Учитель мой поделка: Поделки ко Дню учителя | Школа № 14 города Кирова

Автор: | 15.01.1972

Содержание

Москва | Ребята из Котловки сделали поделки и рисунки в честь Дня учителя

Детская художественная выставка «Учительница первая моя» к Дню учителя открылась в спортивно-досуговом центре «Юго-Запад» 1 октября. Рисунки и поделки воспитанников изостудии и студии декоративно-прикладного творчества будут с каждым днем прибавляться, сообщила директор центра Галина Подзарей.

«Уже представлены работы нескольких наших групп. В них почти все дошкольники, которые посвятили работы своим первым в жизни педагогам, с которыми познакомились у нас в изостудии. Кроме них в группах есть несколько первоклассников, которые вот только недавно познакомились со своими первыми учителями», — сообщила Подзарей.

Как рассказали школьники, они посвятили свои творческие работы учителям. Чаще всего ученики изображают школу, где у них много друзей, и самых любимых педагогов – классных руководителей, учителей физкультуры и т.д.. Совсем маленькие художники рисуют свои детские сады. Подзарей уточнила, что с 3 октября экспозицию дополнят поделки детей из пластилина и шерсти.

Выставка, которая открыта по адресу: Нахимовский проспект, д. 27, корп. 5, продлится до 4 октября включительно. Согласно требованиям Роспотребнадзора при посещении гости должны быть в масках и перчатках, а также соблюдать социальную дистанцию. В помещении установлены санитайзеры.

Помимо изостудии в спортивно-досуговом центре «Юго-Запад» работают другие творческие и спортивные кружки и секции для детей. Учреждение организует различные психологические тренинги, тематические встречи со специалистами, молодежные акции и квесты. Узнать подробную информацию можно по телефону: 8 (499) 789-44-54.

Фото: pixabay.com

Ещё новости о событии:

Педагогов пригласили присоединиться к акции «С Днем учителя, коллега!»

В Москве запустили акцию, приуроченную ко Дню учителя. Об этом стало известно 2 октября.

18:54 02.10.2020 Район Арбат ЦАО Москвы — Москва

Столичных педагогов пригласили присоединиться к акции «С Днем учителя, коллега!»

В Москве запустили акцию, приуроченную ко Дню учителя. Об этом стало известно 2 октября.
17:33 02.10.2020 Тверской район ЦАО Москвы — Москва

Столичных педагогов пригласили присоединиться к акции «С Днем учителя, коллега!»

В Москве запустили акцию, приуроченную ко Дню учителя. Об этом стало известно 2 октября.
17:24 02.10.2020 Район Якиманка ЦАО Москвы — Москва

Столичных педагогов пригласили присоединиться к акции «С Днем учителя, коллега!»

В Москве запустили акцию, приуроченную ко Дню учителя. Об этом стало известно 2 октября.
17:05 02.10.2020 Басманный район ЦАО Москвы — Москва

Столичных педагогов пригласили присоединиться к акции «С Днем учителя, коллега!»

В Москве запустили акцию, приуроченную ко Дню учителя. Об этом стало известно 2 октября.
17:04 02.10.2020 Красносельский район ЦАО Москвы — Москва

Столичных педагогов пригласили присоединиться к акции «С Днем учителя, коллега!»

В Москве запустили акцию, приуроченную ко Дню учителя. Об этом стало известно 2 октября.
17:02 02.10.2020 Пресненский район ЦАО Москвы — Москва

Столичных педагогов пригласили присоединиться к акции «С Днем учителя, коллега!»

В Москве запустили акцию, приуроченную ко Дню учителя. Об этом стало известно 2 октября.
16:52 02.10.2020 Мещанский район ЦАО Москвы — Москва

Столичных педагогов пригласили присоединиться к акции «С Днем учителя, коллега!»

В Москве запустили акцию, приуроченную ко Дню учителя. Об этом стало известно 2 октября.
16:50 02.10.2020 Район Хамовники ЦАО Москвы — Москва

Столичных педагогов пригласили присоединиться к акции «С Днем учителя, коллега!»

В Москве запустили акцию, приуроченную ко Дню учителя. Об этом стало известно 2 октября.
16:40 02.10.2020 Район Замоскворечье — Москва

Ребята из Котловки сделали поделки и рисунки в честь Дня учителя

Детская художественная выставка «Учительница первая моя» к Дню учителя открылась в спортивно-досуговом центре «Юго-Запад» 1 октября.
12:03 02.10.2020 За Калужской Заставой — Москва

Сотрудники Государственной библиотеки для слепых открыли новую книжную выставку

Сотрудники Российской государственной библиотеки для слепых 1 октября открыли книжно-иллюстративную выставку «Осень, согретая участием».
11:50 02.10.2020 Мещанский район ЦАО Москвы — Москва

ДК «Планета» и клуб «Дельфин» 3 октября приглашают на концерт ко Дню учителя

Дом культуры «Планета» и клуб «Дельфин» организуют концерт, посвященный Дню учителя.

21:45 01.10.2020 Район Очаково-Матвеевка ЗАО Москвы — Москва

В «ЦКиСе» открылась новая осенняя выставка

Выставка художественных работ «Осенняя симфония» открылась в «Центре культуры и спорта» 28 сентября.
18:40 01.10.2020 Район Чертаново Северное ЮАО — Москва

Выставка работ художников из «Родничка» открылась в «Центре культуры и спорта»

Художественная выставка «Осенняя симфония» открылась в «Центре культуры и спорта».
15:54 01.10.2020 Район Бирюлево Западное ЮАО — Москва

Архив поделок — сайт учителя начальных классов

 
 
Чем иным является богатство, как не абсолютным выявлением творческих дарований человека.

      К. Маркс

                  
  Творческие работы  
 


Кушнирук Дарья

Бушуева Анастасия

Рыбак Екатерина

Хайрулина Юлия

Рыбак Екатерина

Алексеев А., Гребнева Е., Царева С.
 
Сиверская Валерия

Видманкин В., Гребнева Е., Царева С.

Гоцко М., Романчук Я., Рыбак Е.

Костевич Михаил

Лебедев Никита

3а класс

Зяблицев Алексей

Малюшин Вячеслав

Климов Кирилл

Бушуева А., Хайрулина Ю.

Богомазов Михаил

Сиверская Валерия

Зяблицев Алексей

Климов Кирилл

Романчук Яна

Климов Кирилл

Богомазов Михаил

Климов Кирилл

Спешилова Ульяна

Кирьянова Полина


Хвощевская Дарья

Романчук Яна

Рыбак Екатерина

Кудряшов Святослав

Хвощевская Дарья

Кудряшов Святослав

Пивоваров Антон

Хусейнова К., Шмидт Г.

 

 
 
Для слабовидящих

Поиск

Сайт в рейтинге

Друзья сайта
  • МБОУ «СОШ №5» г. Югорска
  • Управление образования администрации г. Югорска
  • Портал органов местного самоуправления г. Югорска
  • Сайт учителя Дубровской Т.Н.
  • Блог учителя Дубровской Т.Н.
  • Сайт учителя Нигай Т.Г.
  • Инструкции для uCoz

  • Сотрудничество

    Календарь
    «  Август 2021  »
    ПнВтСрЧтПтСбВс
          1
    2345678
    9101112131415
    16171819202122
    23242526272829
    3031

    Погода
    Югорск Gismeteo

    Подарок ко Дню Учителя — букет из конфет | Поделки своими руками и игры для детей

    Близится День Учителя, который отмечается у нас в стране 5-го октября, но так как в этом году праздник выпадает на воскресенье, то переносится на 3-е, пятницу. Как и многие родители, я думала, что дарить, и в этот раз, посовещавшись с остальными родителями, решила подойти к вопросу масштабно: сделать подарок любимой учительнице всем классом в прямом смысле слова. Увидев в сети интернет идею оформления осеннего букета из конфет, я прикинула, что если кое-что упростить, а заготовки сделать дома, то вполне можно осуществить идею с нашими третьеклассниками за урок. Согласовав задумку со всеми заинтересованными сторонами, я села делать заготовки.

    Подарок ко Дню Учителя — букет из конфет

    Материалы и инструменты:

    • крепированная бумага (гофрированная флористическая бумага хороша, но ее не было в пределах моей досягаемости, и она дороже) — желтая, оранжевая, красная, зеленая
    • бумага упаковочная со «школьным» рисунком
    • фольга
    • вкусные конфеты 🙂
    • ножницы
    • скотч двухсторонний
    • линейка
    • карандаш и ручка
    • основа для букета (флористический каркас — у меня остался от подаренного мне букета)
    • осенние листья
    • рябина
    • палочки шампурные

    Изюминкой нашего подарка ко Дню Учителя будут записочки от учеников, вложенные в сделанные ими цветы. Будь я учительницей, мне было бы очень приятно, открыв конфетку, прочесть даже просто «Евгении Геннадьевне от Пети Иванова». А если, вдруг, мыслей окажется больше, то чаепитие превратится во что-то очень душевное, приятное, веселое и/или познавательное, в зависимости от того, что там напишут любимые ученики.

    Итак, я вырезала фигурными ножницами записочки 6х9 см, так, чтобы при сложении вшестеро они подходили по диаметру торцу конфеты. Записки разлинеила для пущей аккуратности детского заполнения.

    Дальше конец шампурной палочки обернула кусочком двухстороннего скотча и так оставлю до детского вмешательства, но покажу на фото, как должен собираться цветок. У меня конфета с «хвостиком», поэтому, если ее примотать сразу к палочке, то ее будет потом не достать, не сломав цветок. Загнем хвостик, положим конфетку на сложенную записку, записку — на фольгу, снимем защитную бумагу со скотча на палочке и наденем на нее всю созданную ранее конструкцию «конфета-записка-фольга». Обмотаем кончики фольги вокруг палочки. Она прилипнет не вся, но этого достаточно, чтобы дальше с ней работать. Если Вы делаете цветы дома в спокойной обстановке, то, конечно, можно использовать более эстетичные варианты крепления, но я рассчитываю на высокую скорость и работу с детьми начальной школы. В спокойных условиях крепить конфету удобно ниткой, скотчем сверху, резинкой для денег и пр.

    Основа готова. Теперь лепестки. У меня их будет три вида. Порядок работы во всех один и тот же. Берем крепированную бумагу, отмеряем нужную длину линейкой, сворачиваем обратно в рулон до отметки и отрезаем ножницами или канцелярским ножом «колбаски» — полоски для лепестков. Складываем эти полоски гармошкой и вырезаем нужную заготовку в виде гирлянды, оставив низ лепестков не вырезанным, соединенным. Разворачиваем получившуюся гирлянду и собираем низ лепестков мелкой «гармошкой». Сверху приклеиваем полоску двухстороннего скотча. Центр лепестков немного растягиваем, чтобы получилась «живая» форма лепестка — лодочкой. Крепированная бумага довольно тонкая, поэтому делаем это осторожно. У лепестков розы можно также сделать мелкой «волной» край, чтобы смотрелось натуральнее.

    Даю свои размеры заготовок, но в зависимости от размера и формы конфет и желаемой «пышности» цветка их можно смело менять.

    Первый цветок — оранжево-желтый:

    • тычинки: полоска оранжевой бумаги — 24 см х 8 см, скотч — 12 см;
    • лепестки: полоска желтой бумаги — 22 см х 8 см х 7 лепестков, скотч — 12 см.

    Приклеиваем вокруг конфеты сначала тычинки, затем желтые листья. Завиваем тычинки ножницами вовнутрь, расправляем лепестки.

    Красно-желтый цветок типа астра или хризантема. Если конфета, как у меня конусовидная, то лучше крепить тычинки и лепестки уже на половине высоты конфеты, а не на палочке:

    • тычинки: желтая бумага — 32 см х 6 см, скотч — 12 см;
    • лепестки: красная бумага — 45 см х 8 см, скотч — 15 см.

    Оранжевый цветок типа роза или мак. Все то же самое, только нет тычинок, лепестки шире и при соединении скотчем лучше располагать их поочередно — один вверху, один внизу:

    • лепестки: оранжевая бумага — 50 см х 7 см х 8 лепестков, скотч — 19 см.

    Обматываем палочки полосками 40-45 см зеленой крепированной бумаги, пряча хвостики фольги. Можно все это клеить и на ПВА, если есть время. У меня все снова на скотч. Можно использовать флористическую ленту, как я это сделала с кистями рябины, так как их мне требовалось немного.

    Завершим работу оформлением во флористическую основу и украшением по периметру кленовыми листьями, предварительно вымытыми и день-другой полежавшими под прессом, чтобы потом сразу не свернулись.

    Теперь и Вы можете подготовить такой букет из конфет в подарок на День Учителя со своими детьми! А вот, что получилось у нас:

      

    Так как мы успели сделать подарок накануне, то дополнили его двухсторонней открыткой-закладкой с фотографиями процесса «классного» изготовления (на  данном фото лица ребят скрыты, так как получить разрешение на публикацию от всех участников процесса не представляется возможным).

    До новых встреч! 🙂

    Посмотрите также, как можно красиво раскрасить пряники на День Учителя,  как их самим испечь и сделать глазурь, а также вырезать другие красивые цветы из бумаги.

    Поделиться в соц. сетях

    алмазная вышивка, салфетки для декупажа на OLX Украина

    Кривой Рог, Метталургический Сегодня 08:34

    Белая Церковь Сегодня 08:33

    Ікони

    Антиквариат / коллекции » Поделки / рукоделие

    Турбов Сегодня 08:33

    Турбов Сегодня 08:32

    450 грн.

    Договорная

    Лубны Сегодня 08:28

    Киев, Соломенский Сегодня 08:27

    Работа с соленым тестом. Поделка «Корзинка с яблоками»

    Тип урока: изучения новых знаний (урок мастер-класс).

    Цель: формирование умений работы с тестом как поделочным материалом.

    Задачи:

    • Расширить кругозор учащихся в процессе изучения данного вида творчества, обучить новым приёмам работы.
    • Создать условия для совершенствования учебного труда.
    • Формировать бережное отношение у учащихся к материалам, культуре труда.
    • Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
    • Воспитывать трудолюбие, бережливость, эстетический вкус.

    Оборудование: мука, вода, соль, деревянные ложки, стаканы, глубокая ёмкость, стеки, доска для работы с тестом, влажные салфетки, клеёнки, карточки с изображением солнышка.

    Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор, классная доска.

    Ход урока

    I Организационный момент.

    1. Проверка готовности рабочих мест.

    2. Психологическая установка на работу.

    • Улыбнёмся друг другу, ребята.
    • Сядьте тихо, удобно, закройте глаза, опустите голову на грудь.
    • Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:
    • Я в школе на уроке.
    • Сейчас я начну учиться.
    • Я радуюсь этому (пауза).
    • Внимание мое растёт.
    • Я как разведчик все замечу.
    • Память моя крепка.
    • Голова мыслит ясно (пауза).
    • Я хочу учиться.
    • Я очень хочу учиться.
    • Я готов к работе.
    • Работаю!

    II Сообщение темы урока.

    Учитель. Ребята, посмотрите на материалы и инструменты, которые вы приготовили к уроку. Подумайте и ответьте на вопрос: “Что, по вашему мнению, мы сегодня будем делать на уроке?” (Ответы детей)

    Учитель. Сегодня на уроке вам предстоит научиться замешивать солёное тесто и изготавливать из него поделки.

    Поделки из солёного теста изготавливались с давних времён. Наши предки считали, что любая поделка из солёного теста, находящаяся дома, – символ богатства и благополучия в семье.

    А вот как замесить тесто, окрасить его и изготовить из него поделку – об этом вам расскажет ученица 4 класса Перова Настя. Она проведет этот урок вместе со мной.

    III Знакомство с ведущим мастер – класса. Слайд 1-3

    Здравствуйте! Меня зовут Анастасия Перова. Я учусь в 4 классе. Очень люблю лепить поделки из солёного теста. После уроков посещаю кружок, в котором нас учат, как нужно работать с солёным тестом. В своём классе я провела урок и научила одноклассников приёмам лепки из солёного теста. Посмотрите, что у нас получилось. Слайд 4

    А сегодня я научу и вас замешивать солёное тесто и изготавливать из него поделку “Корзинка с яблоками”. Слайд 5

    IV Практическая часть

    Настя. Для работы нам потребуется: мука, вода, соль, деревянные ложки, стаканы, глубокая

    ёмкость, стеки, доска для работы с тестом. Слайд 6-7

    Замес теста.

    Насыпьте в мисочку муку и соль. Тщательно перемешайте деревянной ложкой. Сделайте углубление. Вылейте в это углубление всю воду. Воду вливайте постепенно, тщательно всё перемешивая. Скатайте круглый “колобок”. Слайд 8

    Полезные советы.

    1. Готовьте теста столько, сколько требуется для изготовления поделок.
    2. Если осталось немного теста, положите его в прозрачный полиэтиленовый пакет.
    3. Затем поместите его в герметично закрывающуюся ёмкость. Но ни в коем случае не храните тесто в холодильнике!
    4. Лепите чистыми и сухими руками. Слайды 9-10

    Окрашивание теста.

    1. Чтобы получилось цветное тесто, разведите гуашь водой и влейте в смесь муки и соли.
    2. Тщательно перемешайте. Дайте тесту настояться 10 – 15 минут, чтобы оно хорошо окрасилось. Слайд 11

    Ученики изготавливают солёное тесто коричневого, красного, жёлтого и зелёного цветов.

    Изготовление поделки.

    Настя. А пока тесто окрашивается, рассмотрим поделку. Слайд 12

    – Из каких деталей состоит поделка?

    — Какого они цвета?

    – Как, по вашему мнению, соединены детали поделки? (Ответы детей)

    Настя. Наше тесто окрасилось. Можно приступать к работе.

    1. Возьмите тесто коричневого цвета. Скатайте “колобок”. Расплющите его, превратив в “лепёшку” круглой или овальной формы. Слайд 13
    2. Проведите стекой горизонтальные и вертикальные бороздки, имитируя плетение корзинки. Корзинка готова. Слайд 14
    3. Для того, чтобы изготовить листочки, возьмите тесто зелёного цвета. Скатайте 4 “колобка”. Слайд 15
    4. Расплющите “колобки”. Придайте им форму листочка. Слайд 16
    5. Стекой нарисуйте на листочках прожилки. Слайд 17
    6. Прикрепите листочки к корзинке с внешней стороны. Слайд 18
    7. Для изготовления яблок возьмите тесто красного и жёлтого цветов. Скатайте “колобки”. Можно смешать кусочки теста разных цветов. Слайд 19
    8. На каждом яблочке стекой сделайте небольшое углубление. Слайд 20
    9. Прикрепите яблочки к корзинке с внешней стороны. Слайд 21
    10. Готовую корзинку надо запечь в духовке в течение 1 часа при температуре 100о . После того, как поделка остыла, её можно покрыть 2 – 3 слоями лака. Но этот этап работы нужно выполнить дома и обязательно вместе со взрослыми! Слайд 22

    Ребята! Мне очень понравилось с вами работать. Творите, фантазируйте! И вас получатся замечательные поделки! Слайд 23

    Посмотрите, какие ещё поделки из солёного теста можно изготовить. Слайд 24

    А вот эти книги помогут вам узнать много нового о солёном тесте и поделках из него. Слайд 25

    V Подведение итогов урока

    Самооценка деятельности.

    Учитель. Ребята! Оцените свою работу на уроке сами.

    Тот, кто считает, что сегодня хорошо поработал, узнал много нового и интересного, вылепил красивую корзинку с яблоками – поднимите солнышко с улыбкой.

    Тот, кто считает, что его работа могла быть лучше – поднимите солнышко серьёзное.

    А уж если для кого этот урок не принёс ничего нового, интересного – поднимите грустное солнышко.

    Ваши улыбающиеся солнышки говорят о том, что вы все замечательно работали на уроке. Взгляните на солнышки друг друга. Улыбнитесь! Вы все молодцы! Спасибо за работу! Слайд 26

    Поблагодарим Настю за интересный мастер – класс, приглашаем её в гости к нам со следующей интересной поделкой из солёного теста.

    Ребята! Чем мы занимались сегодня на уроке? Что нового узнали? (Ответы детей)

    кошмар или счастье для родителей

    — Мне нравились школьные уроки труда. Правда, не очень понимала в младших классах все эти поделки из желудей и каштанов, хотя бы потому, что в нашем районе негде было их собирать. В старшей школе чудесная учительница трудов увлекалась всем, что связано с рукоделием, и умела из ничего создать невероятное. Из яичной скорлупы — мозаичные картины, из перьев — цветы. С ней мы вязали (и крючком, и спицами, и фриволите), шили, устраивали школьные выставки. Особенных заданий по другим предметам почти не было. Разве что объемные фигуры для урока геометрии. Их должен был сделать каждый. Объясняли, что школа новая, наглядного материала пока нет, надо наполнить кабинет наглядностями. Кто-то взял простое — куб, кто-то делал пирамиду. Я выбрала шар. Обычно, когда начинается тема стереометрии, все, что связано с шаром, показывают на яблоке, срезая пласты, вырезая дольки. Я изобразила это в своем макете. Делала шар из папье-маше, обклеивая футбольный мяч, потом делила его на сектора и полусферы. Вышла сборная модель со всеми основными определениями. Интересно, этот шар до сих пор в школе, или он уже пал смертью храбрых в руках нескольких поколений учеников?

    Еще помню свой проект по физике «Физические основы авиации», с которым я почти неделю провела в библиотеке, потом еще дома вырисовывала наглядный материал. Как говорила моя бабушка, всю душу в него вложила, но так и не довелось с ним выступить: не хватило времени. Проект тихонько лег на стол учителю, и так же тихонько была выставлена оценка в журнал. Наверное, на этом и закончились мои вложения в особенные задания. А может их больше и не было.

    Родители никогда не участвовали в моих проектах. Все стенгазеты и украшения для актового зала и класса, рефераты и прочее я делала самостоятельно. Сейчас в школе творческих заданий немного. Помню, мы и плакаты какие-то рисовали, и стенгазеты, и тематические выставки организовывали. Теперь все больше останавливаются на электронных презентациях. И дети все с меньшей охотой берутся за такие задания, предпочитая скорость исполнения кропотливости.

    Поэтому все, что мы делали вместе с дочерьми, — любимое. Например, в пятом классе, учительница географии предложила сделать работу на тему «Я — путешественник». Наша семья много путешествует, так что проблем не возникло, да и идея пришла сразу: карта Европы, на которой мы отметили места, где успели побывать, и фотографии из этих мест. Вышел планшет на один разворот, на обложке атрибуты путешественника — карта и компас. Учитель работу оценила и позже показывала ее другим классам как образцовую.

    На следующий год та же учительница снова задала такую тему. На этот раз мы расширили работу до трех разворотов, добавили рассказы и интересные факты о разных странах. Работа была целиком сделана дочкой. Я только помогла со сбором информации и подсказала, как сшить страницы.

    Поделки из пластилина — начальные классы, презентации

    Похожие файлы

    object(ArrayObject)#865 (1) {
      ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
        ["title"] => string(108) "Создаем удивительные поделки на Новый год 2019 своими руками"
        ["seo_title"] => string(59) "sozdaem_udivitelnye_podelki_na_novyi_god_2019_svoimi_rukami"
        ["file_id"] => string(6) "492266"
        ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
        ["subcategory_seo"] => string(12) "meropriyatia"
        ["date"] => string(10) "1545575716"
      }
    }
    
    object(ArrayObject)#887 (1) {
      ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
        ["title"] => string(83) "Детские поделки на Новый 2019 год своими руками"
        ["seo_title"] => string(47) "detskie_podelki_na_novyi_2019_god_svoimi_rukami"
        ["file_id"] => string(6) "492526"
        ["category_seo"] => string(21) "doshkolnoeObrazovanie"
        ["subcategory_seo"] => string(12) "meropriyatia"
        ["date"] => string(10) "1545664283"
      }
    }
    
    object(ArrayObject)#865 (1) {
      ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
        ["title"] => string(48) "Поделки из соленого теста "
        ["seo_title"] => string(29) "podielki-iz-solienogho-tiesta"
        ["file_id"] => string(6) "116015"
        ["category_seo"] => string(21) "doshkolnoeObrazovanie"
        ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
        ["date"] => string(10) "1412222503"
      }
    }
    
    object(ArrayObject)#887 (1) {
      ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
        ["title"] => string(89) "Проектная работа на тему: «Мой друг - пластилин». "
        ["seo_title"] => string(47) "proiektnaia-rabota-na-tiemu-moi-drugh-plastilin"
        ["file_id"] => string(6) "104733"
        ["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
        ["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
        ["date"] => string(10) "1402754676"
      }
    }
    
    object(ArrayObject)#865 (1) {
      ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
        ["title"] => string(237) "Изготовление поделки "Совушка" из природного материала (занятие кружка декоративно-прикладного творчества для учащихся 2 класса)"
        ["seo_title"] => string(80) "izghotovlieniie_podielki_sovushka_iz_prirodnogho_matieriala_zaniatiie_kruzhka_di"
        ["file_id"] => string(6) "441742"
        ["category_seo"] => string(10) "vneurochka"
        ["subcategory_seo"] => string(12) "meropriyatia"
        ["date"] => string(10) "1512209935"
      }
    }
    

    Руководство для учителя — Мой учитель может научить… кого угодно!

    РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ДЛЯ:

    Мой учитель может научить… кого угодно!

    В. Никола-Лиза
    Иллюстрации Фелипе Галиндо

    Сводка
    В этой необычной алфавитной книге мальчик хвастается своим новым учителем, который «настолько хорош, что умеет преподавать. . . любой.» В книге, написанной в рифмах, приводится список занятий, рассказывающих, как этот учитель может обучать всех, начиная с космонавта и кончая миллиардером.Смелые, яркие иллюстрации показывают, как дети разыгрывают различные должности в упомянутых областях, таких как медицина, спорт, искусство, правительство и бытовые услуги. Энтузиазм мальчика к обучению воодушевляет как учеников, так и учителей.

    Фон
    Вдохновение для этой книги пришло к автору, когда он посетил класс начальной школы. Учитель и ученики стремились показать ему письма и рисунки, которые они сделали в результате чтения другой его книги под названием «Сможете ли вы превзойти это?». Как говорит Никола-Лиза: «Когда учитель и ученики делились своей работой, я просто видела любовь и уважение этих детей к своему учителю.Бинго! Это было началом этой истории ». Он говорит, что эта книга — «праздник учителей и детей, но также дань уважения всем учителям мира, посвятившим себя государственной службе, потому что это и есть преподавание».

    Учебный совет
    [Мой учитель может научить. . . Кто угодно!] [1] — отличный выбор для учебника, который привлекает учащихся и развивает энтузиазм и уважение.

    Перед чтением
    Предварительное чтение тематических вопросов
    Перед чтением книги вы можете попросить учащихся обсудить один или несколько из следующих вопросов в качестве мотивации к чтению.

    1. Каковы хорошие способы узнавать что-то новое?
    2. Чему вы собираетесь учиться в школе в этом году?
    3. Почему школа — хорошее место для учебы? Где еще можно чему-то научиться?
    4. Кто вас учит?
    5.Чему вы могли бы научить кого-то другого?

    Изучение книги
    Покажите книгу и прочтите вслух название. Спросите студентов, не думают ли они, что название звучит так, будто кто-то хвастается. Почему или почему нет?

    Поговорим об иллюстрации на передней обложке. Спросите студентов, почему так много вещей на столе. Как вы думаете, чему учит учитель?

    Установка цели чтения
    Предложите ученикам прочитать, чтобы узнать, что происходит на обложке и почему мальчик может хвастаться своим учителем.

    Словарь
    Напишите на доске каждое слово из книги. Затем назначьте каждому студенту по одному слову, которое он будет искать в словаре. Попросите учащихся составить карточки для своих слов. Каждая карточка должна включать название профессии, определение и иллюстрацию того, кто выполняет эту работу. Разместите карточки на доске объявлений, чтобы учащиеся могли ссылаться на них при чтении книги.

    Астронавт тяжеловес Оперный певец Судья
    Артист балета Иллюстратор Президент Ветеринарный врач
    Плотник Дворник Квотербек Столяр
    Стоматолог Каякер Родео клоун Ксилофонист
    Инженер Регистратор Матрос Йоделер
    Пожарный Механик Грузовик Zillionair
    Губернатор Писатель

    Многие слова в книге являются омографами.Объясните, что омограф — это слово, которое пишется так же, как другое слово, но имеет другое значение, а иногда и другое произношение. Используя следующие слова, создайте диаграмму для заполнения классом. (См. Образец ниже для первого слова.)

    поплавок земля гвоздь подсумок верх
    розыгрыш ход шланг примечание литье
    мяч осень приспособление буровая установка из
    Слово Значение в книге Другой смысл
    поплавок легко перемещается в воздухе транспортное средство с
    экспонат на параде

    После прочтения
    Вопросы для обсуждения
    После того, как учащиеся прочитают книгу, используйте эти или похожие вопросы, чтобы вызвать обсуждение, улучшить понимание и научиться ценить.Предложите студентам вернуться к стихам и иллюстрациям в книге, чтобы подкрепить свои ответы.

    1. Кто говорит (рассказывает историю) в этой книге? Откуда вы знаете?
    2. Как оратор относится к учителю? Откуда ты это знаешь?
    3. Как иллюстрации добавляют к рассказу?
    4. Почему название профессии в каждом предложении начинается с заглавной буквы?
    5. Почему автор использует алфавит, чтобы сказать, что может делать учитель?
    6.Насколько вероятно, что один человек сможет научить всему этому? Почему мальчик преувеличивает?
    7. Как вы думаете, чему на самом деле будут учиться ученики в школе? 8. В чем состоит послание этой книги?

    Литературные кружки
    Если вы пользуетесь литературными кружками во время чтения, учащиеся могут найти следующие советы, которые помогут сосредоточить внимание на различных ролях членов группы.

    • Вопросник может использовать вопросы, аналогичные тем, которые приведены в разделе «Вопросы для обсуждения» этого руководства.
    • Локатор прохода может искать линии, которые говорят о том, что делают разные рабочие.
    • Illustrator может создавать альтернативные изображения в разных стилях или носителях для некоторых профессий.
    • Разъем Connector может найти другие книги, установленные в школе.
    • Суммирующее устройство «» может предоставить краткое изложение того, что группа читает и что обсуждает на каждой встрече.
    • Investigator может искать другие книги о карьере и профессиях или другие уникальные алфавитные книги.

    Существует множество справочников с дополнительной информацией об организации и проведении литературных кружков. Вы можете сослаться на три такие книги: Getting Started with Literature Circles, Кэтрин Л. Шлик Ноу и Нэнси Джонсон (Christopher-Gordon, 1999), Literature Circles: Voice And Choice in Book Clubs and Reading Groups Харви Дэниэлса (Stenhouse, 2002) и Literature Circles Resource Guide Бонни Кэмпбелл Хилл, Кэтрин Л.Шлик Ноэ и Нэнси Дж. Джонсон (Кристофер-Гордон, 2000).

    Ответ читателя
    Используйте следующие или похожие вопросы, чтобы помочь студентам практиковать активное чтение и персонализировать свои ответы на прочитанное. Предложите учащимся отвечать в читательских журналах, в устной беседе или на рисунках.

    1. Какую работу, упомянутую в книге, по вашему мнению, было бы наиболее интересно изучить? Почему вы так думаете?
    2. Как бы вы сравнили свои чувства по поводу учебы с чувствами мальчика из книги?
    3.Что вы узнали из этой книги? 4. Что ваш учитель помогает вам учиться? Какой твой любимый предмет?

    Стратегии преподавания ELL / ESL
    Эти стратегии могут быть полезны для студентов, которые изучают английский язык или учатся говорить на английском как на втором языке.

    1. Используйте алфавитный список занятий в книге, чтобы начать другие алфавитные задания для начинающих говорящих по-английски.
    2.Часто хвалите и поддерживайте изучающих английский язык, когда они читают книгу. Сделайте ключевые слова как можно более конкретными, указывая на объекты на иллюстрациях или в классе.
    3. Предложите учащимся поработать с сильными английскими читателями, чтобы разыграть разные страницы книги. (См. Драматическое действие ниже.)

    Междисциплинарная деятельность
    Чтобы помочь учащимся интегрировать свой опыт чтения с другими областями учебной программы, вы можете попробовать некоторые из следующих заданий.

    Общественные науки
    Эта книга дает хорошую возможность соединить научную литературу с художественной. Соберите соответствующие научно-популярные издания о различных профессиях и работниках. Положите их на стол вместе с [Мой учитель может научить
    . . . Anyone!] [1]
    и предложите студентам читать дальше, чтобы узнать больше о некоторых работах, упомянутых в книге.

    Драма
    Попросите учащихся работать в группах, чтобы инсценировать разные страницы книги.Не сообщая классу, какую страницу они выбрали, учащиеся могут разыграть занятие. Зрители должны угадать задание, которое изображает каждая группа.

    Языковые науки

    1. Запишите эти рифмующиеся пары слов из книги на доске. Затем предложите студентам добавить в каждую группу другие рифмующиеся слова. Поощряйте студентов использовать рифмующиеся слова в оригинальных стихотворениях.

    пространство / грация отверстие / полюс обед / пунш верх / швабра
    ход / дуб шланг / проза нота / голос мяч / падение
    приспособление / установка наруж / морда ловушка / с защелкой мили / стиль

    2.Обратите внимание на то, как некоторые слова в книге используются как глаголы, но также могут быть существительными. Попросите учащихся использовать каждое слово, выделенное курсивом в левом столбце ниже, как существительное в предложении.

    Используется как глагол Используется как существительное
    «как приземлиться с изяществом»
    «как прибить крышу»
    «как на слайд шест»
    «как принять обед»

    Поиск по чтению от А до Я Ресурсы для учителей

    Искать термин

    Тип ресурса Все анимационные алфавиты увеличиваются / Невероятные животные Бенчмарк Биографии / Биографии Canciones y rimas / Испанские песни и рифмы Комиксы декодируемые декодируемые отрывки Словарь ELL Книжная серия Художественная серия Тексты для успеваемости Графические книги Headsprout Раннее чтение Высокий Низкий Высокочастотный Слово Высокий / Низкий Графические книги Юмор идиома La vida en Latinoamerica y Espana / Жизнь в Латинской Америке и Испании Выровненная книга Leyendas y Mitos / Legends and Myths Los colores / Colours Los nmeros / Numbers Lugares de patrimonio en Latinoamrica / Объекты наследия в Латинской Америке. Основы чтения Документальная серия Карманная книга детских стишков Поэзия Чтение вслух Совместное чтение Совместное чтение Тексты для чтения Однокнижная классика Звук песни / символ Торговая книга Словарь Бессловесный алфавит Дополнительные ресурсы Оценка алфавита Алфавит Пение Алфавит Курсив Таблицы стиля Алфавит Фризы Буква алфавита Карточки Алфавит Изображение Карточки Алфавит Печать Таблицы стилей Упражнения по стилю Алфавит Наклонная печать Таблицы стилей Алфавит / Звук Флэшкарты Аргументация Пакеты навыков Аутентичные испанские контрольные отрывки Классика Закрыть Отрывки для чтения Закрыть Пакеты для чтения Пакеты навыков для понимания Связанный класс Страны по всему миру Ежедневная языковая практика Пакеты для декодируемых переходов Оценки ELL ELL Comic Conversations ELL Content Picture Packs ELL Grammar Resources ELL Language Skill Packs ELL Leveled Reader Packs ELL Vocabulary Games Guide ELL Vocabulary Power Packs Флорида Беглость речи Прохождение Оценка беглости Чтение предложений Беглость Практика Проходки Основные навыки Бесплатные PDF-файлы Гиганты высокого животного мира Ресурсы почерка Частота Оценка слов Высокочастотные карточки со словами Наборы текста с высоким / низким содержанием Графический органайзер среднего уровня (3-6) Учебные центры Приложение к уроку Литературный кружок Пользовательские журналы Литературный кружок Инструменты для Вы Литературный кружок Инструменты для ваших учеников Значимые беседы Основы чтения следующего поколения Основы чтения следующего поколения Не коллекционные фонограммы Оценка фонограмм Флэшкарты Фонологическая оценка осведомленности Книги по поэзии, детские стишки и песенники Обзор Программа сочинения стихов Таблицы советов для дошкольного образования Первичный графический организатор ( K-2) Учебные пакеты на основе проектов Проецируемые макеты RAZ WOWzer Reader’s Theater Script Пересказ рубрики Текущая запись Испанский Пакет для прочтения Пакеты тем летней школы на испанском языке Руководство по выравниванию книг с переводом на испанский Зрелищные виды спорта Летние контракты и журналы Тематические пакеты летней школы Наборы текстов Ресурсы по теме Репетиторство и Наставник У.S. Правительство Визуальные устройства Словарный запас Графический органайзер Словарь Словарный запас Сортировка по буквам Словарь Открытая сортировка Словарный запас Сортировка звука Словарный запас Сортировка по теме Мировые достопримечательности Мировые лидеры Тема ВсеПриключенияЖивотные и насекомыеИскусство и музыкаКлассикаСообщества и рабочие местаКультуры во всем миреЕдаДружбаГосударствоЗдоровье и человеческое телоИсторияПраздники и праздникиДом и семьяКак?

    Художественная / Документальная ВсеФантастикаНехудожественная литератураЖанры Все Приключения Классическая концепция Описательная басня Сказка Фэнтези Сказка Исторический Юмористический Информационный Информационный рассказ Легенда Тайна Миф Повествование Личное Личное повествование Личное повествование Убедительная Поэзия Сказка Пуркуа Реалистичная научная фантастика Песня Сказочная Автобиография Концепция Биографии Творческое описательное Фактологическое описание Историческое Как к информационному интервью Повествовательное Повествование Личное повествование Поэзия Pro / ConAllAdventureClassicConceptDescriptiveFableFairy TaleFantasyFolktaleHistoricalHumorousInformationalInformational NarrativeLegendMysteryMythNarrativePersonalPersonal NarrativePersonal RecountPersuasivePoetryPourquoi TaleRealisticScience FictionSongTall TaleAllAutobiographyBiographyConceptCreativeDescriptiveFactual DescriptionHistoricalHow toInformationalInterviewNarrativePersonal NarrativePersuasivePoetryPro / Con

    Система выравнивания Выберите систему выравниванияLearning A-ZGradeLexileDRAFountas PinnellReading RecoveryRange

    aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2 — aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2

    ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z до ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z

    A-123-468101214161820242830343840506070 + к A-123-468101214161820242830343840506070 +

    123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A до 123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A

    K123455 + к K123455 +

    NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L к NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L

    Языки ВсеанглийскийФранцузскийИспанскийБританский АнглийскийПольскийУкраинскийВьетнамскийАвстралийский

    Категория навыков ВсеСтратегия чтенияПониманиеФонологическая осведомленностьФоникаГрамматика и механикаРабота со словамиОсобенности текстаЛитературный элемент Навыки урока ВсеЗадать вопрос и ответить на вопросыСвязаться с предыдущими знаниямиКонтекстные подсказкиОсновная идея и деталиСоздать соединения текста с собойСоздавать, проверять и подтверждать прогнозыРешение проблемРеласионарное совпадение с предыдущими изменениямиРезумирПереговариватьСамоконтрольСамостоятельный вопросПоследовательность событийSQA / Формульный анализаторПредварительный анализАнализ текстовизуальных соединенийОбъединить текст и отвечать на вопросы Точка зрения автора Цель автораКатегоризация информацииПричина и следствие Черты персонажаКлассификация информацииСравнить контраст и Настройка Идентифицировать Факты Идентифицировать Жанр Идентифицировать Настройки Интерпретировать ДиаграммыИнтерпретировать Диаграммы s и GraphsMain Идея и DetailsMake InferencesMake Умозаключения / Draw ConclusionsNarrative Точка ViewProblem и SolutionReality и FantasySequenceSequence EventsStory ElementsSummarizeAllAlliterationBlend Onset и RimeBlend PhonemesBlend SoundsBlend SyllablesBlendsCombinar fonemasCombinar slabasCombinar у segmentar уна Palabra ан slabasConsonant Digraph SoundsDiscriminate Начальный и конечный согласный DigraphsDiscriminate Начальная Согласные BlendDiscriminate Начальная DigraphDiscriminate медиальной SoundsDiscriminate R Контролируемые OrDiscriminate Variant Vowel SoundsEl sonido / __ / El sonido / __ / de la letra __El sonido de la letra / __ / El sonido final de una palabraEl sonido inicial de las palabras и финальные звуки Начальные сочетания Начальный согласный диграф Начальные согласные Начальный звук Длинный гласный диграф Длинные гласные звуки Длинные гласныеLos sonidos / b / y / v / Лос sonidos де ла Letra __Manipulate Final SoundsManipulate начальным и заключительным SoundsManipulate Initial SoundManipulate медиальной SoundsMedial SoundOmitir ла slaba inicialProducir rimasR-Controlled VowelsRhymeRimaSegment и Смешать PhonemesSegment Onset и RimeSegment PhonemesSegment SyllablesSegmentar oraciones ан palabrasSegmentar уна Palabra ан slabasSegmento де slabasShort Vowel SoundsShort VowelsSonido inicialSound DiscriminationSustituir slabasSyllable AwarenessVariant гласного SoundsVowelsWord AwarenessAllBlendsConsonant BlendsConsonant DigraphsConsonante finalConsonante inicialConsonantesConsonantsDiferenciar Entre consonantes у vocalesDiferenciar Entre эль Sonido де ла Letra __ у ла Letra __Diferentes patrones де slabasDgrafosDiphthongsDouble LettersEl Sonido / __ / де-ла-Letra __El Sonido де ла Letra __El Sonido-де-лас letrasGrupos consonnticos ан posicin inicialLa consonante окончательный _LA consonante Inicial _Длинные гласныеОткрытые гласные Патроны CV простые Патроны CVC Патроны VCPatrones VC y CVR VowelsRhymeShort VowelsSlabas контролируемая tnicas у slabas tonasSilent LettersSonido де ла Letra / __ / Sonido inicialSound Символ RelationshipVariant VowelsVCe Длинные гласные PatternsVCe PatternVowel DigraphsVowel орграфах Versus Vowel DipthongsVowel DiphthongVowel GeneralizationsVowel PatternsVowel YWord FamiliesAllAccentsAcentuacin де лас Palabras interrogativas у exclamativasAdjectivesAdjectives, глаголами и AdverbsAdjetivos comparativosAdjetivos superlativosAdverbsAgreement из AdjectivesAntonymsApostrophesArticlesArtculos definidosArtculos definidos е indefinidosBold PrintBulletsCapitalizationCapitalization и PunctuationColonColons и SemicolonsCombined SentencesCommandsCommasCommon NounsComparative AdjectivesComparative и Superlative AdjectivesComplete SentencesComplex SentencesCompound AdjectivesCompound PredicatesCompound SentencesCompound SubjectCompound WordsConcordancia де sujeto-verboConjuncionesConjunctionsConnecting WordsContext CluesContractionsCoordinate и накопительное Adje ctivesDashDeclarative SentencesDescribing WordsDialogueEllipsesEnding ErExclamation MarksExclamatory SentencesGender и NumberHyphenated Соединение AdjectivesIdentify HomophonesIdentify Prepostional PhrasesInflectional EndingsInterrogative SentencesIntroducing PhrasesIrregular VerbsMayscula inicialMayscula Inicial у Пунто окончательного де ла oracinMultiple Значение WordsNonfiction элементов в вымышленных TextNounsNouns Против ContractionsOraciones completasOraciones declarativasOraciones exclamativasOraciones interrogativasParagraph FormationParenthesesPast TensePast-Напряженная VerbsPeriodsPlural NounsPluralsPossessive NounsPossessivesPredicado simplePredicatesPrefixesPreposicionesPrepositional PhrasesPrepositionsPresent-Tense VerbsPronombres personalesPronounsProper СуществительныеПунктуацияPuntosВопросительные знакиЦифровые знакиЧтение символов с числамиПолуколонФрагменты предложенийТипы предложенийSignos de exclamacinSignos de interrogacinSimilesПростые и составные предметыПростые предикатыПростые предложенияSimple Su bjectSimple, соединение и комплекс SentencesSubjectSubject и PredicateSubject-Verb AgreementSuffixesSujeto simpleSuperlative AdjectivesSustantivosSustantivos pluralesSynonymsTime-Заказ WordsTypes из SentencesTypes предложений и PunctuationVerb EndingsVerb TenseVerbosVerbsVerbs и AdverbsVerbs и прямой ObjectsAllAbbreviationsAcrosticsAdjectivesAdverbsAffixesAlliterationAlphabetical OrderAlphabetizingAnimal NamesAntnimosAntonymsApostrophesBold PrintBoldface WordsCardinal и Порядковый NumbersCategorizar palabrasCategorize WordsColloquial phrasesColor WordsCommon PrefixesCommon SuffixesComparative и Superlative WordsCompound WordsConcept WordsConjunctionsContent VocabularyContext ПодсказкиСогласованияДни неделиОписательные словаДиалектСловарные навыкиИнформационный языкИностранный словарьВысокочастотные словаГомографыОмонимыГомофоныСоставные слова идиомыИдиомыИнфекционные окончания sMultiple Syllable WordsNumber WordsNumbers и AbbreviationsNumbers в пределах TextOften Confused WordsOnomatopoeiaOrden alfabticoOrder WordsPalabras де coloresPalabras де medidasPalabras де posicinPalabras де УСО frecuentePalabras interrogativasPersonificationPlural EndingsPosition WordsPossessivesPrefixesPrepositional PhrasesPrepositionsPronounsPronunciationProper NounsQuestion WordsReading чисел в пределах TextReading символы, цифры и AbbreviationsRegional WordsRootsSensory WordsSimilesSimiles и MetaphorsSinnimosSpanish VocabularySuffixesSyllable PatternsSyllablesSymbolsSynonymsSynonyms и AntonymsTime и порядок WordsVerb TenseVerbsVocabulario-де-ла lectura Происхождение слов: Слова, префиксы, суффиксы и т. д.

    Область содержимого ELL Все Искусство и музыка Искусство Цвета MusicELL Социальные и учебные программы Язык Сотрудничество Повседневные распорядки Чувства Следуя указаниям Дружба Хобби Решение проблем Обязанности Правила Безопасность Школа Спорт и игрыОсновные навыкиЯзыковые навыки ELL Языковые навыки Прилагательные Наречия Прилагательные слова Сочленения Существительные Детские стишки Поэзия Предлоги Местоимения Элементы текста Предложения Типы слов Рассказы Жанр Коллекции Приключение Биография Басни Сказки Общие народные сказки Как и обработка Интервью Легенды Тайны Мифы Убедительные сказки Pourquoi Pro / Con Tall Tales Математика сложение и вычитание Диаграммы и графики Подсчет экономики и бизнеса Доли и проценты Измерение геометрии Число денег Шаблон смысла s Формы Сортировка и классификация ВремяНаука Животные Биология Земля и космос Электричество и магнетизм Энергия, силы и движение Среда обитания Здоровье и человеческое тело Земля и вода Свет и звук Машины имеют значение Люди Растения Камни и минералы Ученые и изобретатели Инструменты и технологии Вода Погода и времена годаСоциальные истории Запугивание Сотрудничество Чувства и эмоции Манеры дружбы Социальные исследования Искусство и музыка Праздники Сообщество и соседство Культура и религия Экономика и бизнес Исследователи Еда География и путешествия Дом и семья Работа Карты Деньги Люди Места Технологии Транспорт U.С. Правительство США История Всемирная история

    Мой учитель злой — Институт любви и логики, Inc

    Доктор Чарльз Фэй


    Как родитель и педагог, нет ничего более печального, чем слышать, как ребенок говорит: «Я не могу ходить в школу. Мой учитель такой злой!»

    Мы не хотим видеть, как наши дети страдают от боли, особенно если она вызвана кем-то, кому мы должны доверять их эмоциональное и психическое благополучие каждый день.

    Итак, что вы можете сказать или сделать, когда ваш ребенок приходит из школы и жалуется на своего учителя?

    Самое важное, что нужно помнить, — это то, что подавляющее большинство учителей заботливые, преданные своему делу и хорошо подготовленные. У каждого свой стиль, и детям нужно научиться адаптироваться. Подобно тому, как дети получают пользу от очень теплых и терпеливых учителей, они также могут учиться у более деловых и требовательных учителей. Дети могут даже получить ценные жизненные уроки от заботливого и сварливого учителя.

    Если вашему ребенку сложно приспособиться к своему учителю, вот несколько простых в освоении советов по любви и логике, которые помогут эффективно справиться с ситуацией:

    Совет 1. Слушайте и посочувствуйте, если ваш ребенок жалуется на учителя.

    Когда ребенок говорит что-то вроде: «Моя учительница злая. Я ее ненавижу», ему больше всего нужно любящее ухо, а не лекции, угрозы или кто-то, кто «решит» проблему. Мудрые родители в ответ спрашивают: «Она тебе правда не нравится? Это должно быть сложно.Если какой-либо ребенок достаточно умен, чтобы найти способ ладить с ней, так это вы. «Обязательно дайте ребенку понять, как сильно вы его любите, и будьте готовы выслушать любые проблемы.

    Совет 2: Не поддавайтесь желанию плохо говорить об учителе вашего ребенка или школе.

    Независимо от того, насколько сильно мы не согласны с учителем или школой нашего ребенка, совершенно необходимо послать нашим детям следующее сообщение: «Учителей нужно уважать и слушать. Вы можете не всегда соглашаться с тем, что они говорят или делают, но это НИКОГДА не приемлемо проявлять неуважение или непослушание по отношению к ним.«

    Родители, которые делают ошибку, высказывая отрицательные отзывы об учителях перед своими детьми, настраивают своих детей на неуспеваемость. Когда родители побуждают детей научиться позитивно относиться к трудным учителям и стрессовым ситуациям, их дети учатся преодолевать трудности и решать свои собственные проблемы. Другими словами, мы лишаем наших детей важной возможности учиться, если позволяем им винить учителей в своих проблемах.

    Совет 3. Помогите своему ребенку понять, что иметь жесткого учителя — это хорошо.

    Умные родители спрашивают своих детей: «Почему хорошо, что в этом году у вас есть крутой учитель?» Когда их дети пожимают плечами и отвечают: «Я не знаю», эти родители отвечают: «У вас будет шанс научиться добиваться успеха даже с самыми трудными людьми. полезные навыки в жизни! »

    Совет 4: Помните: обучая детей ладить с требовательным учителем, мы также учим их, как добиться успеха с требовательным начальником.

    Исследование показало, что сотрудники ладят даже с самыми требовательными начальниками, когда они:

    • Приходите на работу каждый день немного раньше
    • Появляйтесь с улыбкой и позитивным настроем
    • Слушайте и следуйте указаниям
    • Работай немного усерднее, чем ожидалось
    • В хороших отношениях с другими сотрудниками и клиентами

    Дети, которые учатся этим навыкам дома и в школе, добиваются успехов с самыми трудными учителями, получают более высокие оценки и в конечном итоге поднимаются на вершину выбранной ими профессии.

    Совет 5. Принимайте участие только в крайнем случае.

    Мудрые родители вмешиваются от имени своих детей только тогда, когда ясно, что учитель настолько некомпетентен или настроен негативно, что даже самый воспитанный и ответственный ученик не сможет адаптироваться. К счастью, такие педагоги встречаются редко.

    Следуя этим советам, мы дарим нашим детям дар осознания того, что они могут добиться успеха среди самых разных людей. К сожалению, некоторые родители крадут эту прекрасную возможность, пытаясь убедиться, что учителя их детей «идеальны».«К сожалению, будучи взрослыми, многие из этих детей проводят свою жизнь, будучи несчастными, потому что другие люди« подлые »или« несправедливые ».

    Не попадитесь в эту ловушку! Воспользуйтесь этими советами о любви и логике и придайте детям ответственность и уверенность в себе, которых они заслуживают.

    Люди, которые действительно успешно применяют этот навык, приобрели «Сохранять хладнокровие, когда родители становятся горячими»

    для печати PDF


    © Dr. Чарльз Фэй
    Разрешено копирование копий.
    Пожалуйста, не изменяйте и не модифицируйте содержимое.
    Для получения дополнительной информации позвоните в Love and Logic Institute, Inc. по телефону 800-338-4065.

    [вернуться к оглавлению]

    «Мой учитель меня ненавидит». Что это значит и как поступить

    «Нет ничего особенного в том, чтобы быть крутым. Крутой по определению является самозащита ». — Браун Брене

    На этой неделе я снова услышал: «Мой учитель меня ненавидит».

    Это от ученицы, которую я с нетерпением жду , которую я буду видеть каждую неделю, которая задает вопросы о моей жизни и моей семье, обладает большой духовной верой, является талантливой спортсменкой, усердно работает в школе и верит в необходимость положить свой телефон. вниз и смотрит людям в глаза, когда разговаривает.Что мне не хватает? Что тут ненавидеть?

    Моя ученица продолжила: «Она боролась за меня с начала года, и я думаю, это потому, что я занимаюсь спортом и увлечен вещами, которые ей просто не нравятся. Я не могу относиться к ней ».

    У меня упал живот, ребята. Это багаж, который очень добрый и чуткий ребенок носит с собой в класс каждый день. И ее багаж возник из багажа, который, вероятно, несет и ее (вполне возможно, с благими намерениями) учитель.

    Мой опыт в качестве ученика, школьного учителя, родителя и тренера по обучению показал мне, что все мы должны быть (и действительно являемся) на одной стороне. Непонимание, обида, обида и отчуждение — это побочные продукты образовательной системы, построенной для поддержания социальных и социальных основ, которые больше не являются истинными или актуальными. То, что мы видим сегодня, — это модель конвейера, созданная в то время, когда только небольшая элитная часть населения имела доступ к информации и образованию. Сегодня у нас легкий доступ к информации, и классный руководитель больше не является хранилищем фактов и идей, а является руководством по их оценке, усвоению и применению. Это тяжелая работа, и она требует хороших отношений между учителями и учениками.

    Чтобы наладить связь с каждым учеником в классе, учителю требуется время, а также большая забота и забота — способности, которой многие из наших нынешних классных учителей, особенно в старших классах, говорят, что им отчаянно не хватает. Когда учитель борется со студентами из-за сотовых телефонов, опозданий, отсутствия по уважительной причине, пропущенных домашних заданий и оценок, каждая битва уводит его немного дальше от его намеченной цели, т.е.е. обучение. И после нескольких часов этих битв учителям трудно появиться, чтобы сделать то, что они хотят, чтобы сделал, потому что они устали делать то, что им нужно сделать .

    Итак, учителя устали сражаться в битвах, в которых они не участвовали, и все 34 их ученика заняты тем, что преодолевают смятение и трудности подросткового возраста. Конечно, есть недоразумения и раны. Классные учителя видят лишь часть своих учеников, а затем делают выводы, чтобы заполнить пробелы.И студенты делают то же самое. Но что произойдет, если и ученик, и учитель не проявят друг друга с лучшей стороны? Слишком много ложных выводов. Мы упускаем из виду важную часть понимания того, кто другой, что ему нужно, и как выразить заботу и уважение в отношениях ученика и учителя.

    Невероятные новости? Магия все еще случается. Учителя и ученики строят отношения, преодолевают препятствия, стремятся к успеху и добиваются великих результатов. И я готов поспорить, что в классах, в которых это происходит чаще всего, дети чувствуют себя увиденными и услышанными, и где учителя могут связать свои усилия в классе со своими жизненными целями.Другими словами, обучение происходит, когда учителя и ученики с распростертыми объятиями обнимают некрутое.

    Итак, давайте вернемся назад и увеличим масштаб моей ученицы и ее учителя, чтобы узнать, что происходит:

    Этот симпатичный подросток чувствует, что его не любят в классе. Какие есть возможности? Может быть, у этого учителя в прошлом были проблемы со студентами-спортсменами, над ним смеялись в детстве, у него есть хоккейный брат, с которым она не ладит, или никогда не был хорош в спорте. Или, может быть, она просто не вышла так, как намеревалась, и все это перепутано без уважительной причины.Мы не знаем. Что мы действительно знаем, так это то, что (возможно) прошлый опыт учителя и текущие ресурсы не позволяют ей помочь этому ученику почувствовать себя увиденным такой, какая она есть.

    Увеличить:

    Посылая негативные или бескорыстные флюиды, этот учитель защищает себя вместо того, чтобы выражать заботу и беспокойство по поводу уязвимости своего ученика. И говоря: «Моя учительница меня ненавидит», эта ученица одновременно защищает себя от свежего укола суждений своего учителя и каждый день входит в класс в остроконечной оболочке.Обе стороны в этом сценарии стараются играть хладнокровно. Какая упущенная возможность построить отношения, которые могут спровоцировать рост этого ученика.

    Стрела. Вы видите, как быстро классная комната может стать тревожным местом?

    Каждый разговор, который я когда-либо вел с увлеченным педагогом — прочтите наши биографии Yellow Parachute! — включает фразу: «Я люблю смотреть, как дети это понимают. Момент ага, который меняется с Я не уверен, что на … да! Это имеет смысл!» Вот почему учителя правильно преподают? Помогать студентам в достижении понимания и овладения предметом, который им поручено преподавать.Когда я говорю своим студентам ACT: «Это мой предлог, чтобы провести с вами немного времени и рассказать, какие вы замечательные, такие же, как и вы». Итак, как мы, родители, можем помочь и ученику, и учителю вернуться на путь оптимального обучения?

    Может быть, моя ученица с колючим учителем напишет простое письмо, чтобы сделать первый шаг, чтобы поделиться своими чувствами с учителем. Она могла сказать: «Я чувствую, что меня не любят / меня неправильно понимают / меня не видят, и я хотела бы чувствовать себя расслабленной / понятой / увиденной, чтобы я могла делать все возможное в этом классе.Вы можете мне с этим помочь? » Ужасно, правда? Трудно быть настолько честным с самыми близкими нам людьми, тем более с нашими учителями. Но как храбро, если она могла это сделать, как мудро. И если учитель плохо реагирует на эту открытость, то это из-за ее собственной боли и ограничений. Если она хорошо ответит — это прогресс.

    И этот трудный разговор был бы легче, если бы этот ученик знал, как выразить то, что ей нужно от своего учителя, с помощью мощного языка личного плана обучения. Ее тренер по обучению (в данном случае я) может даже помочь ей составить это письмо.Насколько невероятно было бы для обеих «сторон» ощутить преимущества языка, который их объединяет? Поскольку учебные коучи YP не только работают над разработкой индивидуальной учебной программы для наших учеников, они также учат их, как использовать ее, , чтобы защищать себя в классе и в жизни. Наши ученики учатся учиться, чтобы они могли продолжать учиться всю оставшуюся жизнь, в любых условиях. Вы видите фейерверк, ребята? Вы слышите музыку? Выберите свой вдохновляющий фон.Я, наверное, пойду с оркестром 300 скрипачей. И «Моя учительница меня ненавидит», — больше никогда не говорил ни один ребенок.

    -Cara

    Посетите нашу страницу «Ресурсы для родителей», чтобы получить больше полезной информации. Загрузите наш инструмент «Колесо жизни», чтобы начать набирать обороты уже сегодня!

    Просмотры сообщений: 1,690

    Дорогой мой учитель — Hmong Times

    Эта книга опубликована издательством Hmong Educational Resources Publisher на сайте www.herpublisher.com. Рождение этой книги стало результатом опыта, который я получил, будучи замкнутым учеником хмонг, выросшим в американской системе образования K-12 в Миннесоте.Всю свою жизнь я искал свой голос, чтобы поделиться своим жизненным опытом с окружающими меня людьми. Наши хмонг-американские студенты — отражение того, кем я был, и рассказывать их истории — значит открывать мир неизведанного. Эта книга демонстрирует, как открыть банку с червями, противостоять страхам и научиться двигаться дальше с изяществом и пониманием.

    Мне потребовалось почти полжизни, чтобы понять, кто я есть, потому что переживания, которые мне пришлось пережить, сформировали то, кем я являюсь сегодня как учитель, мать, жена, дочь и невестка хмонг.Мне больше не нужно быть на 50% американцем и на 50% хмонгом, потому что я, наконец, научился уравновешивать свою жизнь, проживая как хмонг-американец, и сохранять свою идентичность. Когда я учился в старшей школе, я больше всего боялся, что учителя будут судить меня, потому что 99% моих учителей не были похожи на меня. Что они подумали бы обо мне, если бы я рассказал им о тех частях своей жизни, которых мне было стыдно? Как бы они отреагировали? Смогут ли они понять, что я переживаю, потому что они не моего этнического происхождения? Расскажут ли они мою историю другим студентам? Могу ли я им доверять? У меня был миллион вопросов и нет ответов.

    Когда мне было чуть больше тридцати, я размышлял о своем школьном опыте, особенно о тишине в моей программе бакалавриата, когда меня не допускали к групповым обсуждениям и временами я чувствовал себя невидимым, потому что был интровертом и молчал. Мои одноклассники по колледжу, 98% которых были белыми, иногда смотрели друг на друга и обсуждали, и даже никто не смотрел на меня и не спрашивал меня: «Что ты думаешь?» Это случилось не один раз, а бесчисленное количество раз. Больно размышлять о прошлом и больно быть незамеченным.Именно тогда я осознал силу внутренней речи: просить понимания, просить о помощи или просить о чем-либо. Худшее, что кто-то может сказать, — это «НЕТ». Я наконец-то обрел свой голос после стольких лет. Я часто вмешиваюсь в разговоры и задаю вопросы для разъяснения или любопытства. Я не хочу снова и снова быть этим невидимым учеником и упускать возможность услышать свой голос.

    Я научился говорить свою правду, так что я не хранил свои переживания внутри себя в багаже.Мой багаж был настолько полон расовых столкновений, микроагрессий на рабочем месте и многого другого, что так долго был похоронен, но у меня не было ни единого безопасного места, чтобы его распаковать, пока не стали частью тренинга Глена Синглтона «Смелая беседа». профессионального развития моего района. Участвуя в сессиях и практикуя эти навыки, я научился говорить свою правду. Я научился говорить об одной из самых сложных вещей в жизни, о которой мы почти не говорим: ГОНКАХ. Моя семья, будучи дочерью хмонгов, никогда не говорила о расе.Мы просто не говорили об этом; многие семьи хмонгов до сих пор не говорят об этом. Принять непривязанность к самым трудным разговорам и чувствовать дискомфорт было трудно, но это было частью пути к окончательному исцелению изнутри и обретению освобождения.

    Вам следует знать, что наши студенты-хмонги, включая тех, кто родился в Таиланде или Лаосе и иммигрировал в Соединенные Штаты (поколение 1.5), а также студенты, родившиеся в США от родителей-иммигрантов и / или беженцев (поколение 2.0) и студентов, чьи бабушки и дедушки приехали в США в 1970-х и 80-х годах (поколение 3.0), студенты поколения 1.5 сильно отличаются от студентов поколения 3.0 в знании языка хмонг. Эти различия в поколениях делают наш класс уникальным и дают каждому возможность учиться друг у друга. Студентам было бы неудобно делиться личной информацией (что находится под айсбергом), но мы с Майком Вангом провели много дней в начале учебного года, завоевывая доверие студентов посредством деятельности по созданию сообщества, будучи уязвимыми в отношении собственного жизненного опыта, руководя уроки расы и реальности.Мы должны быть непредубежденными и прислушиваться к тому, что говорят наши хмонг-американские студенты, потому что иногда они просто хотят, чтобы их услышали. Вы также должны отметить, что некоторые буквы написаны на хмонг, потому что студенты могут выражать свои чувства на своем родном языке.

    Я обнаружил идею письма в блоге два лета назад. Я написал собственное подлинное письмо своему учителю английского языка в средней школе, притворившись, что снова учусь в старшей школе. Когда я читал это письмо вслух на уроках, студенты могли слышать изменения в моем голосе.Чтобы поделиться этим письмом, потребовалась сила. Несмотря на то, что я пережил эти события 20 с лишним лет назад, я все еще чувствую себя вчера. Вот мой пример письма:

    1 июня 1994 г.

    Дорогой учитель, Это был горько-сладкий путь в течение 12 лет в системе государственной школы Святого Павла. Я так благодарен за то, чтобы поделиться этим с вами, тем, кто слушал и хотел видеть меня таким, какой я есть на самом деле. Это позволило мне разделить частный мир, в котором я жил.

    Я была той тихой ученицей хмонг в вашем классе с прекрасной посещаемостью, которая всегда вела себя уважительно и выполняла домашнее задание последние 12 лет, с первого класса до сих пор. Я был тем парнем-интровертом, который никогда не задавал тебе вопросов, но вместо этого я горел внутри, потому что отчаянно хотел учиться, чтобы иметь шанс осуществить американскую мечту. Ты столько всего обо мне не знаешь, что мне хотелось бы, чтобы ты знал. Поскольку вы спросили, я надеюсь, вы не будете осуждать меня за то, что я собираюсь рассказать.До сих пор ни один учитель не хотел знать больше о девушке, которая была несовершенной отличницей. Я хотел бы, чтобы вы знали обо мне три вещи:

    Прежде всего, мой отец только что официально развелся с моей матерью в прошлом году, чтобы жениться на другой молодой жене из Лаоса, на два года младше меня. Я считаю, что он был одним из первых, кто совершил это действие в нашем сообществе. Мне было плохо и я был опустошен; только друзья могли исцелить мою душу. Я бесконечно плакал с мамой каждую ночь, зная, что мы, возможно, никогда больше не будем вместе как одна семья.Каждую ночь я плакал в постели, зная, что моя жизнь кончена, и моя семья будет разлучена из-за действий моего отца. Что с ним не так? У меня не было ответов, и мне хотелось, чтобы он не был моим отцом. Я спрашивал себя, почему мой отец сделал то же самое, потому что я чувствовал, что он больше не любит моих братьев и сестер или меня, потому что он не любит нашу мать.

    Во-вторых, я хотел бы, чтобы вы знали, что снова и снова у меня были люди, которые не верили в меня, когда я говорил им, что у меня большие мечты. Мой консультант посоветовал мне поступить в общественный колледж, когда я сказал ей, что подаю документы в частный университет.Она сказала, что я не готова к трудностям частной школы и что мне будет лучше в общественном колледже. Я был расстроен, что она не поддержала меня, но у меня не было слов, чтобы выразить свое разочарование моим родителям или кому-либо еще. Я наблюдал, как некоторые учителя отдают предпочтение отличникам (домашним животным учителей), в то время как я боролся со взрослыми обязанностями: работал на двух подработках, был матерью для моих четырех младших братьев и сестер после школы, потому что моя мама работала во вторую смену с двумя работа за 4 доллара в час, уборка и приготовление еды по ночам дома, а также помощь моему отцу в управлении его собственным китайским рестораном, работая еще 18 часов по выходным.Несмотря на все это, я все же занял место в таблице почета «B». Я, наверное, выполнял больше задач, чем средний подросток. Пока мои белые сверстники занимались спортом, ходили на школьные танцы и смотрели футбольные матчи, я становился взрослым и приобретал навыки на всю жизнь.

    Наконец, мне хотелось бы иметь учителей, похожих на меня, тех, кто знал, что значит быть голодным, когда в конце месяца не хватало еды, и каково было жить в двух культурах, пока пытаясь оправдать высокие ожидания дома и в то же время открывая для себя, что значит быть американцем.Я бы хотел, чтобы у меня были учителя, которые знали, как тяжело быть цветным учеником в образовательной системе, чтобы они могли показать мне более легкий путь впереди. Я жаждал получить жизненные навыки от своих учителей, но никто не потрудился поделиться каким-либо жизненным опытом, чтобы облегчить мне предстоящий путь. Читая это письмо, вы вселяете в меня надежду. Я надеюсь, что вы измените мое будущее. Я надеюсь, что вы будете слушать с открытым сердцем и разумом и обнимете меня, когда я захочу поплакать в классе. Может, ты просто почитаешь мой дневник? Здесь каждое слово о душевной боли, но все, что вы делаете, это ставите галочку и переворачиваете страницы.

    С уважением,

    Интроверт

    Мотивация студентов всех уровней

    Узнать больше о LETRS

    Поднимите руку, если вы когда-нибудь ломали голову над тем, как мотивировать конкретного ученика или группу учеников. Ладно, руки вниз.

    Как преподаватели, мы понимаем, что мотивация — это ключ к обучению. Это верно для всех нас, независимо от того, возраст. Если у нас нет мотивации что-то делать, мы откладываем на потом.Когда мы наконец начнем, завершение может занять дольше, потому что задача не кажется ценной, и нам не хватает мотивации.

    То же самое — возможно, даже в большей степени — относится к студентам. Они могут не осознавать истинную ценность обучения. Следовательно, мы должны их мотивировать. И мотивация бывает разных форм, для разных возрастов и классов. уровни. О мотивации студентов написано бесчисленное количество статей и блогов — некоторые общие, а другие — к разным классам, таким как начальная, старшая начальная и средняя.

    Прежде чем переходить к этим интервалам уровней и обдумывать подробные стратегии, давайте зададимся вопросом о трех общие вопросы. Ответы на эти вопросы могут помочь подготовить почву для мотивации и успеха учащихся — на любой класс или уровень.

    Установил ли я реалистичные ожидания и объяснил «Почему» позади них?

    Хотя большинство студентов не признают этого, им нужны параметры. Параметры предлагают ощущение комфорта, порядка и последовательность. Однако недостаточно обобщить: «Я ожидаю от вас лучшего поведения в моем классе.» «Лучший поведение »открыта для интерпретации, а конкретные ожидания — нет.

    Недавно я провел один период обучения в классе интервенций по математике в восьмом классе. Размещено на графике в Перед комнатой был маркированный список трех ожиданий, в том числе:

    • Приходите в класс вовремя, готовые работать и учиться.
    • Берите с собой три предмета каждый день: домашнее задание, карандаш с ластиком и ваше внимание.
    • Говорите и ведите себя с уважением ко мне и другим ученикам в этом классе.

    Урок прошел интенсивно, но с теплотой и юмором. Взаимное уважение учителя и ученика было очевидный. В то время как учитель помогал некоторым ученикам индивидуально, несколько других учеников помогали сверстникам.

    Позже в тот же день, когда я встретился с учителем, я спросил о списке и обо всех типах поведения, которые я наблюдал как подмножества. из трех ожиданий. Она объяснила, что оправдала свои ожидания в первый день в школе, подробно обсуждала их в классе и подкрепляла их, пока они не стали частью того, что она назвала «мускулами». объем памяти.«Все ли шло гладко каждый день? Сомнительно — это все-таки средняя школа. Но гораздо больше класса периоды были удачными, чем нет.

    Является ли моя похвала целенаправленной и значимой?

    Похвала — важная часть мотивации учащихся, но очень важно использовать ее осмотрительно, чтобы она не стать тривиальным. Когда хвала предлагается в одинаковой степени и так часто, независимо от того, является ли достижение большим или маленький, он становится менее значимым.

    Итак, вместо того, чтобы думать о частых и обильных похвалах как о способе мотивации, подумайте о степени похвала вокруг целевых ожиданий.Вот пример из предыдущего урока математики в восьмом классе. обсуждали.

    Три пункта в списке соответствуют ожиданиям, установленным с начала учебного года. Щедрые похвалы не нужны для студентов, которые не забывают приносить в класс домашнее задание и карандаш. Однако может быть уместно предложить особая похвала любому ученику, который нашел время, чтобы помочь и поделиться знаниями с другим учеником, когда учитель уже был помолвлен с кем-то. Эта похвала служит двойной цели. Он признает понимание учащимся содержание, и это демонстрирует признательность студенту за инициативу, что дополнительно мотивирует студента.

    Не забываю ли я сначала учить студентов и содержание второе?

    «Что !?» Вы уже говорите. «Содержание — это причина для школы. Я оцениваю мастерство учащихся в содержании в моей работе.»

    Вы правы. Содержание имеет решающее значение и является конечным результатом обучения. Но чтобы помочь студентам осваивать контент, нам нужны рассмотреть передовые методы обучения, такие как признание / приспособление различных стилей обучения и предоставление дифференцированного обучения по мере необходимости. Многие учителя молодых студентов делают это само собой разумеющимся. но, как учителям средней школы, нам, возможно, нужно напомнить, что это не менее важно на нашем уровне.

    Внедрение этих стратегий на каждом уровне обучения может сделать учащихся более уверенными и успешными, что, в свою очередь, может смягчить негативное поведение в классе, которое возникает, когда учащиеся испытывают трудности с содержанием. Короче говоря, если мы будем использовать стратегии, ориентированные на обучение ученика, содержание может появиться намного быстрее.

    Итак, каков главный вывод о том, как мотивировать студентов?

    Это так: при планировании структуры класса и обучения подумайте о стратегиях «общей картины», которые применимы к все классы и области содержания.Тогда детали заполнятся естественным образом.

    Марго Гунссер — старший координатор внедрения программы Voyager Sopris Learning ® . Ее 10-летний срок пребывания в должности позволил ей, чтобы сотрудничать с различными округами, школами и учителями, когда они внедряют Voyager Sopris Learning программы вмешательства.

    До того, как присоединиться к Voyager Sopris Learning, Марго работала в нескольких основных образовательных издательствах и детском торговые книжные издательства. Ее опыт работы в классе включает обучение всем предметным областям на начальном уровне как а также сосредоточение внимания на преподавании английского языка на английском в средней школе.

    Марго получила степень магистра в области лидерства в образовании и ее работа с учителями и студентами по всей стране. обосновал ее веру в то, что все дети могут добиться успеха в соответствующих образовательных учреждениях, актуальные и тщательно отобранные материалы, и, самое главное, преданные учителя, знающие исследования и обучение передовым образовательным практикам.

    Марго живет в Нью-Джерси со своим мужем, сыном и одним ленивым котом.

    За ложью, которую мне сказал мой учитель: Кодовый переключатель: NPR

    ДЖЕЙМС ЛОУЕН: Моя первая постоянная преподавательская работа была в колледже для черных, колледже Тугалу в Миссисипи.

    ГЕН ДЕМБИ, ХОЗЯИН:

    Это Джеймс Лоуэн. Сейчас он социолог, но, как он сказал, когда-то был учителем. И Тугалу, на всякий случай, не так уж далеко от Джексона, штат Миссисипи, и это в округе, где примерно на 70 процентов черные.

    LOEWEN: Ну, у меня было 17 новых студентов на моем новом семинаре во втором семестре этого курса, и я не хотел говорить все в первый день занятий, поэтому я спросил их. Я сказал, хорошо, что такое реконструкция? Что вы думаете об этом периоде?

    ДЕМБИ: И Джеймс был действительно озадачен их ответами.

    ЛОЕВЕН: И то, что случилось со мной, было впечатляющим опытом, хотя вы могли бы лучше считать это опытом о-нет. Шестнадцать из 17 моих студентов сказали: «Что ж, Реконструкция была периодом сразу после Гражданской войны, когда черные взяли на себя управление южными штатами, но они слишком рано вышли из рабства, и поэтому они облажались, и белые люди должны были принять снова контроль.

    DEMBY: Он сказал, что его сердце упало в тот момент, когда он это слушал.

    ЛОЕВЕН: Я имею в виду, что в этом предложении есть как минимум три прямой лжи.Черные никогда не брали на себя управление южными штатами. Во всех южных штатах на протяжении всего периода были белые губернаторы. Все, кроме одного, имели белое законодательное большинство. Во-вторых, правительства Реконструкции не облажались на всем Юге без исключения. Они написали лучшие конституции штатов, которые когда-либо были в южных штатах, в том числе лучшие, чем те, по которым они работают сегодня. Третья ложь — белые не взяли под контроль. Определенная группа белых — конечно же, это были демократы-сторонники превосходства белых, использовавшие тактику ККК.Итак, я подумал про себя, черт возьми, что это должно сделать с вами, если вы поверите, что однажды ваша группа была в центре истории Америки, они облажались?

    ДЕМБИ: И вот тогда Джеймс Лёвен решил, что ему нужно что-то с этим делать. И поэтому он решил написать свой собственный учебник.

    (ЗВУК МУЗЫКИ)

    ДЕМБИ: Вы слушаете ПЕРЕКЛЮЧАТЕЛЬ КОДА. Я Джин Демби. Шерин отсутствует на этой неделе. Итак, очень быстро вернемся к Джеймсу Лёвену — вместе с некоторыми из его коллег и некоторыми аспирантами он стал соавтором этого нового учебника для старшеклассников.Он был опубликован в 1974 году. Он назывался «Миссисипи: конфликт и изменение». В нем особое внимание уделялось рабству, восстановлению и борьбе за гражданские права в Миссисипи.

    Книга получила очень высокие оценки рецензентов. И в учебнике говорилось что-то вроде цитаты: «белые южане создали идеологию, оправдывающую рабство. Они пытались освободиться от вины за порабощение своих собратьев, говоря себе, что их рабы на самом деле вовсе не люди», и, цитирую, « хотя линчевания происходили почти в каждом штате, большинство из них происходило в Глубоком Юге.В Миссисипи было зарегистрировано больше линчеваний, чем в любом другом штате ».

    Как вы можете себе представить, это было не очень хорошо, поэтому Совет по закупкам учебников штата Миссисипи отклонил книгу Лоуэна, потому что они сказали, что она носит расовый характер. Некоторые учителя, пытавшиеся перенять книгу Лёвена, говорили, что им пригрозили увольнением, если они попытаются использовать ее в своем классе. Итак, Лёвен и его соавторы подали на правление в суд. И он сказал, что в том иске был момент «Перри Мэйсона».

    LOEWEN: Только ваши старшие слушатели поймут, что это — допустим, это был драматический момент. И это произошло, когда на стенде был Джон Турнипсид.

    ДЕМБИ: Между прочим, Джон Турнипсид был одним из людей на доске с учебниками.

    ЛЕВЕН: Репу спросили, почему он проголосовал против? И он заставил нас обратиться к странице 139, я думаю, что это было, где есть фотография линчевания. На этой фотографии изображена группа хорошо одетых белых женщин и мужчин, стоящих за горящим телом убитого афроамериканца.В то время наш учебник был единственным учебником в Америке — если считать все американские учебники истории и все учебники истории других штатов — с фотографиями линчевания. По иронии судьбы, до сих пор почти никто этого не делает.

    Репа на стенде, и он говорит, что теперь, знаете, некоторые девятиклассники, особенно темнокожие девятиклассники мужского пола, довольно большие. И мы беспокоились, или, по крайней мере, я беспокоился, что учителя, особенно белые учителя, будут иметь проблемы с контролем своих классов с материалом, подобным этому в книге.

    ДЕМБИ: Репа сказала, что совет директоров отклонил книгу, потому что она была расовой подстрекательством. И, очевидно, он оправдывал это, используя подстрекательскую риторику на расовой почве из-за иронии.

    ЛОЕВЕН: На этом этапе судебный процесс, судья Орма Смит, судья, 83-летний белый из Миссисипи, но человек чести, взял на себя допрос. И он сказал, цитируя: «Но это же случилось, не так ли? Разве в Миссисипи линчеваний не больше, чем в любом другом штате?» И Репа сказала — и я снова цитирую — «ну да, но все это произошло так давно.Зачем останавливаться на этом сейчас? »И судья сказал, что это книга истории.

    ДЕМБИ: Суд фактически вынес решение в пользу Лёвена, и в итоге учебник был принят штатом Миссисипи, по крайней мере, на некоторое время. Но это противоречие побудило Лёвена написать еще одну книгу много лет спустя, в частности, о том, как мы изучаем историю в Соединенных Штатах. Эта книга называется «Ложь, которую мне сказал мой учитель: все, что в твоем американском учебнике истории не так». С момента публикации в 1995 году было продано 2 миллиона копий.

    Наша коллега Аня Каменец, которую вы слышали в подкасте раньше — она ​​пишет для NPR Ed — она ​​впервые прочитала книгу Лоуэна «Ложь, которую мне сказал мой учитель», будучи ученицей средней школы в Новом Орлеане на своем уроке истории AP в США. Так что недавно она села брать интервью у Джеймса Лёвена. Этим летом выходит новое издание его книги. И Лёвен сказал Ане, что эти ссоры из-за того, как преподавать историю, актуальны и важны, как никогда.

    ЛОЕВЕН: Я думаю, что в нашу нынешнюю эпоху — и под этим я имею в виду эпоху правления президента Трампа — еще более важно понимать, что существуют такие вещи, как факты.В истории есть такое понятие, как правда.

    ДЕМБИ: Вы услышите этот разговор с Аней и Джеймсом Лёвенами после перерыва. Оставайтесь с нами.

    (ЗВУК МУЗЫКИ)

    ДЕМБИ: Джин. Просто Джин. КОДОВЫЙ ПЕРЕКЛЮЧАТЕЛЬ. А вот разговор Ани с Джеймсом Лёвеном.

    ЛОЕВЕН: Каждый имеет право на свое мнение, но вы не имеете права на собственное мнение. Вы должны использовать факты, с которыми все согласны, которые вы можете доказать, что вы можете делать сноски и которые являются законными.

    ANYA KAMENETZ, BYLINE: Это так интересно, что вы подошли к этому моменту, потому что книга называется «Ложь», и вы затрагиваете ряд различных областей, но вы называете анти-черным расизмом, я думаю, самым большим. распространенная тема в американской истории. Это большая ложь? Это самая большая ложь в американской истории?

    ЛЕВЕН: Точно сказать не могу. Я уверен, что это в глазах смотрящего. Обычно, когда меня спрашивают — какая самая большая ложь? — Общая тема американской истории заключается в том, что мы отлично начали, и с тех пор мы становимся лучше, как бы автоматически.И проблема в двух вещах. Во-первых, это, конечно, не всегда так. В частности, в период с 1890 по 1940 год в расовых отношениях произошел нисходящий поворот. Этот период называют надиром расовых отношений. Это N-A-D-I-R. Некоторые говорят, что это надир. Это означает низкую точку. В ту эпоху дела становились все хуже и хуже, поэтому линчевания достигли своего пика. Города заката были созданы по всей Америке, особенно на севере. Что ж, если у вас есть повествование, в котором говорится, что все всегда становится все лучше и лучше, вы даже не заметите, что в какой-то области все становится хуже, и вы, конечно, не собираетесь писать об этом.Вы не собираетесь включать это в свою книгу. Так что это первая проблема с этой ложью об общем прогрессе.

    И вторая проблема — это то, что он делает со старшеклассником, потому что то, что он делает со старшеклассником, говорит, что вам не нужно ничего делать; дела всегда улучшаются; что с тобой? Ну, вы должны голосовать, но кроме этого, вам не нужно, скажем так, быть гражданином. Вы знаете, вам не нужно протестовать; не нужно писать своему конгрессмену; вам не нужно делать ничего из того, что делают граждане, потому что в любом случае все становится лучше.Что с тобой?

    КАМЕНЕЦ: А другая часть об этих огромных учебниках — я имею в виду, вы говорите о том, как они представляют историю как интеллектуально устроенную, верно?

    ЛОЕВЕН: Ага. Это так скучно. Студентам рекомендуется не думать, а просто запоминать с самого начала. Если задуматься, самое первое, что произошло с точки зрения американской истории, — это то, что люди пришли на землю, которую мы теперь знаем как Соединенные Штаты. Итак, как они сюда попали? Что ж, в каждом учебнике, который я просматривал, написано, что они пересекли Берингов пролив во время ледникового периода.Оказывается, могли. Оказывается, их могло и не быть. Нет никаких фактических доказательств того, что они это сделали. Точно не знаем. И поэтому мы должны сообщить студентам о том, что мы не знаем, о том, что здесь существует противоречие, и предложить им самостоятельно исследовать это и придумать то, что, по их мнению, является ответом на данный момент. И это было бы увлекательно. Это заставит их думать как историки с самого начала курса истории США.

    КАМЕНЕЦ: Хотя действительно интересно.Я чувствую, что в том, что вы говорите, есть напряжение, потому что мы действительно хотим, чтобы студенты обсуждали и понимали, где в истории есть настоящая неопределенность. Но в то же время, я имею в виду, что несколько месяцев назад я был в классе по гражданскому праву в старшей школе, и на стене была табличка с надписью: «Вы знаете, есть определенные вещи, с которыми здесь нельзя бороться. Вы не можете прийти сюда с вещами из Infowars и, знаете ли, с вещами, которые полностью выдуманы. Как учащиеся …

    ЛОЕВЕН: Ага.

    КАМЕНЕЦ: Верно? Так как же они дискриминируют различные источники информации?

    LOEWEN: Ну, я думаю, что есть один ключевой вопрос, который следует задать любому источнику.И почему вы считаете это достоверным? И давайте предположим, что одна из ваших тем — вы учитель — одна из ваших тем, которыми вы занимаетесь с учащимися, — это их выполнение курсовой работы. Теперь есть идея. Что ж, вы можете цитировать все, что хотите, но вы должны, если вы студент, цитирующий это, объяснить, почему вы считаете это цитирование заслуживающим доверия. Теперь сайт KKK по истории Америки вызывает полное доверие, если вы задаетесь вопросом, что KKK думает о Гражданской войне? ХОРОШО. Если, с другой стороны, вы спрашиваете — почему отделились южные штаты? — может быть, вы не хотите цитировать сайт KKK, понимаете? Итак, студентам нужно помочь понять, что такое защищаемый сайт? И это как раз один из навыков, которые мы хотим, чтобы студенты усвоили.

    (ЗВУК МУЗЫКИ)

    DEMBY: Так вот, ко мне сейчас присоединяется Аня из Нью-Йорка, чтобы поговорить об учебниках. Привет, Аня.

    КАМЕНЕЦ: Привет, Джин.

    ДЕМБИ: Хорошо. Иск Джеймса Лёвена против совета по учебникам штата Миссисипи был довольно хорошим примером того, как эти политические баталии из-за учебников истории, как долго они существуют с нами. Что это за драки из-за учебников — в частности, за учебники истории — как они выглядят сегодня?

    КАМЕНЕЦ: Знаете, это действительно интересно, потому что я думаю, что … вы знаете, что, к сожалению, остается неизменным, так это то, что есть осторожность в отношении превращения классов в места расовых столкновений, хотя, я имею в виду, это не то, от чего можно уйти. , обязательно.Но вышло действительно интересное исследование, о котором мы сообщили. Южный юридический центр бедности опросил старшеклассников, а также учителей о том, как преподается история, и особенно о рабстве. И они обнаружили, что только 8 процентов старшеклассников — это 2017 год — могли идентифицировать рабство как причину гражданской войны. А потом — и 58 процентов учителей обнаружили, что учебники, которые у них были, были довольно неадекватными.

    И затем комментарии учителей были действительно отчасти о том, знаете ли, об этом чувстве, хорошо, вы знаете, что 4 из 5 учителей государственных школ белые, классы все чаще, вы знаете, все еще довольно изолированы, и они ‘ Меня беспокоят разговоры о причинах рабства или разговоры об истории в целом и о том, как развивалась американская история.Как будто они не хотят, чтобы их ученики связывались с настоящим. Это слишком много.

    DEMBY: Но это — я имею в виду, столько проблем, с которыми мы сталкиваемся, например, когда делаем это шоу — верно? — такое элементарное понимание американской истории непонятно для людей, людей, которые просто не понимают этого.

    КАМЕНЕЦ: Верно. Так что это недостаток наших классов в том, что они ходят вокруг него на цыпочках. И поэтому, когда — вы знаете, если студент может окончить среднюю школу в этой стране и не может понять причины гражданской войны, вы знаете, это не удивительно, что тогда они выходят, чтобы, возможно, сделать выбор в качестве гражданина — вы знаете , эти связи не были созданы для них.

    ДЕМБИ: Верно. Правильно. Итак, борьба Лёвена из-за этого учебника была с Миссисипи. Многие из основных полей сражений этих войн по учебникам происходили на Юге и, особенно в последние годы, в Техасе.

    КАМЕНЕЦ: Верно.

    DEMBY: Почему Техас такой большой игрок в этих войнах по учебникам?

    КАМЕНЕЦ: Значит, это действительно рыночная причина. Дело в том, что, как вы знаете, Техас, очевидно, очень большой рынок учебников. И поэтому, если вы сможете внедрить свой учебник в Техасе, тогда, знаете, он будет хорошо себя чувствовать.В общем, издатели адаптируются к рынку Техаса. И еще одна вещь, которая врезается в это в Техасе, заключается в том, что способ, которым они избирают свой школьный совет, просто как бы поддается избранию людей, у которых есть очень узкие группы сторонников, скажем так, из … типа, разные группы. Итак, битвы, которые происходят в Техасе, вы знаете, вокруг эволюции, как мы преподаем проблемы ЛГБТ, ВИЧ, а также об истории — и такого рода вспыхнули прошлой весной. Было что-то вроде вируса на Facebook.Это был рабочий лист в чартерной школе в Сан-Антонио. Рабочий лист назывался «Жизнь рабов: сбалансированный взгляд».

    ДЕМБИ: Уравновешенный взгляд на жизнь рабов.

    КАМЕНЕЦ: Итак, положительные аспекты с одной стороны, отрицательные — с другой, не так ли?

    ДЕМБИ: Боже мой.

    КАМЕНЕЦ: Ага. И это стало … вы знаете, это было опубликовано на Facebook. Это сошло с ума. Учебником, который использовался в этой школе, был учебник Пирсона, Prentice Hall Classics, опубликованный в 2007 году.

    ДЕМБИ: Хорошо.

    КАМЕНЕЦ: И там были такие фразы, как, знаете ли, были такие вещи, как, цитирую, «добрые и щедрые хозяева», вы знаете, рабов. Или есть что-то еще в том же абзаце, например, многие из рабов, возможно, не были ужасно несчастны.

    ДЕМБИ: Вау.

    КАМЕНЕЦ: Ага. Ага. И это действительно — я имею в виду, это следует из того, о чем говорит Лёвен, а именно — послушайте; ложный баланс — правда? — или ложное чувство нейтралитета, скажем, в месте, где это совершенно неуместно.Этот учебник, надо сказать, больше не издается, понимаете, не продавался уже несколько лет. Но, очевидно, мы знаем, что в школах не всегда используются самые современные книги.

    ДЕМБИ: Итак, когда этот инцидент стал вирусным в Facebook, что сделала школа? Вы помните, что школа сделала в ответ?

    КАМЕНЕЦ: Отстранили учителя. Они вытащили книгу. Вы знаете, они заменили книгу. Они сделали очень раскаяние по этому поводу. Но вы знаете, но это — даже если они обратятся к другой книге, мы все равно потенциально останемся с этой проблемой, а именно, это очень сложно для школ, учителям трудно понять или уметь адаптировать класс. беседы таким образом, чтобы люди могли говорить о том, что они называют действительно тяжелой историей.

    ДЕМБИ: Ага. Я всегда думаю, что одним из последствий того, что мы не преподаем эту историю напрямую, является то, что она действует почти как газлайтинг на уровне общества. Мол, все эти вещи, которые происходили с вами как с цветным человеком — как с чернокожим, в частности, во многих местах в этой стране — похоже, не нашли отражения в истории. Например, вы знаете, значит, вы переживаете те события, которые, как вы знаете, происходят, о которых знают ваши родители, о которых все эти люди говорят с вами.И это как бы не отраженное, это своего рода угнетение, которое исходит из эфира и не имеет начала, или, знаете ли, у него нет никакого контекста …

    КАМЕНЕЦ: Ммм хм.

    ДЕМБИ: … Что я считаю невероятно опасным. Я считаю, что это невероятно опасная вещь для общества. Но одним из последствий этого для черных детей является то, что они чувствуют себя сумасшедшими, верно? — что это происходит с ними, и они это выдумывают, понимаете?

    КАМЕНЕЦ: Могу только представить.Я также — я думаю об аутентичности — например, об отношениях с учителем, верно? Нравится …

    ДЕМБИ: Совершенно верно.

    КАМЕНЕЦ: Как вы как учитель — знаете, если вы не говорите со своими учениками об этих вещах, вы беспокоитесь о том, что это может начать драку — или, вы знаете, некоторые из этих учителей на юге Исследование, проведенное Центром Закона о бедности, показало: вы знаете, меня беспокоит, что в учебниках недостаточно чернокожих людей, поэтому, если мы начнем говорить о рабстве, белые дети будут рассматривать черных детей как рабов; Я видел, как это происходило; они смеются друг над другом.Знаете, и так это как — банка с червями.

    Знаете, как превратить классы в места, где могут возникать конфликты и говорить о конфликтах прошлого, в отличие от такой навязанной идеи, что все будут ладить, что так фальшиво? Вот почему люди не относятся к урокам истории или множеству других видов уроков — потому что они не чувствуют, что им говорят правду.

    ДЕМБИ: Аня Каменец — образовательный корреспондент команды NPR Ed.Спасибо тебе большое, Аня. Ценить вас.

    КАМЕНЕЦ: Спасибо, Джин.

    (ЗВУК МУЗЫКИ)

    DEMBY: Хорошо, это наше шоу. Пожалуйста, подпишитесь на нас в Твиттере. Мы @nprcodeswitch. Ждем вашего ответа. Наша электронная почта — [email protected] Вы всегда можете отправить нам свои животрепещущие вопросы о гонке, указав в теме письма переключатель «задать код». Подпишитесь на подкаст, где бы вы ни находились, ни транслировали хорошие подкасты, ни где бы вы ни находились прямо сейчас.

    Сами Енигун и Мария Пас Гутьеррес продюсировали серию. Как у меня произношение, Шерин? Его редактировали Сами и Стив Драммонд. И привет остальной части команды CODE SWITCH — Уолтеру Рэю Уотсону, Карен Григсби Бейтс, Адриану Флоридо, Лии Доннелле, Кэт Чоу и моему соучастнику в преступлении Шерин Марисол Мераджи. Я Джин Демби. Расслабьтесь.

    (ЗВУК МУЗЫКИ)

    Авторские права © 2018 NPR. Все права защищены. Посетите страницы условий использования и разрешений на нашем веб-сайте www.npr.org для получения дополнительной информации.

    стенограмм NPR создаются в срочном порядке Verb8tm, Inc., подрядчиком NPR, и производятся с использованием проприетарного процесса транскрипции, разработанного NPR. Этот текст может быть не в окончательной форме и может быть обновлен или изменен в будущем. Точность и доступность могут отличаться. Авторитетной записью программирования NPR является аудиозапись.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.