Технология 3 класс поделки из ткани: Урок технологии 3 класс «Аппликация из ткани»

Автор: | 15.03.2021

Содержание

Урок технологии 3 класс «Аппликация из ткани»

Гурова Е.Ю.

Предмет: технология

Учебник: Малышева Н.А.. Технология. 3 класс.—ДРОФА

Тема: «Аппликация из ткани»

Цель: познакомиться с аппликацией из ткани как видом декоративно-прикладного искусства, ознакомиться с технологическими условиями и навыками выполнения аппликации.

Задачи:

-обучающая:

научиться приёмам изготовления аппликации, приёмам правильной и безопасной работы с инструментами и приспособлениями, уметь применять их на практике.

-развивающая:

развитие творческих способностей и навыков выполнения аппликации, и умения подбора материала для ее выполнения; развивать фантазии и воображения у учащихся, чувство формы, цветоощущение, трудолюбие, мыслительную деятельность.

-воспитательная:

активизировать наблюдательность, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость, внимание и воображение, пробуждать фантазию.

Тип урока: урок «открытия» нового (урок-практикум).

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: Малышева Н.А., Технология. 3 класс. Учебник. Рабочая тетрадь — М.: ДРОФА, 2012г

ткань, клей, ножницы, кисточка, компьютер, проектор.

Класс: 3

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Метапредметные (УУД) и личностные результаты

1

Самоопределение к деятельности.

Любим мы урок труда.

Без труда мы никуда.

Режем, клеим, мастерим,

В жизни всё уметь хотим!

Эпиграфом к сегодняшнему уроку я хочу прочитать слова М.Горького:

Человек по натуре своей – художник.
Он всюду, так или иначе, стремится вносить в свою жизнь красоту… Красивые вещи воспитывают творческое воображение людей и уважение к их труду.

-Как вы понимаете эти слова?

— Предмет быта, одежда должны быть не только удобными и практичными, но и должны способствовать воспитанию эстетического, художественного вкуса. Декоративно-прикладное искусство в полной мере способствует этому.

Люди должны быть красивыми всегда, уметь правильно выбирать себе одежду, предметы быта.

Коммуникативные: владение диалогической речью в соответствии с нормами родного языка;

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: общеучебные — смысловое чтение.

Личностные: самоопределение.

2

3

4

5

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Постановка учебной задачи.

Работа в группах

Работа с учебником

— С помощью каких видов декоративно-прикладного искусства мы можем украсить предметы быта, одежду?

— Вспомните и скажите, как называется прием, с помощью которого можно создать тематические композиции на различные сюжеты.

Аппликация — распространенный вид декоративно-прикладного искусства. Аппликация (от лат. application «прикладывание») – создание художественных изображений наклеиванием на некоторую поверхность (основу) кусочков какого-либо материала; также – изображение, узор, созданные таким образом.

— С каким материалом мы сегодня будем работать на уроке?

-Кто из вас может сформулировать тему урока?

-Какую цель поставите перед собой?

— Где можно применять изделия, сделанные при помощи приема – аппликация из ткани?

-Сейчас я предлагаю поработать в группах:

1 группа: Используя изображения, определить какие виды аппликаций бывают

2 группа: Материалы, из которых можно выполнить аппликацию.

3 группа: Способы соединения деталей аппликации с основой.

Но самый простой способ оформления аппликации — это приклеивание деталей кроя на фон изделия.

Посмотрите, какие работы выполнили ваши сверстники. Рассмотрите данные изделия и сделайте их анализ

Анализ изделия.

— Рассмотрим подробнее изделие, для выявления особенностей его изготовления.

— Какие материалы и инструменты нам понадобятся?

С.9 (ч.2)

Прочитайте информацию в учебнике

Каким приемом можно обработать ткань?

Как получить «жатую» заготовку?

Как получить многослойную деталь?

Аппликация, мозаика, вышивка

Аппликация

Ткань

Аппликация из ткани

Научиться делать аппликацию из ткани

Одежда, картины

Аппрет

Основу смазать клеем, прижать ткань и собрать

Наклеивать кусочки друг на друга с уголка

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные: общеучебные — поиск и выделение информации из текста и иллюстраций; логические- выявление сущности и особенности объектов;

анализ объектов с целью выделения признаков.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные:

— умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

— умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

— поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Личностные:

— готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

— оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6

Построение проекта выхода из затруднения.

Рассмотрим ткани, используемые в аппликации:

-Ткани можно разделить на мягкие и жесткие, прозрачные и непрозрачные, матовые и блестящие.

— Качество работы в технике аппликации зависит от хорошей и прочной окраски, малой осыпаемости на срезах (для всех без исключения тканей) и красивого орнаментального решения

Как понимаете пословицу?

-Мал лоскуток, да дорог!

  • Подбирать все лоскуты для изделия нужно при одинаковом освещении, лучше дневном.

  • Следите, чтобы слишком яркая отделка не «убила» основной цветовой узор

  • Осторожно работайте с белыми и черными лоскутами. Белый цвет в изделии буквально «кричит», заявляя о себе, черный же, наоборот, «проваливается» среди пестроты.

  • Не забывай об экономии материала

Составим план выполнения изделия:

— Рисунок – шаблоны – подбор материалов – выкраивание деталей – раскладывание на фоне – закрепление на основе.

— С помощью чего будем делать разметку на ткани?

— Как будем приклеивать детали?

-Вспомните правила работы с клеем, ножницами.

— Прежде чем приступить к работе, повторим правила рабочего человека.

1)Каждый должен работать на своём рабочем месте, не мешая друг другу;

2)Прежде чем начать работу, проверьте порядок на рабочем месте и постарайтесь держать его в процессе всей работы;

3)Берегите инструменты, экономьте материалы. Всегда думайте, как сделать работу лучше;

4)Осторожнее обращайтесь с ножницами, чтобы нечаянно не травмировать ни себя, ни соседа;

5)Закончили работу – помогите соседу!

6)По окончанию работы уберите своё рабочее место быстро и аккуратно.

— Представьте, как будет выглядеть ваша работа?

Самостоятельно — практическая работа по темам:

1 группа: Морские глубины

2 группа На поляне летом

3 группа: Ягодный микс

4 группа: Игрушки

— Какие законы совместной работы мы с вами должны помнить?

-Организуйте свои рабочие места так, чтобы это было удобно и безопасно для вас и ваших товарищей.

— При работе с ножницами.

1. Надо соблюдать порядок на рабочем месте;

2.Ножницы надо класть кольцами к себе, а подавать – кольцами вперёд;

3.Нельзя оставлять ножницы открытыми;

4.Нельзя играть ножницами и подносить их к лицу;

5.Использовать ножницы и только по назначению.

Ученики организуют свои рабочие места.

  1. Каждый работает на своём рабочем месте, не мешая друг другу;

  2. Перед началом работы надо проверить порядок на рабочем месте и сохранять его в процессе  всей работы;

  3. Осторожно обращаться с ножницами, чтобы нечаянно не травмировать себя или соседа;

  4. Закончил работу – помоги соседу;

  5. Быть доброжелательным, терпеливым, уметь слушать других и спокойно высказывать своё мнение.

Познавательные: общеучебные- извлечение необходимой информации путём наблюдения за готовым образцом, переработка информации; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; оформление мыслей в устной форме.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль.

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;

общеучебные- смысловое чтение.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество, умение работать в группе; умение выражать свои мысли.

Регулятивные: прогнозирование, оценка, контроль, коррекция.

Коммуникативные: умение работать в группах.

Регулятивные: саморегуляция; осознание качества и уровня усвоения; контроль, коррекция.

Личностные: самоопределение.

5.

Обобщение

— Что нового узнали на уроке?

— Что новое вы научились делать на уроке?

— Что бы вы сейчас сделали по-другому?

— Поделимся своим опытом с друзьями.

Учащиеся делятся своими рассуждениями.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество; умение выражать свои мысли.

Познавательные: логические- подведение под понятие, обобщение.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

6.

Рефлексия деятельности.

— Предлагаю устроить выставку поделок и оценить готовые изделия по критериям:

-оригинальность,

-качество исполнения.

-Какую цель мы ставили в начале урока? Удалось ли нам её достигнуть?

— Оцените свою работу на уроке.

— Вы узнали много нового и своим творчеством сделали мир красивее, а, значит, урок не прошёл для вас даром.

Спасибо за урок!

Оформляют выставку работ.

При обсуждении акцент делается на аккуратные оригинальные работы, на недочёты указывается в рекомендательной форме.

— Да, мы научились работать с фольгой.

Дети оценивают свою работу на уроке.

Личностные: самоопределение; смыслообразование; оценивание усваиваемого содержания, практической работы.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Работа в группах: (в конвертах лежат заготовки слов, обучающие выбирают нужное и наклеивают на основу. Таким образом составляется кластер)

1 группа: Используя изображения, определить какие виды аппликаций бывают

предметная — состоит из отдельных изображений,

сюжетная — изображает некоторые действия, события,

декоративная — включает узоры, орнаменты.

2 группа: Материалы, из которых можно выполнить аппликацию.

Природные материалы, железо, ткань, бумага.

3 группа: Способы соединения деталей аппликации с основой.

Ниточное: ручной способ, машинный способ

Безниточное: клеевой способ, сварной способ

Поделки из ткани — 80 фото лучших идей и вариантов создания красивых тканевых поделок


Рукоделие — отличный способ провести время с родными и близкими, сблизиться с детьми и создать уникальную вещь. Поделки из ткани пользуются большой популярностью среди любителей творчества.

Разнообразие цветов, фактур и видов позволяет создать аутентичные поделки, которыми можно украсить дом, отправить на выставку ребенку в детский сад или школу, или же просто сделать вещицу для развлечения.

В данной статье узнаем, как сделать поделки из ткани своими руками, рассмотрим ценные практические советы и постараемся воспользоваться последними идеями.

Создаем игрушку

Что может быть лучше для малыша, чем созданная руками любящей мамы игрушка? Попробуем сделать поделку — свинью из ткани, которая также может выступать в роли комфортера.

Совет! Комфортер — эта поделка, которая кладется в кроватку малыша в качестве слюнявчика или небольшой подстилочки.


В качестве забавного дополнения можно пришить мордочку. Ткань, используемая для изготовления, должна быть мягкой и впитывать запах мамы. Предполагается, что игрушка успокоит малыша и подарит ощущение комфорта.

Для игрушки понадобится мягкая ткань, швейная машинка, и выкройка. Выкройки поделок из ткани можно без труда найти в интернете, либо же воспользоваться фантазией и создать самостоятельно.

Ход работы несложный. Нужно лишь вырезать выкройку, приложить детали к ткани и вырезать элементы. Затем сшить детали с изнаночной стороны и вывернуть.

Все элементы игрушки сшить между собой. Изделие порадует любого малыша и станет отличным сувениром, когда малыш подрастет.

Необычные вещи своими руками

Шитьё из лоскутов ткани – это способ создавать оригинальные вещи, которые станут не только украшением домашнего интерьера, но и будут функциональными и полезными. Начинающим более опытные мастера предлагают выполнять первые работы небольших размеров.

Чтобы опробовать разные стили шитья, нужно потренироваться на создании кухонных прихваток, наволочек для декоративных подушек, косметичек и сумок. Ниже можно рассмотреть подробные инструкции по созданию необычных вещей для дома из лоскутов.

Подготовка материалов и инструментов

В первую очередь нужно подобрать ткань. Желательно, чтобы изделие состояло из лоскутов одного типа материи. Используя разные по текстуре лоскуты трудно добиться хорошего результата. Комбинированный стиль подходит только для шитья в технике «крейзи» и «пиццы».

В таблице представлены названия самых популярных материалов для лоскутного шитья, а также их свойства:


Шитье из лоскутов тканей: инструменты и материалы для работ.

МатериалыСвойства
ХлопчатобумажныеНе склонны к линьке, поддаются глажке, усаживаются при стирке в горячей воде.
ЛьняныеЧасто используют для подложки. Не усаживаются после стирки, но сильно мнутся.
ШерстяныеНе мнутся, долго сохраняют первоначальный вид.
ВискозныеХорошо разглаживаются, но от частых стирок теряют форму.
СинтетическиеГладить нужно осторожно. Края часто осыпаются. Долго сохраняют форму и не теряют цвет.

Важно чтобы материал сочетался по цветовой гамме, а также по тематике рисунка. Самые распространённые варианты рисунков на ткани: цветочные, детские и геометрические.

Какие инструменты нужно подготовить для работы:

  • Швейная машинка и оверлок.
  • Утюг или отпариватель.
  • Измерительные приборы: сантиметровая лента, линейка прямая и треугольная.
  • Ножницы или дисковый резак.
  • Портновские булавки.

Для создания и точной перерисовки схем потребуется миллиметровая бумага в клетку.

Красивое лоскутное шитье сумок

Сумки из лоскутов можно шить любого фасона и в разных стилях.

Это описание этапов работы подходит для классических вариантов:

  1. Сделать выкройки боковых сторон, дна и торцов.
  2. Для подложки нужно использовать плотную материю, например, джинсу.
  3. Лоскуты нашиваются на основную ткань в произвольном порядке, в зависимости от выбранного стиля.
  4. Детали соединяют в целое изделие.
  5. Крепят замки и ручки и другую фурнитуру.

Для пляжных вариантов можно использовать синтетические и хлопчатобумажные ткани. Для повседневных вариантов подойдёт кожзаменитель. За ним легче ухаживать, и сумка прослужит дольше.

Лоскутный коврик из трикотажа

Из трикотажных тканей получаются мягкие и яркие коврики. Для их создания рукодельницы чаще используют технику «ляпочиха».

Пример изготовления квадратного коврика в 5 цветах:

  1. Подготовленную ткань разрезают на лоскутки в виде полосок одного размера.
  2. В качестве основы нужно выбрать плотный материал, который не будет сильно скользить по полу.
  3. Цветными мелками или маркерами делают разметку, которая поможет ровно расположить материал. Пример узора на основе 80х80 см: круг диаметром 20 см в центре, 2 кольца вокруг него шириной по 7 см, рамка, отступающая от края на 10 см. Пространство между кольцами и рамкой будет заполнено однотонными лоскутками.
  4. По такой схеме проще начинать работу с середины, нежели с нижнего ряда. Поэтому спиральной строчкой из центра, круг заполняют полосками, прошитыми посередине.
  5. Цвет меняют на контрастный и оформляют 1 кольцо, затем снова меняют цвет ткани и прошивают 2 кольцо.
  6. Теперь заполняют пустое пространство до рамки. Здесь можно начать шитье по рядам снизу. Цвет может быть новым или таким же, как в первый круг.
  7. Рамку оформляют более тёмной тканью.

Если коврик всё-таки скользит по полу, можно приобрести специальные, прорезиненные уголки. Их приклеивают к обратной стороне изделия, и оно больше не будет сбиваться и соскальзывать.

Одеяло из разных лоскутов

Лоскутные одеяла часто изготавливают в технике «американский квилтинг». Для работы потребуется хлопчатобумажная ткань для основы и для выкройки лоскутов, а также тонкий синтепон для подложки.

Здесь приведён пример пошива детского одеяла, размером 140х90 см:

  1. Чтобы изделие выглядело более интересным, можно оформить его лицевую сторону шахматным рисунком. Оно будет состоять 126 квадратных лоскутов размером 10х10 см, 63 из которых будут одного цвета, а остальные 63 – другого.
  2. Сначала нужно сшить готовое полотно. Чтобы упростить задачу, следует выкроить не квадраты, а полосы шириной 12 см, длиною 142 см (с припусками на швы). Их потребуется 9 штук. Соответственно, 4 из них одного цвета, 5 другого. Полосы сшивают по длинному краю, а затем разрезают вдоль, на ленты по 10 см шириной.
  3. Остаётся только развернуть полоски так, чтобы квадраты расположились в шахматном порядке и снова соединить ткань в целое полотно.
  4. Теперь вырезают основу, подкладывают синтепон, а сверху накрывают полотном из лоскутов. Прострачивают одеяло по краям.
  5. Теперь нужно придать изделию стёганый вид, для этого машинную строчку пропускают по всем линиям, разделяющим квадраты.
  6. Края одеяла можно обшить тесьмой или мягким кружевом.

Для детских одеял лучше использовать мягкие ткани, например, байку, с детским принтом.

Покрывало в стиле пэчворк

Покрывала для кровати или дивана изготавливают по схожей с одеялом схеме. Для работы лучше отдать предпочтение плотным тканям, которые легко стирать и гладить. Подойдёт джинса, шерстяной жаккард, бамбук.

Лоскуты могут быть различной формы: квадратные, треугольные или шестигранные. Главное – правильно составить цветовой рисунок. Плотную материю можно сшивать без подкладки, но, чтобы придать покрывалу более эстетичный вид с обеих сторон, в качестве подложки можно использовать хлопчатобумажные и вискозные ткани.

Выкройки соединяют в произвольном порядке. Красиво смотрятся изделия, собранные из подготовленных блоков. Чтобы рассчитать количество заготовок, нужно площадь покрывала разделить на площадь 1 лоскута или блока. В конце работы. Края обрабатывают на оверлоке или украшают подходящей по цвету тесьмой.

Чехлы на табуретки

Эти изделия шьют в самых разных техниках. Наиболее популярные стили оформления: «пицца», «барджелло», «американский квилтинг».

Универсальная инструкция:

  1. Сиденье табуретки измеряют и делают выкройку из плотной ткани, которая послужит основой.
  2. Если табурет квадратный, то к подкладке на каждом углу нужно пришить шнурки, которые будут фиксировать чехол. Их обвязывают вокруг ножек табурета. Для круглых сидений лучше изготовить чехол на резинке.
  3. На подкладку нашивают лоскуты в соответствии с выбранным стилем. Лишнее обрезают, а края обрабатывают тесьмой.

Чтобы подшить резинку к круглому изделию, потребуется сделать бортик из синтетической ткани. Для этого вырезают полосу шириной от 7 до 15 см, и пришивают его к основе. По краям закрепляют широкую эластичную ленту.

Игрушки из обрезков ткани

Шитьё из лоскутов ткани позволяет создавать более сложные изделия, например, мягкие детские игрушки. В основном их шьют в классической технике, так как выкройки имеют не стандартную, а большое количество декоративных швов или мелких обрезков способны испортить внешний вид поделки. Для пошива используют хлопчатобумажные, ситцевые и байковые ткани.

Опытные мастера могут красиво сшивать ворсистые и синтетические лоскуты. За основу для работы берут стандартные выкройки, каждую часть изготавливают из разной материи. Новичкам лучше начинать работу с плоских изделий. Такие игрушки называют «сплюшками», потому что они имеют форму небольшой подушки.

Детали для таких выкроек довольно крупные, поэтому всю площадь игрушки можно заполнять мелкими лоскутами. Для украшения таких поделок используют пуговицы, бусины, а также специальную фурнитуру: глаза и носы из пластика.

Лоскутное шитьё нетрудно освоить. Важно начинать с простых работ, постепенно переходя к более сложным. Для создания красивых изделий можно использовать новую ткань, а также дать «вторую жизнь» старым вещам, выкраивая лоскуты из одежды непригодной для носки.



Новогодняя поделка

Прекрасной идеей станет украшение дома изделиями, сотворенными своими руками. Сделаем вместе новогоднюю поделку — шар из ткани.

Для изготовление нам понадобится основа под елочный шар. Можно использовать старый, который уже не хочется вешать на новогоднее дерево.

Тщательно обмазываем основу клеем и накладываем ткань. Следите, чтобы на поделке не образовывалось морщинок и неровностей.

Можно накладывать лоскутки ткани, чтобы изделие выглядело необычно. Просушиваем клей, фиксируем на поделке ниточку. Поделка из ткани на новый год готова!



Порадуем ребенка

Для любимого дитя можно создать игрушку в подарок или просто для поднятия настроения. При этом рукоделием вы можете заниматься совместно, что сделает процесс веселым и занимательным. Готовых выкроек для шитья мягких игрушек — внушительное количество, можно выбрать именно ту, которую захочет ребенок.

Ткань для будущей игрушки можно выбрать среди бязи, ситца и других хлопковых тканей. Для начинающих рукодельниц превосходно подойдёт трикотаж, взятый из старой майки. Если будущее изделие должно быть устойчивым и плотным, то следует сделать выбор в пользу джинсовых материалов. А для тех, кому важны приятные ощущения при касании, подойдут махровые полотна, бархат, флис, фланель и т. п.

Среди наполнителей популярностью пользуется синтепон, из-за доступности и легкости в работе. Но также можно использовать и холлофайбер или поролоновую крошку, т. к. они более стойкие к повышенной влажности и не образовывают комки после стирки.

Развитию детской моторики способствует гелевый наполнитель, но нужно быть осторожным, давая такую игрушку малышу. Не стоит забывать, что она должна быть хорошо прошита и плотно набита.

Украшать игрушку можно либо готовым декором, типа глазок, носика и прочей фурнитурой, или же подручными материалами: пуговицами, кнопками, вырезками из ткани, бусинами и т. д. Фантазируйте!

Просматривая различные фото поделок, мы восхищаемся безграничным талантом рукодельниц и считаем, что их уровень недосягаем нами. Но это всего лишь неуверенность. Поверьте, что для такого хобби важны только безграничный креатив и желание, которые помогут вам реализовать новые идеи рукоделия.

Фото поделок из ткани


Читайте здесь — Поделки для дома — как сделать из подручных материалов своими руками красивые украшения (105 фото и видео)

Вам понравилась статья?

0

Идеи для дома

Яркие поделки украсят жильё, привнесут бодрость и хорошее настроение в жизнь семьи. Начинающие мастерицы учатся на относительно простых вещах. Несложно сшить скатёрку, одеяльце, коврик. Успех зависит от стремления и таланта рукодельницы.

Пёстрая наволочка

Уютные подушки из цветных квадратиков понравятся всем членам семьи. Материал берут любой, рассчитывают, сколько четырёхугольников нужно на одну сторону наволочки. Если хозяйке нравятся крупные квадраты, составляют полотно из 9−16 элементов. Подушка из мелких частей выглядит контрастней и ярче. Нарезают детали, проутюживают и приступают к сборке:


  1. Фрагменты сшивают в полосы, швы заутюживают.

  2. Получившиеся ленты соединяют по схеме узора, проглаживают.
  3. Если наволочка без подкладки, срезы обмётывают.
  4. Оставляют на подгиб около 20 см или втачивают молнию. Застёжку вшивают, когда три стороны ещё не прошиты.
  5. Можно проложить под полотно слой синтепона и прострочить фигурными узорами.
  6. Соединяют обе части чехла, обрабатывают швы, утюжат.
  7. Надевают на подушку, проверяют соответствие размеру. Если наволочка получилась больше, ушивают. Маленькую исправляют, вставив по бокам дополнительные полоски.

Одеяло из лоскутов

Заманчивая идея — собственноручное изготовление одеяла. Задача не такая сложная, как покажется на первый взгляд:

  1. Понадобятся лоскуты не менее пяти расцветок: чем больше, тем лучше, примерно одинаковой фактуры и толщины. Чтобы не ошибиться с подбором оттенков, детали раскладывают и смотрят, какой вариант лучше.
  2. В качестве утеплителя используют синтепон, хлопковый или шерстяной наполнитель. Подкладку делают однотонной, из натурального материала.
  3. Узоры — самые разные, состоящие из ромбов, треугольников, квадратов, звёзд, цветов. Собирают лицевую сторону, проутюживают.
  4. Смётывают слои, ровно разложив одеяло подкладкой наверх. Намётывают вручную от центра до края. Это важный этап работы: от правильной смётки зависит, как изделие поведёт себя во время стёжки. Прокладывают как можно больше швов, чтобы избежать перекосов, ненужных сборок на поверхности.
  5. Притачивают одну сторону каймы, она фиксирует правильное положение слоёв. Выстёгивают одеяло, заканчивают обработку краёв окантовкой — подворачивают и застрачивают.

Один раз познакомившись с миром пэчворка, не захочется расставаться с ним никогда. Это искусство развивается, удивляет новыми возможностями и безграничностью человеческой фантазии.

История лоскутного шитья

Первые ткани появились еще до нашей эры. Для создания материй служили природные материалы, люди научились их обрабатывать и ткать полотна. К таким природным источникам волокон относятся хлопок, шерсть, шелк и лен.

Виссон – тончайшая льняная ткань, производимая ткачами Древнего Египта. При раскопках гробниц было установлено, что для мумификации древних фараонов использовали виссон. Шерстяные ткани изготавливались методом прядения нити и уже из нее ткали полотно. Чем тоньше была нить и мягче ткань, тем выше ее цена. Шерсть и лен являлись основными материалами, которые использовали наши предки для создания одежды. На Руси грубое сукно служило материалом для крестьянской одежды, а тонкие ткани использовали исключительно в обрядовых целях – подготовка приданого и свадебных нарядов. Шелк производился китайскими мастерами. Тончайшая нить этого драгоценного материала вырабатывалась из кокона тутового шелкопряда. За кражу секрета можно было поплатиться жизнью. Китайская принцесса, вышедшая замуж за индийского монарха, привезла с собой драгоценные коконы и помогла распространению шелководства в Индии. Из-за различного состава воды, в которую окунали коконы шелкопряда, индийский шелк был более грубым и шуршащим.

Родиной хлопка является Индия. Благодаря походам Александра Македонского хлопковые ткани попали в Средиземноморье. Позже, эта страна стала английской колонией, и тончайшие ситцевые материи попали в богатые дома англичан. Ситцевые ткани были настолько ценными, что дамы берегли каждый клочок драгоценной ткани. Именно тогда и зародился пэчворк – вид лоскутного шитья. Женщины собирали мозаику из кусочков ткани, причем каждая пыталась привнести что-то свое.

Статья по теме: Схема плетения из бисера браслета «Twist»

В России лоскутное шитье появилось с началом производства недорогих хлопчатобумажных тканей с набивным рисунком. С целью экономии хозяйки собирали небольшие лоскутки и делали из них различные вещи для дома. Русская техника лоскутного шитья отличается своей простотой. В ее основе чаще всего лежат мотивы из геометрических фигур. Их собирают в полосы, которые потом сшиваются между собой, образуя готовое изделие.

Глядя на богатые лоскутные орнаменты, невольно задумываешься о сложности их выполнения. Сам процесс лоскутного шитья не слишком сложен, но требует точности, времени и терпения. Если вы намереваетесь получить красивое и аккуратное изделие, пользуйтесь выкройками и не спешите. Вовсе не обязательно использовать орнамент для изготовления поделки из кусочков ткани, достаточно просто подобрать цветовую гамму и аккуратно сшить кусочки между собой, а из полученного полотна можно раскроить детали для будущего изделия.

Аппликация из ткани — Начальные классы

Просмотр содержимого документа
«Аппликация из ткани»

Тема: Аппликация из ткани

В серебристом родничке

Слышен голосочек-

Словно бьётся в кулачке

Маленький звоночек.

-Дай звоночек, родничок,

Поиграть немножко.

Разожми свой кулачок,

Покажи ладошку

Родничок ответил:

— Что ты! У меня полно работы!

С этой песенкой моей

Мне работать веселей.

Я журчу, журчу, журчу

Не переставая.

Я всё время хлопочу-

Поле поливаю!

Потрудись и ты, дружочек,

Зазвенит и твой звоночек!

Аппликация — это способ создания изображения посредством наклеивания или нашивания на что-либо разноцветных, разноформенных кусочков ткани или бумаги.

Наволочки

Прихватки, фартуки

Аппликации бывают:

а) предметные (на изделии изображена одна деталь: гриб, солнце, утенок) – для украшения детских вещей;

б) сюжетные (изображено много предметов или фрагмент) – для украшения предметов быта;

Вводный инструктаж

  • 1.Вспомним порядок перевода

рисунка на основную ткань

с использованием кальки.

  • 2.Рассмотрим образец

«Последовательность

выполнения аппликации».

  • 3.Рассмотрим технологическую карту «Швы, применяемые при выполнении аппликации».

Помни!

При работе с клеем

  • 1.Клея бери столько, сколько нужно, не слишком много и не слишком мало.
  • 2.Используй мягкую салфетку для удаления лишнего клея.

При работе с ножницами

  • 1. Храните ножницы в определенном месте (коробке).
  • 2. Кладите их сомкнутыми остриями от себя.

При работе с иголками и булавками

  • 1. Шейте с наперстком.
  • 2. Храните иголки и булавки в определенном месте (специальной коробке, подушечке и т. д.), не оставляйте их на рабочем месте (столе), ни в коем случае не берите иголки, булавки в рот.
  • 3. Не пользуйтесь для шитья

ржавой иголкой.

  • 4. Выкройки к ткани

прикрепляйте острыми

концами булавок в

направлении от себя.

При работе с утюгом

  • 1. Не оставляйте включенный электроутюг в сети без присмотра.
  • 2. Включайте и выключайте утюг сухими руками.
  • 3. Ставьте утюг на специальную подставку.
  • 4. Следите за нормальной работой утюга, обо всех неисправностях сообщайте учителю.
  • 5. Следите за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.
  • 6. Отключайте утюг только за вилку.

КОНСПЕКТ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ Тема: «Какие бывают ткани? Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона)»

Технологическая карта занятия

Технологическая карта занятия Ф.И.О. учителя: Бублик Галина Васильевна Место работы: НРМОБУ «Салымская СОШ 1» Предмет: Внеурочная деятельность. «Народное искусство и художественное творчество» Программа

Подробнее

8. Какие виды разметки ты знаешь?

Контрольная работа 3 Форма проведения: тестирование Тема: Итоговая контрольная работа Текст контрольной работы: Тесты для контрольных работ по технологии 3 класс 1. Как называется складывание частей изображения

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель: Чуканова Людмила Николаевна Предмет: Технология Класс: 2 Авторы УМК: «Перспектива» авторы:роговцева Н.И., Агнащенкова С.В. Тип урока: комбинированный Тема урока: Строительство.Конструирование

Подробнее

ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

133 ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Ф.И.О. Ковалева Юлия Сергеевна Предмет: Математика Класс: 5 класс Автор УМК: Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений А. Г. Мерзляк и др. Тема урока: Сложение

Подробнее

Технологическая карта урока по геометрии

Технологическая карта урока по геометрии Автор: Турукина Светлана Ивановна, учитель математики, МБОУ «СОШ 6» города Обнинска Предмет: Геометрия Класс: 9 класс Тип урока: урок «открытия нового знания» Тема:

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Данный урок является уроком открытия нового знания по теме «Свойства степени с натуральным показателем», расширяющий кругозор учащихся. Урок может быть проведён учителем, работающим

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 579 Приморского района Санкт-Петербурга ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Якубовского Александра Владимировича, учителя

Подробнее

Технологическая карта занятия в 1 классе

Тема занятия: «Пластилиновые буквы» Технологическая карта занятия в 1 классе Цели: формировать умение работать с пластилином, совершенствовать технику работы с пластилином, развивать творческие способности,

Подробнее

План-конспект урока математики

План-конспект урока математики Класс:3 Тема урока: «Умножение суммы на число». Тип урока: «Урок открытие новых знаний» Форма проведения: урок Цель урока: учить выполнять умножение суммы на число; совершенствовать

Подробнее

Открытый урок по ручному труду

Открытый урок по ручному труду Тема: Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чередующихся по форме и цвету. Подготовила и провела Иванова О.В.

Подробнее

Ручные стежки и строчки

Ручные стежки и строчки Тема предыдущего урока? ? Цель: Изучение приемов выполнения ручных швов Задачи: -Познакомить учащихся с видами ручных швов. — Формировать первоначальные навыки выполнения ручных

Подробнее

Технологическая карта урока

Общая часть Технологическая карта урока Предмет Грамота Класс, ФИ учащегося Тема урока Тип урока Цель Открытие нового знания Буква Н, Н’ 1 класс познакомить учащегося с согласными звуками [н], [н’], буквами

Подробнее

Тема: «Сложение дробей с одинаковыми

Урок по математике. 4 класс. Программа «Школа 2100». по учебнику Л.Г.Петерсон (4 класс, 2 часть, урок 3) Тема: «Сложение дробей с знаменателями». Урок открытия новых знаний. Подготовила: Моисеева Е.Р.

Подробнее

Ожидаемый предметный результат

Предмет Технология Класс 5 Тема Приёмы работы на швейной машине Тип урока Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности Цель урока Знакомство с приёмами работы на швейной машине.

Подробнее

ГБОУ СОШ 901 ЮАО учитель ИЗО и МХК Гуженко Т.В.

1 Занятие- викторина «Бумага и ножницы заставляют думать» Задачи: Развитие пространственного мышления; Развитие мелкой моторики пальцев; Диагностика результатов обучения в области работы с бумагой, конструирования,

Подробнее

учебный год

Муниципальное Общеобразовательное Бюджетное Учреждение «Средняя общеобразовательная школа «Сертоловский центр образования 2» «Согласовано» На заседании МО учителей начальных классов Руководитель МО Архарова

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель: Класс Предмет: Авторы учебника: Тарасова Екатерина Антоновна 1Г Математика В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва (Начальная школа XXI века) Тема урока. Прибавление числа 5. Тип

Подробнее

«Обработка нижнего среза юбки»

МБОУ Лицей 6 г. Дубна Московской области Конспект урока по технологии «Обработка нижнего среза юбки» 7 класс Егорушкина Ирина Анатольевна, учитель технологии 2013 г. Конспект урока по технологии 7 класс.

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Общая часть Предмет Математика Класс, ФИО 1дополнительный класс Тема урока Тип урока Цель Планируемые образовательные результаты ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ

Подробнее

«Качалка и песочница» технология 3 класс

Учебник технологии по «Перспективе» полон интересных мастер-классов. Но дело в том, что авторы учебника их благополучно откуда-то отсканировали, не вдаваясь в подробности, правильно они там все нарисовали или нет. Без учебника, а учебники технологии в большинстве школ не выдают, разобраться, тем паче, очень сложно. Вот к примеру тема за 3 класс «Качалка и песочница». От качалки только прямоугольничек и сказано, что это и вовсе только 1/2, то есть половинка. Как ребенок без учебника должен узнать, что за такая диковенная качалка? Мы идем к вам на помощь, будет вам и качалка и песочница с грибком.

Нам понадобятся: шаблон качалки и песочницы из тетради по технологии за 3 класс, ножницы, карандаш, клей, цветная бумага и цветной картон, зубочистка и самое оригинальное — палочка от эскимо! Где взять палочку от эскимо, когда ребенок приступил делать поделку в 21 нуль нуль или и того позже?? Будем искать ей замену. Заменим на картонную полосочку.

Инструкции по изготовлению качалки и песочницы

Вот так выглядят шаблоны деталей в рабочей тетради:

Сказано, что нужно перевести шаблон через копирку на цветную бумагу. У кого нет копирки, можно распечатать нашу картинку, вырезать и наложить детали на цветную бумагу и картон, обвести.

Песочница с грибочком в итоге должна выглядеть следующим образом:

А таинственная качалка так:

Пошаговый мастер-класс

Вырезаем детали по шаблону из цветного картона или бумаги. Деталька 7 на 7 см — бортик песочницы. Таких квадратиков нам нужно 4 штуки.  Только вот встает вопрос, зачем квадрат разделен на 6 полос, когда нам нужно 5? 1 полоса будет некрасиво загибаться внутри, и лично мы ее отрезали за ненадобностью. Сгибаем детали по линиям сгиба, склеиваем «брусочки».

Далее в учебнике написано приклеить их на лист картона, а потом вырезать. Можно сделать и так, но мы поступим проще — сначала вырежем из картона дно песочницы — квадрат 8 на 8 см, а по его краю уже приклеим бортики, чтобы получилось ровно.

Полукруг тоже склеиваем — получается конусообразная крыша грибка.

Деталь «ножка грибка» накручиваем на карандаш, край по всей высоте мажем клеем и приклеиваем, чтобы трубка держала форму.

Прикрепить ножку к шляпке проще, если сделать на конце ножки несколько надрезов, как мы делали на уроке про телебашню. Но тут крепление другое. Вырезаем 3 тонких полоски. Одним концом вклеиваем каждую в серединку конуса, другой приклеим к трубочке-ножке.

Крепление низа ножки: приклеиваем полосочки крест накрест друг к другу.

Далее можно середину этого креста вклеить в центр песочницы и потом вставить и приклеить грибок. Но круглая ножка клеится с трудом, и поэтому легче сначала приклеить этот крестик к ножке.

И уже потом приклеить все это к основанию песочницы.

Собственно, грибок готов, остается его украсить и вы это сделаете сами на свое усмотрение. Переходим к изготовлению качалки.

Вырезаем полоски шаблона с учетом, что в рабочей тетради нарисована только половина шаблона и на самом деле полоски у вас будут вдвое длиннее. Нужно 2 таких полоски из цветного картона. Сгибаем их по линиям сгиба, склеиваем, получаются треугольники. Это основания качалки.

Вместо палочки от мороженого мы взяли полоску из картона, закруглили ее и посередине с двух сторон сделали небольшие выемки, чтобы крепче привязать ее к зубочистке. Привязывать можно ниточкой, можно резиночкой.

Вкладываем зубочистку в центр, обвязываем крест накрест веревочкой (резиночкой), внизу завязываем. 

В основаниях качели в обозначенных на шаблоне точках делаем отверстия толстой иголкой или шилом. В принципе, их можно сделать сразу на шаблоне, но если забыли, ничего страшного.

Вставляем в отверстия концы зубочистки. Уже можно покачаться, но нет сидений.

Вырезаем квадратики или прямоугольнички из чего-нибудь мягкого — фетра, поролона или бархатной бумаги, приклеиваем на края качалки.

Поделка почти готова. 

Можно украсить, наклеив пятнышки и цветочки. А дальше в учебнике предполагается сделать качели и другие аттракционы, так что не выбрасывайте поделку и у вас получится целая детская игровая площадка 🙂

Конструкт урока по технологии «Какие бывают ткани? Изделия из нетканых материалов»

Ребята, рассмотрите свою одежду.

-Из чего она сделана?

— Чем похожи и чем различаются ткани, из которых изготовлены детали вашей одежды?

Какая это ткань? Ворсистая или гладкая? Толстая или тонкая? Однотонная или цветная? Эластичная или плотная?

— Рассмотрите рисунки (слайд 3). Из чего состоят трикотажные полотна (1 рисунок) и ткани (рисунок 2)? Каково их строение? (слайд 4)

Давайте сделаем открытие, поработаем в группах. У вас на столах лежат два лоскутка: тканный и трикотажный.

  1. рассмотрите тканный лоскуток. Он состоит из переплетенных нитей. Попробуйте вытянуть одну нитку по краю лоскутка, потом ещё несколько. Получилась бахрома?

  2. Рассмотрите другой лоскуток. Потяните за нитку. Нитка должна не вытягиваться, а распускаться.

— Сделайте в группе вывод о строении ткани и трикотажа (спрашиваю одну группу про ткань, другую про трикотаж, остальные дополняют).

Ребята, а кто знает, что такое ткачество и кто занимается им сейчас?

– Ткачество возникло очень давно, еще в первобытном обществе. Это было занятие женского населения. В каждой крестьянской семье имелся ткацкий стан, на котором женщины изготовляли домотканое полотно. Из него шили одежду, простыни, полотенца, скатерти и другие необходимые в быту предметы. Материалом для ткачества служила пряжа, которую получали изо льна и конопли, а также из овечьей и козьей шерсти. Ткацкий станок – одно из наиболее древних орудий труда человека.

Первый ткацкий станок был вертикальным (слайд 5). Это простая рама, на которую натянуты нити основы. Ткач держал в руках большой челнок с нитью и переплетал основу. Работать на таком ткацком станке было трудно. В 11 веке изобрели горизонтальный ткацкий станок, (слайд 6) который с небольшими изменениями дошел до наших дней и сохранился еще в некоторых домах.

Потом был изобретен механический ткацкий станок. (слайд 7) Сейчас современные ткацкие станки работают на электричестве, стали более сложными и разнообразными. (Слайд 8)

Полотно можно получить и другим способом

Как вы думаете, каким?

Люди научились вязать в давние времена. Интересно то, что вязанием сначала занимались в основном мужчины. Они изготавливали перчатки, шапки, чулки, носки.
А примерно 450 лет тому назад была изобретена первая вязальная машина. Сейчас их ассортимент очень широк. На одних вяжут чулки, на других – перчатки, на третьих – полотно.

— Как называется вязаное полотно?

А как называется профессия людей, которые работают с трикотажным полотном?

— А как называется профессия людей, производящих ткань?

— Верно

Ребята, есть еще один вид материалов(слайд 9) (синтепон, ватные диски)

– К какому виду можно отнести эти материалы?

— Эти материалы можно отнести к нетканому виду полотна.

Именно из нетканого материала мы сегодня и изготовим изделие, называется оно «Одуванчик».

(Слайд 10)

В группах выполните задание. Нужно заполнить пропуски, и тем самым по полученной схеме сделать вывод.

( спрашиваю одну из групп, остальные группы дополняют)

Физ. минутка

Раз, два, три, четыре, пять

– Все умеем мы считать.

Раз! Подняться, потянуться.

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

Тест по технологии 3 класс с ответами

Страница 1 из 2

Тесты с ответами по предмету Технология, 3 класс.

ТЕСТ:

1. Садовые ножницы для обрезания побегов и нетолстых веток у деревьев и кустарников:

Выберите один ответ:

  • секатор
  • парикмахерские
  • маникюрные
  • канцелярские

Правильный ответ: секатор

 

2. Выбери названия базовых форм в оригами

Выберите один или несколько ответов:

  • уточка
  • крылья
  • блинчик
  • дом
  • квадрат

Правильный ответ: квадрат, дом, блинчик 

 

3. Каков порядок выполнения аппликации из листьев? 

  • а) приклей;
  • б) нарисуй эскиз;
  • в) составь композицию;
  • г) подбери материалы;
  • д) закрой листом бумаги и положи сверху груз.

Правильный ответ: бгвад

 

4. Процесс производства ткани в виде длинных полос различной ширины из пряжи с помощью ткацкого станка:

Выберите один ответ:

  • ткачество
  • плетение
  • вязание
  • вышивание

Правильный ответ: ткачество

 

5. Поперечные нити ткани:

Выберите один ответ:

  • каркас
  • утка
  • основа
  • уток

Правильный ответ: уток

 

6. Урожай — это:

Выберите один ответ:

  • результат работы людей в саду, на огороде, в поле
  • продукты в магазине
  • заготовка сена
  • полная корзина овощей и фруктов

Правильный ответ: результат работы людей в саду, на огороде, в поле

 

7. Какое изделие готовят не из теста?

Выберите один ответ:

  • торт
  • конфета
  • пирог
  • коржик

Правильный ответ: конфета

 

8. Изображение предмета или деталей на листе бумаги с указанием размеров и масштаба называется:

Выберите один ответ:

  • чертеж
  • технический рисунок
  • развертка
  • эскиз

Правильный ответ: чертеж

 

9. Уменьшенная копия сооружения, здания, машины, повторяющая его внешний вид называется…

Выберите один ответ:

  • картина
  • домик
  • макет
  • интрумент

Правильный ответ: макет

 

10. Напёрсток — это…

Выберите один ответ:

  • материал
  • игрушка
  • приспособление
  • инструмент

Правильный ответ: приспособление

 

6 идей интеграции технологий для любой области содержания и уровня обучения |

6 идей интеграции технологий для любой области контента и уровня обучения

предоставлено Саймоном Блоуером

Снижение концентрации внимания в результате все более широкого использования смартфонов и социальных сетей — это лишь некоторые проблемы, с которыми учителя сталкиваются в современном классе.

Сегодня дети сталкиваются с большим количеством стимулов вокруг себя, чем когда-либо прежде. Мобильные телефоны, планшеты и другие технологии настолько тесно связаны с повседневной жизнью наших детей, что трудно представить, чтобы они не использовались в классе.Хотя некоторые считают, что это отвлекает, использование технологий может сделать обучение более увлекательным и эффективным.

Смартфоны, iPad и другие устройства

стали настолько интуитивно понятными для детей, что есть смысл использовать эти мощные инструменты обучения только для того, чтобы вовлечь класс, полный технически подкованных учеников. И что самое лучшее? Вы можете использовать эти идеи в той или иной форме для любого ученика в любой предметной области и на любом уровне обучения.

6 идей интеграции технологий для любой области контента и уровня обучения

1.Создание онлайн-опросов и викторин

Technology может быть отличной платформой для более активного участия учеников, даже тех, кто обычно не принимает активного участия в уроках. Даже если ученик знает правильный ответ на вопрос учителя, нет гарантии, что он поднимет руку или встанет в классе, чтобы ответить.

Онлайн-викторины и опросы помогают охватить более робких и застенчивых учеников, у которых теперь есть возможность активно участвовать в занятиях и выражать свои мысли. Мгновенные результаты викторины также являются преимуществом, поскольку большинство учеников, которые получают немедленную обратную связь, лучше работают.

Здесь вы можете найти инструментов для создания онлайн-опросов и викторин.

2. Взаимодействие с помощью видеоконференцсвязи

Skype — отличный инструмент, который помогает людям во всем мире оставаться на связи, и в мире, где упор делается на нетворкинг, вы можете начать учить учеников ценности налаживания отношений. Уроки можно заменить видеозвонками, чтобы получить возможность послушать и увидеть других учителей и экспертов с другой стороны мира.

Вы также можете запланировать еженедельный конференц-звонок с другими студентами со всего мира и существенно модернизировать обмен письмами с друзьями по переписке, позволить студентам практиковать свои навыки второго языка с носителем языка и слышать реальные истории из любой точки мира.

3. Создание мультимедийных проектов

Есть несколько способов реализовать классный проект; поощряйте учеников использовать различные средства массовой информации для создания всеобъемлющих проектов. Подкасты, слайд-шоу и короткие фильмы — это всего лишь несколько способов, с помощью которых дети могут получить практический опыт работы с классными проектами, не говоря уже о творчестве, которое пробуждают эти инструменты, и о разнообразии проектов, которые будут реализовывать ваши ученики.

4. Используйте то, что у них в кармане

Некоторые школы уже начали внедрять систему BYOD (принесите свое устройство).По мере того как все больше учеников приносят в класс свои смартфоны или планшеты, вам (вашей школе) следует подумать о том же. Если ребенок чувствует себя комфортно с устройством, он или она сможет использовать его в своих интересах и максимально использовать его.

BYOD в классе увеличивает участие учащихся, поощряет сотрудничество и предлагает возможность индивидуального обучения. Например, независимый школьный округ Кэти внедрил программу BYOD, чтобы повысить вовлеченность учащихся в обучение.Запуск был невероятно успешным, как заявил их директор по инновациям в обучении, «использование нами и количество подключаемых устройств превзошли наши ожидания».

5. Просмотр и создание видеоконтента

Согласно исследованиям, проведенным The Visual Teaching Alliance, 70% населения обучаются визуальному обучению. Фактически, учителя, использующие видео в классе, говорят, что их ученики запоминают больше информации, быстрее усваивают концепции и с большим энтузиазмом относятся к материалу.Существуют десятки вариантов использования: YouTube — ваш источник этих наглядных пособий с бесконечным разнообразием видеороликов How To . Выбирайте визуально привлекательные видео с пошаговой разбивкой, чтобы дети могли легко понять и вернуться к видео при необходимости. TeacherTube, SchoolTube и WatchKnowLearn — другие отличные веб-сайты для обмена видео для преподавателей.

6. Пусть играют

В конечном счете, дети есть дети, а дети, которые не любят играть в игры, — обучение через игру. — мощная стратегия.Используйте интерактивные обучающие игры, чтобы пробудить любопытство и внимание учащихся, поддерживать их интерес на протяжении всего учебного процесса, отслеживать их улучшения и использовать необходимое количество соревнований, чтобы подтолкнуть их к совершенствованию. Они даже дадут себе домашнее задание, чтобы побить наивысший балл.

(Чтобы начать работу, см. 50 лучших обучающих видеоигр и 50 лучших обучающих и обучающих приложений в 2016 году .)

Существует множество обучающих платформ, на которых геймификация встроена в платформу, чтобы побудить учеников учиться, получая удовольствие от игр.ClassDojo, Rezzly и Virtual Locker — это лишь некоторые из лучших игровых обучающих платформ: они превращают обычные уроки в классе в увлекательные игры и квесты, стимулируя их с помощью очков, значков и наград.

Использование технологий в классе жизненно важно в эпоху планшетов и iPhone; учителя должны использовать как можно больше соответствующих платформ, чтобы привлечь внимание детей. и сохраняют их интерес. Тем не менее, технологии также могут увеличить участие и производительность учащихся, помогая им приобретать реальный опыт и навыки.Если наши дети обращаются к мобильным телефонам и Интернету, нет причин, по которым мы не должны использовать эти инструменты, чтобы помочь им достичь большего.

Используя свой 15-летний опыт работы в начальной школе, в том числе 5 лет в качестве заместителя директора, Саймон Блоуер теперь работает операционным директором в Pobble, сайте, который он соучредителем. Pobble — это платформа, которая знакомит со всем миром детское творчество.

6 идей интеграции технологий для любой области содержания и уровня обучения; атрибуция адаптированного изображения пользователь flickr nasagoddardspaceflight

6 Примеры классных технологий, улучшающих образование

Этот пост был обновлен 9 апреля 2020 г.


Не отставать от технологий в классе может показаться непростой задачей для учителей. У них есть ученики, которым нужно учить, работы для выставления оценок и встречи, которые нужно посещать — и это едва ли затрагивает то, что учителя делают каждый день.

Вот почему обычно легче использовать одни и те же инструменты, даже если они больше не служат учебному процессу. Верно также и то, что лучшие в мире инструменты не могут заменить опыт преданных своему делу преподавателей.

Очевидно, что школам необходимо найти баланс между ними и выбрать тот тип технологий, который им лучше всего подходит.Им также необходимо знать, что лучше всего подходит для их инфраструктуры, методы обучения и возможности для обучения персонала использованию указанных инструментов.

В то же время может быть неясно, каковы реальные преимущества технологий в классе, особенно если учителя не использовали их раньше.

Факты об образовательных преимуществах технологий

Факты очевидны. Студенты действительно учатся лучше, когда выбранная технология дополняет школьные методы обучения. Например, смешанное обучение не может функционировать без указанной технологии.Вот еще несколько фактов о преимуществах классной техники:

  • Семьдесят процентов студентов сообщают о более высоких оценках и лучшей посещаемости в среде активного обучения, в которой используются технологии, чем в традиционных.
  • Девяносто два процента учителей говорят, что хотели бы использовать больше технологий на своих уроках, чем они уже используют.
  • Пятьдесят девять процентов студентов, использующих социальные сети, говорят, что они используют их для обсуждения учебных предметов со своими сверстниками.
  • Школы, которые используют больше программного обеспечения, связанного с оцениванием, сообщили о более высоких результатах учащихся, чем те, которые этого не сделали.

Примеры техники в классе

Технологии в классе прошли долгий путь. Теперь как никогда доступно создание интерактивных уроков, реализация проектов PBL, индивидуальное обучение и организация занятий в классе.

Таблетки

Использование портативных устройств в качестве цифровых учебников может позволить учащимся лучше взаимодействовать с материалом с помощью смешанной техники. Студенты также могут сэкономить деньги на печатных книгах.Будучи цифровыми аборигенами, им также удобнее пользоваться планшетами, поэтому имеет смысл использовать их в первую очередь для обучения. Кроме того, они могут легко получить доступ к своей школьной LMS в любое время и в любом месте, что делает ее идеальным решением для учащихся всех возрастов.

Видеоконференцсвязь

Высокоскоростной Интернет может соединить лекционные залы в разных частях мира и позволить студентам из разных мест участвовать в одних и тех же уроках. Это также может быть эффективным способом для учащихся сотрудничать на больших расстояниях.Фактически, видеоконференцсвязь предлагает широкий спектр возможностей, от преподавания класса, находясь за городом, до организации встреч с родителями, которые не могут участвовать в личных встречах.


Подробнее: Как edtech повышает вовлеченность родителей в школу


Смартборды

Интерактивные подключенные информационные табло могут заменить белые доски в большинстве учебных аудиторий. Этот тип досок предлагает учащимся гораздо лучший, увлекательный и интерактивный опыт.Их можно использовать для отображения видео и фотографий вместе с рукописными заметками, чтобы создать мультимедийный подход к представлению материала. Поскольку они просты в использовании, они также могут служить помощником для студентов при проведении презентаций в классе.

Дополненная реальность (AR)

Устройства

AR позволяют учащимся воспринимать свои уроки, как если бы они находились прямо перед ними. Например, студенты-медики могут видеть трехмерную анатомическую модель и взаимодействовать с ней в виртуальной среде. Однако в будущем AR, несомненно, станет основным продуктом в классах, поскольку учащиеся всех возрастов смогут извлечь выгоду из интерактивного обучения.


Подробнее: 6 потрясающих приложений AR для классной комнаты


Облачные серверы

Студенты могут получить доступ ко всем необходимым материалам через облако. Это могло бы устранить необходимость в традиционном компьютерном классе или обширных библиотечных помещениях. Не говоря уже о том, что школы экономят много денег, отказываясь от локальных серверов, которые дороги и требуют большего количества персонала для работы. Вместо этого у них есть время, чтобы больше сосредоточиться на профессиональном развитии учителей.

3D печать

Эта технология может изменить способ обучения студентов инженерным наукам, давая им возможность легко проектировать и производить прототипы. Его также можно использовать для создания точных 3D-моделей для научных занятий или художественных проектов.


Подробнее: 3D-печать в школах: стоит ли?


Улучшение образования за счет усовершенствованных технологий от McCann Systems

Завершение

У школ есть больше инструментов, чем когда-либо, на выбор, в зависимости от их бюджета, инфраструктуры и методов обучения.Есть много хороших примеров, показывающих, как технологии могут улучшить образовательный процесс и улучшить результаты обучения. Кроме того, интеграция технологий в класс более чем приветствуется — этого ожидают как ученики, так и учителя.

Будьте в курсе событий! Мы будем держать вас в курсе самых ценных советов и ресурсов EdTech. Подпишитесь и никогда не пропустите!

Иоана считает, что образование в действии — единственный способ изменить мир. Когда она не пишет об обучении и образовательных технологиях, ее обычно можно увидеть читающей книгу и пьющей много кофе.

Похожие сообщения

Планы уроков по технологиям для третьего класса

Планы уроков

Creative Educator помогут вам предложить первоклассникам увлекательный и творческий подход к изучению содержания.

Учащиеся 3-го класса действительно могут использовать свои навыки чтения, письма и математики для участия в учебной программе. Вы можете использовать эти творческие идеи, чтобы помочь им развлечься, практикуя и применяя эти важные навыки.

В зависимости от способностей вашего ученика вы также можете изучить планы уроков для второго и четвертого классов.

Writing How To’s

Учащиеся напишут практические советы о подготовке к школе и опубликуют их для использования дома.

Модернизируйте сказку

Учащиеся узнают об основных элементах сказки, когда они пересказывают сказку в наше время.

Адаптировать рассказ

Студенты практикуют повествовательное письмо, работая вместе, чтобы написать, проиллюстрировать и рассказать новую версию рассказа.

Истории персонификации

Учащиеся олицетворят объект и напишут рассказ как часть онлайн-книги или анимационного приключения.

Персонаж Герб

На этом уроке учащиеся создают герб, чтобы отразить их личность и ценности.

Гармоничное хайку

После прочтения примеров хайку и изучения этой короткой формы японской поэзии ученики пишут и иллюстрируют свои собственные стихи хайку.

Словарные коллекционные карточки

На этом уроке учащиеся создают карточки для обмена словарным запасом, в которых используются изображения, чтобы помочь другим ученикам понять значение новых слов.

Азбука…

На этом уроке учащиеся создают книгу с алфавитом, чтобы делиться знаниями и информацией, которые они выучили, систематизируя свое письмо с помощью азбуки.

Мой супергерой

Студенты знакомят мир с новым героем с помощью удостоверения личности и комикса.

План урока для социальной рекламы на Хэллоуин

Студенты разрабатывают объявления для общественных служб, чтобы способствовать безопасности на Хэллоуин.

Теперь это проблема

Учащиеся создадут свои собственные задачи на умножение слов.

Пружина на фракции

Учащиеся пишут и иллюстрируют вдохновленный весной рассказ, включающий фрагменты, которые они находят в природе или в своем местном сообществе.

Дизайн комнаты мечты

Студенты будут исследовать длину, ширину, периметр и площадь поверхности, проектируя комнату своей мечты.

Создать существо

Студенты применяют то, что они узнали о характеристиках животных и их адаптации, чтобы создать новое существо и представить его научному сообществу.

Интервью с животными

Учащиеся изучают характеристики, приспособления и среду обитания животного и делятся своими открытиями в ходе сеанса вопросов и ответов с животным.

Истории жизненного цикла бабочек

Учащиеся изучают жизненный цикл бабочки, когда они пишут и иллюстрируют истории, показывающие стадии метаморфозы бабочки.

Дневники животных

На этом уроке ученики пишут и составляют дневник для животного, чтобы рассказать другим о его уникальных физических характеристиках и приспособлениях.

Загадки про животных

Ученики будут исследовать животное и разгадывать загадки, чтобы продемонстрировать свои знания и познакомить других учеников с миром природы.

Дневник снежинки

На этом уроке ученики создают 6-стороннюю снежинку и делают дневниковые записи о ее жизни.

Фантастические полевые гиды

На этом уроке учащиеся изучают виды растений и животных, в которых они живут, и создают свои собственные полевые руководства, чтобы рассказать другим о видах, обитающих в этой среде обитания.

Дизайн открытки с тропическим лесом

Студенты получают четкое представление о регионах тропических лесов во всем мире благодаря исследованиям и созданию открыток.

Снежный шар Habitat

На этом уроке учащиеся создают снежный шар, выделяя конкретную среду обитания, показывая растения, животных и организмы, обитающие там.

Upcycle

Студенты проектируют и создают продукты вторичного использования, используя материалы, собранные дома и в школе.

Чемоданы Истории

На этом уроке учащиеся создают истории из чемоданов, чтобы описать путешествие предков в Америку и важные предметы, которые они могли собрать.

Историческая туристическая брошюра

На этом уроке студенты делятся своими знаниями о времени и месте в истории, создавая рекламную туристическую брошюру, в которой содержится информация и план посещения.

Виртуальный музей

На этом уроке учащиеся создают онлайн-музей для своего сообщества.

Map It!

Студенты продемонстрируют навыки составления карт при создании карт с указанием географических объектов, регионов и экономики своего штата.

Команда Президента

На этом уроке студенты назначают литературных персонажей на каждое место в кабинете президента.

Поп-арт монтаж

На этом уроке ученики исследуют работы Энди Уорхола и создают свой собственный монтаж в стиле поп-арт.

Сюрреалистическая симметрия

На этом уроке учащиеся используют симметрию, чтобы создать причудливых существ вокруг автопортрета, а затем написать стихотворение об этом изображении.

Жуткие силуэты

На этом уроке учащиеся узнают о силуэтах и ​​комбинируют созданные ими силуэты с фоном Хэллоуина для создания жутких сцен.

Я: визуальное эссе

Учащиеся развивают навыки медиаграмотности, когда они создают наглядное эссе, чтобы поделиться информацией о себе.

Самые последние — Планы уроков

Объедините живопись с ткачеством, чтобы получить новый опыт текстиля в смешанной технике! «Найденные» материалы — обрывки фетра и ткани, ленты, хлопчатобумажная пряжа и холст — могут быть обработаны непрозрачной акварелью, обеспечивая затемнение и градацию цвета.

5-12

Переосмыслить пластиковые бутылки и чашки как текстурные, расписные контейнеры идеально подходят для растений и цветов.Новый, обновленный контент!

1, 2, 3, 4, 6, 6, 7, 8, K

Отвечая на быстрые изменения в культуре и технологиях, «картина действия» Джексона Поллока выразила новый, современный стиль создания искусства. Испытайте веселье и непринужденность рисования без использования кистей, а затем найдите и исследуйте положительные и отрицательные промежутки между каплями и брызгами, определяя их чернильными линиями.

1, 2, 3, 4, 5

Добавьте дополнительный сюрприз к плетению из пике, используя глиняные спирали вместо шнура.Crayola Model Magic обеспечивает превосходную рельефную поверхность, а при непосредственном приклеивании к основе плетения создает рельефные узоры на тканой поверхности.

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

Современный художник-портретист Кехинде Вили создает многослойные современные портреты, используя плотные, сложные обои -подобный узор, смешанный с художественно-историческими композициями, чтобы подчеркнуть индивидуальность и присутствие его предмета.На этом уроке учащиеся могут воссоздать ощущение и энергию портрета Уайли, не раскрашивая вручную каждый элемент. Гравюра сочетается с рисованием и акварельной живописью, что делает этот проект доступным и интересным для студентов.

5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

На этом уроке учащиеся исследуют использование текстуры в живописи, размышляя о значении нашего воздействия как людей на ландшафте благодаря нашему производству отходов.Собранные объекты, помещенные в коллаж на холсте, могут быть использованы в иллюстративных целях благодаря их уникальным текстурам. Чтобы усилить этот эффект, добавлен цвет в виде акриловой краски, а Chroma Molten Metals добавляет яркости готовому изделию.

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

Превратите камень в искусство волокна с помощью обычной кнопки. Простую четырехстороннюю конструкцию, известную многим как «Глаз Бога», можно создать с помощью шнуров, обвитых вокруг камня и продетых через отверстия для пуговицы, чтобы надежно удерживать их и сохранять на нужном расстоянии.

3-12

Обновлено с новым избранным контентом В 1913 году Марсель Дюшам установил вращающееся велосипедное колесо на табурет, чтобы создать то, что считается первой кинетической скульптурой. С тех пор многие художники объединили физику и инженерию с художественным видением, чтобы создать удивительные произведения механической скульптуры. Эта простая конструкция с приводом от шкива позволяет студентам проектировать «шестерни», которые вращаются на катушках при натяжении струны.

6, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

Добавлен новый контент! В конце своей карьеры художник Марк Шагал создал ряд картин в стекле с красочными сказочными изображениями, символизирующими мир, любовь, терпимость и веру.На самом деле жизнь Марка Шагала была наполнена трагическими событиями, и мир, в котором он жил, не был мирным. В свете этого факта студенты могут начать понимать способность художника делиться исцелением, вдохновением и поддержкой, используя «мир» в качестве темы.

1, 2, 3, 4, 6, 6, 7, 8, K, Специальное образование

Добавлены новые материалы! Учащиеся любого возраста могут имитировать мастеров мозаики на протяжении всей истории с помощью этих простых методов изготовления плитки и «затирки».Глиняные плитки приклеиваются к прочному щиту и заделываются клеем Blick Blak.

1, 2, 3, 4, 6, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, K, Специальное образование

Показано с обновленным содержанием! Откройте для себя красоту ткани батик, не опасаясь горячего воска или красок. Просто нанесите рисунок на муслин с помощью моющегося клея и добавьте яркий стойкий цвет с помощью Marabu Fashion Spray.

K, 1, 2, 3, 4, 5, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12

Показано с обновленным содержанием! Энди Уорхол, ключевая фигура в движении поп-арта, «массово производил» шелкографии портретов знаменитостей, таких как Мэрилин Монро и Элвис Пресли.Перенося свое изображение на пластилин и дублируя его несколько раз, ученики могут экспериментировать с цветовыми сочетаниями в портретах, как это делал Уорхол.

6, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

Показано с обновленным содержанием! Прозрачный поворот в туннельной книге с углубленным поэтическим изложением. Студенты узнают, как художники создают визуальную глубину в искусстве, создавая книгу, иллюстрирующую стихотворение из восьми строк, которое они выбрали или написали.

8, 9, 10, 11, 12

Показано с обновленным содержанием! Анри Матисс пережил рак, чтобы найти новую энергию и экспрессионизм в произведениях искусства, которые он назвал «картинами ножницами». Вдохновленные его формами, вырезанными из бумаги, ученики могут использовать солнечный свет или искусственный источник для создания цветных отпечатков на ткани или бумаге.

1, 2, 3, 4, 6, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, K, Специальное образование

Показано с обновленным содержанием! Этот проект представляет собой простой и аккуратный способ создать эффект росписи по целлюлозной массе без использования блендера или даже использования клея.Тонкая папиросная бумага смешивается с водой и встряхивается (разрывается), так что волокна бумаги разделяются и образуют грубую целлюлозу. Прижатие бумаги к впитывающей поверхности (холст) заставляет волокна повторно скрепляться друг с другом и после высыхания образовывать более толстую и прочную бумагу.

1, 2, 3, 4, 6, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, K, Специальное образование

Показано с новым содержанием! Этот простой букмекерский процесс создает пирамиду, которая открывается, открывая страницы журнала для сокрытия секретов, контейнер для хранения «сокровищ» или модель настоящей пирамиды.

3, 4, 6, 6, 7, 8, 9, 10

Студенты проектируют и конструируют гигантскую трехмерную икону. Поверхность может быть украшена описательными словами и изображениями, которые имеют личное значение и уникальны для личности ученика. Вместо влажного грязного клея в этом процессе используется бумажная упаковочная лента для создания папье-маше. Эта лента недорогая, простая и аккуратная в использовании.

Показано с обновленным содержанием Брушо представляет собой порошок в виде кристаллов, которые взрываются цветом при контакте с водой.Используйте его в сочетании с восковым резистом для создания линий и форм, которые отталкивают воду и создают разделенные области текстурного цвета. Никакого тепла не требуется!

3, 4, 6, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

Показано с обновленным контентом! Изготовление лоскутных одеял охватывает несколько веков и культур. Он может обучать математическим навыкам, записывать историю, перерабатывать выброшенные материалы и поощрять совместные усилия в группе … всего лишь для нескольких идей! В этом уроке рассматривается история лоскутных одеял Фейт Рингголд.Она окружает свои повествовательные картины стеганой рамкой, создавая рассказы по цвету, текстуре и узору. Учащиеся выбирают свою историю для иллюстрации, затем раскрашивают ткань, используя водорастворимую пастель и акварельные карандаши.

1, 2, 3, 4, 6, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, K, Специальное образование

Флаг может обозначать человека, небольшую группу , или целая нация. На этом уроке ученики будут использовать протирочные пластины с Paintstiks, которые становятся стойкими при нагревании на ткани, чтобы спроектировать и создать свой собственный геральдический флаг.

3-12

С помощью небольшого количества скульптурной проволоки, холста и штукатурки легко создать мастерский перезвон, который звучит так же красиво, как и выглядит. Студенты научатся играть с балансом и противовесом, чтобы создать кинетическую скульптуру, которая функционирует как эстетически приятный перезвон. Вы не поверите своим глазам… или ушам!

5-12

Дайте ненужным и устаревшим книгам новую жизнь, требуя их для себя, написав и проиллюстрировав свою версию истории.Подумайте об изменении концовки, места, периода времени — всего, о чем вы можете мечтать!

3-12

Плетение корзин — это практический вид искусства, который, возможно, является самым продолжительным ремеслом. На этом уроке ученики создадут корзину с небольшим поворотом стандартных спиц. Пропитанная клеем пряжа, произвольно размещенная на воздушном шаре, обеспечит беспорядочную сеть спиц, которые можно переплетать насквозь.

3-8

Превратите себя (или друзей, семью и домашних животных) в настоящего живого друга из чиа! Создайте портрет на расширяющейся губке, добавьте воды, насыпьте семена и наблюдайте, как «волосы» растут и растут!

3, 4, 6, 6, 7, 8

Превратите старую книгу в дневник путешествий, в котором хранятся всевозможные сказочные цветные находки.Учащиеся создают свои собственные художественные наборы, а затем организованно записывают ежедневные находки цветов.

5-12

19 TAC Глава 113, подраздел A

19 TAC Глава 113, подраздел A

Глава 113. Техас. Основные знания и навыки общения Исследования
Подраздел A. Элементарный


Законодательные органы: положения данного подраздела A выпущен в соответствии с Кодексом образования Техаса, 7.102 (c) (4) и 28.002, если не указано иное отметил.


113.10. Внедрение основных знаний Техаса и навыки социальных исследований, элементарный, принят в 2018 г.

Положения §§113.11-113.16 настоящего подглавы вводятся школьными округами с 2020-2021 гг. школьный год.

Источник: Положения настоящего §113.10 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 17 октября, 2011, 36 TexReg 6946; с поправками, вступающими в силу 1 августа 2020 г., 44 TexReg 1988.


113.11. Социальные науки, Детский сад, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В детском саду изучение себя, дома, семьи, и учеба закладывает основу для ответственного гражданства в общество. Студенты изучают государственное и национальное наследие, изучая празднование патриотических праздников и пожертвований физических лиц. В вводится понятие хронологии. Студенты применяют географические концепции местоположение и физические и человеческие характеристики места.Студенты идентифицируют основные человеческие потребности и способы их удовлетворения. Студенты узнают цель правил и роли авторитетов в семье и школе. Студенты узнать обычаи, символы и праздники, которые представляют американские верования и принципы и вносят свой вклад в нашу национальную идентичность. Студенты сравнивают семью обычаи и традиции и опишите примеры техники в доме и школа. Студенты получают информацию из различных устных и визуальных источников.Студенты практикуют решение проблем, принятие решений и независимое мышление. навыки.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыков, поощряется использование разнообразного богатого материала. Мотивирующий ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотек, и местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей.Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Большая глубина понимания сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе. Заявления, содержащие слово «включая» ​​справочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Студенты должны продемонстрировать учебную успеваемость. к любым федеральным и государственным предписаниям в отношении обучения в классе. Несмотря на то что Детский сад не требуется для участия в Неделе празднования свободы, согласно ТИК, §29.907, основные марки закладывают основу для последующих учусь. В результате, детский сад Техас необходимы знания и навыки. включать стандарты, связанные с этим патриотическим соблюдением.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и местные, государственные и федеральные правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает, что праздники — это празднование особых событий.Ожидается:

(A) идентифицируют национальные патриотические праздники, такие как День Конституции, День президентов, День ветеранов и День независимости; и

(B) определить обычаи, связанные с национально-патриотическими праздники, такие как парады и салюты в День Независимости.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать государство и нацию. Ожидается, что студент определит вклады исторических деятелей, в том числе Стивена Ф.Остин, Джордж Вашингтон, Христофор Колумб и Хосе Антонио Наварро, которые помогли сформировать государство и нация.

(3) География. Студент понимает концепцию место расположения. Ожидается:

(A) использовать пространственные термины, в том числе над, под, рядом, далеко, влево и вправо, чтобы описать относительное местоположение;

(B) Найдите места на территории школьного городка и опишите их относительное расположение; и

(C) определять и использовать географические инструменты, которые помогают в определение местоположения, включая карты и глобусы.

(4) География. Студент понимает физическое и человеческое характеристики места, чтобы лучше понять себя, дом, семью, класс, и мир вокруг них. Ожидается:

(A) определить физические характеристики места, такого как формы рельефа, водоемы, ресурсы Земли и погоду; и

(B) определить, как географическое положение влияет на человека характеристики места, такие как укрытие, одежда, еда и занятия.

(5) Экономика. Студент понимает разницу между человеческими потребностями и желаниями и тем, как они удовлетворяются. Ожидается:

(A) определяет основные потребности человека в пище, одежде и приют;

(B) объяснить разницу между потребностями и желаниями; и

(C) объясняет, как могут быть удовлетворены основные человеческие потребности и желания.

(6) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) определить рабочие места дома, в школе и в обществе; и

(B) объясняет, почему у людей есть работа.

(7) Правительство. Студент понимает цель правила. Ожидается:

(A) определить цели наличия правил; и

(B) определяет правила, обеспечивающие порядок, безопасность и безопасность дома и в школе.

(8) Правительство. Студент понимает роль авторитетные фигуры. Ожидается:

(A) идентифицирует авторитетных лиц в доме, школе и сообщество; и

(B) объясняет, как авторитетные лица обеспечивают соблюдение правил.

(9) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и обязанности, которые представляют американские верования и принципы и вносят свой вклад в нашу национальную идентичность. Ожидается:

(A) идентифицирует флаг США и штат Техас. флаг;

(B) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса; и

(C) использовать голосование как метод принятия групповых решений.

(10) Культура. Студент понимает сходство и различия между людьми. Ожидается, что учащийся обнаружит сходства и различия между людьми, такие как родство и религия.

(11) Культура. Студент понимает важность семейные традиции. Ожидается:

(A) описать и объяснить важность семьи традиции; и

(B) сравните традиции среди семей.

(12) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как технологии используются дома и в школе и как влияет на жизнь людей. Ожидается:

(A) указать примеры техники, используемой в доме и школа;

(B) описывает, как технологии помогают выполнять конкретные задачи и удовлетворение потребностей людей; и

(C) описать, как его или ее жизнь могла бы отличаться без современных технологий.

(13) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, символы и артефакты с помощью взрослых; и

(B) последовательность и категоризация информации.

(14) Общественные науки.Студент общается в устные и зрительные формы. Ожидается:

(A) разместить события в хронологическом порядке;

(B) использовать терминологию социальных исследований, относящуюся ко времени и хронология правильно, в том числе до, после, следующего, первого, последнего, вчерашнего дня, сегодня и завтра;

(C) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(D) создавать и интерпретировать визуальные эффекты, включая изображения и карты.

(15) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.11 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113.12. Обществознание, 1 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 1 классе учащиеся изучают свое отношение к класс, школа и сообщество, чтобы заложить основу для ответственного гражданство в обществе. Студенты развивают концепции времени и хронологии с помощью различая прошлые, настоящие и будущие события.Студенты идентифицируют гимны и девизы США и Техаса. Студенты создают простые карты для определения местоположения мест в классе, школе и сообществе. Студенты изучают концепции товаров и услуг и ценность труда. Студенты идентифицируют людей с хорошей гражданской позицией. Студенты описывают важность семейных обычаев и традиций и определить, как технологии изменила семейную жизнь. Студенты упорядочивают и классифицируют информацию.Студенты Практикуйте навыки решения проблем, принятия решений и независимого мышления.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыков, поощряется использование разнообразного богатого материала. Мотивирующий ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотек, и местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей.Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Большая глубина понимания сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе. Заявления, содержащие слово «включая» ​​справочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Студенты должны продемонстрировать учебную успеваемость. к любым федеральным и государственным предписаниям в отношении обучения в классе. Несмотря на то что Согласно заявлению, 1 класс не обязан участвовать в Неделе празднования свободы. ТИК, §29.907 год, начальные классы закладывают основу для последующего обучения. В качестве В результате основные знания и навыки 1-го класса в Техасе включают стандарты связанных с этим патриотическим праздником.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и местные, государственные и федеральные правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает происхождение обычаи, праздники и торжества.Ожидается:

(A) описывает происхождение обычаев, праздников и празднования общины, государства и нации, такие как День Конституции, День Независимости и День ветеранов; и

(B) сравните соблюдение праздников и торжества.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать государство и нацию. Ожидается:

(A) указывает вклад исторических деятелей, включая Сэма Хьюстона, Джорджа Вашингтона, Авраама Линкольна и Мартина Лютера Кинг-младший, оказавшие влияние на государство и нацию; и

(B) сравните жизни исторических личностей, которые повлиял на государство и нацию.

(3) География. Студент понимает относительное расположение мест. Ожидается:

(A) описывает расположение себя и объектов относительно в другие места в классе и школе, используя пространственные термины; и

(B) найдите места, используя четыре стороны света.

(4) География. Студент понимает цель географические инструменты, включая карты и глобусы. Ожидается:

(A) создавать и использовать простые карты, такие как карты дома, класс, школа и сообщество; и

(B) найдите и исследуйте сообщество, Техас и Соединенные Штаты Америки на картах и ​​земных шарах.

(5) География. Студент понимает физическое и человеческое характеристики места, чтобы лучше понять свое сообщество и мир вокруг них.Ожидается:

(A) идентифицировать и описывать физические характеристики места, такого как формы рельефа, водоемы, ресурсы Земли и погода; и

(B) определить и описать, как географическое положение влияет на человеческие характеристики места, такие как жилье, одежда, еда, и мероприятия.

(6) Экономика. Студент понимает, как встречаются семьи основные потребности человека. Ожидается:

(A) описывают способы, которыми семьи удовлетворяют основные человеческие потребности; и

(B) описывать сходства и различия способами семьи удовлетворяют основные потребности человека.

(7) Экономика. Студент понимает концепции товары и услуги. Ожидается:

(A) указать примеры товаров и услуг в дом, школа и сообщество;

(B) определить способы обмена товарами и услугами между людьми; и

(C) определить роль рынков в обмене товары и услуги.

(8) Экономика. Студент понимает состояние не имея возможности иметь все товары и услуги, которые вы хотите.Студент ожидается:

(A) выявить примеры людей, желающих большего, чем они могу иметь;

(B) объясните, почему они хотят большего, чем могут иметь требует, чтобы люди делали выбор; и

(C) указать примеры выбора, который делают семьи, когда покупка товаров и услуг.

(9) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) описывают инструменты для различных работ и характеристики хорошо выполненной работы; и

(B) описывают, как различные рабочие места способствуют производство товаров и услуг.

(10) Правительство. Студент понимает цель правила и законы. Ожидается:

(A) объясняет назначение правил и законов в доме, школа и сообщество; и

(B) определяет правила и законы, устанавливающие порядок, обеспечивать безопасность и управлять конфликтами.

(11) Правительство. Студент понимает роль авторитетные деятели и государственные служащие. Ожидается:

(A) определить обязанности официальных лиц дома, в школе и в обществе; и

(B) определить и описать роли государственных служащих в сообществе, государстве и нации.

(12) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических личностей и других лиц. Ожидается:

(A) определить характеристики хорошего гражданства, включая правдивость, справедливость, равенство, уважение к себе и другим, ответственность в повседневной жизни и участие в управлении через образование сам по себе в вопросах, уважительно держась за слово должностных лиц, и голосование; и

(B) идентифицировать исторические личности и других лиц которые продемонстрировали хорошие гражданские качества, такие как Бенджамин Франклин и Элеонора Рузвельт.

(13) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и праздники, которые представляют американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Ожидается студент Кому:

(А) объясняет государственную и национально-патриотическую символику, включая флаги США и Техаса, Колокол Свободы, Статую Свобода и Аламо;

(B) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса;

(C) идентифицирует гимны и девизы Техаса и Соединенные Штаты;

(D) объяснять и практиковать голосование как способ заставить выбор и решения; и

(E) объясните, как патриотические обычаи и праздники отражают американский индивидуализм и свободу.

(14) Культура. Студент понимает важность семейные и общинные верования, язык и традиции. Ожидается студент Кому:

(A) описывает и объясняет важность убеждений, язык и традиции семей и сообществ; и

(B) объясняет, как отражают сказки и легенды верования, язык и традиции сообществ.

(15) Наука, технологии и общество. Студент идентифицирует люди, которые создали или изобрели новую технологию и понимают, как технологии влияют на повседневную жизнь, прошлую и настоящую.Ожидается:

(A) описывают, как технологии повлияли на способы живут семьи;

(B) описывают, как технологии повлияли на коммуникацию, транспорт и отдых; и

(C) определяет вклад ученых и такие изобретатели, как Александр Грэм Белл, Томас Эдисон и Гарретт Морган.

(16) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии.Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, символы и артефакты с помощью взрослых; и

(B) последовательность и категоризация информации.

(17) Общественные науки. Студент общается в устные, визуальные и письменные формы. Ожидается:

(A) используйте простую временную шкалу, чтобы различать прошлое, настоящее и будущее;

(B) используйте календарь для описания и измерения времени в дни, недели, месяцы и годы;

(C) выражать идеи устно на основе знаний и переживания;

(D) создавать и интерпретировать визуальные и письменные материалы; и

(E) правильно использовать терминологию социальных исследований.

(18) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.12 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113,13. Обществознание, 2 класс, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) Во 2-м классе ученики сосредотачиваются на изучении своего местного сообщества, изучая влияние значимых людей и событий на история общества, а также о государстве и нации. Студенты начинают развивать концепции времени и хронологии.Отношения между физическая среда и деятельность человека, а также концепции потребители и производители. Студенты определяют функции правительства, а также услуги, предоставляемые местным самоуправлением. Студенты продолжают приобретать знание обычаев, символов и праздников, представляющих американские верования и принципы. Студенты определяют значение произведений искусства в местных сообщества и объясните, как технологические инновации изменили транспорт и общение.Студенты сообщают то, что они узнали, в письменной форме, устные и визуальные формы.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразного богатого материала, такого как научно-популярные тексты, первичные источники, биографии, фольклор, стихи, песни и произведения искусства приветствуются. Мотивационные ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотеки, онлайн-туры, а также местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей.Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Большая глубина понимания сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе. Заявления, содержащие слово «включая» ​​справочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Студенты должны продемонстрировать эффективность обучения в соответствии с любыми федеральными и государственными требованиями относительно обучения в классе. Хотя 2-й класс не требуется участвовать в Неделе празднования свободы, согласно §29 ТИК.907, первичный оценки закладывают основу для последующего обучения. В результате, 2 класс Техаса необходимые знания и навыки включают стандарты, относящиеся к этой патриотической соблюдение.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и местные, государственные и федеральные правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает историческое значение памятников и праздников в обществе, государстве и нации.Ожидается:

(A) объясняют значение различных сообществ, государственные и национальные праздники, такие как День ветеранов, День памяти, День независимости и День благодарения; и

(B) определить и объяснить значение различных общественные, государственные и национальные достопримечательности, такие как памятники и правительство здания.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать сообщество, государство и нацию.Ожидается студент Кому:

(A) указывает вклад исторических деятелей, включая Тергуда Маршалла, Ирму Рангель и Теодора Рузвельта, которые повлиял на государство и нацию; и

(B) описывает, как люди и события повлияли на история местного сообщества.

(3) География. Студент использует простые географические инструменты, включая карты и глобусы. Ожидается:

(A) идентифицировать и использовать информацию на картах и ​​земных шарах использование основных элементов карты, таких как заголовок, стороны света и легенда; и

(B) создавать карты, чтобы показать места и маршруты в пределах дом, школа и сообщество.

(4) География. Студент понимает расположение места в своем сообществе, штате, стране и мире. Студент ожидается:

(A) определяет основные формы рельефа и водоемы, включая каждый из семи континентов и каждый из океанов, на картах и глобусы; и

(B) найти места, в том числе местное сообщество, Техас, США, столица штата, столица США и приграничные страны Канады и Мексики на картах и ​​глобусах.

(5) География. Учащийся понимает, как люди используют и изменить физическую среду. Ожидается:

(A) определяет способы, которыми люди изменили физическая среда, такая как расчистка земли, строительство дорог, использование земли для сельское хозяйство и бурение нефтяных скважин;

(B) определить последствия модификации человека физическая среда; и

(C) определить способы сохранения и пополнения запасов Ресурсы Земли.

(6) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) объясните, как работа обеспечивает доход для покупки товаров и услуги; и

(B) объясняет, какой выбор люди могут сделать в отношении заработка, траты и экономия денег.

(7) Экономика. Студент понимает роли производители и потребители при производстве товаров и услуг. Студент ожидается:

(A) различает производство и потребление;

(B) определяет способы, которыми люди являются производителями и потребители; и

(C) проследить развитие продукта из натурального ресурс к готовому продукту.

(8) Правительство. Студент понимает цель правительства. Ожидается:

(A) определяет функции правительства, такие как наведение порядка, обеспечение безопасности и разрешение конфликтов; и

(B) определить государственные службы в сообществе например, полиция и пожарная охрана, библиотеки, школы и парки, и объясните их ценность для общества.

(9) Правительство. Студент понимает роль общественности должностные лица.Ожидается:

(A) наименование нынешних государственных служащих, включая мэра, губернатор и президент;

(B) сравнить роли государственных служащих, в том числе мэр, губернатор и президент;

(C) определяет способы отбора государственных служащих, включая выборы и назначение на должность; и

(D) определить, как граждане участвуют в собственном управление через постоянное информирование о том, что делают государственные служащие, предоставление им информации и волонтерство для участия в правительстве функции.

(10) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических личностей и других лиц. Ожидается:

(A) определить характеристики хорошего гражданства, включая правдивость, справедливость, равенство, уважение к себе и другим, ответственность в повседневной жизни и участие в управлении через образование сам по себе в вопросах, уважительно держась за слово должностных лиц, и голосование;

(B) идентифицировать исторические личности и других лиц которые продемонстрировали хорошие гражданские качества, такие как Пол Ревер, Эбигейл Адамс, World Женщины-летчицы военно-воздушных сил времен Второй мировой войны (WASP), говорящие по кодексу навахо и Соджорнер Трут; и

(C) определить способы активно практиковать хорошие гражданство, в том числе участие в общественных работах.

(11) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и праздники, которые представляют американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Ожидается студент Кому:

(A) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса;

(B) петь, декламировать или определять избранные патриотические песни, в том числе «Усеянное звездами знамя» и «Америка — Красивая »;

(C) идентифицирует символы, такие как государственные и национальные птицы и цветы, и дядя Сэм; и

(D) определить, как выбранные символы, обычаи и празднования отражают американскую любовь к индивидуализму, изобретательности и Свобода.

(12) Культура. Студент понимает этническую и / или культурные торжества. Ожидается:

(A) определить значение различных этнических и / или культурные праздники; и

(B) сравните этнические и / или культурные праздники.

(13) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как наука и технологии повлияли на жизнь в прошлом и настоящем. В ожидается:

(A) опишите, как наука и технологии повлияли на связь, транспорт и отдых; и

(B) объясните, как наука и технологии повлияли на способы, которыми люди удовлетворяют основные потребности.

(14) Наука, технологии и общество. Студент выявляет людей, проявивших индивидуализм и изобретательность. В от студента ожидается выявление лиц, проявляющих индивидуализм и изобретательность, такая как Амелия Эрхарт и Джордж Вашингтон Карвер.

(15) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии.Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, карты и артефакты; и

(B) интерпретировать устные, визуальные и печатные материалы секвенирование, категоризация, определение основной идеи, прогнозирование, сравнение и контрастный.

(16) Общественные науки. Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) описать порядок событий с помощью обозначений периодов времени, таких как историческое и настоящее время;

(B) применить словарь, связанный с хронологией, в том числе прошлое, настоящее и будущее;

(C) создавать и интерпретировать временные рамки для событий в прошлое и настоящее;

(D) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(E) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(F) создавать письменные и визуальные материалы, такие как рассказы, карты и графические органайзеры для выражения идей.

(17) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.13 приняты действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113,14. Обществознание, 3 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 3 классе учащиеся узнают, насколько разные люди изменили свои сообщества и мир. Студенты изучают вдохновляющие эффекты герои повлияли на сообщества, прошлые и настоящие. Студенты узнают о жизни героических мужчин и женщин, которые сделали важный выбор, преодолели препятствия, пожертвовали ради блага других и отправились в путешествия, в результате в новых идеях, новых изобретениях, новых технологиях и новых сообществах.Студенты расширить свои знания путем выявления и изучения людей, которые различия, повлияли на государственную политику и принятие решений, а также участвовали в решение вопросов, важных для всех людей. На протяжении 3 класса учащиеся развить понимание экономических, культурных и научных взносы физических лиц.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразного богатого материала, такого как биографии, основание документы, стихи, песни и произведения искусства приветствуются.Мотивационные ресурсы доступны в музеях, исторических местах, президентских библиотеках, а также в местных и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знаний и навыки для социальных исследований.Большая глубина понимания сложных контент может быть получен, если интегрировать контент социальных исследований из вместе преподаются различные дисциплины и навыки критического мышления. Заявления, содержащие слово «включая» ​​справочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Законы штата и федеральные законы предписывают различные празднования и памятные даты, в том числе Неделя свободы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время празднования Неделя свободы в соответствии с §29 ТИК.907, или во время другой полной школы неделя, определенная попечительским советом школьного округа, соответствующая инструкция относительно цели, значения и важности Декларации независимости и Конституции США, включая Билль о правах, в их исторический контекст. Изучение Декларации независимости должно включить изучение взаимосвязи идей, выраженных в этом документе к последующей американской истории, включая отношение ее идей к богатое разнообразие нашего народа как нации иммигрантов, американцев Revolution, формулировка U.С. Конституция и аболиционист движение, которое привело к провозглашению эмансипации и избирательному праву женщин движение.

(B) Каждый школьный округ требует, чтобы в течение Отметьте Неделю свободы или другую неделю обучения, указанную в в подпункте (A) этого параграфа учащиеся 3–12 классов изучают и читают следующий текст из Декларации независимости: «Мы считаем, что Само собой разумеющаяся истина, что все люди созданы равными, что они наделены их Создателем определенными неотъемлемыми правами, среди которых Жизнь, свобода и стремление к счастью — чтобы гарантировать эти права, Правительства устанавливаются среди людей, получающие свою справедливую власть от Согласие Управляемых.«

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и местные, государственные и федеральные правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает, как люди, события и идеи повлияли на историю различных сообществ. В ожидается:

(A) описывает, как люди, события и идеи изменились сообщества, прошлые и настоящие;

(B) идентифицировать людей, включая Пьера-Шарля L’Enfant, Бенджамин Баннекер и Бенджамин Франклин, которые помогли сформировать сообщества; и

(C) описывает, как отдельные лица, в том числе Дэниел Бун и отцы-основатели внесли свой вклад в расширение существующих сообщества или создание новых сообществ.

(2) История. Студент понимает общие характеристики сообществ в прошлом и настоящем. Ожидается:

(A) определить причины, по которым люди образовали сообщества, включая потребность в безопасности и законах, религиозной свободе и материальных благополучие; и

(B) сравните способы, которыми люди в местном сообществе и другие сообщества удовлетворяют их потребности в правительстве, образовании, связь, транспорт и отдых.

(3) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и / или изменить физическую среду. Ожидается:

(A) описывают сходства и различия в физическая среда, включая климат, формы рельефа, природные ресурсы и стихийные бедствия;

(B) определить и сравнить, как люди в разных сообщества адаптируются или изменяют физическую среду, в которой они живут, такие как пустыни, горы, водно-болотные угодья и равнины; и

(C) описывают влияние человеческих процессов, таких как строительство новых домов, сохранение и загрязнение окружающей среды в формировании ландшафта.

(4) География. Студент понимает концепции местоположение, расстояние и направление на картах и ​​глобусах. Ожидается студент Кому:

(A) используйте основные и промежуточные направления для определения местоположения места на картах и ​​глобусах по отношению к местному сообществу;

(B) используйте шкалу для определения расстояния между места на картах и ​​глобусах; и

(C) идентифицирует, создает и интерпретирует карты мест, которые содержат элементы карты, в том числе заголовок, компас, легенду, масштаб и сетку система.

(5) Экономика. Студент понимает цели зарабатывать, тратить, копить и жертвовать деньги. Ожидается:

(A) определяет способы заработка, расходования, сбережений и пожертвование денег; и

(B) создайте простой бюджет, который выделяет деньги на траты и сбережения.

(6) Экономика. Студент понимает концепцию система свободного предпринимательства и принципы работы предприятий в США свободное предпринимательство система.Ожидается:

(A) объясняет, как спрос и предложение влияют на цену товар или услуга;

(B) определить и выявить примеры дефицита;

(C) объясните, как себестоимость производства и продажи цена влияет на прибыль; и

(D) идентифицирует людей, прошлых и настоящих, таких как Генри Форд и Сэм Уолтон, открывшие новый бизнес.

(7) Правительство. Студент понимает основные структура и функции различных уровней власти.Студент ожидается:

(A) описывает базовую структуру правительства в местное сообщество, государство и нация;

(B) идентифицирует местное, государственное и национальное правительство чиновники и объясняют, как их выбирают; и

(C) идентифицирует услуги, обычно предоставляемые местными, правительства штатов и национальные правительства.

(8) Правительство. Студент понимает важные идеи в исторические документы на разных уровнях власти.Ожидается студент Кому:

(A) определить цели Декларации Независимость и Конституция США, включая Билль о правах; и

(B) описывают понятие «согласие управлял. «

(9) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических и современных деятелей и организации. Ожидается:

(A) определить характеристики хорошего гражданства, включая правдивость, справедливость, равенство, уважение к себе и другим, ответственность в повседневной жизни и участие в управлении через образование сам по себе в вопросах, уважительно держась за слово должностных лиц, и голосование;

(B) идентифицируют фигуры, такие как Хелен Келлер, Клара Бартон и Руби Бриджес, которые служат примером хорошего гражданства;

(C) идентифицировать и описывать отдельные действия гражданского ответственность, включая соблюдение законов, служение и улучшение общества, работа в жюри и голосование; и

(D) указать примеры некоммерческих и / или гражданских организации, такие как Красный Крест, и объясняют, как они служат общему благу.

(10) Культура. Студент понимает этническую и / или культурные праздники местного сообщества и других сообществ. Студент ожидается:

(A) объясняют значение различных этнических и / или культурные праздники в местном сообществе и других сообществах; и

(B) сравнить этнические и / или культурные праздники в местное сообщество с другими сообществами.

(11) Культура. Студент понимает роль героев в формировании культуры сообществ, государства и нации.Студент ожидается:

(A) идентифицировать и описывать героические подвиги государства и национальные герои и военные, а также оперативники, такие как Гектор П. Гарсия, Джеймс А. Ловелл и четыре капеллана; и

(B) идентифицировать и описывать героические подвиги такие личности, как Харриет Табман, Тодд Бимер и другие современные герои.

(12) Культура. Студент понимает важность писатели и художники к культурному наследию общин.Студент Ожидается, что вы узнаете, как различные писатели и художники, такие как Кадир Нельсон, Томи де Паола, Кармен Ломас Гарса и Лаура Ингаллс Уайлдер и их истории, стихи, статуи и картины вносят вклад в культурное наследие сообществ.

(13) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как люди создали или изобрели новые технологии и повлияли на жизнь в различных сообществах, в прошлом и в настоящем. Ожидается студент Кому:

(A) идентифицировать лиц, открывших научные прорывы или создали или изобрели новые технологии, такие как Джонас Солк, Сайрус Маккормик, Билл Гейтс, Луи Пастер и другие; и

(B) описывают влияние научных открытий и новые технологии в компьютерах, пастеризации и медицинских вакцинах на различных сообщества.

(14) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) собирать информацию, в том числе историческую и текущие события и географические данные о сообществе с использованием различных Ресурсы;

(B) интерпретировать устные, визуальные и печатные материалы упорядочивание, категоризация, определение основной идеи, различение факт и мнение, выявление причины и следствия, сравнение и противопоставление; и

(C) интерпретировать и создавать визуальные эффекты, включая графики, диаграммы, таблицы, временные рамки, иллюстрации и карты.

(15) Общественные науки. Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) создавать и интерпретировать временные рамки;

(C) примените термины год, десятилетие и век к описывать исторические времена;

(D) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(E) создавать письменные и визуальные материалы, такие как рассказы, картинки, карты и графические органайзеры для выражения идей.

(16) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.14 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113,15. Общественные науки, 4 класс, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 4-м классе ученики изучают историю Техаса с от раннего начала до наших дней в контексте влияний Севера Америка. Историческое содержание сосредоточено на истории Техаса, включая Техас Революция, создание Техасской республики и последующая аннексия В Соединенные Штаты.Студенты обсуждают важные вопросы, события и люди 19, 20 и 21 веков. Студенты проводят тщательную изучение регионов Техаса и Северной Америки в результате деятельности человека и от физических особенностей. Расположение, распространение и модели экономических деятельность и поселения в Техасе еще больше усиливают концепцию регионов. Студенты описывают, как познакомились первые американские индейцы в Техасе и Северной Америке. их основные экономические потребности.Студенты определяют мотивацию для европейских исследования и колонизация и причины создания испанского поселения и миссии. Студенты объясняют, как правили американские индейцы себя и идентифицируют характеристики испанского колониального и мексиканского правительства в Техасе. Студенты декламируют и объясняют значение Клятвы перед Флаг Техаса. Студенты определяют вклад людей из разных расовых, этнических и религиозных групп в Техас и описать влияние наука и техника о жизни в государстве.Учащиеся используют критическое мышление навыки выявления причинно-следственных связей, сравнения и противопоставления, а также делать обобщения и прогнозы.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразных богатых первичных и вторичных исходных материалов, таких как как документы, биографии, романы, речи, письма, стихи, песни и художественные работы приветствуются. В соответствующих случаях следует включать местные темы. Мотивационные ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотеки, местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знания и навыки для социальных исследований. Большая глубина понимания сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе.Заявления, содержащие слово «включая» ​​справочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки.Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (h).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Законы штата и федеральные законы предписывают различные празднования и памятные даты, в том числе Неделя свободы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время Отмечайте Неделю свободы, как это предусмотрено в § 29.907 TEC, или во время другого полная учебная неделя, определяемая попечительским советом школьного округа, соответствующие инструкции относительно намерения, значения и важности Декларация независимости и U.S. Конституция, включая Закон о Права в их историческом контексте. Изучение Декларации Независимость должна включать изучение взаимосвязи выраженных идей. в этом документе к последующей американской истории, включая отношения свои идеи богатому разнообразию нашего народа как нации иммигрантов, Американская революция, формулировка Конституции США и аболиционистское движение, которое привело к провозглашению эмансипации и женское избирательное движение.

(B) Каждый школьный округ требует, чтобы в течение Отметьте Неделю свободы или другую неделю обучения, указанную в в подпункте (A) этого параграфа учащиеся 3–12 классов изучают и читают следующий текст из Декларации независимости: «Мы считаем, что Само собой разумеющаяся истина, что все люди созданы равными, что они наделены их Создателем определенными неотъемлемыми правами, среди которых Жизнь, свобода и стремление к счастью — чтобы гарантировать эти права, Правительства устанавливаются среди людей, получающие свою справедливую власть от Согласие Управляемых.«

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и местные, государственные и федеральные правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Ученик понимает истоки, сходства и различия групп американских индейцев в Техасе до Европейские исследования. Ожидается:

(A) объясняет возможное происхождение американских индейцев группы в Техасе;

(B) определить и сравнить образ жизни американских Индийские группы в Техасе до европейских исследований, такие как липанские апачи, Каранкава, Каддо и Джумано;

(C) описывают культурные регионы, в которых Индейцы жили в странах Персидского залива, Равнины, Пуэблоана и Юго-Востока; и

(D) найти группы американских индейцев, оставшиеся в Техасе такие как Ислета-дель-Сур-Пуэбло, Алабама-Кушатта и Кикапу.

(2) История. Студент понимает причины и последствия европейского исследования и колонизации Техаса. Студент ожидается:

(A) обобщает мотивы европейских исследований и поселение Техаса, включая экономические возможности, конкуренцию и стремление к расширению;

(B) определить достижения и объяснить влияние выдающихся исследователей, в том числе Кабеса де Вака; Франсиско Коронадо; и Рене Роберт Кавелье, сьер де ла Саль, о поселении в Техасе;

(C) объясните, когда, где и почему испанский основал поселения и католические миссии в Техасе, а также важные частные лица;

(D) определить роль Техаса в мексиканской войне Независимость и влияние войны на развитие Техаса; и

(E) определить достижения и объяснить экономические мотивация и влияние значительных empresarios, в том числе Стивена Ф.Остин и Мартин де Леон в поселении Техас.

(3) История. Студент понимает важность Техасская революция, Республика Техас и присоединение Техаса к Соединенные Штаты. Ожидается:

(A) анализировать причины, основные события и последствия Техасская революция, в том числе битва при Аламо, Техасская декларация о независимости, побеге и битве при Сан-Хасинто;

(B) резюмирует значительный вклад такие люди, как Уильям Б.Трэвис, Джеймс Боуи, Дэвид Крокетт, Хуан Н. Сегин, Пласидо Бенавидес, Хосе Франсиско Руис, Антонио Лопес де Санта-Анна, Сюзанна Дикинсон и Энрике Эспарса;

(C) определить лидеров, важных для основания Техаса как республика и государство, включая Хосе Антонио Наварро, Сэма Хьюстона, Мирабо Ламар и Энсон Джонс;

(D) описать успехи, проблемы и организации Республики Техас, такие как создание конституции, экономические борьба, отношения с американскими индейцами и техасскими рейнджерами; и

(E) объяснить события, которые привели к аннексии Техас в Соединенные Штаты и влияние U.Южно-Мексиканская война.

(4) История. Студент разбирается в политическом, экономические и социальные изменения в Техасе во второй половине XIX века. Ожидается:

(A) описывают влияние гражданской войны и Реконструкция в Техасе;

(B) объясняют рост, развитие и влияние животноводство, например, Чарльз Гуднайт, Ричард Кинг, и Лиззи Джонсон;

(C) объясняет влияние железнодорожной отрасли на жизнь в Техасе, включая изменения в городах и крупных отраслях промышленности; и

(D) объяснить влияние на жизнь американских индейцев около Красной реки войны, дом У.Южные форты и железные дороги, и потеря буйвол.

(5) История. Студент понимает важные вопросы, события и личности 20-го века в Техасе. Ожидается студент Кому:

(A) объясняет влияние различных событий на жизнь в Техас, такие как Великая депрессия, Пыльная чаша и Вторая мировая война, а также известные такие люди, как Оди Мерфи, Клето Родригес, Бесси Коулман и другие местные жители; и

(B) объясняет развитие и влияние нефти и газовой промышленности по индустриализации и урбанизации в Техасе, в том числе Спиндлтоп и такие важные люди, как Паттилло Хиггинс.

(6) География. Студент понимает концепцию регионы. Ожидается:

(A) идентифицировать, определять местонахождение и описывать физические регионы Техаса (горы и бассейны, Великие равнины, северные центральные равнины, прибрежные Равнины), включая их характеристики, такие как формы рельефа, климат, растительность и хозяйственная деятельность; и

(B) сравните физические регионы Техаса (горы и бассейны, Великие равнины, северные центральные равнины, прибрежные равнины).

(7) География. Студент понимает местоположение и модели расселения и географические факторы, влияющие на то, где люди жить. Ожидается:

(A) объясняет географические факторы, такие как формы рельефа и климат, влияющий на характер расселения и распределение население Техаса в прошлом и настоящем; и

(B) идентифицирует и объясняет модели урегулирования, такие как расположение городов в Техасе в разные периоды времени.

(8) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и изменить свое окружение. Ожидается:

(A) описывает способы, которыми люди адаптировались и изменили их среда обитания в Техасе, прошлое и настоящее, например, вырубка леса, сельскохозяйственное производство, осушение водно-болотных угодий, производство энергии и строительство плотин;

(B) объясните причины, по которым люди адаптировались и изменили свою среду обитания в Техасе, в прошлом и в настоящем, например, используя природные ресурсы для удовлетворения основных потребностей, облегчения транспортировки и улучшения развлекательные мероприятия; и

(C) сравните положительные и отрицательные последствия человеческое изменение окружающей среды в Техасе в прошлом и настоящем.

(9) Экономика. Студент понимает основы экономической деятельность ранних обществ в Техасе. Ожидается:

(A) объясняет различные виды экономической деятельности в начале Группы американских индейцев в Техасе раньше удовлетворяли свои потребности и желания, например земледелие, торговля и охота; и

(B) объяснить экономическую деятельность первых поселенцев Техас раньше удовлетворял их потребности и желания.

(10) Экономика.Студент понимает характеристики и преимущества системы свободного предпринимательства в Техасе. В ожидается:

(A) описывает, как работает система свободного предпринимательства, включая спрос и предложение;

(B) указать примеры преимуществ бесплатного корпоративная система, такая как выбор и возможность; и

(C) описать развитие свободного предпринимательства системы в Техасе, такой как выращивание товарных культур ранними колонистами и железнодорожный бум.

(11) Экономика. Студент понимает шаблоны работы и экономическая деятельность в Техасе. Ожидается:

(A) определить, как люди в разных регионах Техаса зарабатывают себе на жизнь в прошлом и настоящем;

(B) объясняет, как физико-географические факторы, такие как климат и природные ресурсы повлияли на расположение экономических деятельность в Техасе;

(C) определить последствия разведки, иммиграции, миграции, и ограниченные ресурсы на экономическое развитие и рост Техас; и

(D) объясните, как развитие транспорта и коммуникации повлияли на экономическую деятельность в Техасе.

(12) Правительство. Студент понимает, как люди организованные правительства по-разному во время раннего развития Техаса. Ожидается:

(A) сравните, как различные группы американских индейцев, такие как каддо и команчи управляли собой; и

(B) сравните характеристики испанской колониальной правительство и первые мексиканские правительства в Техасе.

(13) Правительство. Студент понимает важные идеи в исторических документах Техаса и США.Ожидается студент Кому:

(A) определить цели и объяснить важность Декларация независимости Техаса и Конституция Техаса;

(B) определяет и объясняет основные функции три ветви власти согласно Конституции Техаса; и

(C) определить намерение, значение и важность Декларация независимости, Конституция США и Билль о правах (Отпразднуйте Неделю свободы).

(14) Гражданство. Студент понимает важное обычаи, символы и праздники Техаса. Ожидается:

(A) объяснить значение различных патриотических символов и достопримечательности Техаса, в том числе шесть флагов, которые развевались над Техасом, Аламо и памятник Сан-Хасинто;

(B) спеть или декламировать «Техас, наш Техас»;

(C) прочтите и объясните значение Клятвы Флаг Техаса; и

(D) описывает происхождение и значение государства празднования, такие как День независимости Техаса и 19 июня.

(15) Гражданство. Студент понимает важность активного индивидуального участия в демократическом процессе. Студент ожидается:

(A) идентифицируйте важных лиц, у которых добровольно участвовал в гражданских делах на государственном и местном уровнях, таких как Адина де Завала и Клара Дрисколл;

(B) объясните, как отдельные лица могут участвовать добровольно в гражданских делах на уровне штата и на местном уровне посредством таких действий, как уважительное отношение к сдерживать государственных должностных лиц, писать письма и участвовать в исторические проекты сохранения и обслуживания;

(C) объяснить обязанности человека в государстве и местные выборы, такие как информирование и голосование;

(D) определяет важность исторических личностей и важные люди, которые смоделировали активное участие в демократических процесс, такой как Сэм Хьюстон, Барбара Джордан, Лоренцо де Завала, Энн Ричардс, Генри Б.Гонсалес, Уоллес Джефферсон и другие местные жители; и

(E) объясните, как связаться с избранными и назначенными руководители в государственных и местных органах власти.

(16) Гражданство. Студент понимает важность эффективного руководства в конституционной республике. Ожидается студент Кому:

(A) определить лидеров в штатах, местных и национальных правительства, включая губернатора, местных членов Законодательного собрания Техаса, мэр города У.Сенаторы, местные представители США и техасцы, у которых есть был президентом США; и

(B) определить лидерские качества государственных и местных лидеры, прошлые и настоящие.

(17) Культура. Студент понимает вклад люди различных расовых, этнических и религиозных групп к культуре Техаса. В ожидается:

(A) определяет обычаи, праздники и традиции различные культурные, региональные и местные группы в Техасе, такие как Cinco de Mayo, Октоберфест и Фиеста Сан-Антонио; и

(B) суммирует вклад художников различных расовые, этнические и религиозные группы в развитии культуры Техаса, такие как как Лидия Мендоса, Чело Силва и Джулиус Лоренцо Кобб Бледсо.

(18) Наука, технологии и общество. Студент понимает влияние науки и технологий на жизнь в Техасе. Студент ожидается:

(A) идентифицируют известных изобретателей и ученых, таких как Гейл Борден, Джозеф Глидден, Майкл Дебейки, Милли Хьюз-Фулфорд и их вклады; и

(B) описывают, как научные открытия и инновации например, в аэрокосмической отрасли, сельском хозяйстве, энергетике и технологиях. частные лица, предприятия и общество в Техасе.

(19) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) различать, находить и использовать действительные первичные и вторичные источники, такие как технологии; интервью; биографии; устные, печатные и визуальные материалы; документы; и артефакты для приобретения информация о Техасе;

(B) анализировать информацию, применяя абсолютные и относительная хронология через последовательность, категоризацию, определение причинно-следственных связей отношения, сравнение, противопоставление, поиск основной идеи, обобщение, делать обобщения и прогнозы, делать выводы и заключения;

(C) систематизировать и интерпретировать информацию в общих чертах, отчеты, базы данных и визуальные элементы, включая графики, диаграммы, временные шкалы и карты; и

(D) определить различные точки зрения на проблему, тема, историческое событие или текущее событие.

(20) Общественные науки. Студент использует географические инструменты для сбора, анализа и интерпретации данных. Ожидается:

(A) применять элементы отображения, включая сеточные системы, легенды, символы, весы и компасные розы для создания и интерпретации карт; и

(B) интерпретировать географические данные, распределение населения, и природные ресурсы в различные форматы, такие как графики и карты.

(21) Общественные науки.Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) включает основные и вспомогательные идеи в устной и письменное сообщение;

(C) устно выражать идеи, основанные на исследованиях и переживания; и

(D) создавать письменные и визуальные материалы, такие как журнал записи, отчеты, графические органайзеры, схемы и библиографии.

(22) Общественные науки. Студент использует решение проблем и навыки принятия решений, работая независимо и с другими. Студент предполагается использовать процессы решения проблем и принятия решений для определения проблема, собрать информацию, перечислить и рассмотреть варианты, рассмотреть преимущества и недостатки, выберите и внедрите решение, а также оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.15 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113,16. Обществознание, 5 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 5-м классе учащиеся изучают историю Соединенных Штатов Америки. Штаты с 1565 г. по настоящее время. Историческое содержание включает колониальные период, Американская революция, создание Конституции США и Американская идентичность, экспансия на запад, гражданская война и реконструкция, иммиграция и индустриализация, а также 20 и 21 века.Студенты изучать различные регионы США, которые являются результатом физических особенности и деятельность человека, а также определить, как люди адаптируются и изменяют среда. Студенты объясняют характеристики и преимущества бесплатного корпоративная система и описать экономическую деятельность в Соединенных Штатах. Студенты также определяют корни представительного правительства в этой стране. как важные идеи в Декларации независимости и США Конституция.Студенты изучают основные права, гарантированные в Билле о Прав. Студенты исследуют важность эффективного руководства в конституционном республики и определить важных лидеров в национальном правительстве. Студенты декламировать и объяснять значение Клятвы верности Соединенным Штатам Флаг. Студенты описывают культурное влияние различных расовых, этнических и религиозных групп в стране и выявить достижения выдающихся частные лица в области науки и техники.Студенты объясняют символы, традиции и достопримечательности, которые представляют американские верования и принципы. Учащиеся используют навыки критического мышления для упорядочивания, категоризации и обобщения информацию и делать выводы и заключения.

(2) Поддерживать преподавание основных знаний и навыки, использование разнообразных богатых первичных и вторичных исходных материалов, таких как как документы, биографии, романы, речи, письма, стихи, песни и художественные работы приветствуются.Мотивационные ресурсы доступны в музеях, исторические места, президентские библиотеки, местные и государственные заповедники общества.

(3) Восемь основных знаний и навыков для социальных исследований предназначены для использования в учебных целях. Навыки, перечисленные в разделе навыков социальных исследований в подразделе (b) настоящего документа. раздел должен быть включен в преподавание всех основных знаний и навыки для социальных исследований.Более глубокое понимание сложного контента материал может быть получен, когда интегрированное содержание социальных исследований из вместе преподаются различные дисциплины и навыки критического мышления. Заявления, содержащие слово «включая» ​​справочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства в США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Законы штата и федеральные законы предписывают различные празднования и памятные даты, в том числе Неделя свободы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время Отметьте Неделю свободы в соответствии с §29 ТИК.907, или во время другого полная учебная неделя, определяемая попечительским советом школьного округа, соответствующие инструкции относительно намерения, значения и важности Декларация независимости и Конституция США, включая Билль о Права в их историческом контексте. Изучение Декларации Независимость должна включать изучение взаимосвязи выраженных идей. в этом документе к последующей американской истории, включая отношения свои идеи богатому разнообразию нашего народа как нации иммигрантов, Американская революция, формулировка У.S. Конституция и аболиционистское движение, которое привело к провозглашению эмансипации и женское избирательное движение.

(B) Каждый школьный округ требует, чтобы в течение Отметьте Неделю свободы или другую неделю обучения, указанную в в подпункте (A) этого параграфа учащиеся 3–12 классов изучают и читают следующий текст из Декларации независимости: «Мы считаем, что Само собой разумеющаяся истина, что все люди созданы равными, что они наделены их Создателем определенными неотъемлемыми правами, среди которых Жизнь, свобода и стремление к счастью — чтобы гарантировать эти права, Правительства устанавливаются среди людей, получающие свою справедливую власть от Согласие Управляемых.«

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и местные, государственные и федеральные правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает причины и роль ключевых людей в начале европейской колонизации Северной Америки в 1565 г. — основание святого Августина. Ожидается:

(A) объясняет, когда, где и почему группы людей исследовали, колонизировали и селились в Соединенных Штатах. Государства, в том числе стремление к религиозной свободе и экономической выгоде; и

(B) описать достижения значительных люди, которые соглашались на свободу вероисповедания и экономическую выгоду во время колониальный период, в том числе Уильям Брэдфорд, Энн Хатчинсон, Уильям Пенн, Джон Смит и Роджер Уильямс.

(2) История. Студент понимает, как конфликт между американские колонии и Великобритания привели к независимости Америки и образование США. Ожидается:

(A) анализировать причины и последствия событий до и во время американской революции, включая налогообложение в результате Французско-индийская война и реакция колонистов на налогообложение, например, Бостонская Чайная вечеринка;

(B) идентифицируют отцов-основателей и героев-патриотов, включая Джона Адамса, Бенджамина Франклина, Томас Джефферсон, Сыны свободы, Джордж Вашингтон и их мотивация и вклад в революционный период; и

(C) обобщают результаты Американской революции, включая создание Соединенных Штатов.

(3) История. Студент понимает значимое лиц, которые внесли свой вклад в создание Конституции США и правительство, которое он установил. Ожидается, что студент определит вклад отцов-основателей Джеймса Мэдисона и Джорджа Мейсона, которые помогли создать Конституцию США.

(4) История. Студент разбирается в политических, экономических, и социальные изменения, произошедшие в Соединенных Штатах в 19 веке.Ожидается:

(A) описывает причины и последствия войны 1812 года. такие как впечатления от моряков, территориальные конфликты с Великобританией и рост производства в США;

(B) определить и объяснить, как изменения, вызванные Промышленная революция привела к конфликту между частями Соединенных Штатов;

(C) определить важные события и связанные с ними концепции с территориальной экспансией США, включая покупку Луизианы, экспедиция Льюиса и Кларка и Manifest Destiny;

(D) объясняют центральную роль расширения рабство в порождении секционализма, разногласий по поводу прав штатов и Гражданская война;

(E) объясняет последствия гражданской войны, в том числе Реконструкция и 13, 14 и 15 поправки к U.С. Конституция; и

(F) определить проблемы, возможности и вклад людей из различных групп американских индейцев и иммигрантов, таких как как урегулирование границы и строительство Трансконтинентальной Железная дорога.

(5) История. Студент понимает важные вопросы, события и отдельные лица в Соединенных Штатах в 20-м и 21-м веках. Ожидается:

(A) объяснить важность вопросов и событий 20 век, такие как индустриализация, урбанизация, Великая депрессия, мировые войны, движение за гражданские права и военные действия;

(B) проанализировать различные проблемы и события 21-го века, такие как война с террором и президентские выборы 2008 года; и

(C) определить достижения и вклад отдельные лица и группы, такие как Сьюзен Б.Энтони, Мартин Лютер Кинг младший, Роза Паркс, Сезар Чавес, Франклин Д. Рузвельт, Рональд Рейган, летчики Таскиги, и 442-й полковой боевой группы в области гражданских прав, женщин права, военные действия и политика.

(6) География. Студент разбирается в местах и ​​регионах В Соединенных Штатах. Ожидается:

(A) описывает политические и экономические регионы в Соединенные Штаты, возникшие в результате человеческой деятельности;

(B) описывает регионы США на основе физические характеристики, такие как рельеф, климат и растительность;

(C) Найдите на карте важные политические объекты, такие как в пятерку крупнейших по численности населения городов США и 50 состояния; и

(D) создать карту важных физических объектов, таких как Аппалачи, Великие озера, река Миссисипи, Великие равнины и Скалистые горы.

(7) География. Студент понимает местоположение и модели расселения и географические факторы, влияющие на то, где люди жить. Ожидается:

(A) определить и описать модели урегулирования такие как сельские, городские и пригородные;

(B) объясните географические факторы, влияющие на модели расселения и распределения населения в Соединенных Штатах; и

(C) проанализировать географические факторы, которые влияют на расположение пяти крупнейших городских районов в США и объясните их распространение.

(8) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и изменить свое окружение. Ожидается:

(A) описать, как и почему люди адаптировались и изменили свою среду в Соединенных Штатах, например, использование человеческих ресурсов для удовлетворения основных потребностей; и

(B) проанализировать положительные и отрицательные последствия человеческое изменение окружающей среды в Соединенных Штатах.

(9) Экономика.Студент понимает основы экономической образцы ранних обществ в Соединенных Штатах. Ожидается:

(A) объясняют экономические модели ранней европейской колонии; и

(B) идентифицируют основные отрасли промышленности колониальной Америки, такие как как судостроение, так и выращивание товарных культур.

(10) Экономика. Студент понимает развитие, характеристики и преимущества системы свободного предпринимательства в США.Ожидается:

(A) определяет развитие системы свободного предпринимательства в колониальной Америке и Соединенных Штатах;

(B) описывает, как система свободного предпринимательства работает в Соединенных Штатах; и

(C) приведите примеры преимуществ свободного предпринимательства. система в США.

(11) Экономика. Студент понимает влияние спрос и предложение потребителей и производителей в системе свободного предпринимательства.В ожидается:

(A) объясняет, как спрос и предложение влияют на потребителей в Соединенные Штаты; и

(B) оценить влияние спроса и предложения на промышленность и сельское хозяйство, включая систему плантаций, в США Состояния.

(12) Экономика. Студент понимает шаблоны работы и экономическая деятельность в США. Ожидается:

(A) сравните как люди в разных регионах США зарабатывают на жизнь, прошлые и настоящее время;

(B) определить и объяснить, как географические факторы повлиял на расположение экономической деятельности в США;

(C) анализировать влияние иммиграции и миграции на экономическое развитие и рост Соединенных Штатов; и

(D) описывает влияние массового производства, специализация и разделение труда на экономический рост США Состояния.

(13) Правительство. Студент разбирается в организации правительств в колониальной Америке. Ожидается:

(A) сравните системы правления ранних европейских колонистов, в том числе представительное правительство и монархия; и

(B) указать примеры представительного правительства в американские колонии, в том числе договор Мэйфлауэр и Вирджиния-хаус Burgesses.

(14) Правительство.Студент понимает важные идеи в Декларации независимости США Конституция и Билль о правах. Ожидается:

(A) объясняет цели, ключевые элементы и важность Декларации независимости;

(B) объясняет цели Конституции США следующим образом: указаны в преамбуле; и

(C) объяснить причины создания Билля Права и его значение.

(15) Правительство.Студент понимает рамки правительство создано Конституцией США 1787 года. Ожидается, что студент Кому:

(A) определяет и объясняет основные функции три ветви власти;

(B) определить причины и описать систему система сдержек и противовесов, изложенная в Конституции США; и

(C) различать национальные правительства и правительства штатов и сравните их обязанности в U.С. Федеральная система.

(16) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи, праздники и достопримечательности, представляющие американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Студент ожидается:

(A) объясняет различные патриотические символы, включая дядю Сэма; национальный такие праздники, как День труда; и политические символы, такие как осел и слон;

(B) спой или декламируй «Усеянное звездами знамя» и объяснить его историю;

(C) прочтите и объясните значение Залога Верность флагу США; и

(D) объясняет значение важных ориентиров, включая Белый дом, Статую Свободы и гору Рашмор.

(17) Гражданство. Студент понимает важность индивидуального участия в демократическом процессе на местном, государственном и национальные уровни. Ожидается:

(A) объясните, почему люди обязаны участвовать в гражданских делах на местном, государственном и национальном уровнях; и

(B) объясните, как связаться с избранными и назначенными руководители органов местного самоуправления, правительства штата и государства.

(18) Гражданство.Студент понимает важность эффективного руководства в конституционной республике. Ожидается студент Кому:

(A) идентифицировать прошлое и нынешних лидеров национального правительства, включая президента и различных членов Конгресса, а также их политические стороны; и

(B) выявить лидерские качества национальных лидеров, прошлое и настоящее.

(19) Гражданство. Студент понимает фундаментальные права американских граждан, гарантированные Биллем о правах.Студент ожидается описание основных прав, гарантированных Биллем о правах, включая свободу религии, слова и печати; право собирать и обращение к правительству; право на хранение и ношение оружия; право на судебное разбирательство жюри; и право на адвоката.

(20) Культура. Студент понимает отношения между искусствами и временами, в которые они были созданы. Студент ожидается:

(A) идентифицируют важные образцы искусства, музыки и литература разных периодов в U.История S. как например картина американских «Прогресс «, «Янки Дудл» и «Поездка Пола Ревира»; и

(B) объясните, как образцы искусства, музыки и литературы отражают времена, когда они были созданы.

(21) Культура. Студент понимает вклад люди различных расовых, этнических и религиозных групп в США культура. Ожидается:

(A) описать обычаи и традиции различных расовых, этнических и религиозных групп в США; и

(B) суммирует вклад людей различных расовых, этнических и религиозных групп в нашу национальную идентичность.

(22) Наука, технологии и общество. Студент понимает влияние науки и технологий на общество в США Состояния. Ожидается:

(A) идентифицировать достижения выдающихся люди в области науки и техники, такие как Бенджамин Франклин, Эли Уитни, Джон Дир, Томас Эдисон, Александр Грэм Белл, Джордж Вашингтон Карвер, братья Райт и Нил Армстронг;

(B) определить, как научные открытия, технологические инновации и быстрый рост технологических отраслей продвинули экономическое развитие Соединенных Штатов, включая трансконтинентальную железную дорогу и космическое пространство. программа; и

(C) объяснить, как научные открытия и технологические инновации в области медицины, коммуникации и транспортировка принесла пользу отдельным людям и обществу в Соединенных Штатах.

(23) Социальные навыки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) различать, находить и использовать действительные первичные и вторичные источники, такие как технологии; интервью; биографии; устные, печатные и визуальные материалы; документы; и артефакты для получения информации о Соединенных Штатах;

(B) анализировать информацию, применяя абсолютные и относительная хронология через последовательность, категоризацию, идентификацию причинно-следственные связи, сравнение, противопоставление, нахождение основной идеи, обобщая, делая обобщения и прогнозы, а также делая выводы и выводы;

(C) систематизировать и интерпретировать информацию в общих чертах, отчеты, базы данных и визуальные элементы, включая графики, диаграммы, временные шкалы и карты;

(D) определить различные точки зрения на проблему, тема, историческое событие или текущее событие; и

(E) идентифицирует исторический контекст события.

(24) Общественные науки. Студент использует географические инструменты для сбора, анализа и интерпретации данных. Ожидается:

(A) применять элементы отображения, включая сеточные системы, легенды, символы, весы и компасные розы для создания и интерпретации карт; и

(B) интерпретировать географические данные, распределение населения, и природные ресурсы в различные форматы, такие как графики и карты.

(25) Общественные науки.Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) включает основные и вспомогательные идеи в устной и письменное сообщение;

(C) устно выражать идеи, основанные на исследованиях и переживания; и

(D) создавать письменные и визуальные материалы, такие как журнал записи, отчеты, графические органайзеры, схемы и библиографии.

(26) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы для выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.16 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; внесены поправки, вступающие в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


Для дополнительная информация, электронная почта [email protected]

Поисковые материалы и ресурсы — SAS

Коллекций контента: BrainPOP, BrainPOP Jr. и BrainPOP Español

Описание: Это ключевое слово обеспечивает доступ к анимированному видеоконтенту, основанному на учебной программе, который охватывает различные предметные области и темы в классах K-12.

Коллекции материалов: Фонд почетной медали Конгресса

Описание: Почетная медаль: уроки личной храбрости и самопожертвования — это ресурс, разработанный учителями для того, чтобы дать учащимся возможность изучить важные концепции мужества, приверженности, самопожертвования, патриотизма, порядочности и гражданственности, а также то, как эти ценности могут быть полезны. быть примером в повседневной жизни.

Коллекций контента: Обобщенный пример

Описание: Обобщенные примеры предназначены для предоставления учителю информации о том, как уменьшить сложность содержания и при этом оставаться в соответствии со стандартом.

Коллекции контента: EVERFI, Inc.

Описание: Финансовое образование — это больше, чем просто умение добавлять доллары и центы. Речь идет о формировании более эффективных привычек в расходах, укреплении уверенности и обучении следующего поколения навыкам для достижения больших финансовых целей с минимальным риском. EVERFI сотрудничает со спонсорами по всей стране, чтобы бесплатно предлагать интерактивные онлайн-ресурсы по финансовой грамотности школам K-12.

Коллекции контента: Эксплораториум — Музей науки, искусства и человеческого восприятия.

Описание: Это ключевое слово обеспечивает доступ ко всему содержимому музея науки, искусства и человеческого восприятия «Эксплораториум».Это серия «низкотехнологичных» и «практических» научных мероприятий, которые могут проводиться в классе или использоваться во внешкольных программах.

Коллекции контента: Доктор Давид Карпелес

Описание: Библиотека рукописей Карпелеса, крупнейшая в мире частная коллекция важных оригинальных документов и рукописей.Это ключевое слово обеспечивает доступ к интерактивным первичным исходным документам из коллекции доктора Дэвида Карпелеса.

Коллекций контента: Kinetic City

Описание: «Кинетический город» является продуктом Американской ассоциации развития науки при поддержке Национального научного фонда.Это ключевое слово позволяет получить доступ к коллекции научных экспериментов, игр и проектов, которые могут понравиться всем как в Интернете, так и вдали от компьютера. Игры предназначены для учащихся 3-6 классов.

Коллекций контента: Lanternfish ESL

Описание: Lanternfish ESL, ранее называвшаяся Boggles World ESL, поддерживается группой преподавателей ESL в Азии и Северной Америке.Это ключевое слово обеспечивает доступ к учебному содержанию, включая рабочие листы, планы уроков, задания и карточки для учителей ESL и TEFL.

Коллекции контента: Монтерейский технологический и образовательный институт (MITE)

Описание: Цель HippoCampus — бесплатно предоставлять высококачественный мультимедийный контент по общеобразовательным предметам для старшеклассников и студентов колледжей.

Коллекции контента: Открытый справочник по математике

Описание: Math Open Reference — это бесплатный интерактивный учебник по математике. Это ключевое слово обеспечивает доступ к учебным материалам по геометрии средней школы. Используя интерактивные инструменты и захватывающую анимацию, ресурсы предоставляют увлекательный способ изучить и изучить предмет.

Коллекции материалов: PDE / Bureau of Career and Technical Education

Описание: T-Charts устраняют разрыв между CTE и математикой и могут использоваться учителями как математики, так и CTE. T-Charts состоит из трех компонентов: T-Chart, скрипта и практических задач.Каждая T-диаграмма демонстрирует, как учитель CTE преподает концепцию, охватываемую основным стандартом математики PA, и как учитель математики преподает ту же концепцию.

Коллекции материалов: PDE / Bureau of Career and Technical Education

Описание: T-Charts ликвидируют разрыв между CTE и ELA и могут использоваться учителями как ELA, так и CTE.Каждая T-диаграмма демонстрирует, как учитель CTE преподает концепцию, охватываемую основным стандартом PA ELA, и как учитель ELA преподает ту же концепцию.

Коллекций контента: Звездопад

Описание: Эти ключевые слова используются для доступа к сетевым играм и заданиям для печати, которые помогают подготовить учащихся к чтению и пробуждают любовь к чтению и письму.

Коллекций контента: Совместная разработка грамотности

Описание: Совместная разработка грамотности (LDC) разрабатывает учебные задания, которые требуют от студентов читать, анализировать и понимать письменные материалы, а затем писать убедительные аргументы, объяснения или повествования по изучаемым предметам.Задачи объединяют стандарты грамотности и содержания в строгом, аутентичном опыте в классе.

Чтобы получить доступ к дополнительным заданиям и модулям НРС с национальным рейтингом, созданным преподавателями Пенсильвании, см. Основной инструмент НРС — Библиотека.

Коллекции материалов: Сотрудничество по математическому дизайну

Описание: Программа сотрудничества по математическому проектированию (MDC) предоставляет учителям уроки формирующей оценки (FAL), чтобы вовлечь учащихся в продуктивную борьбу, которая развивает беглость их процедурных навыков и углубляет математические рассуждения и понимание.

Коллекции материалов: Национальное управление архивов и документации

Описание: Это ключевое слово обеспечивает доступ к содержимому Национального управления архивов и документации (NARA). Многие из этих документов были оснащены интерактивным инструментом для просмотра исторических документов.

Коллекции контента: Национальная библиотека виртуальных манипуляторов

Описание: Национальная библиотека виртуальных манипуляторов (NLVM) — это трехлетний проект, поддерживаемый Национальным научным фондом, по разработке библиотеки уникальных интерактивных веб-виртуальных манипуляторов или концептуальных руководств, в основном в форме Java-апплетов, для математики. инструкция (курсив К-8).Проект включает распространение и обширную внутреннюю и внешнюю оценку. Это ключевое слово обеспечивает доступ к интерактивным математическим манипуляторам из Национальной библиотеки виртуальных манипуляторов для интерактивной математики.

Коллекции материалов: Комиссия по истории и музеям Пенсильвании

Описание: Это ключевое слово обеспечивает доступ к ресурсам PHMC, который является официальным агентом истории Содружества Пенсильвании.Созданное в 1945 году агентство отвечает за сбор, сохранение и интерпретацию исторического наследия Пенсильвании.

Коллекции материалов: Проект технологий физического образования (PhET) в Университете Колорадо

Описание: Это ключевое слово обеспечивает доступ к научным симуляциям из проекта PhET, который включает забавные интерактивные симуляции физических явлений, которые соединяют мосты с реальным миром.

Коллекций контента: The Shodor Foundation

Описание: Shodor Foundation — некоммерческая исследовательская и образовательная организация, занимающаяся развитием естественных наук и математического образования, в частности, за счет использования технологий моделирования и симуляции.Это ключевое слово обращается к интерактивным математическим манипуляторам от Shodor Foundation.

Коллекции материалов: Simcoach ©

Описание: Игры Simcoach® предназначены для интерактивного вовлечения игроков в контент для ознакомления с карьерой и исследования, готовности, мягких навыков, развития навыков или даже оценки.Игры предназначены для активного обучения — продвижения целей, участия, проб и ошибок, практики, развития навыков, обратной связи и последствий. На практике знания используются немедленно, закрепляя каждую новую идею посредством приложения. Впоследствии игры обеспечивают четкую и актуальную обратную связь и последствия, делая прогресс видимым, сохраняя при этом ответственность игроков.

Коллекции материалов: Национальная программа образования ветеранов

Описание: Национальная программа образования ветеранов направлена ​​на оказание помощи педагогам в обучении U.S. Современная история через понимание гуманистических и культурных аспектов военных конфликтов Америки и того, как они повлияли на структуру нашего глобального общества.

Коллекций контента: Опыт ветеранов Вьетнама

Описание: The U.Празднование войны во Вьетнаме — это празднование национальной годовщины, санкционированное Конгрессом, учрежденное при министре обороны и начатое президентом Бараком Обамой в 2012 году и состоящее из четырех отделений. Отделение истории и наследия предоставило эти материалы, чтобы помочь американской общественности лучше понять и оценить службу американских ветеранов Вьетнама и историю участия США в войне во Вьетнаме.

Помогите детям стать ответственными цифровыми гражданами

EducationWorld рада представить эту статью Кристофера МакГилвери, лектора Государственного университета Анджело . Статья изначально была опубликована в TechEdge , ежеквартальном журнале, издаваемом Naylor LLC для членов Техасской ассоциации компьютерного образования. Чтобы присоединиться или получить дополнительную информацию, посетите www.tcea.org.


Сегодняшние учащиеся обладают врожденной способностью легко ориентироваться в Интернете и пользоваться ими. Интернет превратился в «культуру участия», позволяющую учащимся создавать, общаться и сотрудничать с глобальной аудиторией. Школьные округа ввели в действие Политики допустимого использования, которые представляют собой набор компьютерных правил для обеспечения надлежащего использования учащимися Интернета и технологического оборудования в школе.

Но преподавателям необходимо подумать о том, как научить сегодняшнее поколение быть ответственными и этичными учениками цифровой эпохи на протяжении всей жизни. Учителя должны демонстрировать, направлять и помогать ученикам практиковать надлежащее и профессиональное поведение, активно участвуя в аутентичном обучении с использованием блогов, вики-пространств, систем управления обучением, онлайн-исследований и многого другого. Следующие советы могут подготовить учащихся к TECH SMART при использовании технологий. (Обратите внимание, что в совокупности первая буква каждого из следующих заголовков означает TECH SMART.)

Уход за технологическим оборудованием

Студенты должны заботиться о технологическом оборудовании, что можно рассматривать как привилегию. Студентам также важно научиться защищать технологические ресурсы (Cennamo, Ross, and Ertmer, 2010). Вредоносные программы, такие как вирусы, черви и троянские кони, сегодня еще более распространены из-за более широкого использования электронной почты, факсов, блогов, социальных сетей и т. Д. Учащиеся должны всегда быть бдительными и активными при обнаружении подозрительных сообщений, ссылок, всплывающих сообщений. вверх окна и т. д.для предотвращения заражения компьютеров вредоносным ПО (Cennamo et al., 2010). Студенты должны немедленно сообщить своему учителю, если на компьютере может быть вредоносное ПО, чтобы можно было сразу же решить любые проблемы.

Изучите подходящие и безопасные сайты для обучения и исследований

Интернет — это огромный кладезь знаний, и его следует всегда правильно использовать. Студенты должны использовать известные и надежные цифровые ресурсы (Cennamo et al., 2010). Учителя могут изначально предоставить учащимся список одобренных веб-сайтов для использования в классе. Тем не менее, учащиеся должны иметь возможность оценивать сайты, чтобы принимать ответственные и этичные решения во время серфинга в сети. Эта практика будет полезна, когда учащимся нужно завершить исследование для учебы или работы. Студенты должны уметь распознавать, является ли информация на сайте достоверной и достоверной. Обучение студентов критической оценке веб-сайтов подготовит их к будущему образованию и профессии (Pinkham, Wintle, and Silvernail, 2008).

Закон об авторском праве, Закон о добросовестном использовании и Creative Commons Matter

Technology упрощает создание, доступ, копирование и обмен информацией. Поэтому учителям и ученикам важно понимать использование материалов, защищенных авторским правом (Cennamo et al., 2010). Законы об авторском праве защищают оригинальные работы автора. Закон о добросовестном использовании разрешает использование материалов, защищенных авторским правом, в образовательных и некоммерческих целях. Чтобы оставаться в рамках безопасных параметров Закона о добросовестном использовании, соблюдайте «правило 10%» при использовании чужих работ (как цитируется в Cennamo et al., 2010).

Интернет — это место, где можно поделиться своим творчеством, будь то изображение, видео, музыка и т. Д. Эти работы, скорее всего, защищены Creative Commons (CC). CC может использоваться для отображения лицензионного знака на работе, чтобы разрешить совместное использование, повторное использование, ремикширование и создание на основе творческих работ (Johnson, 2009). Все больше студентов активно делятся, повторно используют, ремикшируют и создают творческие проекты, поэтому важно, чтобы они понимали эти законы, чтобы гарантировать законное использование материала в классе и за его пределами.

Помогите предотвратить киберзапугивание

Предотвратите киберзапугивание, обсудив его, приняв меры и сообщив о нем. Студенты ежедневно взаимодействуют друг с другом через социальные сети, чаты, блоги и т. Д. На этих платформах они могут писать обо всем, что затем может быть отправлено многим с помощью всего нескольких щелчков мышью, вызывая больше проблем, если информация является конфиденциальной или оскорбительной для другого (Levy, 2011).

Последствия кибербуллинга могут быть разрушительными, включая эмоциональный стресс, отказ от школы, переезд и даже самоубийство (Cennamo et al., 2010). Учителя должны предоставить набор рекомендаций, касающихся способов предотвращения и борьбы с киберзапугиванием.

  • Сначала обсудите киберзапугивание и его неприемлемость.
  • Во-вторых, приведите примеры киберзапугивания, чтобы помочь учащимся понять важность решения этой растущей проблемы.
  • В-третьих, учащиеся должны немедленно сообщать родителям, учителям, консультантам и администраторам о неуместных действиях в Интернете, независимо от того, являются они жертвой или свидетелем.

Студенты должны знать о серьезных последствиях умышленного причинения вреда кому-либо в сети. Изложение правил киберзапугивания может помочь учащимся бороться с угрозами и ненадлежащим поведением в Интернете и предотвращать их.

Собственный образ важен

Выберите способ продвижения позитивного и профессионального имиджа себя в Интернете. На веб-сайтах социальных сетей студенты могут делиться информацией о себе во всем мире (Dewall, Buffardi, Bonser, and Campbell, 2011).Однако имейте в виду, что «Свобода слова не означает свободу последствий…» (Oxley, 2010, стр. 3).

Студенты должны подумать, прежде чем размещать что-либо в Интернете и делать это доступным для всеобщего обозрения. Потенциальная проблема, о которой должны знать сегодняшние учащиеся, заключается в том, что работодатели проверяют информацию о потенциальных кандидатах в Интернете (Oxley, 2010). Очень важно, чтобы учащиеся понимали, что как только они публикуют изображение, комментарий и т. Д. В Интернете, они остаются там навсегда. Учителя могут помочь учащимся продвигать в Интернете положительную самооценку, попросив их поразмышлять над следующими вопросами:

  • Хотели бы вы, чтобы ваши родители видели или читали о вас в Интернете?
  • Повлияет ли это на вашу будущую карьеру?
  • Обидит ли это чьи-нибудь чувства?
  • Как вы хотите, чтобы вас видели другие?

Используйте сетевой этикет

Будьте вежливы и уважительны при общении с другими людьми в сети.Лучше всего подумать о сетевом этикете и использовать его. Сетевой этикет можно определить как правила онлайн-общения (Aranda, 2007). Общение в Интернете осуществляется на различных платформах, от социальных сетей до электронной почты, и учащиеся должны понимать различные правила для каждого способа общения. В современных классах необходимо решать вопросы сетевого этикета. Учителя должны позволять учащимся практиковать сетевой этикет, предоставляя им возможность общаться в Интернете через электронную почту, блоги, социальные сети и т. Д. Это даст возможность моделировать сетевой этикет.

При использовании коммуникационных технологий принимаются следующие нормы: осознавать свою аудиторию; уважать частную жизнь других; применять правила реального мира; будь вежливым; используйте правильный стиль письма; не отправляйте нежелательные электронные письма; избегать личных нападок; узнать правила сообщества; воздерживаться от ненормативной лексики; и не использовать электронные устройства при личном общении (цитата из Aranda, 2007). Используйте эти нормы, чтобы дать ученикам возможность практиковать сетевой этикет.

Всегда отдавать должное первоисточнику

При использовании чужих работ важно отдавать им должное.Копирование или кража чужой работы является незаконным и называется плагиатом. Студенты должны быть осведомлены о плагиате и о последствиях отказа от цитирования заимствованных слов из источника (Davis, 2011). Следует научить цитировать источники, чтобы помочь учащимся приобрести знания и навыки правильного цитирования.

Некоторые студенты неосознанно занимаются плагиатом, потому что используют цитаты и перефразирование из источников, но не знакомы с правилами цитирования (Insley, 2011). Студентам должна быть предоставлена ​​возможность практиковать правильное цитирование.Это поможет им понять, как предотвратить плагиат. Учителя также могут попросить учащихся начать исследование заранее, чтобы собрать источники, и попросить учащихся представить черновик, чтобы внести какие-либо окончательные правки до установленного срока (Insley, 2011). Эти шаги могут подготовить сегодняшних учащихся к правильному цитированию источников и предотвращению плагиата.

Не забывайте быть эффективными, вдумчивыми и этичными создателями цифровых материалов

Педагоги должны учить студентов быть эффективными, вдумчивыми и этичными создателями цифровых материалов (ДеВосс, Эйдман-Аадал и Хикс, 2010).Учащимся должна быть предоставлена ​​возможность использовать цифровые инструменты для приобретения необходимых навыков 21 века, чтобы помочь им быть ответственными пользователями технологий.

Конечно, учителя должны устанавливать ожидания и руководящие принципы, чтобы гарантировать, что учащиеся правильно используют технологии. Учителя могут вести блог учащихся о том, что они изучают в классе, создавать видео, объясняющее шаги для решения математической задачи, создавать графические графики, анализировать лягушку в виртуальной среде и т. Д. Эти и другие возможности могут помочь учащимся стать ответственными цифровыми создатели.

Мысли

У технологии всегда есть цель. Подумайте, как, когда, почему и с какой целью вы его используете. Подумайте о способах быть творческими и новаторскими. Подумайте об общении и сотрудничестве с другими людьми по всему миру, чтобы узнать о другой стране. Подумайте, сколько студенты могут узнать через Интернет. Подумайте об использовании его, чтобы подготовить сегодняшних учеников к успешным гражданам 21 века. Подумайте обо всех возможностях.

Чтобы подготовить современных цифровых граждан, нужна команда.Родители, учителя, консультанты и администраторы должны работать вместе, чтобы помочь сегодняшним ученикам быть ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМ УМНЫМ при навигации по виртуальному миру. Загрузите плакат TECH SMART для печати здесь.

Список литературы

Аранда Дж. Ф., (2007). Журнал систем доставки инструкций, 21 (4), 11-14 .

Сеннамо, К.С., Эртмер, П.А., и Росс, Д.Д. (2010). Интеграция технологий для полноценного использования в классе: подход, основанный на стандартах, 1-е изд.Белмонт, Калифорния: Уодсворт Cengage Learning.

Дэвис, Л. (2011). Задержание студенческого плагиата: мы следователи или преподаватели? Business Communication Quarterly, 74 (2), 160-3.

Дьюолл, Н. К., Буффарди, Л. Э., Бонсер, И. и Кэмпбелл, К. (2011). Нарциссизм и неявный поиск внимания: данные лингвистического анализа социальных сетей и онлайн-презентаций. Личность и индивидуальные различия , 51 (1), 57–62.

ДеВосс, Д.Н., Эйдман-Аадаль, Э., и Хикс, Т. (2010). Поскольку цифровая письменность
имеет значение
, 1-е изд. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Инсли Р. (2011). Управление плагиатом: превентивный подход. Business
Communication Quarterly
, 74 (2), 183-7.

Джонсон Д. (2009). Creative Commons и почему это следует понимать. Подключение мультимедийной библиотеки , 27 (6), 56-7.

Леви П. (2011). Противодействие киберзапугиванию. T.H.E. Журнал , 38 (5), 25-7.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *