Эмилии может принести много пользы маленьким детям. В частности, одним из преимуществ является то, что такой подход позволяет детям обрести уверенность в себе. Поручив детям отвечать за собственное обучение, они позволяют своему воображению поднимать их на новый уровень.В среде Реджо-Эмилии детям предлагается говорить на всех своих языках, что, в свою очередь, расширяет их воображение, укрепляет их уверенность в себе и побуждает их проявлять больший интерес к собственному образованию.

Если вы думаете, что ваш ребенок может извлечь выгоду из философии Реджо-Эмилии и окружающей среды в классе, то школа Riverside Magnet School при Goodwin College может идеально подойти. Riverside обслуживает учащихся со всего Коннектикута в возрасте от 3 до 5 классов.Посетите информационную сессию для родителей сегодня, чтобы узнать больше.

Goodwin University — некоммерческое высшее учебное заведение, аккредитованное Комиссией высшего образования Новой Англии (NECHE), ранее известной как Ассоциация школ и колледжей Новой Англии (NEASC). Goodwin University был основан в 1999 году с целью обслуживания разнообразного студенческого населения с помощью программ на получение степени, ориентированных на карьеру, которые приводят к сильным результатам в сфере занятости.

Связанные

Школа Унквова | Детский сад

Автор: Меган Кирк

Воспитанники детского сада использовали свое чудесное творчество, чтобы сегодня сочинять короткие пьесы по исполнительскому искусству! Студентам дали только титул, с которым они могли работать, а остальное они должны были придумать! Некоторые примеры использованных названий: «Три желания», «Город под морем», «Замок в небе» и «Затерянное солнце».«Я был так впечатлен командной работой и подробными историями, которые придумали эти студенты! Затем они практиковались со своими группами, и, наконец, каждая история была представлена ​​на нашей внешней сцене. Это было так весело!

---

Автор: Алиса Дегранж

Воспитанники детского сада познакомились с творчеством Энди Голдсуорси, британского художника-эколога, который создает произведения искусства из натуральных материалов. Студенты создавали свои собственные произведения искусства из лепестков цветов, палочек, камней и других природных объектов.

---

Автор: Энн Палм

Детсадовцы, изучая наши пять чувств, повеселились лепить грязь! С помощью грязи мы сделали «лица грязи» на наших деревьях в Унквова. Мы добавили листья, камни, желуди или все, что мы могли найти в природе, чтобы сделать лицо. Исследование наших органов чувств еще не закончилось. Приготовление «грязи» внутри с шоколадным пудингом, измельченными орео и даже мармеладным червяком добавило веселья. Это был интересный способ научиться пользоваться своими чувствами.

---

Автор: Меган Кирк

Студенты изучали так много областей музыкальных технологий во время дистанционного обучения! Фаворит использовал Chrome Music Lab.Учащиеся всех уровней смогли использовать это расширение Chrome, чтобы улучшить свое понимание многих элементов музыки! Младшие классы работали над устойчивым ритмом и ритмом в рамках этой программы, в то время как старшие ученики составляли мелодии и ритмы для создания своих собственных коротких песен. Было действительно весело слушать все творения студентов! Студентам очень понравилось самовыражаться на этих уроках!

---

Автор: Фейт Барбуто

Обычно класс детского сада проводил большую часть апреля, изучая жизнь в пруду, кульминацией которой была поездка в Центр Одюбон, чтобы зачерпнуть воду из пруда и исследовать все формы жизни, которые можно было найти.Вместо этого мы изучали экосистему пруда и читая со мной вслух, а также на YouTube, они узнали о растениях и животных, которые живут в прудах. Студенты узнали о взаимосвязанности биома пруда и начали понимать пищевые цепи. Вот несколько примеров их работ, мы любим творчество! Вдохновленная темой дистанционного обучения, одна семья пошла исследовать пруд и даже нашла саламандру! Маршруты в Центре Одюбона открыты, поэтому мы рекомендуем вам отправиться туда и исследовать их.

---

Автор: Меган Кирк

Сегодня утром у студентов был веселый урок исполнительского искусства! Мы начали класс, заставляя наши тела двигаться с новой песни под названием «Clap Your Hands Together», а затем сразу же начали перемещаться по нашим пространствам! Эта неделя посвящена presto and largo, быстрому и медленному! Студенты слушали, как я играю на пианино разные произведения, и должны были танцевать по своим комнатам, если они слышали быструю (presto) песню или медленную (largo). Было приятно слышать улыбки и хихиканье! Потом мы спели дурацкую песню о крокодиле, стирающем одежду! Студенты изображали из себя крокодилов, когда пели эту джазовую песню. Сегодня утром нам было очень весело общаться и петь вместе!

---

Осуществление групповой работы в классе | Center for Teaching Excellence

Групповая работа может быть эффективным методом мотивации студентов, поощрения активного обучения и развития ключевых навыков критического мышления, общения и принятия решений.Но без тщательного планирования и фасилитации групповая работа может расстроить студентов и преподавателей и казаться пустой тратой времени. Используйте эти предложения, чтобы помочь успешно реализовать групповую работу в вашем классе.

Подготовка к групповой работе

• Тщательно продумайте, как студенты будут физически расположены в группах. Будет ли легко формироваться группы и будет ли комфортно всем учащимся? Также подумайте о том, как планировка вашего класса повлияет на объем. Смогут ли ученики четко слышать друг друга? Как можно модерировать активность, чтобы контролировать громкость?

• Настаивать на профессиональном, гражданском поведении между учащимися и среди них, уважать различия людей и создавать инклюзивную среду.

• Расскажите ученикам об их прошлом опыте групповой работы и позвольте им установить некоторые основные правила для успешного сотрудничества. Это обсуждение может быть успешно проведено анонимно с помощью карточек для заметок.

Проектирование деятельности группы

• Определите учебные цели. Определите, чего вы хотите достичь с помощью деятельности в небольшой группе, как в учебе (например, знание темы), так и в социальном плане (например, умение слушать). Упражнение должно быть тесно связано с целями курса и содержанием класса и должно быть разработано так, чтобы помогать студентам учиться, а не просто занимать их время. Роберсон и Франкини (2014) подчеркивают, что для того, чтобы групповое обучение было эффективным, студентам необходимо четкое представление о том, что групповая работа «служит заявленным целям обучения и целям дисциплинарного мышления» курса (280).Решая, использовать ли групповую работу для решения конкретной задачи, рассмотрите следующие вопросы: Какова цель занятия? Как можно достичь этой цели, если попросить учащихся работать в группах? Является ли занятие сложным или достаточно сложным, чтобы требовать групповой работы? Потребует ли проект настоящего сотрудничества? Есть ли причина, по которой задание не должно быть совместным?
• Сделайте задачу сложной. Вы можете дать относительно простое задание в начале семестра, чтобы пробудить у студентов интерес к групповой работе и поощрить их прогресс.В большинстве случаев совместные упражнения должны быть стимулирующими и сложными. Объединив свои ресурсы и справившись с возникающими разногласиями во мнениях, группы студентов могут разработать более сложный продукт, чем они могли бы в индивидуальном порядке. См. Наш обучающий совет «Групповая работа в классе: задачи для малых групп» для получения некоторых идей.
• Назначайте групповые задачи, которые поощряют участие, взаимозависимость и справедливое разделение труда. Все члены группы должны чувствовать личную ответственность за успех своих товарищей по команде и понимать, что их индивидуальный успех зависит от успеха группы.Джонсон, Джонсон и Смит (2014) называют это положительной взаимозависимостью и утверждают, что этот тип совместного обучения имеет тенденцию приводить к тому, что учащиеся продвигают успех друг друга. Знание о том, что сверстники полагаются на вас, является мощным мотиватором для групповой работы.
  • Распределите основные ресурсы в группе, чтобы члены группы могли обмениваться информацией (например, методом мозаики). Или, чтобы прийти к консенсусу, случайным образом выберите одного человека, который будет выступать от имени группы, или назначьте разные роли членам группы, чтобы все они были вовлечены в процесс (например,g. , регистратор, пресс-секретарь, составитель итогов, проверяющий, скептик, организатор, наблюдатель, хронометрист, разрешитель конфликтов, связь с другими группами).
  • Другая стратегия продвижения взаимозависимости — определение общих наград для группы, например, группового знака. См. Обучающий совет CTE «Методы оценки групповой работы» для получения дополнительной информации.
• Определитесь с размером группы. Размер, который вы выберете, будет зависеть от количества учеников, размера класса, количества голосов, необходимых в группе, и поставленной задачи.Группы из четырех-пяти человек, как правило, уравновешивают потребности в разнообразии, продуктивности, активном участии и сплоченности. Чем менее опытны члены группы, тем меньше должны быть группы (Gross Davis, 1993).

• Решите, как вы разделите учащихся на группы. Разделение, основанное на близости или выборе студентов, является самым быстрым, особенно для больших и тесных классов, но это часто означает, что студенты в конечном итоге работают вместе с друзьями или с одними и теми же людьми.
  • Чтобы разнообразить состав группы и увеличить разнообразие внутри групп, случайным образом распределяйте студентов по группам, отсчитывая и группируя их по количеству.Другая идея — раздать конфеты (например, Starburst или твердые цветные конфеты) и сгруппировать студентов по вкусу, который они выбирают.
  • Для некоторых групповых задач разнообразие внутри группы (например, пол, этническая принадлежность, уровень подготовки) особенно важно, и вы можете захотеть распределить учащихся по группам самостоятельно перед уроком. Возьмите карточки с данными у каждого ученика в первый день занятий, чтобы собрать важную информацию об их опыте, знаниях и интересах. В качестве альтернативы попросите учащихся выразить свои предпочтения (например,g., перечислите трех студентов, с которыми они больше всего хотели бы работать, или две темы, которые они больше всего хотели бы изучать) и учитывайте их предпочтения при назначении групп.
• Выделите достаточно времени для групповой работы. Помните, что вы не сможете охватить столько материала, сколько могли бы, если бы читали лекции в течение всего учебного периода. Сократите содержание, которое вы хотите представить, чтобы дать группам время для работы. Оцените количество времени, необходимое подгруппам для выполнения задания.Также запланируйте пленарное заседание, на котором можно будет представить результаты групп или обсудить общие проблемы и вопросы.
• Попробуйте предугадать ответы учащихся. Вы не сможете ожидать неожиданного, но, имея некоторое представление о том, что придумают учащиеся, вы будете лучше подготовлены к тому, чтобы ответить на их вопросы и связать вместе групповую работу во время пленарного заседания.
• Создавайте совместную работу в нескольких формах: пар, небольшие группы, большие группы, онлайн синхронно, онлайн асинхронно и т. Д.Некоторые студенты могут лучше вносить свой вклад после того, как у них будет время переварить материал, в то время как другие могут лучше думать на месте. Другие ученики будут подчиняться другим в больших группах, но активно участвуют в парах. Все роли должны быть оценены и включены.

Знакомство с деятельностью группы

• Поделитесь своим обоснованием использования групповой работы. Студенты должны понимать преимущества совместного обучения. Не думайте, что ученики знают, какова педагогическая цель.По возможности явно связывайте эти действия с более крупными темами и результатами обучения.
• Попросите учащихся объединиться в группы, прежде чем вы дадите им инструкции. Если вы попытаетесь сначала дать инструкции, студенты могут быть слишком озабочены принятием решения о членстве в группе, чтобы выслушать вас.
• Способствовать некоторой форме группового сплочения. Студенты лучше всего работают вместе, если они знают или доверяют друг другу, по крайней мере, в некоторой степени. Даже для кратких групповых занятий попросите учащихся представиться членам своей группы, прежде чем приступить к их задаче. Для более длительных периодов групповой работы подумайте о том, чтобы предложить ледокол или занятие, специально предназначенное для создания чувства командной работы.
• Разъясните задачу понятно. Это означает как точное указание студентам, что они должны делать, так и описание того, как будет выглядеть конечный результат их групповой работы. Объяснение общей картины или конечной цели важно, особенно когда групповая работа будет проходить поэтапно (например, в виде снежного кома или головоломки). Подготовьте письменные или визуальные инструкции (например,ж., графики, последовательные диаграммы) для студентов. Не забудьте включить оценку времени для занятий.
• Установите основные правила для группового взаимодействия. Особенно для продолжительных периодов групповой работы определите, как члены группы должны взаимодействовать друг с другом, включая такие принципы, как уважение, активное слушание и методы принятия решений. Рассмотрите возможность заключения группового контракта. См. Раздел «Принятие решений в группе», обучающий совет CTE, подготовленный для учащихся, работающих в группах, и «Заключение групповых контрактов».
• Позвольте учащимся задавать вопросы. Даже если вы считаете, что ваши инструкции предельно ясны, у учащихся могут возникнуть обоснованные вопросы об этом занятии. Дайте им время задать вопросы, прежде чем они приступят к работе.

Мониторинг групповой задачи

• Следите за группами, но не зависайте. Пока студенты выполняют свою работу, ходите по группам и отвечайте на любые заданные вопросы. Также прислушивайтесь к тенденциям, возникающим в результате обсуждений, чтобы вы могли ссылаться на них во время последующего пленарного обсуждения.Избегайте вмешательства в работу группы — дайте ученикам время решить свои собственные проблемы, прежде чем участвовать. Возможно, вы захотите покинуть комнату на короткое время. Ваше отсутствие может повысить готовность студентов делиться неуверенностью и разногласиями (Jaques, 2000).
• Ожидайте многого от своих учеников. Предположим, что они действительно знают и могут многое (Brookfield & Preskill, 1999). Выражайте им свою уверенность, когда будете ходить по комнате.
• Не спешите делиться своими знаниями. Если вы встретите группу, которая испытывает неуверенность или несогласие, избегайте естественной склонности давать ответы или разрешать разногласия. При необходимости уточните свои инструкции, но позвольте учащимся изо всех сил стараться — в пределах разумного — выполнить задание (Race, 2000).
• Уточните свою роль фасилитатора. Если студенты критикуют вас за недостаточный вклад в их работу, подумайте, достаточно ли вы ясно изложили свою роль фасилитатора.

Завершение группового задания

• Обеспечить закрытие групповой деятельности. Студенты хотят видеть, насколько их работа в малых группах была им полезна и / или способствовала развитию темы. Вы можете закончить пленарным заседанием, на котором студенты делают групповые отчеты. Эффективный групповой отчет «может иметь значение между ощущением учащихся, что они просто проходят свой путь, и ощущением, что они вовлечены в мощный обмен идеями» (Brookfield & Preskill, 1999, p. 107).

  • Устные отчеты: Пусть каждая группа выскажет одну идею и поочередно перебирает группы до тех пор, пока не перестанут появляться новые идеи.Или попросите каждую группу высказать свои самые удивительные или поучительные идеи или самый сложный вопрос. Вы можете записывать выдвинутые идеи, чтобы подтвердить их ценность.
  • Письменные отчеты: Попросите каждую группу записать свои идеи и либо представить их самостоятельно, либо попросить члена группы сделать это. Один из вариантов состоит в том, чтобы группы записывали свои выводы на доске или на флипчарте, которые затем развешивали на стене. Затем студенты неофициально ходят по комнате и читают ответы друг друга. Как вариант, вы можете попросить учащихся перемещаться по комнате небольшими группами, переходя от одного набора комментариев к другому и добавляя в ответ свои собственные комментарии. Еще одна разновидность письменных отчетов — попросить студентов написать краткие комментарии на стикерах или на каталожных карточках. Соберите их, выделите несколько минут, чтобы обработать или расположить их по порядку, а затем обобщите их содержание.
• Смоделируйте, как вы хотите, чтобы учащиеся участвовали. Отвечая на ответы студентов, моделируйте уважение и чуткость, которые вы хотите, чтобы студенты проявляли по отношению к своим одноклассникам.Будьте готовы признавать и ценить мнения, отличные от вашего собственного. Будьте готовы поделиться своими историями, критиковать свою работу и резюмировать сказанное.
• Соедините выдвинутые идеи с содержанием и целями курса. Помните, что группы могут не предлагать те идеи, которые вы им предназначались, поэтому будьте готовы сделать свои планы лекций гибкими. По возможности ищите связь между групповыми выводами и темой курса. Однако имейте в виду, что неправильные представления или неточные ответы должны быть разъяснены и исправлены либо вами, либо другими учащимися.
• Не закрывайте слишком много. Хотя пленарное заседание должно завершить групповую работу, не стесняйтесь оставлять некоторые вопросы без ответа для дальнейшего исследования или для следующего урока. Эта открытость отражает природу знания.
• Попросите студентов поразмышлять над процессом групповой работы. Они могут сделать это устно или письменно. Это размышление помогает им узнать, чему они научились и как они функционировали в группе. Это также дает вам представление об их реакции на групповую работу.

---

Список литературы

Брукфилд, С.Д., и Прескилл, С. (1999). Дискуссия как способ обучения: инструменты и методы для демократических классов. Сан-Франциско: издательство Jossey-Bass.

Гросс Дэвис Б. (1993). Инструменты для обучения. Сан-Франциско: издательство Jossey-Bass.

Жак, Д. (2000). Обучение в группах: Руководство по улучшению групповой работы, 3-е изд. Лондон: Коган Пейдж.

Джонсон, Д.В., Джонсон, Р. Т., и Смит, К. А. (2014). Совместное обучение: улучшение преподавания в университете на основе практики на проверенной теории. Журнал передового опыта в обучении в колледжах , 25 (3 и 4), 85-118.

Гонка, П. (2000). 500 советов по групповому обучению. Лондон: Коган Пейдж.

Роберсон Б. и Франкини Б. (2014). Эффективный дизайн задач для TBL класса. Журнал передового опыта в обучении в колледжах, 25 (3 и 4), 275-302.

Ресурсы

Советы по обучению CTE

Прочие ресурсы

• Журнал передового опыта в обучении в колледжах (2014).Специальный тематический выпуск: обучение в малых группах в высшем образовании — совместное, совместное, проблемное и командное обучение.
• Джонсон, Д.В., Джонсон, Р.Т., и Смит, К.А. (2006). Активное обучение: Сотрудничество в учебных заведениях университета (3 ^{-е издание} ). Едина М.Н.: Взаимодействие.
• Зильберман, М. (1996). Активное обучение: 101 стратегия обучения любому предмету. Бостон: Аллин и Бэкон.

Эта лицензия Creative Commons позволяет другим редактировать, настраивать и развивать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они нам доверяют и указывают, были ли внесены изменения.Используйте этот формат цитирования: Реализация групповой работы в классе. Центр передового опыта преподавания, Университет Ватерлоо .

.