Аппликация в средней группе на тему здоровье: конспект НОД по аппликации в средней группе «Здоровый образ жизни» | План-конспект занятия по аппликации, лепке (средняя группа) на тему:

конспект НОД по аппликации в средней группе «Здоровый образ жизни» | План-конспект занятия по аппликации, лепке (средняя группа) на тему:

Конспект

непосредственно образовательной деятельности с детьми средней группы

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» (интеграция с другими образовательными областями «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие»).

Тема: «Здоровый образ жизни»

Цель: формировать чувство формы, пропорций, композиции, развивать умение создавать целостность изображения из отдельных деталей

Задачи: 

Образовательные задачи:

— продолжать формировать умение пользоваться ножницами 

— Продолжать учить работать ножницами:

Развивающие задачи:

— развивать мелкую моторику пальцев рук, пространственное воображение, глазомер, абстрактное мышление 

— развивать способности следовать устным инструкциям;

— развивать воображение детей, расширять кругозор, обогащать словарь детей

Воспитательные задачи:

— Воспитывать желание помогать персонажам.

— Воспитывать аккуратность при выполнении работ по аппликации.

Методы и приемы: рассматривание, чтение стихотворения, постановка проблемных вопросов, беседа, игровая деятельность, пальчиковая гимнастика, релаксация.

Материал: заготовки цветной бумаги с нарисованным контуром

Мягкая игрушка зайки, ширма.

Предварительная работа: Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр»; Беседа с детьми о правилах личной гигиены; Чтение стихотворений; Рассматривание дидактического материала на тему: «Личная гигиена»; Подготовка атрибутов к занятию.

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности.

Содержание	Обратная связь на высказывания детей.
(Воспитатель вносит в группу зайчика, если дети не замечают воспитатель обращает внимание на это). — Ребята, посмотрите кто к нам пришел. Давайте поздороваемся с гостями (дети здороваются). Здравствуй зайчик, чем это ты так расстроен? В: зайчик говорит, что он совсем без сил, кажется, он заболел и совсем не знает, как вернуть свое здоровье. В: Ребята, поможем зайке, расскажем ему, что нужно делать, чтобы быть здоровым? (ответы детей)	— Молодцы, вы все очень приветливые и вежливые. — я была уверена, что захотите помочь зайке.
2 этап: способствуем планированию их деятельности.
В: Я сейчас буду рассказывать стихотворения, если в нем все правильно, то вы говорите «Да», если в нем что-то не правильно, вы говорите «Нет». Чтобы расти и закаляться, Нужно спортом заниматься, Чтобы зубы не болели, Ешь конфеты-карамели, Фрукты и овощи перед едой, Тщательно, очень старательно мой, Если выходишь зимой погулять, Шапку и шарф надо дома оставлять, Вовремя ложись, вставай, Режим дня ты соблюдай, Вот еще совет простой, Руки мой перед едой, Если на улице лужа иль грязь, Надо туда непременно упасть, Платочек, расческа должны быть своими, Это запомни и не пользуйся чужими. Воспитатель: Молодцы ребята! А скажите, мы с вами можем не дышать? (ответы детей). Конечно, а чем мы дышим? (ответы детей). Правильно, чтобы быть здоровым нам необходимо дышать свежим воздухом, для этого вы ходите на прогулку. В: Ребята, давайте сделаем зайчику открытки зайчику где мы делаем зарядку.	— молодцы. Вы все правильно назвали.
3 этап: способствуем реализации детского замысла
Перед детьми лежат части человека. В: Надо составить из частей поделку таким образом, чтобы изображение было на середине карточки и не «упиралось» в ее края. Начать наклеивать следует с головы человека (большой круг), под ней- туловище, сверху слева и справа -руки, внизу- слева и справа ноги. Глаза, нос, рот — дорисовать фломастерами. Если у ребенка не поучается показываю на своем образце. После окончания работы проводится игра. «Испуганный зайчонок» — Я испуганный зайчонок, (Дети произносят текст и изображают испуганных зайчат.) За мной гонится лиса. (Оглядываются назад.) Подскажите, что мне делать, (Изображают испуганных зайчат.) Ведь найдет меня она! — Прыгни вправо, (Прыгают в правую сторону.) Прыгни влево. (Прыгают в левую сторону.) Прыгни, зайчик, ты вперед, (Прыгают вперед.) За кустом тихонько спрячься, (Присаживаются на корточки.) След лиса твой не найдет. В: зайка говорит вам спасибо и прощается с вами.	— скажите зайчику до свидания и пожелайте ему не болеть.
4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности.
В: Вы наверное устали? Давайте отдохнем.  Рефлексия «Лимон»  Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука. Затем бросить “лимон” и расслабить руку:  — Я возьму в ладонь лимон.   Чувствую, что круглый он.  Я его слегка сжимаю –   Сок лимонный выжимаю.  Все в порядке, сок готов.  Я лимон бросаю, руку расслабляю.         Выполнить это же упражнение левой рукой. В: Ребята, кто к нам приходил? Что мы с вами делали? Вам понравилось?	— молодцы! У вас у всех все хорошо получилось.

Конспект занятия по аппликации (ЗОЖ)

Тема: «Витамины – мои лучшие друзья»

Программные задачи:

— Вызвать у детей интерес к беседе на определенную тему.

— Закрепить названия цветов (красный, зеленый, желтый)

— Знакомить с витаминными свойствами овощей и фруктов.

— Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту, вызывать сочувствие.

— Развивать у детей интерес к аппликации, закрепить умение пользоваться кистью при нанесении клея.

Материалы и оборудование: Лист бумаги формата А 1 с изображением корзины, заготовки фруктов и овощей вырезанных из цветной бумаги, клей карандаш, салфетки, картинки белых медведей, доктора Айболита.

Содержание занятия:

Воспитатель: Далеко – далеко на севере, где всегда зима и снег, живут белые медведи. У них случилась беда, они заболели. У медвежат поднялась температура, заболело горло, и мамы медведицы поставили им градусники. Вспомнили тогда медвежата про доктора Айболита, который лечит всех на свете.

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит,

Добрый доктор Айболит.

Воспитатель: Отправили медведи тогда доктору Айболиту телеграмму «Дорогой доктор Айболит, скорее — скорее приезжайте сюда, мы заболели».

Летел он на орле, сквозь бури и дождь, стоял он на скале, не боясь ничего. Приехал он к медвежатам и стал их лечить. Как вы думаете, чем доктор Айболит начал лечить маленьких медвежат?

Дети: Таблетками, сиропом….

Воспитатель: Правильно ребята! И медвежата вскоре выздоровели. Только они очень ослабли после болезни….

Воспитатель: (неожиданно) Ой ребята, посмотрите, а у нас письмо! (показывает письмо) От кого же оно, необходимо его прочитать: «Маленьким медвежатам нужны фрукты и овощи, богатые витаминами. Помогите мне, ребята. Доктор Айболит».

Воспитатель: Но где, же нам взять столько фруктов и овощей? Как же нам быть? Ребята, а вы едите фрукты и овощи?

Дети: Да.

Воспитатель: А вы знаете, что фрукты и овощи очень полезны, они богаты витаминами. Но каждый фрукт или овощ по-своему полезен. (Песенка про витамины).

Воспитатель: Ну, где же нам взять столько овощей и фруктов, как помочь медвежатам? Ребята, а я знаю! Мы можем помочь, собрав целую корзину витаминов. А прежде, чем мы приступим к нашей корзине, мы немножко поиграем.

Мы на корточки присядем,

И на грядке мы посадим,

Лук, морковь, укроп, горох,

Урожай у нас не плох!

Воспитатель: Молодцы, ну а теперь, мы размялись и готовы с вами к сбору фруктов и овощей!

(Дети подходят к столам, на которых заготовлены ватман с нарисованной корзиной, клей, салфетки!)

В конце занятия, дети совместно с воспитателем рассматривают, что же у них получилось! Какую большую корзину они приготовили для медвежат. Сюрпризным моментом в итоге, воспитатель выносит тарелку с приготовленными свежими овощами и фруктами для угощения детей!

Конспект занятия в средней группе по разделу «Здоровый образ жизни» по теме: «Будь здоров»

Конспект занятия в средней группе по разделу

«Здоровый образ жизни» по теме: «Будь здоров»

 

Цели и задачи:

1. Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения.

2. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, об их пользе и значении витаминов для здоровья человека.

3. Воспитывать желание у детей к здоровому образу жизни.

4. Развивать мыслительную активность и воображение.

 

Материал и оборудование:

Мягкая игрушка медвежонка, ширма, картинки овощей.

 

Предварительная работа:

— Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр»;

— Беседа с детьми о правилах личной гигиены;

— Чтение стихотворений;

— Рассматривание дидактического материала на тему: «Личная гигиена»;

— Подготовка атрибутов к занятию.

 

Ход занятия:  

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о нашем здоровье, и что нужно делать, чтобы быть здоровыми. Посмотрите, кто это к нам в гости пришел?

Появляется расстроенный мишка.

Воспитатель: Здравствуй мишка, чем это ты так расстроен?

Мишка: Ребята, что-то я совсем без сил, мне кажется, я заболел и совсем не знаю, как вернуть свое здоровье.

Воспитатель: Ребята, поможем мишке, расскажем ему, что нужно делать, чтобы быть здоровым? (Да). Я сейчас буду рассказывать стихотворения, если в нем все правильно, то вы говорите «Да», если в нем что-то не правильно, вы говорите «Нет».

Чтобы расти и закаляться,

Нужно спортом заниматься,

Чтобы зубы не болели,

Ешь конфеты-карамели,

Фрукты и овощи перед едой,

Тщательно, очень старательно мой,

Если выходишь зимой погулять,

Шапку и шарф надо дома оставлять,

Вовремя ложись, вставай,

Режим дня ты соблюдай,     

Вот еще совет простой,

Руки мой перед едой,

Если на улице лужа иль грязь,

Надо туда непременно упасть,

Платочек, расческа должны быть своими,

Это запомни и не пользуйся чужими.

 

Воспитатель: Молодцы ребята! А скажите, мы с вами можем не дышать? (Нет). Конечно, а чем мы дышим? (Воздухом). Правильно, чтобы быть здоровым нам необходимо дышать свежим воздухом, для этого вы ходите на прогулку.

Мишка: Я очень люблю гулять, оказывается это еще и полезно

Воспитатель: Есть еще один секрет для нашего здоровья. Вот послушайте:

Никогда не унываю,

И улыбка на лице,

Потому что принимаю витамины А, В, С.

Витамины нужны для нашего роста, чтобы у нас были силы бегать, прыгать, играть.

 

Физкультминутка:

«Рано утром на зарядку»

Рано утром на зарядку

Друг за другом мы идем.

И все дружно по порядку

Упражнения начнем.

Раз – подняться, подтянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

Воспитатель: Как вы думаете, где могут быть витамины? (Ответы детей). Правильно, в овощах и фруктах:

Витамин «А»

Где же витамин «А» найти,

Чтобы видеть и расти?

И морковь, и абрикосы

Витамин в себе тот носят.

В фруктах, ягодах он есть.

Их нам всех не перечесть.

Витамин «В»

Свекла, яблоко, картофель,

Репа, тыква, помидор.

Витамины «В» имеют

И отдать нам их сумеют.

Витамин «С»

А вот «С» едим со щами,

И с плодами, овощами,

Он в капусте и в шпинате,

И в шиповнике, в томате,

Поищите на земле –

И в салате, в щавеле

Лук, редиска, репа, брюква,

И укроп, петрушка, клюква,

И лимон, и апельсин

Ну, во всем мы «С» едим!

Мишка: Я все понял, чтобы быть здоровым, нужно хорошо питаться, гулять на свежем воздухе и быть в хорошем настроении.             

Воспитатель: Все правильно мишка.

Мишка: Спасибо ребята, что помогли мне узнать, что нужно делать, чтобы быть здоровым. Побегу расскажу это всем лесным друзьям. До свидания!

 

Вывод: Ребята, что мы нового узнали сегодня на занятии? Правильно. Чтобы расти здоровыми и крепкими надо кушать больше витаминов, чаще гулять и дышать свежим воздухом и соблюдать правила личной гигиены. Занятие окончено.

 

Автор: Разумова Елена Сергеевна

воспитатель

МОУ детский сад комбинированного вида № 279

Красноармейского района г. Волгограда

         

 

Конспект НОД в средней группе на тему: «Где прячется здоровье?»

1 Конспект НОД в средней группе на тему: «Где прячется здоровье?» Подготовила: Ильина Н.В. Программное содержание: Формировать у детей представления о зависимости здоровья от двигательной активности, закаливания и чистоты тела; вести здоровый образ жизни; развивать знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские действия; развивать познавательный интерес, память, мышление, речь, умение рассуждать, делать умозаключение. Закрепить представление детей о распорядке дня, значимости режима дня, о полезной еде. Воспитывать у детей понимание значимости здоровья и необходимости работать над ним на протяжении всей жизни. Материалы и оборудования: костюмы к театрализации, маски-шапочки, подушки для релаксации, клей, цветная бумага, ватман, бутылочка, емкость с водой, слайды. Ход занятия (Дети входят под музыку в зал.) Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости! Давайте поздороваемся с ними. (Дети говорят «Здравствуйте») Воспитатель: Знаете, вы ведь не просто поздоровались, вы подарили друг другу частичку здоровья, потому что вы сказали «Здравствуйте». Это — значит здоровье желаю. Сегодня я хотела поговорить на очень важную тему о здоровье. Воспитатель: Как вы думаете, что такое здоровье? (ответы детей) Даша. Здоровье это бесценный дар, который получает человек при рождении. «Чтобы стать здоровым, надо научиться быть здоровым» Воспитатель: А сейчас мы ребята нам расскажут про старую легенду. (звучит спокойная лирическая музыка) Театрализация по легенде.

2 Автор. «Давным давно на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек, один из Богов сказал: Андрей К. «Человек должен быть сильным». Другой сказал: Егор С. «Человек должен быть умным». Третий сказал: Вадим З. «Человек должен быть здоровым». Но один Бог сказал так: Андрей К. «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека — здоровье. Стали думать- решать — куда бы его спрятать? Один предлагает Вадим З. «Нужно спрятать здоровье глубоко в синее море» Другой Егор С. «Нет, надо спрятать на высокие горы». И тогда они решили: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Автор. Так и живет человек с давних времен, пытаясь найти свое здоровье, да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар Богов! (заканчивает звучать музыка) Воспитатель: Значит, здоровье то оказывается, спрятано и во мне, и в тебе, и в каждом из вас. Здоровье это сила, хорошее настроение, и все у нас получается. Я открою вам маленький секрет наше здоровье можно сравнить с солнцем, у которого много лучиков. Эти лучи живут в каждой клеточке нашего организма. 1 лучик СИЛА. Воспитатель: Первый лучик это сила. (Открываю первый лучик) Я приглашаю вас на разминку. Сделаем разминку держим ровно спинку. Голову назад, вперед, влево, вправо, поворот. Руки вверх, поднять прямые. Вот высокие какие! Еще выше потянулись, вправо-влево повернулись. А теперь танцует таз. Посмотрите-ка на нас! Этим славным упражнением поднимаем настроение. Дальше будем приседать дружно сесть и дружно встать. Прыгать нам совсем не лень, словно мячики весь день. Воспитатель: Посмотрите, сколько сил стало в ваших руках! Сразу видно силушки прибавилось. Воспитатель: Дети, какие мышцы стали у вас? Дети: Крепкие и сильные.

3 Воспитатель: А настроение? Дети: Бодрое, веселое. Воспитатель: Скажите, ребята, почему человек должен заниматься физкультурой? Дети: Чтобы не болеть, быть здоровым. Воспитатель: Правильно, ребята. А чтобы сила была, надо спортом заниматься. 2 лучик СПОРТ. Значит второй лучик это СПОРТ. Кто помнит пословицы про спорт? «Чтоб больным не лежать, надо спорт уважать». «Кто со спортом дружен врач тому не нужен». Ребята, посмотрите, какие виды спорта вы узнали? (показ слайдов) А какие еще вы знаете? — Молодцы, много видов спорта назвали. Давайте покажем пантомиму «Мы спортсмены». Я называю вид спорта, а вы изображаете действие: 1. Бокс. 2. Футбол. 3. Тяжелая атлетика (штангист). 4. Плавание. 5.Лыжный спорт. — Молодцы, поиграли. — В мире нет рецепта лучше. Будь со спортом неразлучен. Очень важен спорт для всех. Он здоровье и успех. Помните об этом, ребята. 3 лучик ВОЗДУХ. Воспитатель: Чтобы узнать, как называется третий лучик нашего здоровья, я покажу вам фокус. (Проводится эксперимент). Воспитатель: Загляните внутрь этой бутылочки. Что там лежит? Дети: Ничего нет. Воспитатель: Сейчас мы увидим, кто там прячется. Один, два, три, невидимка, из бутылочки беги. (Опускаю бутылочку в воду и нажимаю на нее, из бутылочки бегут пузырьки). Воспитатель: Что за невидимка сидел в бутылке? Дети: Это воздух. Воспитатель: Правильно, дети. Вадим. Без дыханья жизни нет, Без дыханья мерзнет свет, Дышат птицы и цветы, Дышит он, и я, и ты. Воспитатель: Давайте выполним с вами упражнения на дыхание. (выполняем дыхательные упражнения).

4 1. «Подышим одной ноздрей». Правую ноздрю закрываем указательным пальцем правой руки. Левой ноздрей сделать тихий продолжительный вдох. Открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки. Через правую сделать тихий выдох. (3-6 раз). 2. «Погреемся» — руки развести в стороны, затем быстрым движением скрестить их перед грудью, хлопнуть ладонями по плечам, произнести «У-Х- Х» Воспитатель: Дети, скажите, почему мы выполняли дыхательные упражнения? 3. «Одуванчик» — поставить руку перед собой. Сделать вдох через нос и длительный выдох через рот «подули на одуванчик». — Скажите, почему мы выполняем дыхательные упражнения? Дети: Чтобы организм обогатился кислородом. Чтобы закалять свой организм и т.д. Воспитатель: Правильно, ребята, воздух насыщен кислородом — это чистый свежий воздух. А где еще мы можем брать кислород? (ответы детей) Правильно, гуляя по свежему воздуху, в парке, в лесу. Прогулки очень полезны! Воспитатель: Так как же называется третий лучик здоровья? Дети: Свежий Воздух. (Открывают третий лучик здоровья) 4 лучик ЧАСЫ. Воспитатель: Четвертый лучик открываю, ничего не понимаю. Дети, что это? (Показываю модель часов в виде цветочка) Дети: часы. Воспитатель: Дети, как вы думаете, зачем нам нужны часы? (суждение детей) Егор. Часы нам нужны для того, чтобы ориентироваться во времени, знать, когда надо проснуться, чтобы не опоздать в детский сад на утреннюю гимнастику, чтобы знать, когда наступит обед, время прогулки и сна. Воспитатель: Дети, как вы думаете, что такое режим? (суждение детей) Режим это когда выполняются все дела в течение дня по времени, как в детском саду у нас. У вас есть время для принятия пищи, для занятий, прогулки, сна и ухода домой. Часы показывают время выполнения режима дня. Режим дня помогает укреплять здоровье, хорошо и качественно выполнять все свои дела и задания. Режим это когда все твои дела распределены, четко по времени в течение дня.

5 Воспитатель: А теперь я хочу предложить выполнить задание, которое называется «Утро, день, вечер, ночь» Ребята выходят по двое к доске, и по порядку выкладывают картинки с изображениями детей, занятыми различными видами деятельности в течение дня. По ходу игры, обращают внимание на то, чтобы вовремя ложиться спать и вставать, ежедневно делать утреннюю зарядку, необходимо есть в одно и тоже время, в течение дня. Воспитатель: Дети, значит, как называется четвертый лучик здоровья? Дети: Режим дня. (Открываю четвертый лучик) 5 лучик ЗАКАЛИВАНИЕ. Что делают люди на этих фотографиях? Показ слайдов. (ответы детей) Как вы думаете, для чего люди закаляются? (чтобы быть здоровыми, не болеть..) — правильно, как в пословице «Смолоду закалишься на весь век пригодишься». — А как мы с вами закаляемся? (ответы детей: летом принимаем солнечные ванны, моем ноги прохладной водой, закаляемся воздухом, прогулка). — Какие молодцы! Знаете, что люди на всей земле закаляются, чтобы научить свой организм сопротивляться вредным влияниям, научить быть его сильным, а значит выносливым и здоровым. 6 лучик ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ. «Чтоб здоровым оставаться, нужно правильно питаться» Дети, чтоб здоровым остаться, Нужно правильно питаться. Пищей сладкой шоколадной Ты не увлекайся. Очень кислого, соленного Ты остерегайся. Только овощи и фрукты, Очень вкусные продукты. Воспитатель: Дети, давайте поиграем с вами в игру, и я узнаю, что вы знаете о полезной еде. Встанем с вами в круг. Я буду, говорит, а вы выполнять. Если продукты полезные, то вы все вместе хлопаете, а если не полезные — то вы, приседаете. 1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок. И тогда ты точно будешь очень строен и высок (хлопают)

6 2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить, ешь конфеты, жуй ирис, строен стань, как кипарис (приседают) 3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет, ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу, мед и виноград. (хлопают) 4. Пейте дети молоко, будете здоровы (хлопают). Молодцы, ребята, я обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать полезную еду. — А сейчас я предлагаю вам собрать из овощей и фруктов «Витаминную корзину». Дети из готовых заготовок собирают коллективную объемную аппликацию из овощей и фруктов. — Вот как выглядят витамины. Молодцы, справились с заданием! Стук в дверь, заходит доктор Айболит ( Настя). Доктор: Здравствуйте, дети, вы меня узнали? Дети: Да. Доктор: Кто я? (ответы детей) Доктор: Никогда не унываю, и улыбка на лице, потому что принимаю витамины А,В,С. А вы что знаете о витаминах? Выходят трое детей, на головах атрибутики витаминов АВС. 1-й ребенок (Юля): Я витамин B, помогаю сердцу. Очень важно спозаранку Есть на завтраки овсянку. Черный хлеб полезен нам, И не только по утрам. 2-й ребенок ( Егор С.) : Я витамин А, очень важен для зрения. Помни истину простую. Лучше видит только тот, Кто жует морковь сырую Или сок морковный пьет. 3-й ребенок (Егор А.): Я витамин С, укрепляю организм От простуды и ангины Помогают апельсины, Ну а лучше съесть лимон, Если даже кислый он. Доктор: Спасибо, ребята, знаете вы о витаминах. Я сейчас вас угощу апельсинами. Кушайте на здоровье и никогда не болейте. (Раздает детям апельсины)

7 Дети: Витамины будем кушать мы всегда, и не будем мы болеть никогда. Доктор прощается и уходит из группы. Воспитатель: Итак, как же называется шестой лучик здоровья? Дети: Полезная еда! (открываю шестой лучик) 7 лучик ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ. Воспитатель: Седьмой лучик хорошее настроение. Проводится релаксация ( сидя на паласе) под музыку. — Посмотрите, наше солнышко улыбается, радуется за нас, потому что мы нашли спрятанное богами здоровье. Главная наша задача сберечь его. Закройте глаза. Представьте, что вы сидите на мягкой траве, вокруг вас на поляне растут цветы. Вот стрекочет кузнечик, кукушка где-то далеко считает года. Вы чувствуете теплые лучики солнца. Они согревают ваши руки, ноги, лицо. Один из лучей коснулся ваших губ и нарисовал вам улыбку. Вам приятно от этих прикосновений. Вы ощущаете себя частью природы. Эту улыбку вы отнесете и подарите друзьям. Потяните рук вверх, вдохните и откройте глаза на счет три. Ваша прогулка была чудесной? Воспитатель: Ребята, посмотрите, как засияли и засверкали наши лучики здоровья на солнце. Как? Дети: ярко, бодро. Воспитатель: Дети, вам понравилось занятие? А что именно понравилось? Что вы узнали нового? О чем мы сегодня говорили? Ответы детей : выполнять физкультурные упражнения, делать дыхательную гимнастику, дышать свежим воздухом, есть полезную еду, выполнять режим дня. Если вы будете выполнять все то, о чем мы с вами сегодня говорили на занятии, то будете такими, как солнце, яркими, светлыми, веселыми, задорными, т.е. здоровыми. Я очень рада, что вы узнали много нового!. ВСЕМ СПАСИБО!

Конспект НОД для подготовительной к школе группе «Где спряталось здоровье?» (аппликация из гофробумаги)

Оксана Окунева

онспект НОД по аппликации для средней группы

«Здоровый образ жизни »

Цель : формировать чувство формы, пропорций, композиции, развивать умение создавать целостность изображения из отдельных деталей

Задачи : продолжать формировать умение пользоваться ножницами, воспитывать трудолюбие, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца, развивать воображение детей , расширять кругозор, обогащать словарь детей

Материал и оборудование :

заготовки цветной бумаги с нарисованным контуром

Мягкая игрушка зайки, ширма.

Предварительная работа :

Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр» ;

Беседа с детьми о правилах личной гигиены;

Чтение стихотворений;

Рассматривание дидактического материала на тему : «Личная гигиена» ;

Подготовка атрибутов к занятию.

Ход занятия:

Воспитатель : Ребята, сегодня мы с вами поговорим о нашем здоровье , и что нужно делать, чтобы быть здоровыми . Посмотрите, кто это к нам в гости пришел?

Появляется расстроенный зайчик

Воспитатель : Здравствуй зайчик, чем это ты так расстроен?

Зайчик : Ребята, что-то я совсем без сил, мне кажется, я заболел и совсем не знаю, как вернуть свое здоровье .

Воспитатель : Ребята, поможем зайке, расскажем ему, что нужно делать, чтобы быть здоровым ? (Да) . Я сейчас буду рассказывать стихотворения, если в нем все правильно, то вы говорите «Да» , если в нем что-то не правильно, вы говорите «Нет» .

Чтобы расти и закаляться,

Нужно спортом заниматься,

Чтобы зубы не болели,

Ешь конфеты-карамели,

Фрукты и овощи перед едой,

Тщательно, очень старательно мой,

Если выходишь зимой погулять,

Шапку и шарф надо дома оставлять,

Вовремя ложись, вставай,

Режим дня ты соблюдай,

Вот еще совет простой,

Руки мой перед едой,

Если на улице лужа иль грязь,

Надо туда непременно упасть,

Платочек, расческа должны быть своими,

Это запомни и не пользуйся чужими.

Воспитатель : Молодцы ребята! А скажите, мы с вами можем не дышать? (Нет) . Конечно, а чем мы дышим? (Воздухом) . Правильно, чтобы быть здоровым нам необходимо дышать свежим воздухом, для этого вы ходите на прогулку.

Зайка : Я очень люблю гулять, оказывается это еще и полезно

Физкультминутка :

«Рано утром на зарядку»

Рано утром на зарядку

Друг за другом мы идем.

И все дружно по порядку

Упражнения начнем.

Раз – подняться, подтянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

А чтобы Зайка не забыл про наш урок, давайте сделаем ему от нас подарок.

Аппликация » Утром на зарядку становись»

Публикации по теме:

Анкета для родителей «Здоровый образ жизни» АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ» ФИО___ 1. Какого состояние Вашего здоровья?.

Буклет для родителей «Здоровый образ жизни ребёнка» Мы – спортсмены просто класс! Здоровый образ жизни ребёнка. Советы для родителей. Чтобы ваш ребёнок был сильным, а главное здоровым.

Дидактическое пособие Лэпбук «Мы за здоровый образ жизни» для средней и старшей группы В жизни главное — здоровье, Согласитесь, господа.

Конспект НОД в средней группе «Здоровый образ жизни» Конспект НОД средней группы «ЗОЖ» Тема: «ЗОЖ» познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Задачи:.

Конспект НОД во второй младшей группе «Здоровый образ жизни» Родители воспитанников принимали участие в проведении НОД. Подготовила: воспитатель МБДОУ «Детский сад №1 «Полянка» Исаенко Надежда Ивановна.

Конспект занятия по здоровому образу жизни в подготовительной группе «Мы за здоровый образ жизни!» Тема: «Что такое здоровый образ жизни». Цель: формирование осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Задачи:.

Конспект НОД по аппликации в подготовительной группе: «Где спряталось наше здоровье?»
Выполнил: воспитатель I квалификационной категории
МКДОУ д/с №13 комбинированного вида
Карпова Елена Васильевна.
Образовательные области –(Познание, Коммуникация, Социализация, безопасность).
Цель: Выполнить коллективную аппликацию «Ваза с фруктами» ,и создание условий, которые помогут каждому ребенку стать телесно и психически здоровым, радостным и счастливым.
Задачи:
образовательные: — учить детей вести здоровый образ жизни;
— отрабатывать понимание значимости здоровья и необходимости работать над ним на протяжении всей жизни;
развивающие: — развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни;
— развивать мелкую моторику;
— координировать речь детей;
воспитательные: — воспитание культуры здоровья дошкольников, становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека;
— воспитывать аккуратность при работе с клеем;
здоровьесберегающие: — охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
Оборудование: ; солнце; шкатулка с лучами — способы укрепления здоровья; корзина здоровья с предметами (расческа, зубная щетка, мыло, полотенце, шаблоны фруктов, гофрированная бумага, клей.Организационный компонент.
Ход НОД.
Воспитатель:
Ребята, у нас сегодня гости! Давайте поздороваемся с ними.
Я говорю вам здравствуйте,что лучшее из слов!
Если скажешь, здравствуй, значит… (будь здоров!)
Воспитатель:
Дети, а что такое здоровье? (ответы детей)
Ребенок:
Здоровье — это же бесценный дар,
Который при рожденье тебе дан.
Его всегда оберегай,
И способами всеми укрепляй.
Воспитатель: послушайте легенду о здоровье.
«Давным- давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек, один из Богов сказал: «Человек должен быть сильным».
Другой сказал: «Человек должен быть умным».
Третий сказал: «Человек должен быть здоровым».
Но один Бог сказал так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека — здоровье. Стали думать- решать — куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие — на высокие горы.
А один из Богов предложил: «Здоровье надо спрятать в другое место».
Куда же спрятали боги здоровье вы мне скажете в конце занятия.
Так живет человек с давних времен, пытаясь найти свое здоровье,
да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар Богов!
Что же нужно сделать,чтобы сберечь этот дар. В этом нам поможет
шкатулка здоровья.
Давайте откроем нашу шкатулку и вспомним способы укрепления и оберегания здоровья. А помогать нам будет наше солнышко. А чтобы оно лучше нас согревало, мы будем добавлять ему лучики здоровья. (Вынимаю поочередно лучики здоровья, с элементами моделирования).

Карточка №1. (К.Г.Н.)
Это нам совсем не ново,
Это нам давно знакомо
Кто откроет мне секрет,
Спрятан здесь, какой совет?
Дети: Этот лучик говорит, что нужно соблюдать гигиену.
Корзина здоровья.
Воспитатель:
В этой корзине наши друзья!
Свой день начинать, без них нам нельзя.
Они всегда нам рады служить,
Но их ни кому нельзя одолжить.
Иметь должен каждый индивидуально,
Иначе здоровье сберечь не реально.
Дети отгадывают загадки и перечисляют предметы личной гигиены.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)

Целых двадцать зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (Расческа)

Пластмассовая спинка,
Жесткая щетинка,
С зубной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щетка)

Лёг в карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос. (Носовой платок)

Вытираю я, стараюсь,
После ванной паренька.
Все намокло, все измялось –
Нет сухого уголка. (Полотенце)

Воспитатель:
Почему их нельзя никому одолжить?
С гигиеной ты дружи,
Своим здоровьем дорожи!
Карточка №2 (Воздух)
Воспитатель: А сейчас мы вспомним, как называется следующий лучик нашего здоровья. Я знаю, что человек может прожить без еды — 5 недель,
без воды — 5 дней, а без этого (воздуха) — не больше 5 минут.
— Что же это?
— Дети: Это воздух.
Воспитатель:
— Каким воздухом нужно дышать, чтобы быть здоровым?
— Приведите примеры, какой воздух приносит вред человеку?
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет,
Дышат птицы и цветы,
Дышит гости, я, и вы.
Карточка №3. (Двигательная деятельность)
Кто откроет мне секрет,
Спрятан здесь, какой совет?
— А почему со спортом нужно дружить?
— От спорта польза будет,
Здоровье всем прибудет!
Воспитатель:
В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен.
Очень важен спорт для всех.
Он – здоровье и успех.
Физминутка.
Мы решили закаляться, раз – два – раз – два! (приседания, с вытягиванием рук перед собой)
И водою обливаться, раз – два – раз – два! (поднять руки вверх, имитация обливания)
А потом мы полотенцем, раз – два – раз – два!
Не забудем растереться, раз – два – раз – два! (имитация растирания полотенцем)
Карточка№4. (Модель часов)
Воспитатель: Ну а здесь совет, каков,
Вижу я модель часов?
— Дети, как вы думаете, зачем нам нужны часы?(суждение детей)
Воспитатель: Да, вы правы, часы нам нужны для того, чтобы соблюдать режим.
Он помогает быть дисциплинированным, помогает укреплять здоровье.
Чтоб здоровье сохранить, (Ребенок)
Организм свой укрепить,
Знает каждая семья,
Должен быть режим у дня.
О правилах таких?
Карточка №5. (Здоровое питание)
Воспитатель: Чтоб здоровым остаться,
Нужно дети…? (правильно питаться).
Воспитатель:
Ребята давайте попробуем сочинить рифмы к словам, я читаю, а вы продолжайте.
Чтобы детям развиваться, нужно правильно питаться!
Кушай овощи и фрукты, натуральные продукты!
Чтобы жить здоровым дольше, кушай фруктов ты побольше.
Если ты не хочешь супа — поступаешь очень глупо.
Всем полезны помидорочки, и чеснок на хлебной корочке.
Ешь конфеты и печенье, лишь чуть — чуть, для настроения.
Пополни кальций свой дружок, съешь на завтрак творожок.
Чтобы силы накопить, обед компотиком лучше запить.
И теперь команда наша, пьет кефир и простоквашу.
Не повторяйте блюда те же, твое меню должно быть свежим.
Будешь с чипсами дружить, силачом тебе не быть.
Меньше ешь плохих продуктов, больше кушай свежих фруктов.
Воспитатель:
ребята запомните народную мудрость:
— «Не всякая еда нужна для живота».
А знаете ли вы, что нужно есть много фруктов, они заменяют таблетки из аптеки.
Как вы думаете, почему?
Дети: во фруктах есть витамины.
Воспитатель: Для чего нужны витамины?
Дети: Они нужны для того, чтобы укреплялся наш организм, чтобы было крепкое здоровье.
Воспитатель: Правильно, витамины укрепляют весь наш организм, организму легче справиться с всякими болезнями. А когда организм здоровый и крепкий, не будет болеть голова, руки, ушки. Витамины всем нужны, тем они и хороши!
Воспитатель: Сегодня мы выполним с вами коллективную аппликацию «Ваза с фруктами»
Но сначала я хочу узнать какие фрукты вы знаете?
Я буду загадывать вам загадки,а вы внимательно слушайте, и те ребята у кого этот фрукт находится на столе, поднимите его и назовите.
Этот фрукт на вкус хорош И на лампочку похож. Ответ (Груша)
Знают этот фрукт детишки, Любят есть его мартышки. Родом он из жарких стран В тропиках растет… Ответ (Банан)
С оранжевой кожей, На мячик похожий, Но в центре не пусто, А сочно и вкусно. Ответ (Апельсин)
Желтый цитрусовый плод В странах солнечных растёт. Но на вкус кислейший он, А зовут его… Ответ (Лимон)
Круглое, румяное, я расту на ветке; Любят меня взрослые и маленькие детки. Ответ (Яблоко)
Он на юге вырасталВ гроздь плоды свои собрал.А суровою зимойПридет изюмом к нам домой. (виноград)
Он большой, как мяч футбольный, Если спелый — все довольны. Так приятен он на вкус! Что это за шар? ..Ответ (Арбуз)
Воспитатель:
Вам нужно заполнить фрукты из картона, шариками скатанными из гофрированной бумаги.Цвет нужно подобрать индивидуально к каждому фрукту. Для этого, возьмите в руки квадратики из гофрированной бумаги и скрутите их в маленькие шарики. Наклейте шарики на картон в виде фрукта, и принести свой фрукт в общую корзину.
Песенки Алины Кукушкиной «Зарядка», «Умывание», «Песенка про витамины»
Итог:
Воспитатель: — Сегодня мы говорили о здоровье, о том,что нужно его оберегать.
Куда же всё-таки боги спрятали здоровье?Где оно находится?
Дети: Здоровье находится в человеке.
Воспитатель: Назовите способы укрепления здоровья.
Дети:
1.Соблюдение гигиены.
2.Воздух.
3.Двигательная активность
4.Режим.
5. Здоровое питание.
Я вам подарю каждому ваше солнышко, чтобы вы всегда помнили, из чего складывается наше здоровье. Берегите его!
А гостям мы на прощанье
Скажем дружно: «До свиданья! »
Пожелаем не болеть,
Своё здоровье беречь!
Дети: До свидания!

Используемая литература.
1. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие – М.; Сфера, 2008.
2. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребёнка// Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.:АРКТИ, 1999.
3. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.
4. Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка/ Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.,2002.
5. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.
6. Алямовская В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении /В.Г. Алямовская //Дошкольное образование. — 2004. — №17-24.
7. Зедгенидзе В.Я. Формирование здоровья ребенка /В.Я. Зедгенидзе //Современный детский сад. — 2007. — №1.
8. Кучма В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. — М., 2001.
9. Педагогика и психология здоровья /Под ред. Н.К. Смирнова. — М.: АПКиПРО, 2003.
10. Сивцова А.М. Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях /А.М. Сивцова //Методист. — 2007. — №2.
11. Шарманова С.Б. Роль родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни /С.Б. Шарманова //Управление ДОУ. — 2006. — №4.

Алистратова Наталья Евгеньевна
Должность: воспитатель разновозрастной группы
Учебное заведение: ЧОУ СОШ № 47 ОАО «РЖД»
Населённый пункт: Поселок Инголь
Наименование материала: Конспект интегрированного открытого занятия.
Тема: «Аппликация «Продукты питания»
Дата публикации: 09.12.2016
Раздел: дошкольное образование

Частное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 47

Открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»
Конспект интегрированного открытого занятия На тему: «Продукты питания» (старшая группа) Воспитатель: Алистратова Н.Е. Инголь 2016г

Тема:
«Варим борщ».
Цель:
формирование умения работать с шаблонами, ножницами.
Задачи:

Обучающие:
 Формировать умение воплощать свой замысел в аппликации.  Совершенствовать умения работать с ножницами, аккуратно вырезать.
Развивающие:
 Развивать умение различать полезные и вредные для здоровья продукты питания. Развивать речь, внимание, память, любознательность, мелкую моторику рук.  Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляционный аппарат, умение отгадывать загадки.
Воспитательные:
 Воспитывать у детей правильное отношение к своему здоровью.  Воспитывать уважение к труду людей, чьи профессии связаны с приготовлением пищи.  Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. Воспитывать аккуратность при наклеивании и вырезании.
Материал:
фартуки, колпаки, картонные одноразовые тарелки, шаблоны для обводки, цветная бумага, ножницы, клей карандаш, салфетки, муляжи овощей. Интеграция образовательных областей: Художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие. Приемы и методы обучения: словесный, практический, наглядный, игровой.
Ход образовательной деятельности
1. Вступительная часть
Воспитатель
читает стихотворение, дети действуют согласно тексту: Я здороваюсь везде – дома и на улице, Даже «Здравствуй» говорю я соседской… курице (Дети показывают «крылышки»). Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце). Здравствуй, небо голубое! (Показывают небо). Здравствуй, вольный ветерок! (Показывают «ветерок»). Здравствуй, маленький дубок! (Показывают «дубок»). Здравствуй, Утро! (Жест вправо). Здравствуй, День! (Жест влево). Нам здороваться не лень! (Разводят обе руки в стороны).
Воспитатель:
Ребята, к нам сегодня пришли гости, чтобы посмотреть чему вы научились. Поздороваемся и тихо сядем. Напомните мне, ребята, что необходимо человеку для жизни? Воздух для дыхания, вода для питья, пища для питания. А чтобы человек, а особенно ребенок, не просто жил, а
еще и рос умным, сильным, веселым, красивым, нужна полезная пища. И сегодня мы будем говорить о продуктах питания. 2. Основная часть.
Воспитатель:
Ребята, послушайте стихотворение. Ходит Митя, как Кощей, Ни супов не ест, ни щей, Падает от слабости, А любит только сладости. Как вы думаете, почему мальчик Митя был худой и слабый?
Дети
. Потому что человек должен есть разнообразную пищу, чтобы быть сильным и не болеть и т.д. Дети, которые хорошо едят, быстро растут. Если есть одни сладости, то заболят зубы, желудок.
Воспитатель:
Ребята, предлагаю вам сыграть в игру «Полезные и вредные продукты». На столе лежат карточки с продуктами питания, ваша задача рассортировать их, полезные в одну сторону, а вредные в другую. Дети выполняют задание.
Воспитатель:
Скажите, что вы любите кушать? Чем вас кормят в детском саду? Ответы детей.
Воспитатель:
Какое у вас разнообразное меню, а что нужно, чтобы приготовить еду?
Дети
: Продукты.
Воспитатель:
А вот сейчас я и посмотрю, знаете ли вы что нужно для приготовления разных блюд! Давайте сыграем с вами в игру «Что лишнее!» Внимание на экран. Проводится дидактическая интерактивная игра «Что лишнее!»
Воспитатель
: Ребята я вам предлагаю превратиться в поваров, а что мы будем готовить вы узнаете, отгадав мои загадки. Воспитатель одевает детям фартуки и колпаки.
Загадки:
(после ответов детей воспитатель достаёт муляжи овощей и сложит их на стол) Что за скрип? Что за хруст? Это что ещё за куст? Как же быть без хруста, Если я …
Дети
. Капуста.
Неказиста, шишковата, А придет на стол она, Скажут весело ребята: “Ну, рассыпчата, вкусна!”
Дети:
картофель. Заставит плакать всех вокруг, Хоть он и не драчун, а …
Дети
: лук. Красна девица, сидит в темнице, а коса на улице.
Дети
: морковь. Хотя я сахарной зовусь, Но от дождя я не размокла, Крупна, кругла, сладка на вкус, Узнали вы, кто я? …
Дети:
свекла.
Воспитатель:
Ребята вот перед вами лежат овощи, что из них можно приготовить?
Дети
:
Борщ
.
Воспитатель:
Правильно, борщ очень вкусный и полезный, потому что в нем много овощей и витаминов. А сейчас давайте отдохнем. Проводится интерактивная физкультминутка «Урожай».
Воспитатель:
Ну, вот и отдохнули, садитесь на свои места. Какие нам надо вырезать овощи для приготовления борща?
Дети:
Картошку, капусту, лук, свеклу, морковку.
Воспитатель:
Какой формы и цвета картофель, морковка, свекла, лук? Ответы детей.
Воспитатель
: У вас на столе лежат шаблоны овощей, цветная бумага, простой карандаш, ножницы, клей. Сначала вы возьмете шаблоны и обведете их на белой стороне цветной бумаги. Далее возьмете ножницы и будете вырезать обведенные овощи. А после мы с вами наклеим ваши овощи на тарелки. Но сначала скажите мне, пожалуйста, как надо пользоваться ножницами и клеем? Ответы детей.
Воспитатель:
Ну что ребята вы все знаете и можете приступать сначала вырезайте, затем наклеивайте.
Дети выполняют работу, воспитатель помогает, тем детям кто затрудняется.
Воспитатель:
Вот и вы умеете готовить, какие красивые тарелочки
борща

получились
, теперь вы знаете рецепт и можете помогать дома маме готовить, ведь это интересно, вкусно и полезно. Вам понравилось готовить? Ответы детей. 3. Итог занятия.
Воспитатель:
Дети вам понравилась наше занятие.
Дети:
Да.
Воспитатель:
Что вы узнали?
Дети:
Рецепт борща.
Воспитатель:
Что вы делали?
Дети:
Вырезали овощи и приклеивали на тарелочки.
Воспитатель:
Теперь вы можете помогать маме и бабушке дома готовить. А потом приходить в детский сад и делиться рецептами, договорились?
Дети:
Да. Литература:  Детский сад. Все для воспитателя. Научно – методический журнал. №3 2015г.  Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая группа).

Конспект НОД по аппликации в подготовительной группе: «Где спряталось наше здоровье?»

Выполнил: воспитатель I квалификационной категории

МКДОУ д/с №13 комбинированного вида

Карпова Елена Васильевна.

Образовательные области – (Познание, Коммуникация, Социализация, безопасность).

Цель: Выполнить коллективную аппликацию «Ваза с фруктами» ,и создание условий, которые помогут каждому ребенку стать телесно и психически здоровым, радостным и счастливым.

Задачи:

образовательные: — учить детей вести здоровый образ жизни;

Отрабатывать понимание значимости здоровья и необходимости работать над ним на протяжении всей жизни;

развивающие: — развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни;

Развивать мелкую моторику;

Координировать речь детей;

воспитательные: — воспитание культуры здоровья дошкольников, становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека;

Воспитывать аккуратность при работе с клеем;

здоровьесберегающие: — охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

Оборудование: ; солнце; шкатулка с лучами — способы укрепления здоровья; корзина здоровья с предметами (расческа, зубная щетка, мыло, полотенце, шаблоны фруктов, гофрированная бумага, клей.

Организационный компонент.

Ход НОД.

Воспитатель:

Ребята, у нас сегодня гости! Давайте поздороваемся с ними.

Я говорю вам здравствуйте,что лучшее из слов!

Если скажешь, здравствуй, значит… (будь здоров!)

Воспитатель:

Дети, а что такое здоровье? (ответы детей)

Ребенок:

Здоровье — это же бесценный дар,

Который при рожденье тебе дан.

Его всегда оберегай,

И способами всеми укрепляй.

Воспитатель: послушайте легенду о здоровье.

«Давным- давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек, один из Богов сказал: «Человек должен быть сильным».

Другой сказал: «Человек должен быть умным» .

Третий сказал: «Человек должен быть здоровым».

Но один Бог сказал так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам» . И решили они спрятать главное, что есть у человека — здоровье. Стали думать- решать — куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие — на высокие горы.

А один из Богов предложил: «Здоровье надо спрятать в другое место».

Куда же спрятали боги здоровье вы мне скажете в конце занятия.

Так живет человек с давних времен, пытаясь найти свое здоровье,

да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар Богов!

Что же нужно сделать,чтобы сберечь этот дар. В этом нам поможет

шкатулка здоровья.

Давайте откроем нашу шкатулку и вспомним способы укрепления и оберегания здоровья. А помогать нам будет наше солнышко. А чтобы оно лучше нас согревало, мы будем добавлять ему лучики здоровья. (Вынимаю поочередно лучики здоровья , с элементами моделирования).

Карточка №1. (К.Г.Н.)

Это нам совсем не ново,

Это нам давно знакомо

Кто откроет мне секрет,

Спрятан здесь, какой совет?

Дети: Этот лучик говорит, что нужно соблюдать гигиену.

Корзина здоровья.

Воспитатель:

В этой корзине наши друзья!

Свой день начинать, без них нам нельзя.

Они всегда нам рады служить,

Но их ни кому нельзя одолжить.

Иметь должен каждый индивидуально,

Иначе здоровье сберечь не реально.

Дети отгадывают загадки и перечисляют предметы личной гигиены.

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится. (Мыло)

Целых двадцать зубков

Для кудрей и хохолков.

И под каждым под зубком

Лягут волосы рядком. (Расческа)

Пластмассовая спинка,

Жесткая щетинка,

С зубной пастой дружит,

Нам усердно служит. (Зубная щетка)

Лёг в карман и караулю

Рёву, плаксу и грязнулю.

Им утру потоки слёз,

Не забуду и про нос. (Носовой платок)

Вытираю я, стараюсь,

После ванной паренька.

Все намокло, все измялось –

Нет сухого уголка. (Полотенце)

Воспитатель:

Почему их нельзя никому одолжить?

С гигиеной ты дружи,

Своим здоровьем дорожи!

Карточка №2 (Воздух)

Воспитатель: А сейчас мы вспомним, как называется следующий лучик нашего здоровья. Я знаю, что человек может прожить без еды — 5 недель,

без воды — 5 дней, а без этого (воздуха) — не больше 5 минут.

Что же это?

Дети: Это воздух.

Воспитатель:

Каким воздухом нужно дышать, чтобы быть здоровым?

Приведите примеры, какой воздух приносит вред человеку?

Без дыханья жизни нет,

Без дыханья меркнет свет,

Дышат птицы и цветы,

Дышит гости, я, и вы.

Карточка №3. (Двигательная деятельность)

Кто откроет мне секрет,

Спрятан здесь, какой совет?

А почему со спортом нужно дружить?

— От спорта польза будет,

Здоровье всем прибудет!

Воспитатель:

В мире нет рецепта лучше,

Будь со спортом неразлучен.

Очень важен спорт для всех.

Он – здоровье и успех.

Физминутка.

Мы решили закаляться, раз – два – раз – два! (приседания, с вытягиванием рук перед собой)

И водою обливаться, раз – два – раз – два! (поднять руки вверх, имитация обливания)

А потом мы полотенцем, раз – два – раз – два!

Не забудем растереться, раз – два – раз – два! (имитация растирания полотенцем)

Карточка№4. (Модель часов )

Воспитатель: Ну а здесь совет, каков,

Вижу я модель часов?

Дети, как вы думаете, зачем нам нужны часы? (суждение детей)

Воспитатель: Да, вы правы, часы нам нужны для того, чтобы соблюдать режим.

Он помогает быть дисциплинированным, помогает укреплять здоровье.

Организм свой укрепить,

Знает каждая семья,

Должен быть режим у дня.

О правилах таких?

Карточка №5. (Здоровое питание)

Воспитатель: Чтоб здоровым остаться,

Нужно дети… ? (правильно питаться).

Воспитатель:

Ребята давайте попробуем сочинить рифмы к словам, я читаю, а вы продолжайте.

Чтобы детям развиваться , нужно правильно питаться!

Кушай овощи и фрукты , натуральные продукты!

Чтобы жить здоровым дольше , кушай фруктов ты побольше.

Если ты не хочешь супа — поступаешь очень глупо.

Всем полезны помидорочки , и чеснок на хлебной корочке .

Ешь конфеты и печенье , лишь чуть — чуть, для настроения .

Пополни кальций свой дружок , съешь на завтрак творожок.

Чтобы силы накопить , обед компотиком лучше запить .

И теперь команда наша , пьет кефир и простоквашу.

Не повторяйте блюда те же , твое меню должно быть свежим.

Будешь с чипсами дружить , силачом тебе не быть .

Меньше ешь плохих продуктов , больше кушай свежих фруктов.

Воспитатель:

Ребята запомните народную мудрость:

— «Не всякая еда нужна для живота».

А знаете ли вы, что нужно есть много фруктов, они заменяют таблетки из аптеки.

Как вы думаете, почему?

Дети: во фруктах есть витамины.

Воспитатель: Для чего нужны витамины?

Дети: Они нужны для того, чтобы укреплялся наш организм, чтобы было крепкое здоровье.

Воспитатель: Правильно, витамины укрепляют весь наш организм, организму легче справиться с всякими болезнями. А когда организм здоровый и крепкий, не будет болеть голова, руки, ушки. Витамины всем нужны, тем они и хороши!

Воспитатель: Сегодня мы выполним с вами коллективную аппликацию «Ваза с фруктами»

Но сначала я хочу узнать какие фрукты вы знаете?

Я буду загадывать вам загадки,а вы внимательно слушайте, и те ребята у кого этот фрукт находится на столе, поднимите его и назовите.

С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно.
Ответ (Апельсин)

Воспитатель:

Вам нужно заполнить фрукты из картона, шариками скатанными из гофрированной бумаги.Цвет нужно подобрать индивидуально к каждому фрукту. Для этого, возьмите в руки квадратики из гофрированной бумаги и скрутите их в маленькие шарики. Наклейте шарики на картон в виде фрукта, и принести свой фрукт в общую корзину.

Песенки Алины Кукушкиной «Зарядка», «Умывание», «Песенка про витамины»

Итог:

Воспитатель: — Сегодня мы говорили о здоровье, о том,что нужно его оберегать.

Куда же всё-таки боги спрятали здоровье?Где оно находится?

Дети: Здоровье находится в человеке.

Воспитатель: Назовите способы укрепления здоровья.

Дети:

1.Соблюдение гигиены.

2.Воздух.

3.Двигательная активность

4.Режим.

5. Здоровое питание.

Я вам подарю каждому ваше солнышко, чтобы вы всегда помнили, из чего складывается наше здоровье. Берегите его!

А гостям мы на прощанье

Скажем дружно: «До свиданья! »

Пожелаем не болеть,

Своё здоровье беречь!

Дети: До свидания!

Используемая литература.

1. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие – М.; Сфера, 2008.

2. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребёнка// Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.:АРКТИ, 1999.

3. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.

4. Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка/ Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.,2002.

5. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.

6. Алямовская В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении /В.Г. Алямовская //Дошкольное образование. — 2004. — №17-24.

7. Зедгенидзе В.Я. Формирование здоровья ребенка /В.Я. Зедгенидзе //Современный детский сад. — 2007. — №1.

8. Кучма В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. — М., 2001.

9. Педагогика и психология здоровья /Под ред. Н.К. Смирнова. — М.: АПКиПРО, 2003.

10. Сивцова А.М. Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях /А.М. Сивцова //Методист. — 2007. — №2.

11. Шарманова С.Б. Роль родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни /С.Б. Шарманова //Управление ДОУ. — 2006. — №4.

Конспект открытого занятия «Весёлое путешествие в страну «Здоровье» в старшей группе

Конспект открытого занятия «Весёлое путешествие в страну «Здоровье» в старшей группе

Конспект

открытого заня тия

на тему: [i«Весёлое путешествие в страну «Здоровье».

для детей старшего дошкольного возраста.

Возрастная группа: старшая

Тема НОД: «Весёлое путешествие в страну «Здоровье».

Направление образования и развития (образовательная область): физическое развитие, познавательное развитие

Цель: формирование у детей представлений о здоровом образе жизни.

Задачи:

1. Обучающие:

Закреплять знание детей о здоровье, умение заботится о своем здоровье.

Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения.

Продолжать формировать умение отгадывать загадки.

Закреплять знание правил безопасного поведения.

Побуждать детей отвечать на вопросы;

Расширять словарный запас (здоровье, самомассаж, витамины, предметы личной гигиены)

Формировать знания о значимости витаминов в жизни человека.

Познакомить с полезными и вредными продуктами.

Объяснить детям, какую пользу приносят солнце, воздух и вода.

2. Развивающие.

Развивать внимание, память, мышление, воображение.

Совершенствовать навыки пользования предметами личной гигиены;

Развивать стремление к чистоте и аккуратности.

Развивать познавательный интерес, мыслительную активность.

3. Воспитывающие.

Воспитывать интерес к физическим упражнениям и самомассажу.

Воспитывать стремление поддерживать и укреплять свое здоровье.

Вызывать интерес к театрализованной деятельности.

Виды детской деятельности:игровая, коммуникативная, двигательная, изобразительная, познавательно-исследовательская

Предварительная работа с детьми: Беседы с детьми о здоровом образе жизни, чтение художественной литературы, закаливающие процедуры после сна.

Методы и приёмы: Игровой, наглядный, практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, отгадывание загадок, дидактическая игра, использование художественной литературы.

Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Оборудование: зеркало, следы, «речка», «кочки», «мостик», необычное дерево с предметами личной гигиены, корзинка с продуктами, 2 подноса, аппликация зубов, «Смайлики» весёлый и грустный на каждого ребёнка, аудиозаписи, презентация.

Ход занятия:

I.Вводная часть:

Создание благоприятного психологического климата

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей. Давайте мы с нимипоздороваемся. «Здравствуйте!»

Воспитатель: Ребята, а ведь мы не просто поздоровались, а пожелали гостям здоровья, а гости пожелали здоровьянам.

Ребята, а что такое здоровье? (ответы детей)

В: Здоровье – это сила, красота, когда настроение хорошее и все получается.

Воспитатель:А вы хотите быть здоровыми (ответы детей)

Тогда приглашаю вас в волшебное путешествие в страну «Здоровье», там мы с вами узнаем, что нужно делать, чтобы быть здоровыми.

— Ребята, хотите отправиться в путешествие? (Да)

Воспитатель: Чтоб в путь со мной отправиться, не нужен транспорт нам,

За светлую улыбку я зеркальце вам дам,

Зеркальце волшебное нас не подведёт.

В страну здоровья нас быстро доведёт.

Для того, чтобы попасть в волшебную страну надо посмотреть в волшебное зеркало и ему улыбнуться (дети смотрят в зеркало и улыбаются.)

II.Основная часть.

Воспитатель: Путешествие, ребятки, предлагаю всем начать с зарядки. Ребята, расскажите нам, что такое зарядка

Василиса: Это вовсе не загадка — чтобы силу развивать и весь день не уставать

Саша: Зарядка всем полезна, зарядка всем нужна. От лени и болезней спасает нас она.

Диана: Каждый день зарядку делай, будешь сильным, будешь смелым про болезни забывай,никогда не унывай.

Рома: Мы зарядку очень любим, каждый хочет быть здоров. Нам зарядка помогает реже видеть докторов.

Воспитатель: Если зарядка так вам нужна, и для всех она важна, на веселую зарядку, становитесь, детвора!

СЛАЙД 1, Зарядка 2 повторения

Включается запись «Веселая зарядка», дети выполняют под музыкальное сопровождение танцевальную разминку.

Воспитатель: по окончании зарядки: Здоровье в порядке?

Дети: Здоровье в порядке. Спасибо зарядке.

В: Ребята, а как вы думаете, зарядка для пальчиков полезна для здоровья(ответы детей) А когда мы с вами в группе делаем пальчиковую зарядку?(Перед лепкой, рисованием, аппликацией.) Приготовили ручки.

СЛАЙД 2 (Пальчиковая гимнастика)

Есть игрушки у меня:

Паровоз и два коня

Серебристый самолёт,

три ракеты, вездеход,

Самосвал, подъёмный кран –Настоящий великан.

Сколько вместе?Как узнать?Помогите сосчитать!

(Хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно. Загибают пальчики на обеих руках.)

— А теперь проверьте, стали ваши пальчики крепче, послушнее (Да)

В:Есть еще один очень простой способ укрепить здоровье — это самомассаж.(Этот массаж человек делает себе сам). Когда мы с вами делаем самомассаж вгруппе? (после сна)

СЛАЙД 3 (Самомассаж)

Воспитатель: теперь вы готовы к путешествию? — Тогда друг за другом становитесь и помните, в пути надо быть очень внимательным, держаться вместе и идти только по следу.

СЛАЙД 4 ЗАПИСЬ МУЗЫКИ (Вместе весело шагать)

Змейкой вокруг фишек по следам. Остановка!

СЛАЙД 5, (ЛЕС).

Воспитатель:Куда мы попали? (в лес)

Воспитатель:Почему в лесу дышится легче? (потому что здесь чистый воздух)

Воспитатель:как вы думаете, чистый воздух полезен для здоровья?(Конечно).

Давайте подышим. (Элементы дыхательной гимнастики «Поймаем воздух руками»— на короткий вдох ладошки сжимаем, на длинный выдох — разжимаем).

Воспитатель: Для чего нужен лес? (чтобы ходить за грибами, ягодами, на прогулку, слушать птиц.)

Воспитатель: Наше путешествие продолжается,

Друг за другом вставайте и дальше по следу шагайте

СЛАЙД 6 ЗАПИСЬ МУЗЫКИ (Вместе весело шагать)

Полоса препятствий: дети идут змейкой по извилистой дорожке, прыгают с кочки на кочку на двух ногах.

След приводит детей к речке.

СЛАЙД 7 (РЕКА)с мостиком

Воспитатель: Ребята, куда мы пришли? (К речке)

— Речка, какая(- Голубая, широкая, длинная, но она не течет.)

— Как же ей помочь?

— Нам ветер нужен! (дети изображают ветер, дуют на речку)

Дети выполняют дыхательное упражнение «Ветерок»

СЛАЙД 8 (ТЕКУЩАЯ РЕЧКА) СО ЗВУКОМ

Воспитатель: Молодцы, ребята,здорово помогли речке, слышите, она потекла, и нам с вами пора в путь. Осторожно переходим через мостик.

СЛАЙД 9 (ПРОХОД ПО МОСТИКУ)

Воспитатель:Я вижу впереди необычное дерево (на дереве висят зубные щетки, з/пасты, мыло, носовой платок). Вы встречали такие деревья? (Нет).

Воспитатель:я сейчас загадаю загадки про эти предметы. Дослушайте загадку до конца, а затем отвечайте. Отгадки будут на экране.

1. Чтоб грязнулею не быть, следует со мной дружить,

Пенное, душистое, руки будут чистыми. (Мыло)

СЛАЙД 10 (Мыло в мыльнице)

Ребята, когда мы моем руки? (мы моем руки перед едой, после прогулки, когда испачкаются после рисования или аппликации, после того, как погладили животных.)

2. Оказались на макушке два вихра и завитушки.

Чтобы сделать нам причёску, надо что иметь? (Расческу)

Для чего нужна расчёска? (чтобы расчёсывать волосы)

СЛАЙД 11 (РАСЧЁСКИ)

3. Вафельное и полосатое, ворсистое и мохнатое,

Всегда под рукою, что это такое? (Полотенце)

Для чего нужно полотенце? (чтобы вытираться) .

СЛАЙД 12 (ПОЛОТЕНЦЕ)

4. В тюбике она живет,

Змейкой из него ползет,

Неразлучна с щеткой часто

Мятная зубная. (паста)

СЛАЙД 13 (ТЮБИК С ПАСТОЙ)

6. Костяная спинка, жестяная щетинка,

с мятной пастой дружит, нам усердно служит. (Зубная щетка)

СЛАЙД14 (ЗУБНАЯ ЩЕТКА)

А для чего нужны зубная паста и щётки? (чтобы чистить зубы) Для чего надо чистить зубы? (чтобы они были здоровыми и белыми) Как вы думаете, сколько раз в день надо чистить зубы? (2 раза, утром и вечером)

СЛАЙД 15 (ПРЕДМЕТЫ ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ)

Воспитатель: Как можно одним словом назвать все эти предметы (Предметы личной гигиены)

Под деревом находим иллюстрации зубов/

Воспитатель:Ой, посмотрите, ребята под деревом живут 2 зуба

Какой это зуб? (весёлый)

Почему он весёлый? (потому что он белый и здоровый)

А почему этому зубу грустно? (у него дырочка, он болеет, у него кариес)

Воспитатель: Ребята, а что нужно для того, чтобы вы росли, чтобы у вас были крепкие зубы, хорошо видели глазки? (надо кушать овощи и фрукты).

СЛАЙД 16 (ОВОЩИ И ФРУКТЫ.)

Воспитатель: Какие вы знаете фрукты и овощи (ответы детей)

Почему нужно есть больше овощей и фруктов? (В них много витаминов А, В, С, Д.)

-Продукты бывают полезными и не полезными для нашего организма. Вот у меня есть корзинка с продуктами, помогите мне в этом разобраться.

Дидактическая игра «Вредно – полезно».

(Ставит на стол два подноса, используются 2 зубика– веселый и грустный. Дети по одному выходят и раскладывают продукты, на поднос с веселой зубом – полезные, а с грустным – вредные для нашего организма) Условие такое: берём по одному продукту, называет его.

(Морковь, Яблоко, Апельсин, Лимон, Банан, Огурец, Лук, Помидор, йогурт, сок, свёкла) (Кока-кола, конфета, Чупа-чупс, чипсы).

Воспитатель: Молодцы! Кто кушает много овощей и фруктов, тот никогда не болеет!

Воспитатель:Чтобы быть здоровым нам также нужно хорошее настроение.

А сейчас мы с вами поиграем в игру «Угадай, какое настроение». Проходите на следующую полянку. Я говорю ситуацию, а вы показываете жестами и мимикой, что вы в этот момент чувствуете.

-Ты встречаешь маму;

-Упал в лужу;

-Болит голова

-Танцуете на празднике.

-Тебя обидели, отобрали игрушку.

— Ты увидел на небе радугу.

-У тебя день рождения и к тебе пришли гости.

-Тебе подарили подарок, о котором ты давно мечтал.

Воспитатель: Молодцы! Ваше настроение стало лучше?

СЛАЙД 17 (ДЕВОЧКА С ШАРИКАМИ)

Воспитатель: Отправляемся дальше

СЛАЙД 18 ЗАПИСЬ МУЗЫКИ (Вместе весело шагать)

Воспитатель: Мы пришли на поляну «Правила безопасного поведения». А на этой поляне живут Смайлики, грустный и весёлый, которые хотят поиграть с вами в игру «Полезные и вредные советы». Я буду задавать вам вопросы, и если вы согласны, то поднимаете Смайлика, который улыбается, а если не согласны, то Смайлика, который грустит.

Игра «Полезные и вредные советы»

— сидя за столом, размахивать ножом и вилкой?

— разговаривать, не проживав пищу?

— пользоваться салфеткой во время еды?

— брать в рот кнопки, скрепки, иголки?

— играть со спичками?

— закаляться?

— открывать дверь незнакомому человеку?

— брать лекарства без разрешения взрослых?

— выполнять режим дня?

— включать электроприборы без разрешения взрослых?

— становиться на подоконник и высовываться из окна?

Воспитатель: Молодцы, не ошиблись и правильно отвечали.

Воспитатель: Смотрите, ребята, следы нас в чудный город привели.

Мы пришли. Это страна «Здоровье».

СЛАЙД 19

Воспитатель: А как вы думаете, кто живет в стране здоровья (ответы детей)

Правильно, ребята, здесь живут люди, которые не болеют.

А что нужно делать, чтобы не болеть и быть здоровыми (ответы детей)

А что это такое, здоровье? (это сила, красота, хорошее настроение)

СЛАЙД 20 (Азбука здоровья)

Верно ребята, нужно заниматься физкультурой, делать зарядку, гулять, правильно питаться, следить за чистотой, быть осторожными.

III.Заключительная часть.

Рефлексия

СЛАЙД 21

Воспитатель: Мы научились быть здоровыми и советы дадим вам не новые.

Даниил: Не делайте вреда никогда никому

Кушайте только полезную еду,

Мойте с мылом руки и ноги,

Забудьте об игре на дороге.

Маша: Делайте зарядку, тепло одевайтесь,

Холодной водой по утрам обливайтесь,

Будьте осторожны и ночью и днём,

Никогда не играйте с огнём!

Макар: Дороже здоровья нет ничего,

Все дети и взрослые знают про то,

Так пусть же здоровье все берегут

Дома, на улице, в детском саду.

Воспитатель: Нам пора возвращаться в детский сад.

Чтоб в детский сад вернуться не нужен транспорт нам,

За светлую улыбку я зеркальце вам дам,

Зеркальце волшебное нас не подведёт

В детский сад нас быстро донесёт. (дети смотрят в зеркало и улыбаются).

Воспитатель: Ну, вот мы и вернулись в детский сад. Ребята, а вам понравилось путешествие в страну здоровья. А что вам больше всего понравилось в нашем путешествии? (Ответы детей). Какое настроение у вас после нашего путешествия. Ребята, сядьте за столы и нарисуйте своё настроение.

ЗВУЧИТ МУЗЫКА «УЛЫБКА»

Покажите нашим гостям, что у вас получилось.

Ребята, я хочу угостить вас витаминами, кушайте на здоровье! (угощаю детей яблоками).

А теперь давайте попрощаемся с нашими гостями.

Конспект ОУД старшей группы по аппликации «Радуга здоровья»

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 05.10.18г.

Тәрбиеші/Воспитатель: Гладышева С.Е.

Білім беру саласы/Образовательная область: «Творчество»

Пән/Предмет: Аппликапция

Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Растем здоровыми»

Тақырыбы/Тема: «Радуга здоровья»

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитывать эстетическое отношение к природе.

2.Дамытушылық – развивающая: Закрепить знания детей о цветовой гамме радуги.

3.Оқыту- обучающая: учить пользоваться методом обрывания, аккуратно наклеивать на фон, соблюдая последовательность; отражать свои представления о красивых явлениях природы;, дать элементарные сведения по цветоведению;

Коррекционная работа с детьми ООП: Упражнение «Внимательный»

Цель: аккуратно наклеивать на фон, соблюдая последовательность

Педагогикалық технологиялар / Педагогические технологии: здоровьесберегающие, элементы технологии Воскобовича, элементы технологии Г.Домана, ИКТ

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: цветные заготовки радуги, ножницы, клей, клеенка, салфетка, образец, радужные гномы В.Вскобовича, карточки Г.Домана: радуга.

Көптілділік/Полиязычие:

Қазақ тілі: Кемпірқосақ — радуга, күн — солнце, жаз – лето, солнце сияет — күн жарқырап тұр, семь цветов радуги — кемпірқосақтың жеті түсі.

English: радуга – rainbow, солнце — a sun, лето – summer, солнце сияет — a sun shines, семь цветов радуги — seven colors of rainbow.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:

Организовывает детей загадкой:

Приказало солнце стой,

Семицветный мост крутой!

Тучка скрыла солнца свет –

Рухнул мост и щепок нет.

Применяет технологию Г. Домана. Предлагает рассказать о радуге, используя карточки Г. Домана.

2. Негізі бөлімі/основная часть: Интересуется:

— Что такое радость?

Обобщает: радость – это когда тепло, светло, уютно, все вокруг живы и здоровы.

Рассказывает:

— В давние – давние времена в далёком Египте, люди называли солнце именем Ра, поэтому слова радость и солнце похожи по своему значению.

Спрашивает:

— Какими цветами вы можете проявить свою радость?

— Какие вы можете назвать слова похожие по звучанию на радость?

Читает стихотворение «Радуга» (Н. Силин).

Разноцветная дуга

Над землёй повисла,

Словно кто – то обронил

С неба коромысло.

Интересуется:

— Где можно наблюдать радугу? (Радугу можно наблюдать на небе, в тёплое время года, когда капает мелкий, тёплый дождик)

Предлагает назвать эту радугу «Радуга Здоровья» и выделить виды деятельности каждому цвету радуги:

Красный – Зарядка

Оранжевый – спорт

Желтый – закаливание

Зеленый — правильное питание

Голубой – режим дня

Синий – прогулка

Фиолетовый – Хорошее настроение

Обращает внимание на раздаточный материал.

Объясняет порядок выполнения работы.

Напоминает: на готовый фон методом обрывания цветной бумаги в нужной последовательности, намазываем клей и наклеиваем, начиная с самой большой дуги, т.е. с красного цвета, последовательно.

Интересуется, кто поможет в правильной последовательности наклеить радугу здоровья.

Использует радужных гномов В.Воскобовича. Предлагает назвать имена радужных гномов: Кохле, Охле, Желе, Зеле, Геле, Селе, Фи.

Предлагает приступить к работе. Проводит индивидуальную работу.

Проводит коррекционную работу с детьми ООП: Упражнение «Внимательный».

Цель: аккуратно наклеивать на фон, соблюдая последовательность.

3. Қорытынды/итоговая часть:

Проводит анализ детских работ.

Рефлексивный круг: «Что мне понравилось»

Читает стихотворение В. Берестова.

Тучка с солнышком опять
В прятки начали играть.
Только солнце спрячется,
Тучка вся расплачется.
А как солнышко найдется,
Сразу радуга смеется.

советов и устранения неполадок для Healthcare.gov. Подайте заявку и зарегистрируйтесь на медицинское страхование.

Подпишитесь, чтобы получать по электронной почте (или текст) обновления с важными напоминаниями о сроках, полезными советами и другой информацией о вашей медицинской страховке.

Выберите свой штат Выберите stateAlabamaAlaskaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict из ColumbiaFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyomingAmerican SamoaGuamNorthern Марианские IslandsPuerto RicoVirgin острова

Пожалуйста, выберите штат.

получить обновления электронной почты

Извините, этот адрес электронной почты недействителен.

Вам необходимо указать свой адрес электронной почты или номер мобильного телефона.

Получать обновления текстовых сообщений (необязательно)

Извините, этот номер мобильного телефона недействителен.

Вам необходимо указать свой адрес электронной почты или номер мобильного телефона.

Чтобы отменить, отправьте текст СТОП. Чтобы получить помощь, отправьте текст HELP. Частота сообщений варьируется, но вы можете получать до одного сообщения в неделю во время открытой регистрации. Могут применяться тарифы на передачу сообщений и данных.

Теперь, когда вы зарегистрировались, мы отправим вам напоминания о крайнем сроке, а также советы о том, как зарегистрироваться, оставаться в ней и получать максимальную пользу от своей медицинской страховки.

Сертификация медицинской сети

Cigna | Cigna

Перед тем, как начать процесс подачи заявки, мы просим вас предоставить нам стандартную информацию, которая поможет нам подтвердить, что провайдер соответствует основным рекомендациям по учету учетных данных. Вы можете предоставить эту информацию, используя форму ниже или позвонив в службу Cigna Provider Services по телефону 1.800.88Cigna (882.4462) и выбрав медицинское удостоверение вариант.

Контактная информация для получения медицинских свидетельств

Это то, кого Cigna будет использовать в качестве контактного лица для процесса получения медицинских сертификатов.
Важное примечание: эта форма предназначена только для поставщиков медицинских услуг, которые хотят присоединиться к медицинской сети Cigna.

Информация о поставщике

В некоторых случаях контактная информация поставщика может быть такой же, как и контактная информация для учетных данных.

Роль Пожалуйста, выберите один

Основная специальность Пожалуйста, выберите один Иглоукалывание МЕДИЦИНА ДЛЯ ПОДРОСТКОВ ВРОЖДЕННЫЕ ВРОЖДЕННЫЕ БОЛЕЗНИ СЕРДЦА ПЕРВИЧНАЯ УХОД ЗА ВЗРОСЛЫМИ МЕДСЕСТРАМИ РАСШИРЕННАЯ СЕРДЕЧНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ И КАРДИОЛОГИЯ ТРАНСПЛАНТАЦИИ АЭРОКОСМИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА АЛЛЕРГИЯ АЛЛЕРГИЯ / ИММУНОЛОГИЯ АНАТОМИЧЕСКАЯ ПАТОЛОГИЯ И ЛАБОРАТОРНАЯ МЕДИЦИНА АНЕСТЕЗИЯ, СЕРТИФИЦИРОВАННАЯ РН АНЕСТЕЗИОЛОГИЯ АТЛЕТИЧЕСКИЙ ТРЕНЕР АУДИОЛОГИЯ БАНК КРОВИ / ТРАНСФУЗИОННАЯ МЕДИЦИНА СЕРДЕЧНАЯ ЭЛЕКТРОФИЗИОЛОГИЯ КАРДИОЛОГИЯ, ИНТЕРВЕНЦИОННАЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ХИРОПРАКТИЧЕСКИЙ КЛИНИЧЕСКАЯ НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА ЦИТОПАТОЛОГИЯ СТОМАТОЛОГИЯ ДЕРМАТОЛОГИЯ ДЕРМАТОПАТОЛОГИЯ ДИАБЕТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА НЕОТЛОЖНАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ ЭНДОКРИНОЛОГИЯ И МЕТАБОЛИЗМ ЭНДОДОНТИЯ СЕМЕЙНАЯ МЕДИЦИНА СЕМЕЙНАЯ МЕДСЕСТРА-ПРАКТИК СЕМЕЙНАЯ МЕДСЕСТРА ПЕРВИЧНОЙ ПОМОЩИ МЕДИЦИНА ЖЕНСКОГО ТОЗА И РЕКОНСТРУКТИВНАЯ МЕДИЦИНА ГАСТРОЭНТЕРОЛОГИЯ ОБЩАЯ ПРАКТИКА ОБЩАЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА ГЕНЕТИКА ГЕРИАТРИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА ГЕРОНТОЛОГИЧЕСКАЯ МЕДСЕСТРА-ПРАКТИК ГИНЕКОЛОГИЧЕСКАЯ ОНКОЛОГИЯ ГИНЕКОЛОГИЯ (БЕЗ акушерства) ГЕМАТОЛОГИЯ ГЕПАТОЛОГИЯ БОЛЬНИЦА И ПАЛИАТИВНАЯ ПОМОЩЬ ГИПЕРБАРИЧЕСКАЯ И МЕДИЦИНА ИММУНОЛОГИЯ ИММУНОПАТОЛОГИЯ ИНФЕКЦИОННОЕ ЗАБОЛЕВАНИЕ МЕДИЦИНА ВНУТРЕННИХ ОРГАНОВ ЛОКУМ ТЕНЕМ МАССАЖНАЯ ТЕРАПИЯ МАТЕРИНСКАЯ И ФЕТАЛЬНАЯ МЕДИЦИНА МЕДИЦИНСКАЯ ТОКСИКОЛОГИЯ Акушерство НАПРАПИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА НАТУРОПАТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА НЕОНАТАЛЬНАЯ МЕДСЕСТРА НЕОНАТАЛЬНО-ПЕРИНАТАЛЬНАЯ МЕДИЦИНА НЕФРОЛОГИЯ НЕВРОЛОГИЯ НЕЙРОМЫШЕЧНО-СКЕЛЕТНАЯ МЕДИЦИНА НЕЙРОРАДИОЛОГИЯ ЯДЕРНАЯ МЕДИЦИНА ПРАКТИКУЮЩАЯ МЕДСЕСТРА ПИТАНИЕ Акушерство (БЕЗ ГИНА) АКУШЕРСТВО И ГИНЕКОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МЕДИЦИНА ТРУДОТЕРАПИЯ ОНКОЛОГИЯ ОФТАЛЬМОЛОГИЯ ОПТОМЕТРИЯ ОРТОДОНТИЯ ОРТОТИКА И ПРОТЕЗИРОВАНИЕ ОСТЕОПАТИЧЕСКАЯ МАНИПУЛЯЦИОННАЯ МЕДИЦИНА ОТОЛАРИНГОЛОГИЯ (Ухо, НОС И ГОРЛО) УПРАВЛЕНИЕ БОЛЬЮ ПАТОЛОГИЯ ПАТОЛОГИЯ МОЛЕКУЛЯРНО-ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЯ, АНАТОМИЯ ПАТОЛОГИЯ, АНАТОМИЧЕСКАЯ И КЛИНИЧЕСКАЯ ПАТОЛОГИЯ, ХИМИЧЕСКАЯ ПАТОЛОГИЯ, КЛИНИЧЕСКАЯ ПАТОЛОГИЯ, СУДЕБНАЯ ПАТОЛОГИЯ, МЕДИЦИНСКАЯ МИКРОБИОЛОГИЯ ПАТОЛОГИЯ, УСТНАЯ ПАТОЛОГИЯ, ПЕДИАТРИЯ ПАТОЛОГИЯ, РАДИОИЗОТОПИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ АЛЛЕРГИЯ И ИММУНОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ КАРДИОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ КРИТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ СТОМАТОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ДЕРМАТОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ЭНДОКРИНОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ГАСТРОЭНТЕРОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ГЕМАТОЛОГИЯ / ОНКОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ИММУНОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКИЕ ИНФЕКЦИОННЫЕ БОЛЕЗНИ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ НЕФРОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ НЕВРОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ МЕДСЕСТРА ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ МЕДСЕСТРА ПЕРВИЧНАЯ ПОМОЩЬ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ОТОЛАРИНГОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ПУЛЬМОНОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ РАДИОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ РЕВМАТОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ХИРУРГИЯ ПЕДИАТРИЯ ПЕДИАТРИЯ, МЕДИЦИНСКАЯ ТОКСИКОЛОГИЯ ПЕРИОДОНТИКА ФИЗИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА ФИЗИОТЕРАПИЯ АСПИРАНТ ПОДИАТРИЯ ПРОКТОЛОГИЯ ПРОТЕЗИРОВАНИЕ ПСИХОАНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, НЕВРОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ЛЕГКИХ РАДИАЦИОННАЯ ОНКОЛОГИЯ РАДИАЦИОННАЯ ТЕРАПИЯ РАДИОЛОГИЯ РАДИОЛОГИЯ, ДИАГНОСТИКА РАДИОЛОГИЯ, ЯДЕРНАЯ ЗАРЕГИСТРИРОВАННЫЙ ДИЕТИЧ ДИПЛОМИРОВАННАЯ МЕДСЕСТРА РЕПРОДУКТИВНАЯ ЭНДОКРИНОЛОГИЯ / Бесплодие РЕСПИРАТОРНАЯ ТЕРАПИЯ РЕВМАТОЛОГИЯ МЕДИЦИНА СНА ЛОГОПЕДИЯ СПОРТИВНАЯ МЕДИЦИНА ХИРУРГИЯ, СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ ХИРУРГИЯ, ОБОЛОЧКА И РЕКТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ХИРУРГИЯ, ОБЩАЯ ХИРУРГИЯ, РУЧНАЯ ХИРУРГИЯ, ГОЛОВА И ШЕЯ ХИРУРГИЯ, НЕВРОЛОГИЧЕСКАЯ ХИРУРГИЯ, ОСТАЛЬНАЯ И ЧЕЛЮСТНАЯ ЛИЦА ХИРУРГИЯ, ОРТОПЕДИЯ ХИРУРГИЯ, ПЛАСТИЧЕСКАЯ ХИРУРГИЯ, ТОРАКАЛЬНАЯ ХИРУРГИЯ СОСУДИСТОЙ ХИРУРГИЧЕСКИЙ АССИСТЕНТ / АССИСТЕНТ В ХИРУРГИИ ХИРУРГИЧЕСКАЯ КРИТИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ УРОЛОГИЯ СОСУДИСТАЯ И ИНТЕРВЕНЦИОННАЯ РАДИОЛОГИЯ СОСУДИСТАЯ НЕВРОЛОГИЯ ВИРТУАЛЬНАЯ РАДИОЛОГИЯ МЕДСЕСТРА-ПРАКТИКА ДЛЯ ЖЕНЩИН

Вторичная специальность Пожалуйста, выберите один Иглоукалывание МЕДИЦИНА ДЛЯ ПОДРОСТКОВ ВРОЖДЕННЫЕ ВРОЖДЕННЫЕ БОЛЕЗНИ СЕРДЦА ПЕРВИЧНАЯ УХОД ЗА ВЗРОСЛЫМИ МЕДСЕСТРАМИ РАСШИРЕННАЯ СЕРДЕЧНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ И КАРДИОЛОГИЯ ТРАНСПЛАНТАЦИИ АЭРОКОСМИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА АЛЛЕРГИЯ АЛЛЕРГИЯ / ИММУНОЛОГИЯ АНАТОМИЧЕСКАЯ ПАТОЛОГИЯ И ЛАБОРАТОРНАЯ МЕДИЦИНА АНЕСТЕЗИЯ, СЕРТИФИЦИРОВАННАЯ РН АНЕСТЕЗИОЛОГИЯ АТЛЕТИЧЕСКИЙ ТРЕНЕР АУДИОЛОГИЯ БАНК КРОВИ / ТРАНСФУЗИОННАЯ МЕДИЦИНА СЕРДЕЧНАЯ ЭЛЕКТРОФИЗИОЛОГИЯ КАРДИОЛОГИЯ, ИНТЕРВЕНЦИОННАЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ХИРОПРАКТИЧЕСКИЙ КЛИНИЧЕСКАЯ НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА ЦИТОПАТОЛОГИЯ СТОМАТОЛОГИЯ ДЕРМАТОЛОГИЯ ДЕРМАТОПАТОЛОГИЯ ДИАБЕТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА НЕОТЛОЖНАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ ЭНДОКРИНОЛОГИЯ И МЕТАБОЛИЗМ ЭНДОДОНТИЯ СЕМЕЙНАЯ МЕДИЦИНА СЕМЕЙНАЯ МЕДСЕСТРА-ПРАКТИК СЕМЕЙНАЯ МЕДСЕСТРА ПЕРВИЧНОЙ ПОМОЩИ МЕДИЦИНА ЖЕНСКОГО ТОЗА И РЕКОНСТРУКТИВНАЯ МЕДИЦИНА ГАСТРОЭНТЕРОЛОГИЯ ОБЩАЯ ПРАКТИКА ОБЩАЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА ГЕНЕТИКА ГЕРИАТРИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА ГЕРОНТОЛОГИЧЕСКАЯ МЕДСЕСТРА-ПРАКТИК ГИНЕКОЛОГИЧЕСКАЯ ОНКОЛОГИЯ ГИНЕКОЛОГИЯ (БЕЗ акушерства) ГЕМАТОЛОГИЯ ГЕПАТОЛОГИЯ БОЛЬНИЦА И ПАЛИАТИВНАЯ ПОМОЩЬ ГИПЕРБАРИЧЕСКАЯ И МЕДИЦИНА ИММУНОЛОГИЯ ИММУНОПАТОЛОГИЯ ИНФЕКЦИОННОЕ ЗАБОЛЕВАНИЕ МЕДИЦИНА ВНУТРЕННИХ ОРГАНОВ ЛОКУМ ТЕНЕМ МАССАЖНАЯ ТЕРАПИЯ МАТЕРИНСКАЯ И ФЕТАЛЬНАЯ МЕДИЦИНА МЕДИЦИНСКАЯ ТОКСИКОЛОГИЯ Акушерство НАПРАПИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА НАТУРОПАТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА НЕОНАТАЛЬНАЯ МЕДСЕСТРА НЕОНАТАЛЬНО-ПЕРИНАТАЛЬНАЯ МЕДИЦИНА НЕФРОЛОГИЯ НЕВРОЛОГИЯ НЕЙРОМЫШЕЧНО-СКЕЛЕТНАЯ МЕДИЦИНА НЕЙРОРАДИОЛОГИЯ ЯДЕРНАЯ МЕДИЦИНА ПРАКТИКУЮЩАЯ МЕДСЕСТРА ПИТАНИЕ Акушерство (БЕЗ ГИНА) АКУШЕРСТВО И ГИНЕКОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МЕДИЦИНА ТРУДОТЕРАПИЯ ОНКОЛОГИЯ ОФТАЛЬМОЛОГИЯ ОПТОМЕТРИЯ ОРТОДОНТИЯ ОРТОТИКА И ПРОТЕЗИРОВАНИЕ ОСТЕОПАТИЧЕСКАЯ МАНИПУЛЯЦИОННАЯ МЕДИЦИНА ОТОЛАРИНГОЛОГИЯ (Ухо, НОС И ГОРЛО) УПРАВЛЕНИЕ БОЛЬЮ ПАТОЛОГИЯ ПАТОЛОГИЯ МОЛЕКУЛЯРНО-ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЯ, АНАТОМИЯ ПАТОЛОГИЯ, АНАТОМИЧЕСКАЯ И КЛИНИЧЕСКАЯ ПАТОЛОГИЯ, ХИМИЧЕСКАЯ ПАТОЛОГИЯ, КЛИНИЧЕСКАЯ ПАТОЛОГИЯ, СУДЕБНАЯ ПАТОЛОГИЯ, МЕДИЦИНСКАЯ МИКРОБИОЛОГИЯ ПАТОЛОГИЯ, УСТНАЯ ПАТОЛОГИЯ, ПЕДИАТРИЯ ПАТОЛОГИЯ, РАДИОИЗОТОПИЧЕСКАЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ АЛЛЕРГИЯ И ИММУНОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ КАРДИОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ КРИТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ СТОМАТОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ДЕРМАТОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ЭНДОКРИНОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ГАСТРОЭНТЕРОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ГЕМАТОЛОГИЯ / ОНКОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ИММУНОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКОЕ ИНФЕКЦИОННОЕ ЗАБОЛЕВАНИЕ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ НЕФРОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ НЕВРОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ МЕДСЕСТРА ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ МЕДСЕСТРА ПЕРВИЧНАЯ ПОМОЩЬ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ОТОЛАРИНГОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ПУЛЬМОНОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ РАДИОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ РЕВМАТОЛОГИЯ ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ХИРУРГИЯ ПЕДИАТРИЯ ПЕДИАТРИЯ, МЕДИЦИНСКАЯ ТОКСИКОЛОГИЯ ПЕРИОДОНТИКА ФИЗИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА ФИЗИОТЕРАПИЯ АСПИРАНТ ПОДИАТРИЯ ПРОКТОЛОГИЯ ПРОТЕЗИРОВАНИЕ ПСИХОАНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, НЕВРОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ЛЕГКИХ РАДИАЦИОННАЯ ОНКОЛОГИЯ РАДИАЦИОННАЯ ТЕРАПИЯ РАДИОЛОГИЯ РАДИОЛОГИЯ, ДИАГНОСТИКА РАДИОЛОГИЯ, ЯДЕРНАЯ ЗАРЕГИСТРИРОВАННЫЙ ДИЕТИЧ ДИПЛОМИРОВАННАЯ МЕДСЕСТРА РЕПРОДУКТИВНАЯ ЭНДОКРИНОЛОГИЯ / Бесплодие РЕСПИРАТОРНАЯ ТЕРАПИЯ РЕВМАТОЛОГИЯ МЕДИЦИНА СНА ЛОГОПЕДИЯ СПОРТИВНАЯ МЕДИЦИНА ХИРУРГИЯ, СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ ХИРУРГИЯ, ОБОЛОЧКА И РЕКТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ХИРУРГИЯ, ОБЩАЯ ХИРУРГИЯ, РУЧНАЯ ХИРУРГИЯ, ГОЛОВА И ШЕЯ ХИРУРГИЯ, НЕВРОЛОГИЧЕСКАЯ ХИРУРГИЯ, ОСТАЛЬНАЯ И ЧЕЛЮСТНАЯ ЛИЦА ХИРУРГИЯ, ОРТОПЕДИЯ ХИРУРГИЯ, ПЛАСТИЧЕСКАЯ ХИРУРГИЯ, ТОРАКАЛЬНАЯ ХИРУРГИЯ СОСУДИСТОЙ ХИРУРГИЧЕСКИЙ АССИСТЕНТ / АССИСТЕНТ В ХИРУРГИИ ХИРУРГИЧЕСКАЯ КРИТИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ УРОЛОГИЯ СОСУДИСТАЯ И ИНТЕРВЕНЦИОННАЯ РАДИОЛОГИЯ СОСУДИСТАЯ НЕВРОЛОГИЯ ВИРТУАЛЬНАЯ РАДИОЛОГИЯ МЕДСЕСТРА-ПРАКТИКА ДЛЯ ЖЕНЩИН

Вы заинтересованы в том, чтобы пройти отбор на работу в качестве специалиста по СПИДу / ВИЧ? Пожалуйста, выберите Нет Да

Только провайдеры в Калифорнии

Месяц рождения Пожалуйста, выберитеЯнварьФевральМартАпрельМайИюньИюльАвгустСентябрьОктябрьНоябрьДекабрь

год рождения Пожалуйста select19301931193219331934193519361937193819391940194119421943194419451946194719481949195019511952195319541955195619571958195919601961196219631964196519661967196819691970197119721973197419751976197719781979198019811982198319841985198619871988198919

1199219931994199519961997199819992000

Информация о главном офисе

Состояние Пожалуйста, выберите Алабама, Аляска, Аризона, Арканзас, Калифорния, Колорадо, Коннектикут, D.C.DelawareFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming

Пожалуйста, укажите ниже, как поставщик заполнит поставщика визуализации (CMS 1500, поле 31) и поставщика биллинга (поле 33) информация:

Название провайдера рендеринга (CMS 1500, поле 31):

Платежный адрес

Состояние биллинга Пожалуйста, выберите Алабама, Аляска, Аризона, Арканзас, Калифорния, Колорадо, Коннектикут, D.C.DelawareFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming

Информация Совета по доступному качеству здравоохранения, Inc. (CAQH)

Привилегии при приеме в больницу Пожалуйста, выберите один Да Нет Не применимо

С вами может связаться лицензированный страховой агент.

Здоровье подростков и молодых людей

Кто больше всего подвержен риску смерти?

Шансы на выживание подростков и молодых людей во всем мире сильно различаются. В 2019 году вероятность смерти среди лиц в возрасте 10–24 лет была самой высокой в ​​странах Африки к югу от Сахары, Центральной и Южной Азии, Океании (за исключением Австралии и Новой Зеландии), а также в Латинской Америке и Карибском бассейне (1). Средняя глобальная вероятность смерти 10-летнего ребенка в возрасте до 24 лет в Африке к югу от Сахары была в 6 раз выше, чем в Северной Америке и Европе.

На уровне страны смертность в возрасте 10–14 лет составляла от 0,2 до 14,8 смертей на 1000 подростков в возрасте 10 лет, для 15–19-летних — от 0,8 до 24,9 на 1000 подростков в возрасте 15 лет и от 20 до 24 лет. среди молодых людей он составлял от 0,8 до 27,9 на 1000 молодых людей в возрасте 20 лет. Страны с более высокой смертностью сконцентрированы в Африке к югу от Сахары.

Основные проблемы со здоровьем

Травмы

Непреднамеренные травмы являются основной причиной смерти и инвалидности среди подростков.В 2019 году более 115000 подростков погибли в результате дорожно-транспортных происшествий. Многие из погибших были «уязвимыми участниками дорожного движения», включая пешеходов, велосипедистов или пользователей двухколесных мотоциклов. Во многих странах необходимо сделать законы о безопасности дорожного движения более всеобъемлющими и усилить исполнение таких законов. Кроме того, молодые водители нуждаются в советах по безопасному вождению, в то время как законы, запрещающие вождение в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, должны строго соблюдаться для всех возрастных групп.Уровень алкоголя в крови должен быть ниже для молодых водителей, чем для взрослых. Для начинающих водителей с нулевой терпимостью к вождению в нетрезвом виде рекомендуются дипломированные лицензии.

Утопление также является одной из основных причин смерти среди подростков — по оценкам, в 2019 году утонули более 30 000 подростков, из которых более трех четвертей составляют мальчики. Обучение детей и подростков плаванию является важным вмешательством для предотвращения этих смертей.

Насилие

Межличностное насилие является четвертой ведущей причиной смерти подростков и молодых людей во всем мире.Его известность существенно варьируется в зависимости от региона мира. Он является причиной почти трети всех случаев смерти мужчин-подростков в странах с низким и средним уровнем доходов Американского региона ВОЗ. Согласно глобальному обследованию здоровья школьников, 42% мальчиков-подростков и 37% девочек-подростков подвергались издевательствам. Сексуальное насилие также затрагивает значительную часть молодежи: каждый восьмой молодой человек сообщает о сексуальном насилии.

Насилие в подростковом возрасте также увеличивает риски травм, ВИЧ и других инфекций, передаваемых половым путем, проблем с психическим здоровьем, плохой успеваемости и отсева, ранней беременности, проблем репродуктивного здоровья, а также инфекционных и неинфекционных заболеваний.

Эффективные стратегии профилактики и реагирования включают содействие воспитанию детей и развитию детей в раннем возрасте; решение проблемы предотвращения запугивания в школе, программы, развивающие жизненные и социальные навыки, и общественные подходы к сокращению доступа к алкоголю и огнестрельному оружию. Эффективный и чуткий уход за подростками, пережившими насилие, включая постоянную поддержку, может помочь с физическими и психологическими последствиями.

Психическое здоровье

Депрессия — одна из основных причин заболеваний и инвалидности среди подростков, а самоубийства — третья по значимости причина смерти среди людей в возрасте 15–19 лет.На психические расстройства приходится 16% глобального бремени болезней и травм среди людей в возрасте 10–19 лет. Половина всех психических расстройств в зрелом возрасте начинается к 14 годам, но в большинстве случаев они не выявляются и не лечатся.

Многие факторы влияют на благополучие и психическое здоровье подростков. Насилие, бедность, стигма, изоляция и жизнь в гуманитарных и нестабильных условиях могут увеличить риск развития проблем с психическим здоровьем. Последствия игнорирования психических заболеваний подростков распространяются на взрослую жизнь, ухудшая как физическое, так и психическое здоровье и ограничивая возможности вести полноценную жизнь во взрослом возрасте.

Развитие социально-эмоциональных навыков у детей и подростков и оказание им психологической поддержки в школах и других общественных местах может способствовать укреплению психического здоровья. Также важны программы, направленные на укрепление связей между подростками и их семьями и улучшение качества домашней обстановки. Если возникают проблемы, их должны выявлять и своевременно устранять компетентные и заботливые медицинские работники.

Информационный бюллетень о психическом здоровье подростков

Употребление алкоголя и наркотиков

Употребление алкоголя среди подростков является серьезной проблемой во многих странах.Это может снизить самоконтроль и усилить рискованное поведение, такое как небезопасный секс или опасное вождение. Это основная причина травм (в том числе в результате дорожно-транспортных происшествий), насилия и преждевременной смерти. Это также может привести к проблемам со здоровьем в более позднем возрасте и влияет на продолжительность жизни. Во всем мире более четверти всех людей в возрасте 15-19 лет употребляют алкоголь, что составляет 155 миллионов подростков. Распространенность эпизодического употребления алкоголя в больших количествах среди подростков в возрасте 15–19 лет составила 13,6% в 2016 г., причем наибольшему риску подвержены мужчины.

Каннабис является наиболее широко используемым психоактивным наркотиком среди молодежи: около 4,7% людей в возрасте 15–16 лет употребляли его хотя бы один раз в 2018 году. Употребление алкоголя и наркотиков у детей и подростков связано с нейрокогнитивными нарушениями, которые могут привести к поведенческим нарушениям. , эмоциональные, социальные и академические проблемы в дальнейшей жизни.

Профилактика употребления алкоголя и наркотиков является важной областью действий общественного здравоохранения и может включать популяционные стратегии и вмешательства, мероприятия в школе, сообществе, семье и на индивидуальном уровне.Установление минимального возраста для покупки и употребления алкоголя и отказ от маркетинга и рекламы для несовершеннолетних являются одними из ключевых стратегий сокращения употребления алкоголя среди подростков.

Употребление табака

Подавляющее большинство людей, употребляющих табак сегодня, начали употреблять табак еще в подростковом возрасте. Запрещение продажи табачных изделий несовершеннолетним (младше 18 лет) и повышение цен на табачные изделия за счет повышения налогов, запрет на рекламу табака и обеспечение среды, свободной от табачного дыма, имеют решающее значение.Во всем мире по крайней мере каждый десятый подросток в возрасте 13–15 лет употребляет табак, хотя есть районы, где этот показатель намного выше.

ВИЧ / СПИД

По оценкам, 1,7 миллиона подростков (в возрасте 10–19 лет) жили с ВИЧ в 2019 году, из них около 90% — в Африканском регионе ВОЗ (2). Несмотря на то, что число новых случаев инфицирования среди подростков значительно снизилось по сравнению с пиком в 1994 году, на подростков по-прежнему приходится около 10% новых случаев инфицирования ВИЧ среди взрослых, причем три четверти — среди девочек-подростков (3).Кроме того, хотя число новых случаев инфицирования могло снизиться во многих наиболее пострадавших странах, недавний охват тестированием остается низким, что позволяет предположить, что многие подростки и молодые люди, живущие с ВИЧ, могут не знать своего статуса (4).

Подростки, живущие с ВИЧ, имеют худший доступ к антиретровирусному лечению, соблюдению режима лечения, продолжению лечения и подавлению вируса. Ключевым фактором, способствующим этому, является ограниченное предоставление услуг, ориентированных на подростков, включая психосоциальные вмешательства и поддержку.

Подростки и молодые люди должны знать, как защитить себя от ВИЧ-инфекции, а также должны иметь для этого средства. Это включает возможность получить доступ к мероприятиям по профилактике ВИЧ, включая добровольное медицинское обрезание мужчин, презервативы и предконтактную профилактику, лучший доступ к тестированию на ВИЧ и консультированию, а также более тесные связи со службами лечения ВИЧ для тех, кто получил положительный результат теста на ВИЧ.

Другие инфекционные болезни

Благодаря улучшенной вакцинации детей, смертность подростков и инвалидность от кори заметно снизились — например, смертность подростков от кори упала на 90% в Африканском регионе в период с 2000 по 2012 год.

Диарея и инфекции нижних дыхательных путей (пневмония) считаются одними из 10 основных причин смерти среди подростков 10–14 лет. Эти два заболевания, наряду с менингитом, входят в пятерку основных причин подростковой смертности в африканских странах с низким и средним уровнем доходов.

Инфекционные заболевания, такие как вирус папилломы человека, которые обычно возникают после начала половой жизни, могут привести как к краткосрочному заболеванию (остроконечным кондиломам) в подростковом возрасте, так и, что более важно, к раку шейки матки и другим видам рака несколько десятилетий спустя.Ранний подростковый возраст (9–14 лет) — оптимальное время для вакцинации против инфекции ВПЧ, и по оценкам, если 90% девочек во всем мире получат вакцину против ВПЧ, в течение следующего столетия можно будет спасти более 40 миллионов жизней. Однако, по оценкам, в 2019 году только 15% девочек во всем мире получили вакцину.

Информационный бюллетень о вирусе папилломы человека (ВПЧ) и раке шейки матки

Ранняя беременность и роды

Приблизительно 12 миллионов девочек в возрасте 15–19 лет и не менее 777 000 девочек в возрасте до 15 лет ежегодно рожают в развивающихся регионах.Основной причиной смерти девочек в возрасте 15-19 лет во всем мире являются осложнения во время беременности и родов.

Отдел народонаселения ООН оценивает глобальный коэффициент рождаемости среди подростков в 2020 году на уровне 43 рождений на 1000 девочек этого возраста — страновые коэффициенты варьируются от 1 до более 200 рождений на 1000 девочек (5). Это указывает на заметное снижение с 1990 года. Это снижение отражается в аналогичном снижении материнской смертности среди девочек в возрасте 15–19 лет.

Одна из конкретных задач Цели устойчивого развития здравоохранения (ЦУР 3) заключается в том, что к 2030 году мир должен обеспечить всеобщий доступ к услугам по охране сексуального и репродуктивного здоровья, включая планирование семьи, информацию и образование, а также интеграцию репродуктивное здоровье в национальные стратегии и программы.

Подростки нуждаются и имеют право на всестороннее половое образование, основанный на учебной программе процесс преподавания и изучения когнитивных, эмоциональных, физических и социальных аспектов сексуальности. Улучшение доступа к информации и услугам по контрацепции может снизить количество девочек, которые беременеют и рожают в слишком раннем возрасте. В этом могут помочь действующие законы, устанавливающие минимальный возраст для вступления в брак, равный 18 годам.

Забеременевшие девочки нуждаются в доступе к качественной дородовой помощи.Если это разрешено законом, подростки, решившие прервать беременность, должны иметь доступ к безопасному аборту.

Информационный бюллетень о беременности у подростков

Недостаток питания и микронутриентов

Железодефицитная анемия была второй ведущей причиной потерянных подростками лет из-за смерти и инвалидности в 2016 году. Добавки железа и фолиевой кислоты — это решение, которое также помогает укрепить здоровье раньше подростки становятся родителями. Регулярная дегельминтизация в районах, где распространены кишечные гельминты, такие как анкилостомы, рекомендуется для предотвращения дефицита питательных микроэлементов (включая железо).

Выработка привычек здорового питания в подростковом возрасте — основа хорошего здоровья в зрелом возрасте. Снижение маркетинга продуктов с высоким содержанием насыщенных жиров, трансжирных кислот, свободных сахаров или соли и обеспечение доступа к здоровой пище важны для всех, но особенно для детей и подростков.

Недоедание и ожирение

Многие мальчики и девочки в развивающихся странах вступают в подростковый возраст с недоеданием, что делает их более уязвимыми для болезней и ранней смерти. С другой стороны, число подростков с избыточным весом или ожирением увеличивается в странах с низким, средним и высоким уровнем доходов.

Во всем мире в 2016 году более одного из шести подростков в возрасте 10–19 лет имели избыточный вес. Распространенность варьировала по регионам ВОЗ: от менее 10% в регионе Юго-Восточной Азии ВОЗ до более 30% в Американском регионе ВОЗ.

Физическая активность

Физическая активность обеспечивает основные преимущества для здоровья подростков, включая улучшение кардиореспираторной и мышечной подготовленности, здоровье костей, поддержание здоровой массы тела и психосоциальные преимущества. ВОЗ рекомендует подросткам ежедневно уделять не менее 60 минут физической активности средней или высокой интенсивности, которая может включать игры, игры, занятия спортом, а также активность для передвижения (например, езда на велосипеде и ходьбу) или физическое воспитание.

По оценкам, только каждый пятый подросток в мире соответствует этим требованиям. Распространенность малоподвижности высока во всех регионах ВОЗ и выше среди девочек-подростков по сравнению с подростками мужского пола.

Для повышения уровня активности страны, общества и сообщества должны создавать безопасные и благоприятные условия и возможности для физической активности для всех подростков.

Права подростков

Права детей (лиц до 18 лет) на выживание, рост и развитие закреплены в международно-правовых документах.В 2013 году Комитет по правам ребенка (CRC), который курирует конвенцию о правах ребенка, опубликовал руководящие принципы о праве детей и подростков на наивысший достижимый уровень здоровья и Общий комментарий о реализации прав. детей в подростковом возрасте был опубликован в 2016 году. В нем подчеркиваются обязательства государств признавать особые потребности и права подростков и молодых людей в области здоровья и развития.

Конвенция о ликвидации дискриминации в отношении женщин (CEDAW) также устанавливает права женщин и девочек на здоровье и надлежащую медицинскую помощь.

Ответ ВОЗ

В мае 2017 года ВОЗ опубликовала крупный отчет: Глобальные ускоренные действия по охране здоровья подростков (AA-HA!): Руководство в поддержку внедрения в странах . AA-HA! Рекомендации основаны на материалах, полученных в ходе обширных консультаций с государствами-членами, учреждениями Организации Объединенных Наций, подростками и молодежью, гражданским обществом и другими партнерами. Он направлен на оказание помощи правительствам в принятии решения о том, что они планируют делать и как они планируют это делать, в соответствии с потребностями здоровья подростков в своих странах.Этот справочный документ предназначен для политиков и руководителей программ национального уровня, чтобы помочь им в планировании, реализации, мониторинге и оценке программ охраны здоровья подростков. Команды из более чем 68 стран были обучены применению AA-HA! руководство по установлению национальных приоритетов, программированию, мониторингу и оценке, и многие страны находятся в процессе использования AA-HA! подход к обновлению национальных стратегий и политики.

Для улучшения измерения здоровья подростков во всем мире ВОЗ в сотрудничестве с ЮНЭЙДС, ЮНЕСКО, ЮНФАП, ЮНИСЕФ, ООН-женщины, Группой Всемирного банка и Мировой продовольственной программой (ВПП) учредила Глобальные действия по измерению здоровья подростков ( GAMA) Консультативная группа.GAMA предоставляет ВОЗ и партнерским агентствам ООН техническое руководство по определению основного набора показателей здоровья подростков с целью согласования усилий по измерению и отчетности по здоровью подростков.

В целом ВОЗ выполняет ряд функций по улучшению здоровья молодых людей, включая:

• разработку научно обоснованных руководств для поддержки служб здравоохранения и других секторов;
• предоставление рекомендаций правительствам по вопросам здоровья подростков и систем здравоохранения, учитывающих потребности подростков, включая предоставление подросткам высококачественных и соответствующих возрасту медицинских услуг;
• документирование прогресса в области здоровья и развития подростков; и
• повышение осведомленности о проблемах здоровья молодежи среди широкой общественности и других заинтересованных сторон
• информационно-разъяснительная работа с правительствами и работа с молодежными организациями и организациями, обслуживающими молодежь, для поддержки создания структур и процессов на национальном уровне для институционализации участия подростков в диалогах о соответствующих областях государственной политики, финансирования и реализации программ.

Источники

(1) Межучрежденческая группа Организации Объединенных Наций по оценке детской смертности (UN IGME). Уровни и тенденции детской смертности: отчет 2020. https://www.unicef.org/reports/levels-and-trends-child-mortality-report-2020

(2) ЮНЭЙДС, https: // aidsinfo .unaids.org /

(3) ЮНИСЕФ, 2020. https://data.unicef.org/topic/hivaids/adolescents-young-people/#:~:text=HIV%20in%20adolescents,of % 20new% 20adult% 20HIV% 20infections.

(4) Сводное руководство по использованию антиретровирусных препаратов для лечения и профилактики ВИЧ-инфекции: рекомендации для общественного здравоохранения — 2-е изд: Всемирная организация здравоохранения; 2016.

(5) Департамент ООН по экономическим и социальным вопросам, Отдел народонаселения. Перспективы мирового населения: данные о рождаемости на 2020-2025 годы. 2020. https://population.un.org/wpp/Download/Standard/Fertility/.

Улучшение здоровья и здравоохранения во всем мире | IHI

Присоединяйтесь к другим приверженцам качественного и равноправного ухода 5–8 декабря! Изучите девять тематических треков, познакомьтесь с нашим первым утвержденным основным докладчиком и отправьте предложение для постера.

IHI разработала рекомендации и ресурсы по COVID-19, которые, как мы надеемся, будут полезны руководителям больниц и систем здравоохранения, а также поставщикам медицинских услуг.

Система отслеживания данных COVID-19 от IHI может помочь лицам, принимающим решения, понять, приводят ли усилия по сокращению распространения COVID-19 к улучшению.

Используйте инструмент оценки, чтобы определить текущие возможности и пробелы, чтобы улучшить готовность вашей больницы и реагирование на новый всплеск пациентов с COVID-19.

В новом руководстве представлены практические идеи, которые руководители могут быстро протестировать, чтобы поддержать благополучие персонала во время реагирования на коронавирус.

В новом Белом документе IHI описан более целостный подход, который объединяет планирование качества, контроль качества и мероприятия по повышению качества в масштабах всей организации.

Медицинский центр Монтефиоре

Снова аккредитован для оказания качественной медицинской помощи: Онкологический центр Монтефиоре Эйнштейн

Онкологический центр Монтефиоре Эйнштейн снова получил трехлетнюю аккредитацию Комиссии по раку (CoC) Американского колледжа хирургов.Эта награда отражает выдающуюся клиническую помощь Монтефиоре-Эйнштейна, новаторские исследования, беспрецедентную социальную и эмоциональную поддержку и положительные результаты для пациентов. Узнать больше>

Дельта- и лямбда-варианты коронавируса

Доктор Эрик Мейеровиц, специалист по инфекционным заболеваниям компании Montefiore Medical Group, присоединился к BronxNet TV «OPEN», чтобы обсудить вариант Дельта и почему мы видим так много вариантов. Смотри здесь>

Монтефиоре-Эйнштейн гордо марширует на параде тикер-лент в своем родном городе Нью-Йорка

Спасибо нашим передовым героям, которые прошли маршем по Каньону героев, представляя Монтефиоре-Эйнштейн на параде телеграфных лент Hometown Heroes в Нью-Йорке.Мы гордимся тем, что поддержали этот исторический праздник в честь всех важных работников, которые помогли нью-йоркцам пережить самую ужасную пандемию COVID-19. Спасибо всем нашим героям на передовой за вашу героическую храбрость, спасшую Нью-Йорк.

Эйнштейн получает полную аккредитацию в Средних штатах

Историческая веха для Медицинского колледжа Альберта Эйнштейна: Комиссия по высшему образованию Средних штатов проголосовала за предоставление Эйнштейну полной независимой аккредитации для всех его докторских, магистерских и сертификационных программ.Узнать больше>

Вакцинация от COVID-19

Если в настоящее время вы имеете право на вакцинацию COVID-19, найдите подходящее место или запланируйте первую дозу вакцинации онлайн. Если вам нужна помощь, позвоните на нашу горячую линию по телефону 1-844-444-CV19 ( 1-844-444-2819 ) и выберите вариант 1. Подробнее>

Управляйте своим медицинским обслуживанием в Интернете

• Запись на прием к врачу по видеосвязи
• Записаться на прием или запросить встречу
• Отправлять своему врачу защищенные сообщения
• Безопасный просмотр и оплата счетов
• Проверить результаты испытаний
• Предварительная регистрация для предстоящих встреч

Узнать больше>

Мифы о вакцине против COVID-19 + вакцинация детей

Доктор.Маргарет Олдрич, директор отдела по контролю за детской инфекцией Детской больницы в Монтефиоре, недавно присоединилась к BronxNet TV, чтобы обсудить последнюю информацию о вакцинации детей по мере приближения учебного года и развенчать некоторые мифы о вакцине COVID-19. Смотри здесь>

Поддержка ВИЧ + молодежи в Бронксе

Знаете ли вы, что примерно каждый четвертый диагноз ВИЧ в Нью-Йорке встречается у жителей Бронкса? Новый грант Монтефиоре-Эйнштейна, доктор Барри Зингман, медицинский директор Центра СПИДа и клинический директор Инфекционных заболеваний (кампус Мозес) и Овального центра-Центра позитивного образа жизни Монтефиоре, направлен на предоставление более широкой поддержки ВИЧ-инфицированной молодежи Бронкса в режиме реального времени.Узнайте больше о гранте в размере 975 000 долларов США, предоставленном Департаментом здравоохранения и психической гигиены Нью-Йорка (NYCDOHMH) здесь>.

Варианты коронавируса: почему бы не паниковать

Картик Чандран, доктор философии, профессор микробиологии и иммунологии и научный сотрудник Гарольда и Мюриэль по вирусологии в Эйнштейне, объясняет MIT Technology Review, что, несмотря на множество вариантов COVID-19, вирус не изменился принципиально, и подчеркивает важность использование современных эффективных вакцин для борьбы с пандемией.Читайте здесь>

Терапия моноклональными антителами в Монтефиоре может принести пользу тем, кто подвержен риску тяжелой формы COVID-19

Исследования показывают, что когда моноклональные антитела вводятся внутривенно людям из группы высокого риска, у которых диагностирован COVID-19 на ранней стадии, они могут предотвратить появление у них серьезных симптомов, которые приводят к госпитализации. В настоящее время Монтефиоре предлагает терапию моноклональными антителами в нашем инфузионном отделении. Узнать больше>

U.S. News & World Report назначает детскую больницу в Монтефиоре одной из лучших в стране

14-й год подряд Детская больница в Монтефиоре (CHAM) была признана U.S. News & World Report одной из лучших педиатрических больниц страны. В списке лучших детских больниц на 2021-2022 годы программа неонатологии, детской онкологии, гастроэнтерологии и хирургии желудочно-кишечного тракта входит в 20 лучших программ страны, а нефрология, неврология и нейрохирургия — в 50 лучших.Узнать больше>

Глобальная борьба с COVID-19:

Фонд критического реагирования

Система здравоохранения Монтефиоре и Медицинский колледж Альберта Эйнштейна вступили в партнерские отношения с Фондом Афья, некоммерческой организацией, чья миссия состоит в «улучшении оказания медицинской помощи в малообеспеченных сообществах по всему миру», чтобы помочь мировому сообществу бороться с пандемией COVID-19. кризис продолжает свирепствовать в странах с ограниченным доступом к вакцинам и ресурсам здравоохранения.Ваша поддержка Global Fight Against COVID-19: Critical Response Fund позволяет Afya отправлять важнейшее медицинское оборудование в районы мира, наиболее пострадавшие от COVID-19 и других бедствий. Пожертвовать сейчас>

Доктор Софи Балк из Монтефиоре-Эйнштейна обсуждает средство от насекомых для детей и младенцев

Софи Балк, доктор медицины, лечащий педиатр детской больницы в Монтефиоре, дает советы о том, какие репелленты от насекомых подходят для детей и младенцев.Подробнее>

Живи и дай жить другим: история Донора живых органов Ребекки и Криса

Как один солдат в отставке за день спас четыре жизни. У Ребекки была почечная недостаточность третьей стадии. Крис, ветеран армии, которого она никогда не встречала, пришла на помощь как донор ее живых органов и спасла еще три жизни. Посмотреть их историю и другие>

ОСТАВАЙТЕСЬ СИЛЬНЫМ: восстановление после инсульта и COVID-19

Как проходит процесс выздоровления пациентов, перенесших инсульт, связанный с COVID-19? ДокторЧарльз Эсенва, медицинский директор Центра комплексной помощи при инсульте Монтефиоре-Эйнштейн, описывает, как Монтефиоре решает уникальные проблемы инсультов, связанных с COVID-19, чтобы обеспечить наилучшие шансы на долгосрочное выздоровление. Посмотрите видео #StayStrong д-ра Эсенвы «Восстановление после инсульта и COVID-19», часть серии статей Монтефиоре-Эйнштейн «Оставайся сильной».

ОСТАВАЙТЕСЬ СИЛЬНЫМ: поведенческая зависимость в эпоху COVID-19

Как влияет и проявляется поведенческая зависимость в эпоху COVID-19?Ховард Форман, директор Консультационной службы по вопросам наркозависимости Монтефиоре, описывает влияние пандемии на людей с поведенческой зависимостью, почему у многих людей развивается поведенческая зависимость, и рассказывает, какая помощь доступна. Посмотрите видео #StayStrong доктора Формана «Восстановление после инсульта и COVID-19» из серии статей Монтефиоре-Эйнштейн «Оставайся сильными».

COVID-19: действительно ли мы ВСЕ вместе?

Психолог Монтефиоре-Эйнштейн Др.Райан ДеЛапп присоединяется к подкасту «О наших мыслях», чтобы обсудить связь между неравенством и психическим здоровьем, а также передовые методы улучшения нашего эмоционального благополучия. Слушай сюда>.

Монтефиоре — первая система здравоохранения Нью-Йорка, удостоенная национальной награды за психическое здоровье

Монтефиоре получил одну из высших наград страны за лечение поведенческих потребностей в учреждениях первичной медико-санитарной помощи от Национального комитета по обеспечению качества (NCQA). Наши поставщики первичной медико-санитарной помощи занимаются поведенческим здоровьем, в том числе депрессией и тревогой, связанными с COVID-19, а также улучшают доступ к медицинской помощи, опыт и результаты для пациентов.Подробнее>

Воспитание во время пандемии и влияние на психическое здоровье родителей и детей

Детский психолог группы Montefiore Medical Group доктор Мигелина Герман делится своими мыслями о психическом здоровье детей во время пандемии и о том, как родители могут помочь поддержать психическое благополучие детей. Слушайте выпуск подкаста KCRW «Наша политика тела» здесь>.

Доктор Рего обсуждает «экспозиционную терапию» для облегчения беспокойства после пандемии

В интервью Washington Post Саймон Рего из компании Montefiore-Einstein, PsyD, руководитель отдела психологии и директор отдела психологических тренингов в Montefiore, поделился своим мнением об использовании избегания, чтобы справиться, и о том, что вы можете сделать, чтобы облегчить вашу тревогу по поводу жизни после пандемии. .Подробнее>

Новое соглашение Empire BlueCross BlueShield и Монтефиоре нацелено на улучшение здоровья населения

Монтефиоре объявляет о новом соглашении с Empire BlueCross BlueShield, которое направлено на улучшение здоровья населения и доступ к качественному медицинскому обслуживанию для людей по всему Нью-Йорку, Вестчестеру и долине Гудзона. Узнать больше>

Дэвид Кесслер, доктор медицины, дает адрес Эйнштейна на церемонии открытия в 2021 году

Дэвид А.Кесслер, доктор медицины, главный научный сотрудник группы реагирования на COVID-19 Белого дома, бывший комиссар Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США и бывший медицинский директор больницы Джека Д. Вейлера, выступил с виртуальным программным докладом перед выпускниками Медицинского колледжа Альберта Эйнштейна. . Узнать больше>

914INC: Q&A с генеральным директором Montefiore Medicine доктором Филипом Озуа

Доктор Филип О. Озуа обсуждает вопросы здравоохранения во время пандемии COVID-19, свои цели для системы здравоохранения Монтефиоре и мысли о Вестчестере в журнале 914INC.

Полное интервью читайте на странице 14>

Исследовательская программа летней средней школы: построение будущего науки и медицины

Исследовательская программа летней средней школы Монтефиоре-Эйнштейна, возглавляемая доктором. Эми Фокс, заместитель председателя по клиническим исследованиям и работе с факультетами, патология, Монтефиоре-Эйнштейн, и Виктория Фридман, заместитель декана по программам магистратуры в области биомедицинских наук Медицинского колледжа Альберта Эйнштейна, вдохновляют старшеклассников Бронкса на карьеру в науке.Подробнее>

Детская больница в Монтефиоре Доктор Сюзетт Ойеку рассказывает NBC о вакцинациях и рекомендациях CDC для детей

Сюзетт Ойеку, доктор медицины, магистр здравоохранения, руководитель академической общей педиатрии детской больницы в Монтефиоре, недавно поговорила с Кристен Дальгрен из NBCNews о том, что родители должны знать о защите маленьких детей теперь, когда дети старшего возраста имеют право на вакцинацию, и CDC выпустил новое руководство на масках.Смотри здесь>

Исследование Монтефиоре-Эйнштейна показало, что большинству людей с раком следует отдавать приоритет вакцинации против COVID-19

Результаты, опубликованные в Интернете в Nature Cancer , могут привести к улучшению ухода за онкологическими пациентами, которые сталкиваются с повышенным риском смерти от COVID-19, и предполагают, что больные раком должны хорошо реагировать на вакцины COVID-19. Подробнее>

FDA разрешило Pfizer вакцину против COVID-19 для детей от 12 до 15 лет

Доктор.Хина Талиб, специалист по подростковой медицине Детской больницы в Монтефиоре, рассказала газете NY Times о том, что родители обеспокоены вакциной COVID-19 для подростков. Подробнее>

Клиника вакцины против COVID-19 | Округ Уилкс, Северная Каролина

В Wilkes Health вернулись популярные летние карты на 100 долларов. Летние карты за 100 долларов — это , доступные для всех в возрасте 18 лет и старше , , в то время как запасы в последнюю очередь, кто получает свою первую дозу вакцины COVID-19, и 25 долларов водителю, если вакцинируемый человек принес их для их вакцина.Summer Cards стартовала 2 августа Wilkes Health при поддержке Министерства здравоохранения и социальных служб Северной Каролины. Пожалуйста, продолжайте проверять наш сайт на наличие обновлений.

В настоящее время мы назначаем встречи только для тех, кто соответствует требованиям для получения первой и второй доз . Чтобы записаться на прием, позвоните по телефону 336-990-9950 .

Wilkes Health вернула клиники Департаменту здравоохранения округа Уилкс. В настоящее время мы назначаем встречи с понедельника по пятницу для людей в возрасте от 12 лет и старше.

Если вы звоните в часы приема (пн-пт, 8: 30a-4: 45p) и получаете записанное нами сообщение, оставайтесь на линии и позвольте ему звонить, пока на прием не появится специалист, который ответит на ваш звонок.

Wilkes Health в настоящее время проводит вакцинацию лиц, подпадающих под Группа 1, Группа 2, Группа 3, Группа 4 и Группа 5 . Определения для каждого этапа можно найти на yourshotyourspot.nc.gov или здесь.

Wilkes Health также планирует несколько посещений общественных клиник.Ниже представлен текущий список запланированных клиник.

• Четверг, 12 августа — ул. Павла — с 11:30 до 13:30
• Суббота, 14 августа — Линкольн-Хайтс с 9:00 до 12:00
• Понедельник, 16 августа — Средняя школа Central Wilkes с 9:00 до 11:30
• Понедельник, 16 августа West Wilkes Средняя школа с 13:00 до 15:30
• Четверг, 19 августа — St. Епископальная церковь Павла — с 11:30 до 13:30
• Четверг, 19 августа — Средняя школа North Wilkes — с 9:00 до 11:30
• Четверг, 19 августа — Средняя школа East Wilkes — с 13:00 до 15:30
• Суббота 21 августа — Риверс Эдж Парк, Уилксборо — с 10:00 до 13:00
• 16-19 сентября — Мерлефест
• Суббота 2 октября — Фестиваль яблок в Браши-Маунтин, Северный Уилксборо — с 8:00 до 17:00

Эти общественные клиники открыты и бесплатны для общественности независимо от страхового статуса.

Если вы хотите организовать общественную клинику, позвоните по телефону 336-651-7450 и попросите поговорить с Дебби Николсон или Брэндоном Коллом.

Если вы едете домой и хотите вакцину, позвоните по телефону 336-651-7450 и попросите поговорить с Дебби Николсон.

Перед тем, как приехать, пожалуйста:

1. Распечатайте и принесите с собой заполненную регистрационную форму.
2. Возьмите с собой страховую карточку.
3. Если вы собираетесь получить вторую дозу, возьмите с собой белую карту CDC.

Часто задаваемые вопросы

• Доказательство места жительства не требуется, но, пожалуйста, рассмотрите возможность посещения клиники вакцинации в вашем районе.
• Иммиграционный статус никому не сообщается; однако имя и демографические данные передаются в Систему управления вакцинами против COVID (CVMS) Министерства здравоохранения и социальных служб Северной Каролины (NC DHHS).

Разрешение на экстренное использование вакцины COVID-19 и информационные бюллетени

Для каждой вакцины COVID-19, разрешенной в соответствии с разрешением на экстренное использование (EUA) , Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) требует предоставления реципиентов вакцины или их опекунов с определенной информацией о вакцине EUA, чтобы помочь принять обоснованное решение о вакцинации.Это достигается путем предоставления информационного бюллетеня EUA для получателей и опекунов . Информационный бюллетень аналогичен по назначению и содержанию информационным бюллетеням о вакцинах (VIS) для лицензированных вакцин, но отличается тем, что информационный бюллетень EUA специфичен для каждой разрешенной вакцины против COVID-19, разработан производителем вакцины и является разрешено FDA.

Ваш идеальный гид по групповой терапии (+ мероприятия и тематические идеи)

Может быть легко уйти в изоляцию, когда мы чувствуем себя подавленным, особенно тем, кто страдает от невидимой болезни или проблемы, но это полная противоположность действия, которое, скорее всего, поможет нам выбраться из этой ямы. .

Одиночество и изоляция, как правило, порождают еще большее одиночество и изоляцию, но прилагать (часто трудные или изнурительные) усилия для связи с другими — это как раз то, что нам может понадобиться, чтобы начать чувствовать себя лучше.

«Самое лучшее в группе — это то, что вам не нужно делать все в одиночку». — Аноним

Как бы неудобно это ни звучало, иногда обмен трудными мыслями и чувствами в групповой обстановке может быть чрезвычайно полезным для облегчения исцеления.

Эта цитата описывает, как совместное использование может помочь:

«Некоторые из самых утешительных слов во вселенной — это« я тоже ». В тот момент, когда вы обнаруживаете, что ваша борьба — это тоже чья-то борьба, что вы не одиноки и что другие шли по тому же пути. ” — Аноним

Это основная концепция, на основе которой была разработана групповая терапия. В этой статье будет дано определение групповой терапии, описаны типичные сеансы и предложены несколько занятий и упражнений, которые вы можете использовать в сеансах групповой терапии.

Вы можете загрузить все сопутствующие наглядные материалы в виде одного PDF-файла, щелкнув значок PDF.

Прежде чем вы начнете читать, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши 3 упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности, сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов и участников групповой терапии.

Вы можете бесплатно скачать PDF здесь.

Что такое групповая терапия? Определения и теории

На самом базовом уровне групповая терапия:

«форма психотерапии, в которой один или несколько терапевтов работают с несколькими людьми одновременно (Cherry, 2017)».

Обычно это дополнение к индивидуальной терапии, а иногда и к лекарствам, хотя может использоваться как самостоятельное лечение определенных проблем или проблем.

По словам одного из самых известных групповых терапевтов д-раИрвин Д. Ялом, есть 11 основных принципов групповой терапии:

1. Вселяя надежду.
   Поскольку групповая терапия часто включает клиентов на разных этапах лечения, некоторые из новых клиентов могут найти воодушевление, увидев положительное влияние на клиентов в дальнейшем в процессе лечения.
2. Универсальность.
   Если вы просто будете частью группы людей, которые понимают, через что вы проходите, и столкнулись с похожими проблемами, это поможет клиентам понять, что они не одиноки и что страдания универсальны.
3. Передача информации.
   Члены группы могут быть отличным источником информации.
4. Альтруизм.
   Групповая терапия дает участникам возможность практиковать альтруизм, помогая другим в группе, опыт, который, вероятно, также поможет им.
5. Корректирующий перепросмотр основной семейной группы.
   Этот многословный принцип относится к процессу изучения и изучения клиентами своего детского опыта, личностей, поведения и чувств, а также обучения тому, как определять и избегать деструктивного или бесполезного поведения.
6. Разработка приемов социализации.
   Простой опыт работы в группе предоставляет отличные возможности для общения, практики нового поведения и экспериментов в безопасной среде.
7. Имитационное поведение.
   Клиенты могут наблюдать, имитировать или моделировать положительное и полезное поведение по отношению к другим в группе, включая терапевта.
8. Межличностное обучение.
   Взаимодействие с терапевтом и другими членами группы и получение обратной связи может помочь клиенту узнать больше о себе.
9. Групповая сплоченность.
   Сеансы групповой терапии могут способствовать общему чувству принадлежности и принятия друг друга.
10. Катарсис.
    Этот принцип основан на исцеляющих способностях делиться с другими; обсуждение своих чувств и переживаний в группе может помочь облегчить боль, чувство вины и стресс.
11. Факторы существования.
    Хотя групповая терапия предлагает руководство и поддержку через группу, она также помогает клиентам осознать, что они несут ответственность за свои собственные действия и последующие последствия (Cherry, 2017).

Из этого набора принципов ясно, что работа с группой дает много преимуществ, а не индивидуально. Хотя некоторые из этих принципов могут применяться к индивидуальной терапии, для большинства из них требуется групповая настройка.

Типы терапевтических групп

Общий тон и направление сеанса групповой терапии будут варьироваться в зависимости от типа группы. Есть много разных типов групп с разными сферами деятельности, но они обычно делятся на две категории:

1) Психообразовательная — Эти группы предназначены для предоставления членам информации, которая им необходима, чтобы обратиться или справиться с тем, что привело их в группу; они обычно структурированы с определенными темами или модулями, которые необходимо охватить.

2) Процессно-ориентированные — Эти группы больше сосредоточены на опыте, обмене друг с другом и установлении связей; обсуждение среди членов преобладает в этой группе, а не установленная повестка дня (GoodTherapy, 2013).

Группы могут быть разбиты по темам обсуждения и структуре самой группы. Некоторые из наиболее распространенных терапевтических групп включают:

1. Группы самопомощи — Обычно они возглавляются кем-то, кто не является профессиональным фасилитатором группы, но боролся или успешно преодолел или решал проблему и желает помочь другим в этом процессе.
2. Группы лекарств — В центре внимания этих групп находится соблюдение предписанных лекарств; Цель состоит в том, чтобы рассказать клиентам о принимаемых ими лекарствах, обеспечить соблюдение указаний врача и уменьшить их чувство изоляции.
3. Группы межличностной терапии — Этот тип группы предназначен для более глубокого погружения в текущие отношения клиентов, чтобы понять текущие проблемы; в центре внимания этих групп находится настоящее, а не прошлое.
4. Группы встреч — Эти группы стремятся погрузить членов в потенциально неудобные и напряженные групповые ситуации в надежде спровоцировать большие изменения, чем в типичной терапевтической группе.
5. Психодрама — Этот уникальный тип групповой терапии основан на том, что участники разыгрывают значительную часть своей жизни. Эти драматические реконструкции могут вызвать сильные эмоции, которые обсуждаются после каждой «сцены» (Counseling Connection, 2010).

Число участников сеанса групповой терапии также зависит от типа группы, но может варьироваться от трех или четырех человек до двенадцати или более (хотя более двенадцати участников могут быть не столь эффективными).

Обычно групповые занятия проводятся один или два раза в неделю по одному или два часа за сеанс. Минимальное рекомендуемое количество сеансов обычно составляет шесть, но групповая терапия часто продолжается до года и более (Cherry, 2017).

Есть два вида сеансов групповой терапии

1) Открытые группы: новые участники могут присоединиться к сессиям в любое время; например, Анонимные Алкоголики — это открытая сессия, которая приглашает новых членов присоединиться к любой сессии.

2) Закрытые группы: сеансы терапии закрыты для основной группы участников; новых участников можно приветствовать только тогда, когда будет сформирована новая группа (Cherry, 2017).

Что касается того, что на самом деле будет происходить во время сеанса групповой терапии, сеансы могут варьироваться в зависимости от темы, участников и прогресса лечения, но это некоторые из общих черт:

• Участники встретятся в комнате со стульями, образующими большой круг.
• Сессия может начаться с того, что члены группы представятся и объяснят, почему они проходят терапию.
• В последующих сессиях (в закрытых группах) или на каждой сессии (в открытых группах) участники также могут делиться своим прогрессом и любыми обновлениями с момента предыдущего собрания группы.

Поток сеанса будет зависеть от тех же факторов, которые описаны выше, но, вероятно, будет следовать по одному из следующих общих путей:

1) Свободная форма: каждый участник будет взаимодействовать с группой столько или меньше, сколько он / она хочет, и участники являются основными движущими силами дискуссии с фасилитацией и руководством со стороны терапевта.

2) Запланировано: в других случаях у терапевта может быть установленная повестка дня встречи с запланированными мероприятиями и упражнениями по развитию навыков для участников группы (Cherry, 2017).

5 Руководящие принципы и правила

Какой бы вид групповой терапии вы ни посещали, общие правила, скорее всего, будут одинаковыми. Эти правила необходимо соблюдать для безопасности группы и эффективности лечения. У определенных типов групп могут быть дополнительные правила, но есть основной набор из пяти правил, которые необходимы для успешной групповой терапии.

Вот эти пять правил:

1. Соблюдайте конфиденциальность. Важно, чтобы все, что сказано в групповой терапии, оставалось конфиденциальным для всех членов группы и руководителей. Несоблюдение этого правила может подорвать доверие в группе и помешать ее попыткам исцелить.
2. Обязательства по посещаемости. Это еще одно важное правило практически для любой группы — жизненно важно, чтобы каждый член присутствовал на каждой сессии, приходил вовремя и оставался на протяжении всей сессии.Помимо отсутствия у отсутствующего члена ценной информации и практики, отсутствие, опоздание или ранний уход могут нарушить работу группы.
3. Не общаться с участниками группы. Групповая терапия — это не социальная деятельность, это (надеюсь!) Терапевтическая. Установление близких дружеских или иных связей с членами группы может помешать успеху группы, особенно если участники не решаются делиться личной информацией из-за другого члена группы. Дружба должна быть сохранена после того, как группа распалась.
4. Общайтесь словами, а не действиями. Это правило можно считать полной противоположностью стандартного совета, который получают рассказчики: «Показывай, а не говори!» Люди по-разному реагируют на физический контакт, поэтому выражение себя словами, а не физическими действиями — важное правило, которому нужно следовать.
5. Участвуйте. Групповая терапия не имеет большого терапевтического эффекта, если ее участники не участвуют! Потенциал исцеления и роста зависит от того, насколько члены группы могут общаться, делиться и учиться друг у друга.Для того, чтобы это лечение было эффективным, важно, чтобы все члены группы действительно участвовали в нем.

См. Здесь и здесь примеры правил и руководств для различных типов групповой терапии.

6 преимуществ групповой терапии

Для участников есть много причин, по которым групповая терапия является лечением, которое стоит рассмотреть.

К основным достоинствам можно отнести:

• Это позволяет участникам получать поддержку и поддержку от других членов группы, помогая им чувствовать себя менее одинокими или изолированными.
• Групповая терапия дает возможность членам группы выступать в качестве образцов для подражания для других, особенно когда группа состоит из участников, находящихся на разных этапах лечения. Даже если все участники находятся на одной стадии, некоторые участники, естественно, будут более успешными в решении определенных типов проблем, чем другие, и члены группы могут делиться своим опытом и учиться друг у друга.
• Обычно это более доступно, чем индивидуальное лечение, поскольку время терапевта делится с другими клиентами.
• Групповая терапия обеспечивает безопасную среду для членов группы, чтобы практиковать новое поведение без страха осуждения.
• Взаимодействие с другими в рамках групповой терапии поможет терапевту из первых рук увидеть, как клиент взаимодействует с другими и ведет себя в социальной ситуации, позволяя терапевту предоставлять целевую обратную связь и предложения каждому клиенту (Cherry, 2017).

Разнообразие

Американская психологическая ассоциация отмечает еще одно важное преимущество групповой терапии: разнообразие.У всех нас разный опыт, разный жизненный опыт и разные личности, что приводит нас к нашему собственному уникальному взгляду на мир.

Работа в группе может помочь клиентам взглянуть на вещи с новой точки зрения, что может пролить свет на новые способы решения старых проблем и новые стратегии преодоления препятствий, которые кажутся непреодолимыми (Американская психологическая ассоциация, 2019).

Чтобы убедиться, что вы пользуетесь преимуществами групповой терапии, следуйте этим советам доктора Патти Кокс, президента Восточного общества групповой психотерапии и опытного группового терапевта:

1. Принять залог.Подписание контракта с изложением того, что ожидается от каждого участника, может побудить участников участвовать и вносить свой вклад в групповые обсуждения, а также послужит стимулом к ​​участию, даже когда это сложно.
2. Участвуйте. Некоторые дни труднее, чем другие, когда дело доходит до общения и обмена с другими, и это нормально. Однако чем больше клиент подталкивает себя к вовлечению, тем больше вероятность, что он получит пользу от сеанса.
3. Поделиться. Даже если клиент чувствует, что никому нет дела до его проблем или что у него нет ничего полезного, чем он мог бы поделиться с группой, скорее всего, это не соответствует действительности.Каждому есть чем поделиться с другими, и помощь другим — это забавный способ помочь вам (Cherry, 2017).

Общие темы обсуждения

Темы, обсуждаемые в групповой терапии, будут зависеть от направленности группы.

Некоторые группы формируются по определенным причинам, например, для борьбы с зависимостью или горем, или для конкретных диагнозов, таких как депрессия или тревога, в то время как другие формируются для более широких целей, например, для тех, кто борется со стрессом в колледже или для ЛГБТК-людей, которым может быть полезно общение в обществе. служба поддержки.

Длинный список причин, по которым может быть сформирована терапевтическая группа, включает:

• Смерть любимого человека
• Брачные проблемы
• Семейные проблемы
• Потеря работы
• Социальная тревожность
• Депрессия
• Напряжение
• Выгорание
• Злоупотребление психоактивными веществами
• Основные жизненные перемены
• Расставание или развод
• Проблемы с поведением детей
• И многие, многие другие

В группах, сформированных вокруг злоупотребления психоактивными веществами, темы для обсуждения могут включать:

• Ледоколы
• Триггеры
• Занятость (чтобы справиться с тягой)
• Подготовка речи для учащихся (независимо от того, состоится она или нет)
• Проблемы восприятия
• Ролевые модели и модели поведения для подражания
• Урок истории и планирование на будущее (история веществ, будущее употребления психоактивных веществ и законность в стране группы)
• Уход за собой (SimplePractice, 2017)

Блейк Флэннери (2014) выделяет семь основных категорий тем для обсуждения и предлагает предложения по каждой из них.Эти темы включают:

• Здоровье и благополучие
  Режимы сна
  Физические упражнения
  Питание
  Медикаментозное образование
  Распознавание предупреждающих знаков
• Персональный контроль
  Управление гневом
  Управление стрессом
  Личная гигиена
  Контроль импульсов
  Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) или рациональная поведенческая терапия (РБТ)
• Взаимоотношения
  Напористость
  Границы
  Управление конфликтами
  Горе, потеря и прощение
  Родительские навыки
• Ценности и убеждения
  Постановка целей
  Ценности
  Убеждения
  Цели
• Планирование безопасности
  Предупреждающие знаки о рецидиве
  Опознавательные знаки
  Планирование выписки / безопасности
• Системы психического здоровья
  Как поговорить со своим врачом
  Как получить необходимую поддержку
• Химическая зависимость
  12 шагов / Анонимные алкоголики или анонимные наркотики
  Двойной диагноз (сопутствующие заболевания нескольких психических заболеваний)

Как показывает этот список предлагаемых тем, существуют десятки, если не сотни, тем для обсуждения в групповой терапии.

Некоторые из них будут уместны или эффективны только в определенных группах или ситуациях, но некоторые будут полезны для всех типов групп.

Лучшие темы для обсуждения будут зависеть от направленности группы, стадии лечения и типа сеанса.

7 ледоколов и занятия для взрослых

Помимо конкретных тем для обсуждения в групповой терапии, есть много других занятий и упражнений, которые можно эффективно проводить в группах.Некоторые из этих мероприятий описаны ниже.

Постановка цели терапии

Сеансы групповой терапии немного сложнее проводить, чем занятия один на один. Однако интерактивную динамику и потенциальные трудности общения с большими группами часто можно спланировать с помощью эффективного целеполагания.

На этом сайте вы найдете множество статей о постановке целей, которые помогут вам успешно провести первое групповое занятие. Вы также найдете различные вмешательства, упражнения, медитации и многое другое в нашем Инструментарии по позитивной психологии.Многие из этих предложений и материалов для планирования можно применить как к отдельным клиентам, так и к терапевтическим группам.

Стандартный подход к постановке целей в терапии обычно включает:

• Определение цели — Что ваша группа стремится решить, решить или решить?
• Установление отправной точки — Вы и ваша группа должны постараться понять свое текущее положение по отношению к цели, чтобы лучше наметить путь вперед.
• Определение того, какие шаги необходимы для достижения цели. Достижение цели обычно упрощается путем определения подцелей, поэтому процесс становится более управляемым.Это также позволяет отслеживать прогресс и позволяет участникам отмечать свои достижения на этом пути.
• Делаем первый шаг — Ваш первый совместный сеанс групповой терапии — это уже первый шаг в правильном направлении. Вы можете использовать это занятие, чтобы обсудить важные практические вопросы, такие как положения о конфиденциальности, ожидания от участия, потенциальные домашние задания и этикет.

Мы предлагаем вам просмотреть эти статьи, чтобы получить больше идей о том, как ставить эффективные цели с вашими клиентами групповой терапии. Эта статья о постановке целей в консультировании и терапии — отличное место для начала.

О вашем партнере

Это занятие может стать отличным ледоколом для терапевтических групп пар. Эти вопросы не являются слишком глубокими, но могут быть хорошим напоминанием об эмоциональной связи пары и истории отношений. Кроме того, это может помочь им узнать больше о себе и своем партнере.

Инструкции предназначены для пар, которые просто по очереди задают друг другу вопросы из каждого раздела ниже или спрашивают их всех, хотят ли они принять вызов или считают, что у них есть правильные ответы.

Вопросы разделены на шесть категорий:

1. Развлечения и игры (например: есть ли телешоу, которое любит ваш партнер в настоящее время?)
2. Будущее (например: как ваш партнер описывает свою идеальную жизнь?)
3. Ты и Я (например: Можете ли вы описать время, когда ваш партнер гордился вашими отношениями?)
4. Другие люди (например: с кем, кроме вас, ваш партнер может обсудить свои трудности?)
5. Карьера (например: как выглядит их обычный рабочий день от начала до конца?)
6. Чувства (например: как ваш партнер расслабляется в конце долгого дня?)

Используя эти вопросы в качестве руководства, пары могут вместе работать над этим занятием как связующим звеном.Они могут больше узнавать друг о друге, размышлять о прошлых позитивных событиях и делиться своими надеждами на общее будущее.

Если парам нравится эта идея, они могут поделиться с группой тем, что они узнали о своем партнере, или забавным воспоминанием, которое они вспомнили вместе.

Вы можете бесплатно загрузить и использовать эту таблицу «О своем партнере».

Две правды и ложь

Это занятие — отличный ледокол, но его также можно проводить с членами группы, которые уже знакомы друг с другом.Это позволяет участникам рассказать что-то о себе, использовать свое творчество и воображение, чтобы придумать убедительную ложь, и узнать интересные вещи о других членах группы.

Чтобы провести группу через это задание, попросите всех членов группы уделить несколько минут тому, чтобы подумать об интересных аспектах своей жизни. Дайте им пять минут или около того, чтобы они записали о них три «факта», два из которых являются правдой, а один — ложью.

Затем предложите членам группы по очереди прочитать свои две истины и ложь, а другие члены группы догадаются, какие из них истинны, а какие — ложь.

Это задание может вызвать интересную дискуссию и способствовать позитивному социальному взаимодействию между членами группы, поэтому не прерывайте его слишком рано.

Внимательная речь

Это упражнение групповой терапии направлено на развитие у участников навыков общения и внимательности и является отличным общим занятием для всех типов терапии. Воспитание осознанного разговора может быть эффективным способом задать тон для групповой терапии пар, где в центре внимания находится управление эмоциями, или даже при работе с семьями.

Это упражнение может помочь участникам привнести присутствие в свои взаимодействия и выйти из автопилота. Он состоит из шести шагов.

Во-первых, как терапевт и фасилитатор, вы проинформируете группу о причинах выполнения упражнения Mindful Speaking — его преимуществах по отношению ко всему, что касается вашего сеанса, и о том, как его можно разбить на три этапа. Вкратце это:

• Замедление и приведение себя в текущий момент.
• Проверяйте то, что вы собираетесь сказать, как в рациональном, так и в эмоциональном смысле.
• Возвращаться после разговора, настраивая свое сознание на влияние выбранных вами слов на себя и других.

Затем предложите группе разделиться на пары — один возьмет на себя роль говорящего, а другой будет слушать. Участник, который первым выступает в роли докладчика, может затем выбрать тему, о которой он хотел бы поговорить, в течение определенного периода времени в три минуты. Все, что угодно, от любимого отпуска до детей или чего-то подобного.

Вы установите таймер, чтобы они могли начать говорить — попросите их не торопиться и быть искренними, выполняя три шага, описанные выше.В идеале они должны постоянно обращать внимание на то влияние, которое они оказывают на своего партнера-слушателя.

После истечения трех минут позвольте задуматься. Этот рабочий лист содержит направляемые размышления и (потенциально) вопросы для обсуждения, которые вы можете задать докладчику, например: « Каково было говорить осознанно по сравнению с тем, как вы обычно говорите? ”

Чтобы продолжить упражнение, предложите участникам поменяться ролями и повторить упражнение. Чтобы просмотреть другие вопросы или распечатать этот раздаточный материал для использования на групповых занятиях, вы найдете его здесь.

Готовка

Вовлечение членов группы в деятельность, которая требует как напряженных рук, так и концентрации, — отличный способ помочь встревоженным членам привыкнуть друг к другу и раскрыться.

Кулинария идеально подходит для этого вида деятельности, поскольку она заставляет участников работать вместе, делать что-то веселое и требует взаимодействия с другими членами группы.

Кроме того, идея о том, что еда — это универсальный язык, широко распространена, потому что это одна из немногих вещей, которые объединяют всех! Все едят, и практически каждый любит говорить о своих любимых блюдах.

Соберите ингредиенты, необходимые для совместной работы членов группы, чтобы приготовить еду или закуску, которая понравится каждому. Салаты, суши и смузи рекомендуются для этого занятия, поскольку для их приготовления не требуется полноценная кухня.

Если вы хотите извлечь выгоду из атмосферы, создаваемой групповым приготовлением еды, вы можете придумать вопросы для обсуждения, чтобы впоследствии направить группу.

Более подробную информацию о кулинарии как групповой терапии вы найдете в Farmer et al.Статья (2018), Психосоциальные преимущества кулинарных вмешательств .

Обнаружение силы

Это групповое задание по выявлению сильных сторон направлено на то, чтобы помочь участникам определить и распознать психологические или сильные стороны характера как в себе, так и в других. Одним из важных преимуществ проведения этого, как правило, индивидуального упражнения в групповом контексте является то, что оно позволяет каждому участнику получить обратную связь о своих сильных сторонах от окружающих.

Этот ледокол для групповой терапии состоит из 4 частей; Сначала участники разделятся на относительно небольшие группы по 5-10 человек.

• Второй шаг — поделиться положительными историями успеха и выслушать их. Каждый участник сначала рассказывает историю, например, о том, когда они достигли чего-то, чем они гордились, в отношениях или на работе. Слушая рассказ, окружающие могут делать заметки о любых сильных сторонах из предоставленного рабочего листа.
• Затем члены группы дают докладчику обратную связь, основанную на сильных сторонах, с помощью наклеек, на которых они написали (см. Рабочий лист). Им следует зачитать вслух каждую определенную силу и причину, по которой они ее выбрали, а затем передать карточку выступающему.У каждого человека в группе есть шанс быть рассказчиком на протяжении этого упражнения, каждый раз повторяя его.
• Наконец, хорошо бы продолжить это занятие с подведением итогов. Начните диалог о том, что, по мнению различных участников, они узнали, о характере обратной связи и любых закономерностях, которые они заметили. Сам рабочий лист содержит больше по этим и другим возможным вопросам для обсуждения.

Обнаружение сильных сторон может быть полезной разминкой для существующей команды или группы и лучше всего работает, если фасилитатор приводит пример положительной истории, чтобы начать работу.Найдите здесь рабочий лист по выявлению сильных сторон.

Контрольные вопросы

Как отмечалось ранее, большинство терапевтических групп начинают с того, что каждый участник «регистрируется», сообщая информацию о своем прогрессе и, возможно, делится чем-то интересным о своей неделе или тем, что они узнали со времени последнего сеанса. Если вы работаете с участниками, которые не упускают возможности выступить перед группой, может оказаться полезным наличие определенного набора вопросов для руководства процессом регистрации.

Групповой психотерапевт Аманда Фентон дает отличный набор рекомендаций и рекомендаций по контрольным вопросам.

Фентон (2014) призывает терапевтов задавать себе следующие вопросы при рассмотрении вопроса об эффективной проверке:

1. Сколько времени у вас есть на заселение? Два предложения? Пара минут? Пять минут?
2. Как регистрация на рейс может связать и поддержать остальную часть повестки дня и общую цель собрания?
3. Какой тон вы хотите создать во время регистрации? Игривый? Серьезный? Подключение?
4. Эта группа знакома с процедурами проверки и регулярно собирается вместе?

Наиболее подходящий вопрос для регистрации будет зависеть от ваших ответов на эти вопросы.

Например, если у вас есть время на более длительную встречу с каждым участником, фраза вроде «расскажите нам историю…» может быть хорошей подсказкой для участников, чтобы они рассказали больше, чем несколько слов. Если у вас мало времени и вы просто хотите быстро обновить информацию, то вариант «сказать несколько слов о…» может быть лучшим вариантом.

Дополнительные советы по упрощению регистрации и роли личного взаимодействия между участниками группы можно найти в видео, на которые мы ссылаемся ниже.

10 техник, идей и игр групповой терапии для молодежи и подростков

Многие из описанных выше упражнений и мероприятий можно применить к групповой терапии с более молодыми участниками, но некоторые из них подходят больше, чем другие.

Ниже перечислены несколько упражнений и техник, которые подходят для младших групп.

Ледоколы и тресты

Этот раздел включает более двух десятков различных идей ледоколов, которые подходят как подросткам, так и взрослым в групповой терапии.

Некоторые примеры включают:

Категории

На этом ледоколе участников просят разделиться на меньшие группы в зависимости от категории, такой как любимый цвет, любимая еда, количество братьев и сестер и т. Д.Это поможет подросткам привыкнуть к общению друг с другом и узнать что-то новое о других участниках.

Человеческий узел

Это упражнение требует, чтобы участники группы физически взаимодействовали друг с другом, поэтому оно может не подходить для всех групп. Все участники входят в круг и берут за руку кого-то, кого нет рядом с ними, а затем пытаются распутать завязанный ими узел, не выпуская из рук чью-либо руку.

Страх в шляпе

Этот ледокол лучше всего использовать в обстановке, где каждый хоть немного знаком с другими членами группы.Каждый записывает свой самый глубокий, самый мрачный страх на листке бумаги. Эти бумажки собираются и складываются в шапку. Каждый участник вызовет по одному страху, прочитает его вслух и попытается определить, кто его написал.

Действия по укреплению доверия — также отличный способ заставить членов группы комфортно общаться друг с другом и создать безопасное и надежное место для обмена.

Примеры действий по укреплению доверия, которые можно использовать с подростками и подростками, включают:

Минное поле

Разделите членов группы на пары.Если количество участников нечетное, терапевт может объединиться с одним членом, чтобы сделать его четным. Попросите каждую пару завязать глаза одному члену и попросить другого вести их по комнате в поисках определенного предмета или предметов. Если есть достаточно времени, партнеры могут переключиться, когда объект (ы) будет найден.

Зрительный контакт

Это чрезвычайно простое упражнение просто делит участников на пары и требует от них смотреть друг другу в глаза в течение 60 секунд. Поддержание продолжительного зрительного контакта поможет членам группы привыкнуть друг к другу, практиковать важную часть социального взаимодействия и общаться друг с другом на более глубоком уровне.

Доверие Падение

Это классическое упражнение на доверие — отличный способ укрепить доверие в группе. Пусть каждый участник по очереди забирается на стол и падает назад в объятия других членов группы, не оглядываясь назад. Это классика не зря — она ​​работает!

Карты молчаливой благодарности

Это увлекательное мероприятие с благодарностью — прекрасная возможность для подростков и подростков проявить свои творческие способности и выразить себя.Вам понадобится доска или большой лист бумаги и ручки разного цвета. Разделите большую группу на меньшие группы от 3 до 5 подростков.

Попросите каждого члена группы поразмышлять на несколько мгновений о вещах в своей жизни, за которые они чувствуют благодарность. По прошествии нескольких минут они могут написать их на бумаге или доске. Они должны создать линию, которая будет исходить от каждого предмета (их можно обвести кружком или в сердечке) к причине их благодарности.

Затем предложите участникам проверить, что написали другие участники.Этот шаг посвящен установлению связей между идеями, которые они видят. Наглядное представление об этом дается в самом рабочем листе.

Например, кто-то мог бы заметить, что он благодарен за свой «дом», и у него возникла связь с «комфортом» или «любовью». Другие участники могли написать «любовь» и подумать: «… Вот почему я благодарен своему папе». Они свяжут эту причину со своим обведенным словом «папа».

Завершите 10-15-минутное упражнение обсуждением. Теперь у ваших участников будет заполненная карта благодарности, которую можно повесить где угодно.Узнайте больше об этом занятии «Безмолвное картирование благодарности».

Мои любимые животные

Это занятие отлично подходит для детей и молодежи, в нем сочетаются творчество, воображение, глупость и активное участие.

Попросите членов группы по порядку придумать трех своих любимых животных. Для каждого животного участники должны написать имя животного и записать три качества, которые вам нравятся в этом животном.

После того, как каждый член группы определил и описал своих трех любимых животных, попросите их подумать, что каждое животное представляет вас по-разному.Первое животное и его три качества представляют то, как вы хотите, чтобы другие видели вас, второе — то, как люди на самом деле видят вас, а третье — то, кем вы являетесь на самом деле.

Это может быть отличным обсуждением для членов группы, помогающим им легко и весело исследовать свои мысли и чувства. Это также может вызвать много смеха!

Наконец, попросите каждого участника объединить трех своих любимых животных в одно. Переверните лист и предложите им нарисовать или нарисовать изображение этого животного в его среде обитания на спине.Попросите участников поделиться этими творениями с остальной группой и приготовиться к глупому обсуждению!

Не стесняйтесь загрузить и использовать нашу таблицу «Мои любимые животные» в качестве руководства для детей.

Рабочий лист внутри и снаружи

Этот рабочий лист изнутри и снаружи может стать отличным подспорьем для семей с маленькими детьми, проходящими терапию. Он предназначен для ребенка, и его результаты можно обсудить всей семьей, чтобы облегчить понимание и найти решения семейных проблем.

Этот рабочий лист включает в себя схему человека или ребенка с шестью квадратами для заполнения, по три с каждой стороны.

В инструкциях ребенку предлагается заполнить бланк « Когда я чувствую… » с определенной эмоцией.

Думая об этой эмоции в конкретной ситуации, ребенку предлагается заполнить три поля в левой части рабочего листа:

• Я думаю…
• Мое тело чувствует…
• Я так поступаю…

После того, как ребенок заполнил эти три квадрата, его следующий шаг — представить, что его мысли меняются.Может быть, это естественное изменение, или, может быть, им предлагается представить свою реакцию, если они намеренно изменят свое мышление на что-то более позитивное.

Когда у ребенка возникает эта новая мысль, он заполняет те же три прямоугольника, за исключением того, что они находятся с правой стороны.

Это упражнение может помочь ребенку сравнить, как он думает, чувствует и ведет себя, когда он борется с эмоцией, с тем, как он мог бы думать, чувствовать и вести себя, если бы его мышление изменилось. Это может помочь детям понять ценность изменения своего мышления, чтобы сделать его более позитивным, а также помочь родителям и другим членам семьи понять, через что проходит ребенок.

Вы можете найти этот рабочий лист по ссылке выше.

Знакомство со мной

Это занятие наиболее эффективно в группе из пяти и более участников.

Приходите на групповое занятие со списком вопросов. Эти вопросы должны быть веселыми и интересными, чтобы участники могли более комфортно говорить о себе.

Возможные вопросы:

• Где еще вы были бы в этот момент, если бы не пришли сегодня на это групповое занятие?
• Что вы могли бы сделать?
• Это ваше собственное решение приехать сюда или кто-то другой вас побуждает к этому?
• Как вы относитесь к тому, чтобы приходить сюда каждую неделю? Что вам больше всего нравится в этой сессии? Что вам не нравится в этом групповом занятии?
• Что вам больше всего нравится в себе, что-то, что заставляет вас чувствовать себя позитивно и гордиться тем, что вы являетесь собой?
• Вы ​​чего-то особенно ждете? Что-то новое произошло в твоей жизни за последнее время?

Назначьте одного из участников, который будет спрашивать, или терапевт может действовать как спрашивающий.

Задайте каждому члену один из этих вопросов или все эти вопросы, если позволяет время, и побудите их подумать и ответить честно и содержательно.

Эти вопросы помогут членам группы научиться разговаривать и делиться с другими более комфортно, а также помогут участникам узнать друг о друге. Попробуйте наше упражнение «Быстрые друзья», чтобы получить больше вопросов, которые вы сможете задать, когда члены вашей группы будут готовы лучше узнать друг друга.

4 упражнения и рабочие листы при депрессии и тревоге

Групповая терапия обычно используется при лечении людей, страдающих депрессией и тревогой.Групповая обстановка — идеальное место для людей, страдающих депрессией или тревогой, чтобы общаться с другими, практиковать важные социальные навыки и узнавать друг у друга здоровые стратегии выживания.

Хотя многие из упомянутых выше действий и упражнений можно применять к людям с любым диагнозом или проблемой, которая приводит их к терапии, некоторые из них могут быть особенно эффективны для людей с депрессией или тревогой. Некоторые из этих упражнений и рабочих листов перечислены ниже.

Как справиться с чувством вины посредством письма

Хотя негативные чувства, такие как чувство вины, характерны не только для людей с диагнозом депрессия или тревожность, тем, кто страдает этими расстройствами, часто бывает больше всего проблем с этими чувствами.

Многие из тех, кто борется с депрессией или тревогой, обратятся к нездоровым, бесполезным или даже вредным способам справиться. Это занятие может помочь им найти новые здоровые способы справиться с ситуацией.

Это упражнение направлено на выявление катарсических преимуществ экспрессивной письменной терапии — популярного метода позитивного совладания, который был разработан в 1980-х годах. Однако это немного адаптированный подход к традиционному выразительному письму, поскольку он включает некоторые вопросы и подсказки, чтобы стимулировать и направлять участников во время написания.

Это групповое письменное терапевтическое вмешательство рассчитано на проведение в течение трех дней.

В первый день основное внимание уделяется размышлениям о том, что лежит в основе этих постыдных или виноватых чувств. Среди прочего участники используют такие подсказки, как:

• В чем вы чувствуете себя виноватым? и
• Как вы сейчас к этому относитесь?

Поощряйте свою группу быть настолько сердечной и описательной, насколько они хотят, для глубокого исследования своих чувств и мыслей.

Day Two основывается на этом размышлении, но участникам предлагается написать другой, более позитивный финал события или ситуации, которые они описали в первый день.

Заключительная часть этой трехдневной письменной терапии охватывает усвоенных уроков , включая подсказки и вопросы, такие как « Какое поведение в будущем продемонстрирует, что вы усвоили этот урок? ”

Это упражнение может быть особенно эффективным для групповой терапии, направленной на травму или помогающей тревожным людям справляться со стрессовыми жизненными событиями.Узнайте больше и загрузите Как справляться с чувством вины посредством письма из нашего набора материалов по позитивной психологии.

Визуализация цели

Постановка целей и стремление к их достижению может быть сложной задачей для всех нас, но для тех, кто борется с депрессией, даже постановка реалистичной цели может показаться грандиозной задачей. Это упражнение «Визуализация целей» может помочь в достижении целенаправленного поведения членов группы:

• Повышение их перспектив успеха;
• Повышение их приверженности и мотивации; и
• Знакомство с тактическими аспектами процесса постановки целей.

По сути, визуализация цели — это мысленные образы желаемого позитивного будущего участника, независимо от того, относится ли это к самому достижению цели или просто к процессу работы над ней. Этот рабочий лист дает некоторые полезные теоретические сведения об упражнении.

Он начинается со сценария визуализации, который направляет членов группы через саму визуализацию. Например:

«Я хочу, чтобы вы подумали о цели, которую хотите достичь в следующем году своей жизни.Это может быть цель взаимоотношений, образовательная цель, личная цель или цель, связанная с работой. Найдите минутку, чтобы продвинуть эту цель и визуализировать ее в своем воображении ».

Прочтение этого вслух вашей группе поможет им создать мысленный образ будущего события; тот, в котором это достижимо. В идеале он должен дать некоторое представление о том, как этого можно достичь, и мотивировать их к их достижению.

Это задание поможет членам группы научиться ставить положительные, достижимые цели и погрузить их в опыт работы над ними.

Состав для активации схемы

Этот рабочий лист когнитивной терапии может помочь клиентам проследить развитие конкретной схемы и понять последующие реакции, ощущения и выбор, который он или она делает.

В левой части рабочего листа находится поле с надписью «Событие». Клиенты должны хорошо подумать, когда они впервые разработали конкретную схему, и проследить ее до события, которое ее создало. Например, если клиент чувствует, что он никогда не будет достаточно хорош, возможно, эта схема исходила от одного из родителей, который не хвалил большое достижение или сказал ребенку, что он недостаточно хорошо справляется.

Далее это поле ведет к треугольнику с надписью «Схема». Здесь клиенты должны записать свою схему, например: «Я недостаточно хорош».

Эта схема приводит к набору из четырех взаимосвязанных и взаимодействующих следствий схемы: телесных ощущений, эмоций, мыслей и поведения. Клиенты должны заполнить каждое поле соответствующими описаниями того, как эта схема заставляет их чувствовать, думать и вести себя.

Заполнение этого рабочего листа в группе может помочь клиентам установить связь друг с другом и понять, что они не одиноки в своих негативных мыслях и убеждениях.Может быть слишком легко поверить в то, что мы единственные, кто борется и страдает от психического здоровья или эмоциональных проблем, но это далеко от истины.

Работа в группе поможет избавить клиентов от этого ложного убеждения и побудит их делиться и общаться с другими.

Этот рабочий лист скоро будет доступен для загрузки.

Взломать орехи и устранить ANTS

Это веселое занятие основано на работах известных психологов Элиши Гольдштейн, Аарона Бека и Дэвида Бернса.

NUTS относится к негативным бессознательным мыслям, аббревиатуре, созданной Голдштейном и описанной в его книге Uncovering Happiness . Он считал, что выявление и осознание этих мыслей было первым и наиболее важным шагом на пути к избавлению от наших негативных, бесполезных или вредных убеждений.

ANTS относится к автоматическим негативным мыслям, аббревиатуре, придуманной Дэвидом Бернсом в его новаторской книге Feeling Good . Бернс считает, что эти МУРАВЬИ могут вызывать депрессию и беспокойство, а также приводить к заниженной самооценке, неуверенности в себе и множеству других проблем.

В этом упражнении терапевт должен провести группу через обсуждение NUTS и ANTS, терминов, которые могут использоваться как синонимы, когда мы говорим о наших привычках самосаботажа.

Для начала попросите каждого члена группы записать пять фраз, которые выражают ОРЕХИ и МУРАВЬИ в словах, например: « Я недостаточно хорош, », « Со мной что-то не так, » или « Я не знаю». я не заслуживаю любви. ”Попросите членов группы поразмышлять над этими ОРЕХАМИ и МУРАВЬЯМИ и определить любые темы или закономерности, которые их связывают.Поощряйте участников обсуждать их в группе или в мини-группах.

Затем попросите членов группы подумать о том, насколько они уверены в том, что их ANTS и NUTS верны. Бросили ли они вызов этим мыслям? Могут ли они найти доказательства за или против ANTS и NUTS?

Принимая во внимание доказательства, какая возможность более вероятна: они верны или ложны? Помогите им придумать более фактические способы переосмысления этих убеждений, например: «Я не идеален, но мне не нужно им быть» или «Я хороший человек, который иногда допускает ошибки.”

Наконец, помогите членам группы увидеть, насколько эти ОРЕХИ и МУРАВЬИ проникают в их мысли. Дайте членам группы несколько минут, чтобы они опознали свои ОРЕХИ и МУРАВЬИ, и посчитайте, сколько они смогут опознать за определенный период времени. Когда они закончат, они могут поделиться своими подсчетами, а также своими ОРЕХАМИ и МУРАВЬЯМИ с группой, если им это удобно.

Чтобы узнать больше об этом упражнении, мы рекомендуем книгу Джудит Бельмонт 150 More Group Therapy Activities & TIPS , которая будет более подробно описана ниже.Кроме того, у нас есть обширная коллекция бесплатных рабочих листов по борьбе с негативными мыслями в этой статье рабочих листов CBT.

Лучшие СМИ для групповой терапии

Следующие книги, видео и подкасты наполнены информацией о групповой терапии. Независимо от того, являетесь ли вы терапевтом, который уже проводит групповую терапию, специалистом в области психического здоровья, который хочет включить групповые занятия в свою практику, или просто интересуетесь групповой терапией, вы найдете ценность в этих ресурсах.

1. Теория и практика групповой психотерапии — Ирвин Д. Ялом и Молин Лещ

Эта книга — отличная книга для тех, кто хочет узнать о фирменной модели групповой психотерапии Ялома.

Его также можно использовать как учебник для студентов-терапевтов или как ресурс для практикующих терапевтов, которые хотят добавить в свою практику групповую терапию.

Эта книга не только охватывает основы, основные предположения и теории, лежащие в основе этой модели групповой терапии, но и недавно была обновлена, чтобы включить новые разработки в этой области.

Добавленные темы включают онлайн-терапию, специализированные группы, этнокультурное разнообразие, травмы, управляемую помощь и многое другое.

Эта книга имеет очень положительный рейтинг 4,4 на Amazon и может похвастаться целым рядом положительных отзывов.

Доступно на Amazon.

2. 150 Другие групповые мероприятия и СОВЕТЫ — Джудит А. Бельмонт

Эта книга — ценное дополнение к инструментарию терапевта. Он включает 150 занятий, раздаточных материалов и стратегий, которые можно использовать в групповой терапии.

В каждом упражнении или раздаточном материале автор разбирает лежащую в его основе теорию, раскрывает, как ее реализовать, а также как понять и применить результаты.

Автор опирается на диалектическую поведенческую терапию, когнитивно-поведенческую терапию, терапию принятия и приверженности и позитивную психологию, чтобы обеспечить эффективные и увлекательные занятия, которые окажут положительное влияние на опыт лечения клиентов.

Доступно на Amazon.

3. 103 Групповые мероприятия и СОВЕТЫ — Джудит А.Бельмонт

Это оригинальная книга Джудит Бельмонт. TIPS расшифровывается как Идеи лечения и практические стратегии .

Доступно на Amazon.

2 Полезные видео

Видео на YouTube:

Основные навыки для эффективного фасилитации межличностных групп

В этом видео на YouTube психолог Джун Лейк обсуждает модель групповой психотерапии Ялом.

Вы узнаете об основах этой модели, о необходимых навыках, необходимых для проведения этого типа терапии, и получите краткий обзор подхода.Кроме того, Джун обсуждает некоторые из наиболее распространенных ошибок, которые допускают новые фасилитаторы групповой терапии, и способы их избежать.

Видео на YouTube:

Ведущие терапевтические группы с подростками

Если вам интересно увидеть, как разворачивается настоящий сеанс групповой терапии, это видео может удовлетворить это любопытство! На видео два групповых терапевта проводят сеанс групповой терапии с подростками.

Вы получите представление об атмосфере сеанса групповой терапии с подростками и модели эффективной фасилитации от двух терапевтов.В описании видео есть ссылка на полное видео, если вы хотите большего.

Подкасты о групповой терапии

Подкаст:

Использование групп для личной практики

Этот подкаст от Дженнифер Сниден и Кэти К. Мэй — отличный ресурс для терапевтов, которые рассматривают возможность добавления сеансов групповой терапии или семинаров в свою практику. Кэти — консультант из Филадельфии, которая ведет успешную частную практику, и в этом подкасте она делится некоторыми ключами к своему успеху.

Подкаст:

Преимущества групповой терапии

В этом подкасте Кристин Хитченс, директор семейных программ в центре лечения зависимости отца Мартина Эшли, обсуждает важность групповой терапии в лечении зависимости и описывает многие потенциальные преимущества.

Сообщение о возвращении домой

Эта статья полна заданий, упражнений, рабочих листов и техник, которые можно эффективно использовать в групповой терапии.Большинство этих занятий и упражнений можно применить к широкому кругу ситуаций групповой терапии.

Я надеюсь, что эта статья оказалась для вас такой же информативной и полезной, как и я, изучая ее. Независимо от того, являетесь ли вы терапевтом или другим специалистом в области психического здоровья или вам просто интересно узнать, какую пользу может принести групповая терапия, вы должны найти в этой статье хотя бы несколько вещей, которые расширят ваши знания или набор инструментов для фасилитации группы.

Сообщите нам, что вы узнали или нашли особенно интересным, в комментариях ниже.Вы бы использовали какие-либо из этих занятий в своей практике? Есть ли у вас какие-либо советы или рекомендации о том, как реализовать эти действия и методы?

Как всегда, спасибо за внимание!

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши 3 упражнения по позитивной психологии бесплатно.

Если вы желаете большего, наш набор материалов по позитивной психологии © содержит более 300 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, интервенций, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, наставничестве или на рабочем месте.

• Американская психологическая ассоциация. (2019). Психотерапия: понимание групповой терапии. Американская психологическая ассоциация. Получено с http://www.apa.org/helpcenter/group-therapy.aspx
• Черри, К. (20 мая 2017 г.). Что такое групповая терапия и как она работает? Очень хорошо. Получено с https://www.verywell.com/what-is-group-therapy-2795760
• Консультации Связь. (2010, 8 сентября). Виды терапевтических групп. Консультации Связь. Получено с http://www.counsellingconnection.com/index.php/2010/09/08/types-of-therapy-groups
• Фармер, Н., Тачтон-Леонард, К., и Росс, А. (2018). Психосоциальные преимущества кулинарии: систематический обзор. Медицинское просвещение и поведение, 45 (2), 167-180.
• Фентон, А. (12 апреля 2014 г.). Идеи вопросов для отметки. Аманда Фентон. Получено с http://amandafenton.com/2014/04/check-in-question-ideas/
• Фланнери, Б.(2014, 11 августа). Темы групповой терапии: Образовательные мероприятия по психическому здоровью. Hub Pages. Получено с https://hubpages.com/health/Group-Topics-for-the-Mentally-Ill
• GoodTherapy. (2013, 18 декабря). Групповая терапия. GoodTherapy. Получено с http://www.goodtherapy.org/learn-about-therapy/modes/group-therapy
• Оренштейн, Б. У. (25 ноября 2014 г.). 6 Преимущества групповой терапии для лечения психического здоровья. Здоровье на каждый день. Получено с http: // www.dailyhealth.com/news/benefits-group-therapy-mental-health-treatment/
• SimplePractice. (2017, 11 января). 8 Групповые темы по злоупотреблению психоактивными веществами для консультантов по лечению наркозависимости.