Аппликация в подготовит группе: Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе. Тема «Аппликация из кругов. Слон» | План-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа):

Автор: | 22.03.2021

Содержание

Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе. Тема «Аппликация из кругов. Слон» | План-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа):

Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе.

 

Тема: «Аппликация из кругов. Слон»

Цели и задачи:

1.Обучение разметке по шаблону-кружочку.

2.Развивать у детей способность к творчеству, прививать навыки культуры труда, товарищеской взаимопомощи.

3.Развивать моторику пальцев.

4.Развивать умения экономно пользоваться бумагой.

5.Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

6.Воспитывать у детей глубокие и устойчивые интересы к художественному труду.

Ход урока:

1.Организация группы.

2.Проверка готовности к занятию.

-А сейчас проверим все ли готовы к занятию

-Я буду называть предмет, а у кого нет  этого предмет на парте тот должен поднять руку.

-Молодцы! Повторим правила рабочего человека:

  • Каждый работает за своим рабочим местом.
  • Прежде чем начать работу, приготовь рабочее место.
  • Во время работы держи рабочее место в порядке.
  • Экономь бумагу, береги инструменты.
  • Закончил работу -убери рабочее место.
  • Главное правило- «Работать дружно!»

-Молодцы!

3.Объяснение нового материала.

-Ребята, сегодня на занятие мы будем выполнять аппликацию из кругов.

Сейчас отгадайте загадку.

В зоопарке, верь, не верь,        
Проживает чудо-зверь.
У него рука — во лбу

Так похожа на трубу!

Поднимает великан

Груз тяжелый к облакам. 
А если станет душно, —

Себя польет из душа.

(слон)

 

-Правильно! Это слоник. Сегодня на занятие мы сделаем аппликацию слона из кругов.

  • Анализ образца.

-Кто это? (слоник).

-Какой формы? (Круглой).

-Из какого материала? (Из цветной бумаги).

-Какие детали похожи? (Голова, туловище, ноги, уши).

-Какие различны? (хобот, лапы).

-Каким способом соединены детали между собой? (Склеиванием).

-Из скольких деталей состоит изделие? (7).

-Как оформлено изделие? (Красочно, аккуратно, красиво).

  • Чтение чертежа.

-Какой формы заготовки деталей?(Круглые).

-Какие размеры и цвет? (1 большой синий круг, 2 голубых круга среднего размера, 4 голубых маленьких круга).

-Что мы будем делать чтобы получить эти заготовки? (Обводить по шаблону и вырезать).

3.Физминутка.

4.Практическая работа.

Показ последовательности выполнения работы на доске.

-Ребята, у вас на партах лежат 3 шаблона-кружочка, один большой шаблон-круг, один средний, один маленький.

-Шаблон- это образец по которому производят изготовление предметов.

-Приготовьте цветную бумагу синего и голубого цвета. Возьмите большой шаблон-круг, прикладываем его к левому верхнему углу цветной бумаги, обводим карандашом.

-Ребята, а кто скажет почему прикладываем шаблон к углу цветной бумаги, а не по середине?(Нужно экономить бумагу).

-Молодцы!

-Теперь берем голубую бумагу и обводим 2 средних шаблона.

-Обводим 4 маленьких шаблона.

-Два маленьких круга согните пополам и разрежьте аккуратно по линии сгиба.

-Берём ножницы и вырезаем, но при работе с ножницами мы должны помнить правило пользования ножницами. Давайте вместе вспомним эти правила.

  • Ножницы держи правильно.
  • Передавай ножницы кольцами вперёд.
  • Следи, чтобы пальцы левой руки не попали под лезвие.
  • Не махать ножницами.

-Молодцы!

-Вырезаем поворачивая при этом бумагу навстречу ножницам.

-Вырезаем все круги, у нас получились 1большой синий круг, 2 средних голубых и 4 маленьких голубых круга. Всего 7 круга.

-Итак, все детали заготовили.

(Воспитатель показывает большой синий круг).

-Ребята, как вы думаете, что это?(Туловище).

-Правильно, молодцы! Приклеиваем его на левую сторону альбомного листа.

(Воспитатель  показывает средние круги).

-Что это? (Голова и уши).

-Правильно. Приклеиваем голову чуть выше туловища, а уши клим прямо на туловище и голову.

-Теперь возьмём четыре маленьких голубых круга. Это будут ноги и хобот. Складываем два круга пополам, но не в воздухе, а на парте, от себя. Развернули и по линии сгиба разрезаем.

-Приклеиваем ноги к туловищу. Две стопы на ноги, другие две – это хобот, приклеиваем, одна половинка заходит на голову, другая чуть пониже на головы.

-Нам осталось нарисовать хвост и глаз нашему слонику.(Показ. как рисовать хвост и глаз).

-Можно ещё подрисовать травку, цветы, солнышко.

5.Итог занятия.

Выставка лучших работ.

-Что делали сегодня на занятие?(Аппликацию из кругов).

-Что такое аппликация?

-Для чего нужна аппликация?

-Молодцы!

-Занятие окончено.

Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе «Осеннее волшебство»

Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе «Осеннее волшебство» подготовила воспитатель подготовительной к школе группы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №75 Сказка» Ряснянская Лариса Сергеевна. 

Цель конспекта по аппликации: познакомить детей с новым видом аппликации – флористикой, продолжать знакомство с осенней природой и продолжать решать проблемную ситуацию «Как сохранить красоту осенней природы?»

Задачи конспекта:

1. Образовательные:

— Учить детей выбирать нужные листочки в соответствии с собственным замыслом, чередуя по форме (цвету или размеру), равномерно располагать и наклеивать их на листе, выбранной формы.

— Закрепить навыки подбора и наклеивания сухих листьев в определенном порядке;

— Помогать детям в решении проблемной ситуации «как сохранить красоту осени?», с помощью обучающего процесса.

2. Развивающие:

— Развивать у детей умения композиционного построения рисунка (ориентировку в форме изображения, чувство ритма и глазомер).

— Развивать творческие способности и воображение детей.

— Развивать мышление, по средствам создания проблемной ситуации;

3. Воспитывающие:

— воспитывать бережное отношение к природе;

— воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

— воспитывать аккуратность при работе с сухим природным материалом.

Материалы для проведения занятия: изображение дуба, клена, липы; картинки осенних листьев этих деревьев;изображения животных.

Раздаточный материал: клей, кисточка для клея, листы цветного картона А4, набор засушенных листьев дуба, липы, клена (по 4-5 листочков каждого вида дерева),семена клена.

Предварительная работа: экскурсия по участкам детского сада, сбор осенних листьев каждым ребенком и изготовления гербария.

Ход занятия:

Деятельность воспитателя

Деятельность дошкольников

Воспитатель: Здравствуйте, дети! Какие перед вами красивые осенние листья лежат! Все мы их собрали на недавней экскурсии по участкам детского сада и засушили. Вспомните, какими красивыми были деревья, какие яркие краски были вокруг.

Назовите деревья, которые вы там видели?

(дуб, клен, липа и др.)

Дидактическая игра «С какого дерева листок ?»

Воспитатель: Давайте сейчас вспомним, какой листок, какому дереву принадлежит. Я повешу перед вами на доску изображение трех деревьев 1-дуб, 2-клен, 3-липа. А вы у себя на столах поделите листья на три кучки соответственно.

Воспитатель смотрит, чтобы дети правильно раскладывалисвои листья, подходя и тихонько поправляя ошибающихся детей.

Воспитель: Молодцы, все справились!

У дуба какие листочки? Назовите их признаки. (волнистый край, цвет желтый, зеленый)

А кленовые листья? (неровные, острые края, цвет желтый, зеленый, красный).

Листочки у липы? (край зубчатый, сердцевидная форма, цвет желтый).

Воспитатель: А вспомните, как листочки шуршали у вас под ногами у вас на прогулке?

Воспитатель: А сейчас встаньте и покажите, как вы ходили по листочкам. От своих мест пройдите на ковер шаркающим шагом.

Физкультминутка.

«Осенний листопад»

Воспитатель произносит стихотворение:

Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на коврик опустил.

Воспитатель: Молодцы, проходите на свои места.

Воспитатель: Так хочется запомнить эти яркие краски надолго, чтобы зимними холодными вечерами они согревали нас своей красотой. Что же нам с вами сделать?

Наводящими вопросами подводить детей к тому, чтобы они догадались составить аппликацию из листьев .

Воспитатель: Попробуем сохранить яркую память об осени в аппликациях, составленных их сухих листьев. Я предлагаю каждому придумать свой узор.

Подберите необходимые вам листья и разложите их на листе картона.

Почему надо очень осторожно наносить клей на засушенные листочки? (листья хрупкие).

Воспитатель предлагает приклеить листья, осторожно поднимая каждый листочек.

Итог занятия:

Воспитатель: Вот какие замечательные поделки у вас вышли! Теперь они будут радовать нас всегда , даже когда листья на улице пожухнут и скроются под снегом.

Дети сидят за столами, перед ними лежат засушенные осенние листья, клей, кисточка для клея, листок цветного картона.

Ответы детей.

Дети приступают к выполнению задания, раскладывая лисья, в соответствии с образцом: 1- дубовые листья, 2 — листья клена, 3 – листья липы.

Ответы детей.

Дети имитируют шуршание листьев звуком «ш-ш-ш».

Дети шаркающим шагом идут к ковру и встают в рассыпную. Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения. Дети садятся на корточки. Разбегаются. На носочках бегают по группе. Садятся на корточки. Встают. Кружатся. Вновь садятся на корточки. Дети идут на свои места за столам.

Предположение детей.

Дети выкладывают придуманный узор на бумаге.

Ответы детей.

Дети приклеивают листья на бумагу. Дети показывают свои работы друг другу, любуются ими, радуются своим достижениям.

В помощь педагогу: дидактический материал (карточки, демонстрационный материал и многое другое) можно приобрести в специализированном магазине игрушек «Детский сад» — detsad-shop.ru

   

 

Аппликация из нетрадиционного материала в подготовительной группе «Ситцевый коврик»

Аппликация из нетрадиционного материала в подготовительной группе

Тема: «Ситцевый коврик»

Программное содержание:

Образовательные задачи

  1. Продолжить знакомство детей с правилами аппликации из ткани.
  2. Закрепить знания детей о свойствах ситцевых тканей (легкие, тонкие, мягкие, легко пропускают воздух, намокают и сохнут, имеют яркие, красивые расцветки).
  3. Учить детей соотносить свойства ситцевых тканей со свойствами других предметов.
  4. Ввести в активный словарь детей слова: экспонат, постельное бельё, лоскуток, расцветка, текстильный.

Развивающие задачи:

  1. Развивать интерес к культуре родного края
  2. Способствовать развитию познавательных способностей.

Воспитательные задачи:

  1. Воспитывать аккуратность при работе с тканью.
  2. Воспитывать уважение к традициям родного народа.

Материал:

  1. Презентация со слайдами ситцевых изделий.
  2. Набор постельного белья, носовые платки по количеству детей.
  3. Наборы на каждого ребёнка: кусок ваты, набор цветной бумаги, перо, бумага белая, кусочек ситцевой ткани, блюдце с водой, сито, бумажная салфетка.
  4. На каждого ребёнка: салфетка из картона с контурами узора, кусочки ситцевых деталей узора с салфетки.
  5. кисточка для клея, подставки для кисточек, клей ПВА, тряпочка.

Ход занятия

— Ребята, вы знаете, как называется город в котором мы живем?
— Вы хотите послушать стихотворение о нашем городе?

Мой город, русская глубинка,
Пестреют ткани, как ручей.
Живёшь российская кровинка,
Трудом потомственных ткачей.

Вокруг тебя леса и пашни,
А центр — текстильный комбинат.
Не забывай свой день вчерашний,
И не страшись любых преград.

— Наш город, наш Ивановский край называют текстильным краем, потому, что у нас в крае много фабрик, комбинатов, которые производят, выпускают разные ткани. Какие вы знаете ткани?
— Я предлагаю вам отправиться на выставку ситцевых изделий.
— Чтобы узнать какие экспонаты есть на нашей выставке, вы должны отгадать загадки. Слушайте очень внимательно, чтобы ответить правильно дослушивайте загадку до конца.

Загадки

Я любой девчонке прикрою волосёнки,
Прикрою и мальчишке,
Стрижки – коротышки.
От солнца я защита
Для того и сшита. (Панама)

Широка, да тонка,
Надувает бока.
Весь день на мужчинах сидит,
А ночь придёт –
Свернётся и спит.
(Рубашка)

Нет у модницы иного занятия,
Чем каждый час менять свои…платья

Лёг в карман и караулю,
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос. ( Носовой платок)

Лялечку Аленку,
Завернём в …пелёнку

Словно аленький цветок,
На головке мой… платок

— Как вы думаете, что общего у всех этих предметов…(сделаны, сшиты из ситца)
— Да ребята, все они сшиты из ситца.
— Как вы думаете, почему и платье, и рубашка, и летняя панамка сшиты из ситца?

(ситец тонкий, легкий, хорошо пропускает воздух — летом в таких вещах не жарко)

— Чтобы увидеть этот экспонат, вы должны отгадать три маленькие загадки. Слушайте внимательно.

Снегом белым у меня, Одеялам всем начальник,
На кровати…простыня. Рот раскрыл…пододеяльник

Надевают на подушку,
Чтоб, у той не мёрзли ушки. ( Наволочка)

Воспитатель показывает комплект постельного белья, рассматривают его.

Ребята, а как можно назвать одним словом пододеяльник, наволочку и простынь?
(постельное бельё)

— Ребята, чтобы сшить постельное белье как вы думаете, сколько надо ситца?
— А какое по весу постельное белье?

Отмечают, что оно большое, чтобы сшить надо много ситца, но оно лёгкое.

— Почему постельное бельё шьют из ситца? Может лучше сшить его из шерсти или меха? — (из ситца комплект лёгкий, быстро намокает и легко сохнет)
— Посмотрите на экран, на все экспонаты и подумайте, за какое ещё свойство ситца люди любят использовать его?

(он очень красивый, имеет очень много разных рисунков – расцветок. Вещи, сшитые из ситца, яркие, красивые, разнообразные.)

— Молодцы! Вот сколько интересного мы знаем о ситце.

— Внимание! Внимание! Начинается игра, подходите все сюда! (Подходят к столу. Там наборы на каждого ребёнка: перо, кусочек ваты, набор цветной бумаги, лист белой бумаги, сито, блюдце с водой, салфетка бумажная, кусочек ситцевой ткани)

— Сейчас мы поиграем. Послушайте ребята задание: надо подобрать к каждому свойству ситца, предмет с таким же свойством:

— Называй Илья любое свойство ситца — лёгкий.

— Как вы думаете, какой предмет имеет такое же свойство? (перо, говорят лёгкий, как перышко)
— мягкий (вата, сжимают ее в одной руке, в другой руке — лоскуток ситца — сравнивают)
— тонкий (бумага)
— имеет много расцветок, разноцветный (набор цветной бумаги)
какое общее свойство у ситца и сита? (пропускает воздух)
легко намокает (опустить салфетку и кусочек ткани в блюдце с водой) Если надо вытирают руки носовыми платочками.

— Молодцы ребята! Теперь отвечайте быстро, все вместе (воспитатель показывает предмет – дети хором называют свойства: перо – лёгкий, бумага – тонкий и т. д.)

— Наша игра закончилась, давайте немного отдохнём. С нами отдохнут и наши помощники.

Помощница голова:

Была трудная игра – наклоны головы вперёд – назад.
Покачайся голова – наклоны из стороны в сторону.

Помощники ушки:

Слушали задание внимательно, — растирают ушки.
Отдохните обязательно.

Помощники наши глазки:

Разминка для глаз,
Поморгаем мы сейчас.

Помощники ручки:

Надо ручки нам размять, — хлопки.
Будут пальчики играть – круговые вращения кистей.

Рот помощник:

Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко отвечай,
Где не нужно не болтай

— Посмотрите ребята, что необычного появилось у нас сегодня в изо. уголке? Я рада, что вы внимательные и сразу заметили красивую салфетку, на которую можно поставить стаканчики с карандашами, кисточками. Как вы думаете из чего я ее сделала, посмотрите повнимательнее? (эту салфетку я сделала из бумаги, а орнамент из ситцевых лоскуточков) ( показ салфетки)

— Ребята, а вы хотите, чтобы во время занятий, за обедом у вас на столах тоже было красиво?
— Сейчас мы с вами научимся мастерить такие салфетки, садитесь за столы, и послушайте меня внимательно!

Для работы нам потребуются:

  • Бумажная основа;
  • ситец;
  • клей;
  • ситцевые тряпочки;
  • кисточки для клея;
  • подставки для клея.

— Правила аппликации из ситца отличаются от правил работы с бумагой.

  1. Сейчас я вам напомню о них.
  2. Рассмотреть салфетку
  3. Выбрать деталь, которую вы хотите наклеить, сравнить её с контуром, путём наложения;
  4. Намазать контур этой детали клеем.
  5. Найти у ситцевой детали лицевую сторону, там, где рисунок ярче.
  6. Аккуратно, ровно наложить деталь лицевой, яркой стороной вверх на контур.
  7. Положить ситцевую тряпочку и прижать её ладошкой.
  8. Продолжить работу со следующей деталью.

Выполнение работы детьми.

Выход из занятия

— Вот и готовы наши работы. Давайте ребята положим наши салфетки на стол, полюбуемся ими. Посмотрите, какая получилась красота! Какая салфетка тебе понравилась Вика? Максим? (воспитатель отмечает более аккуратные, ровно приклеенные) Когда мы придём с прогулки, мы этими салфетками украсим наши столы.

Автор: Покаляева Марина Викторовна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МКДОУ детский сад комбинированного вида № 15 «Березка»
Месторасположение: г. Родники, Ивановской области

Дата изменения: 23.02.2019
Дата публикации: 23.02.2019

Осенняя аппликация для подготовительной группы

Аппликации являются очень популярным видом творчества для детей. Занятие будет интересно для ребенка даже раннего возраста. К рисованию или лепке малыш будет равнодушен, но вырезать фигурки и клеить их ему обязательно будет интересно. Особенно красиво смотрятся осенние аппликации. Далее будет представлена аппликация осенние листья подготовительная группа детского сада сможет справиться с данным мастер-классом.

Аппликация «Осенние листья»

фото 1

Для того, чтобы выполнить данный мастер-класс, нужны:

  • ножницы
  • цветная бумага
  • карандаш
  • шаблоны контуров листьев
фото 2

Технику выполнения можно сравнить с техникой вырезания снежинок. Для начала нужно взять лист бумаги зеленого цвета.

фото 3

Его складывают пополам и получают треугольник.

фото 4

После этого заготовку треугольной формы складывают еще дважды пополам.

фото 5фото 6

На этом этапе нужно накладывать шаблон изображения дубового листика.

фото 7

Этот лист обводят по контуру при помощи простого карандаша.

 

фото 8фото 9

Выполняется аппликация осеннее деревьев из бумаги достаточно просто. Для того, чтобы сделать березовый листочек, лучше взять желтый лист бумаги. Лист складывают точно в такой же очередности.

фото 10

Необходимо по шаблону обвести контур листика и вырезать.

фото 11фото 12

Для того, чтобы вырезать кленовый листик, необходимо взять оранжевый лист бумаги.

фото 13

Его складывают в последовательности, которая указана выше.

фото 14

На заготовку прикладывают шаблон кленового листа, который сложен пополам, обводят, вырезают.

фото 15

После этого листья разворачивают и приклеивают на бумагу. Этот вариант осенних снежинок понравится даже взрослому. Поделка станет отличным украшением помещения в детском саду.

Аппликация «Волшебная осень»

Дети очень любят наблюдать за природой. И наверняка они отмечают, что деревья облачаются в необычные наряды. Далее будет представлена работа, которая развивает не только мелкую моторику, но и наблюдательность, воображение, фантазию. Так как является несложной осенняя аппликация подготовительная группа детского сада выполняет самостоятельно, под наблюдением педагога. Потребуются следующие материалы:

  • бумага для печати голубого цвета,
  • разноцветная бумага для печати,
  • маркер,
  • клей.

Для начала нужно взять бумагу голубого цвета и маркер. Маркером необходимо нарисовать ствол дерева и ветви. Чаще всего воспитанникам предлагается нарисовать березу.Далее вырезаются силуэты листьев. При помощи клея-карандаша листья приклеивают.

фото 16

Начинать создание кроны нужно снизу. Далее слой листьев приклеивают ближе к стволу дерева. Но клей нужно наносить только на край листика. Работа продолжается до тех пор, пока весь ствол дерева полностью не будет закрыт.

фото 17

Осталось только подождать пока работа высохнет.

фото 18

Аппликация «Разноцветная осень»

фото 19

В этом мастер-классе сочетается аппликация и рисование мятой бумагой. Для работы необходимы следующие материалы:

  • гуашь,
  • емкости для краски
  • белая бумага
  • картон
  • карандаш
  • газета
  • ножницы
  • фломастер
  • клей
фото 20

Первым делом нужно затонировать бумагу разноцветной гуашью.

фото 21

Также тонируется картон – это будет фон для работы.

фото 22

Нужно вырезать из картона трафареты листьев.

фото 23

Листья следует обвести по трафарету и вырезать.

фото 24

У больших листьев края необходимо обвести коричневым фломастером.

фото 25

Далее листья наклеивают на фон.

фото 26

Остается только просушить поделку.

фото 27

Данную работу дети всегда выполняют с большим удовольствием. Такая осенняя аппликация в подготовительной группе выполняется быстро. Поделка может стать как украшением интерьера, так и замечательным подарком.

Поделиться ссылкой:

Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе на тему «Снегирь».

Конспект занятия по аппликации в подготовительной  группе на тему «Снегирь».

 

Интеграция образовательных областей:

«Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы».

Виды деятельности:

познавательно-исследовательская, продуктивная, коммуникативная, двигательная.
Цель: обучение  детей передавать в аппликации образ снегиря, особенности формы головы и туловища, хвоста (вырезая  по частям из цветной бумаги), используя шаблон.

Передавать окраску снегиря.

Закреплять умение принимать участие в коллективной работе, находить место своему изображению в общей композиции.

 Развивать эстетическое восприятие.

Задачи:

Развивающие: развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира.
Образовательные: продолжать учить детей аккуратно наклеивать детали, пользоваться клеем; закреплять названия геометрических фигур;
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к птицам, любовь к живой природе и желание заботиться о птицах; аккуратность и внимательность.
Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением зимних пейзажей, снегирей. Образец, выполненный воспитателем.
Материалы к занятию: цветная бумага, ножницы, клей.

 Методические приемы: загадывание загадок, беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физкультминутка «Снегири», продуктивная деятельность, подведение итогов.

Ходзанятия

1.Беседа
— Скажите, ребята, какое сейчас время года?
— А каких птиц зимой на улице мы можем увидеть?
— Как одним словом можно назвать птиц, которые остались зимовать с нами?
— Молодцы! А теперь, угадайте загадки. Разгадав их, вы узнаете, кого мы сегодня будем  мастерить.
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине 
Он появится опять.
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это…(Снегири)
-Молодцы! Знакомьтесь — это снегирь. Показ иллюстраций.  Снегирь получил свое название за то, что прилетает он к нам вместе со снегом, и живет всю зиму.  Снегирь — красивая, спокойная птица. Посмотрите внимательно, и запомните, как он выглядит. Верхняя часть головы, крылья и хвост у него черные. А грудка, брюшко и щеки красные. Клюв у снегиря короткий, толстый.
2. Физкультминутка «Снегири»
Вот на ветках посмотри, (Руками хлопают себя по бокам)
В красных майках снегири.( Показывают грудки)
Распустили перышки,( Руки слегка в стороны, )
Греются на солнышке.( Шевелят пальчиками)
Головой вертят, вертят, (Повороты головой вправо, влево)
Улететь они хотят. (Бегут по кругу, взмахивая руками)
Кыш! Кыш! Улетели!
3. Рассматривание образца. Уточнение последовательности и приемов выполнения работы.
4.Продуктивная деятельность детей. Составление коллективной работы.
5. Итог.
— Как называется эта птица? (Снегирь)
— Назови, что есть у птицы? (Туловище, крылья, голова)
— Какого цвета перышки у снегиря? (Красные и черные)  

Воспитатель: Локтионова Д.Н. 

Конспект по изобразительной деятельности (обрывная аппликация) в подготовительной группе на тему «Осенний пейзаж» | Методические разработки

Конспект по изобразительной деятельности (обрывная аппликация) в подготовительной группе на тему «Осенний пейзаж»

Автор: Пучкова Галина Анатольевна

Организация: МДОУ № 5 «Аленький цветочек»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Задачи: закрепить умение составлять изображение дерева, используя разнообразные приемы работы с бумагой (складывание, обрывание). Развивать мелкую моторику пальцев, цветовое восприятие, чувства формы и композиции. Закреплять представления об особенностях пейзажа, форме кроны деревьев и цветовых изменениях в природе осенью. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, самостоятельность, умение договариваться при создании единой композиции, умение работать в парах.

Виды деятельности: коммуникативная, игровая, продуктивная, двигательная.

Материал и оборудование: картины русских художников с изображением деревьев осенью (разные периоды), тонированные в разные цвета листы бумаги формата A3, заготовки из цветной бумаги квадратной и прямоугольной формы, искусственные листья с различных деревьев, клей, салфетки, простые карандаши, мольберт, музыкальное сопровождение (П.И.Чайковский «Времена года. Осень»)

Предварительная работа: рассматривание осенних пейзажей на картинах русских хужожников; наблюдения на прогулке; тематические беседы; чтение и заучивание стихов; сбор осенних листьев для гербария и поделок; выставка рисунков и поделок на осеннюю тематику.

Организационный момент: (дети стоят в кругу)

Мы пришли в детский сад (имитируем ходьбу)

Женя рад и Даня рад,

И, конечно, все ребята (хлопаем в ладоши)

Нашей встрече очень рады!

Воспитатель: Ребята, сегодня утром нам передали корзинку. Как вы думаете, что в ней может лежать? (предположения детей) А вы хотите узнать, что в ней? (Да) Тогда отгадайте загадку:

Рыжий Егорка

Упал на озёрко

Сам не утонул

И воды не всколыхнул. (Осенний лист)

Правильно, ребята! (достаю из корзины осенние листочки, дети рассматривают их.) Какого цвета эти листья? Как можно назвать одним словом? (разноцветные) Ребята, а в какое время года бывают такие листья? (осенью) Как называется этот период у осени? (золотая осень) Правильно, ребята! Давайте с вами вспомним осенние месяцы и опишем их. Как называется первый осенний месяц? (сентябрь) Правильно, ребята!

Сентябрь- ранняя осень, погода ещё тёплая, листья на деревьях только начинают желтеть. А как называется второй месяц осени?(ответы детей) Правильно, октябрь. Октябрь – середина осени, золотая пора, пора листопада, самый красивый период осени, листья на деревьях становятся всех цветов: красные, желтые и оранжевые. Давайте вспомним название последнего месяца осени. Как он называется? (ответы детей) Правильно, ноябрь! Ноябрь – поздняя осень- пора дождей и холодных ветров, листья в ноябре темнеют, засыхают и осыпаются. (По мере рассказывания выставляю картины художников с разными периодами осени на мольберт) Нравятся вам эти картины? (ответы детей) Их нарисовали художники- пейзажисты. Они рисуют пейзажи, т. е природу. Сегодня я вам предлагаю побыть в роли художников и создать совместную картину о золотой осени. Согласны?(да) Выполнять её мы будем с помощью аппликации.

Посмотрите, у нас на столе лежат заготовки из цветной бумаги. (дети подходят к столам и рассматривают). Какой они формы? (прямоугольной и квадратной). Как вы думаете, что можно сделать из прямоугольников коричневого цвета? Правильно, стволы деревьев. А для чего нам нужны листы красного, желтого и оранжевого цвета? (для листьев) Как мы их будем делать? (Правильно их можно вырезать). Ребята, но вот беда. Все ножницы у нас затупились и мы не сможем вырезать листья. Каким ещё способом мы можем их сделать?(предположения детей) Правильно, способом обрывания. Как нужно оборвать бумагу, чтобы получилась форма листочка? Правильно, сложить заготовку пополам и аккуратно оборвать острые уголки (показ выполнения работы) А как можно сделать ствол? ( Ответы детей. Выслушиваю варианты и подвожу к тому, что ладонь похожа на ствол дерева с ветками. Надо просто её обвести и оборвать лишнюю бумагу по контуру рисунка (показ выполнения работы) Предлагаю выбрать фон для картины. Дети выбирают, объясняют свой выбор. Распределяю работу между детьми, учитывая их желание. Напоминаю правила пользования клеем и салфетками.)

Ребята, прежде чем приступить к работе, давайте подготовим свои пальчики (дети выходят на ковёр и становятся в круг, выполняется пальчиковая гимнастика «Золотая осень»

Если на деревьях листья пожелтели (сжимают, разжимают пальцы)

Если в край далёкий птицы улетели (машут кистями рук)

Если небо хмурится.

Если дождик льется

Это время года осенью зовется (закрывают ладонями глаза, открывают и поднимают руки вверх, вниз)

Дует, дует ветер (дуют на кисти рук)

Дует, задувает (трясут кистями рук)

Желтые листочки с дерева срывает (руки медленно опускаются вниз)

А теперь можно приступать к работе. Под музыкальное сопровождение дети выполняют работу. Перед наклеиванием изображений деревьев, сначала обсуждаем, где их лучше разместить, чтобы одни деревья казались далеко, а другие близко.

Ребята, мне очень нравится ваша совместная работа. А что больше всего в этой картине нравится вам и почему? Понравилось вам работать сообща? (ответы детей)

Я предлагаю повесить вашу работу на стенд, чтобы она напоминала нам о прекрасном явлении в природе – Золотая осень!

 

 

Опубликовано: 29. 11.2020

Конспекты занятий в детском саду подготовительная группа по аппликации. Открытое занятие по аппликации в подготовительной группе «Первые цветы. Видео на тему

Юлия Иванова
Планирование по аппликации в подготовительной группе

Перспективное тематическое планирование

образовательная область «ТВОРЧЕСТВО»

организованная учебная деятельность

АППЛИКАЦИЯ

(группа предшкольной подготовки)

Примечание

Цель: Формирование умения составлять сложные аппликации. Использование полученных умений и навыков при выполнении индивидуальной и коллективной аппликации для игры, украшения, домика, беседки, помещения и участка в дни праздников. Закрепление навыков

Использование различных техник

Языковое образование — разделить слова на слоги, читать фотографии — вместе мы делаем трудные слова. Математика — подсчет один за другим, привязка чисел к изображениям, ориентация — верхняя, нижняя, правая, левая — украшение елки — книга. Сегодня дети отлично справились. У них есть одна большая звезда для работы, даже дневник.

Сегодняшний день был адским. Молодежь должна была выполнить несколько важных задач, чтобы пройти через адские ворота и, таким образом, служить в аду. Бросание старого, плесневого картофеля в адский котел. Все получили свидетельство дьявола. Николай также посетил нас с ангелом и дьяволом.

аппликации по замыслу.

Стандарт от 6 до 7:

1. Выполняет аппликацию способом обрывания.

2. Выполняет коллективные композиции, отображая природу Казахстана, труд людей.

3. Изображает предметы по памяти, с натуры, обращая внимание на форму, пропорции, объем, перспективу.

4. Организовывает правильно свое рабочее место, поддерживает порядок во время работы.

Детям понравилось утро, а также большое похвал за их поведение. Хорошее представление о рождении младенца Иисуса и даже того, кто играет на сцене Марии, Иосифа, пастыря и трех королей. Препарат звонил колокольчиками и колокольчиками. Завтра смените детей на ад! У нас будет утро дьявола. Кроме того, нас посетит Николай, ангел и дьявол.

Снежное утро, добро пожаловать, наблюдая за снегом, снежинки, зимние разговоры, зиму, которые мы проводили в выходные, которые зажег первую свечу на венец пришествия, который завтра поедет — Николас, ангел, дьявол. Математика — сравнение, поиск больших, меньших, малых.

Сентябрь:

1-2. Обследование детей.

3. «Осенний ковёр» : Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.

4. «Фрукты и овощи» : Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Воспитывать художественный вкус.

Языковое образование — скрытие животных, поиск, чтение в колонке, слово в начале слова, распространение слов на слоги. Закуска в маленький рюкзак или в портфель. Оценка, классная уборка, прощание. Добро пожаловать, пряники, зима, месяцы года, движение — пробка с аистом — цветный поиск по классу.

Графомоторика — раковины улиток — лист. Мат. воображение — подсчет от одного до шести. Развитие знаний — то, что он производит — поиск в классе — дерево, стекло, металл, пластик, бумага, ткань. Языковое образование — чтение слов в колонке, количество слогов в словах.

Октябрь:

1. «Ваза с фруктами, ветками и цветами» : Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету.

2. «Деревья» : Учить вырезать сложные симметричные силуэты по самостоятельно намеченным контурам из сложенной пополам бумаги. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Воспитывать художественный вкус.

Литературное воспитание — тренировка. Сказки о мохе и папоротнике — сказка, расслабьтесь. Думаю, завтра будет еще больше. Добро пожаловать, чат о зиме — зимние месяцы — покажите на большой стене, отмечая зимние месяцы. Телевизор — вход в ряд, бег, погоня с большим мячом, шары — метание, ловля, дриблинг.

Математическое воображение — геометрия, игра с квадратом — перевод, резка, подсчет количества квадратов, рисование геометрии, сортировка слева направо. Литература — Упражнение на аркаде — стихи. Графомоторика — верхняя и нижняя дуга с односторонней петлей — форма большого облака, доска, книга.

3. «Птичка» : Учить передавать в аппликации характерные особенности. Развивать внимание, память.

4. «Птичка на дереве» : Учить детей выполнять коллективную аппликацию, следуя общему замыслу.

Ноябрь:

1. «Петрушка» : Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека. Развивать чувство композиции, цвета.

Описание порядка выполнения аппликации

Языковое образование — чтение изображений на строках — чтение слева направо, поиск одного изображения, не входящего в серию, и почему. Литературное воспитание — стихи на столе. Пространственная ориентация — чередование правых и левых ног, прыжки, бег трусцой в ритме — барабанение, расслабление на пальто, дыхание, отдых.

Художественное образование — рисование дьяволов. Класс очистки, оценки, прощания. Пожалуйста, проверьте и подпишите дневники. Физическая активность — изгиб тела. Песни — «Драк» «Будет холодно, будет мороз». Развитие знаний о лесных беседах, сортировка животных по группам — лес, сельхозугодья, постоянные птицы, мигрирующие Говоря с осенью — последние падающие листья.

2. «Праздничный хоровод» : Совершенствовать умение детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.

3. «Табак» : Вызывать интерес к обследованию блюдаСтимулировать желание украсить пиалу казахским орнаментом. Воспитывать уважение к традициям и быту казахского народа.

Подготовка к занятию по коллективной аппликации на тему «Праздничный хоровод»

Языковое образование — мы развиваем речь, говорим в предложениях. Письмо для Санта-Клауса — Что мы хотим от Иисуса. Литературное образование — угадайте, догадывайтесь, снайперские — народные головоломки — но все же дети — большие хакеры. От 2 до 4 конфет для приготовления конфет.

Материал и оборудование

Утренний танец — Гномы, дети переодевались, надели шапки, растянули носки и болят на нем. Музыка — песня «Будет холодно, будет мороз». Бесплатная игра, трек обезьяньей кости. Завтрашний день. Дети очень довольны, поэтому держите пальцы. Релаксационные упражнения — маски, правильное дыхание, расслабление всего тела.

4. «Вершины Казахстана» : Вспомнить с детьми горные пейзажи Каркаралинска. Познакомить с Алма-Атинскими горами. вызывать интерес к сюжетной аппликации.

Декабрь:

1. «Бйтерек» : Продолжать знакомство с достопримечательностями Казахстана. Познакомить с легендой «Бйтерек». Воспитывать интерес к аппликации.

2. «Аппликация по замыслу» : Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе.

Развитие знаний — познание деревьев хвойных деревьев — назначение конусов деревьям. Языковое образование — сортировка картин — слова на двух слогах, слова по трем слогам, правильное произношение, чтение, движение. Математическое воображение — подсчет до 5, сравнение, сортировка — большая доска.

Графомоторы — горизонтальная линия, доска. Дыхательные упражнения — выдувание соломы в пластиковую чашку — пара. Оставайтесь на открытом воздухе на детской площадке. Мне напоминают завтра — монохромные короткие рукава без печати, шорты, цветные носки, которые можно поднять под коленями.

3. «Новогодние игрушки» : Создание новогодних игрушек из полосок бумаги. Развитие эстетического вкуса, творческого воображения.

4. «Новогодняя ёлка» : Продолжать развивать эстетический вкус при самостоятельной декорации ёлки. Воспитывать усидчивость.

Январь:

1. «Рыбки в аквариуме» : Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.

Театральное выступление «Как Венделин с дьяволом отварил» детям, любезно любимым сказкой и медленно приступать к Николаю, дьяволам и ангелам. Завтра дети принесут одноцветные короткими рукавами без печати, шорты и красочные носки, которые можно поднять под коленями.

Тот, кто не надел кепку на карликовые танцы, возьмет кепку. Сначала мы выступим с танцором «Мы маленькие дварфы». Дети очень похвалили за хорошее и достойное поведение в театре. Языковое образование — правописание, которое вы слышите в начале слова, связывание изображений, которые логически принадлежат друг другу.

2. «Алдар Косе» : Продолжать знакомство с казахскими орнаментами. Упражнять в украшении одежды. Воспитывать интерес аппликации.

3. «Ёж» : Учить создавать объёмный образ с помощью техники «обрывание-мозаика». Воспитывать аккуратность. Развивать зрительный контроль за действиями рук.

4. «Сказочные мотивы» : Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; вызывать потребность дополнять основное изображение деталями.

Математическое воображение — сравнение, играя в кубики — работа в парах — у кого больше, у кого меньше. Пространственная ориентация — справа, слева. Графомоторика — верхняя дуга, доска — обучение, рабочая тетрадь. Завтра мы едем в театр на шоу «Как Венделин с дьяволом приготовил».

Этапы выполнения работы

Маленький рюкзак для закуски и напитка. Говоря об осени, одевании, осенних месяцах — мы повторяем все время, месяцы года, дни недели. Языковое образование — слово в начале слова, учебная программа. Живопись осеннего дерева — живопись — вороны. В понедельник дети приносят наушники в качестве гномов. Просто с ящиком или маленькой вытянутой спиной.

Февраль :

1. «Аппликация по замыслу» : Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творческое воображение.

2. «Корабли в рейде» : Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля, передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения.

Дети будут выступать на этом празднике. Как одеваться осенью, перелетные птицы — сортировка, названия птиц. Графомоторика — круги, овалы — оценка в книге. Художественное образование — живопись осеннего дерева завтра мы закончим. Сегодня мы были очень счастливы, дети работали очень хорошо, и они были хорошими, и это очень приятно.

Варианты оформления основы для хоровода

Добро пожаловать, салют ковра, осенняя беседа, месяцы, которые мы вспоминаем о Святом Иоанне Крестителе. Птицы — сортировка, поиск, беседа о том, кто летит в теплые пейзажи, играть. Работы — моделирование черной воронки. Прогулка по парку — Наблюдение за птицами, Лучший конкурс наблюдателей.

3. «Блюдце» : Познакомить с техникой папье-маше (наклеивание небольших кусочков бумаги слоями при изготовлении блюдца). Развивать умение выполнять задание с точной последовательностью. Воспитывать аккуратность.

4. «Почему сосулька плачет» : Создавать композицию самостоятельно используя ранее полученные умения и навыки. Воспитывать аккуратность в работе.

Занятие по аппликации в подготовительной группе «Мой портрет»

Песня о Сент-Мартине, Мартин ищет способ его лошади — визуальное восприятие. Выпечка сватомарта. Посудомоечные машины — школьная столовая. Работы по работе Гусина Мартина — украшение гуся с перьями. Добро пожаловать, аккуратный захват — перенос шариков с булавкой, социальная игра в круге — создание слов из картинки, память для слуха, зрительная память, внимание, ритм.

Создание — Осенние эльфы вместе взятые. техника — наклеивание осенних листьев на краску. Индивидуальная работа с учениками — складывание фотографий по ходу — временная последовательность. Правая ориентация — наше тело. Блок барабанов из вспененных кубиков.

Март:

1. «Поздравительная открытка» : Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.

2. «Цветущая ветка» : Продолжать знакомить детей с возможностями экибаны. Побуждать самостоятельно создавать цветы из различных материалов. Развивать умение красиво располагать цветы на ветке. Воспитывать художественный вкус, умение работать аккуратно.

Напоминания о правилах хорошего поведения. Спасибо за бумажные носовые платки, витамины и конфеты. Добро пожаловать, имя ребенка — знаем ли мы начальное письмо? Чтение с лягушкой Ферда — вторая муха Злотый. Танцевальное обучение — «Гномы» переходят на музыку.

Дети забили точки. Работы — рисование лица, приклеивание цветной бумаги. Добро пожаловать, пазлы, стихи в соответствии с изображением, тактильное разогревание — разрешение геометрических фигур. Гигиена, закуска, подготовка телевизора — одевание. Физическое воспитание — бег, прыжки, прыжки, слалом, игра с большим мячом, ходьба, соревнование.

3. «Кесе» : Продолжать знакомить с техникой папье-маше (наклеивание небольших кусочков бумаги слоями при изготовлении блюдца). Развивать умение выполнять задание с точной последовательностью. Стимулировать желание украшать пиалу орнаментом.

4. «Весенние картины в рамочках» : Оформление готовых работ рамочками, украшение рамочек бумагой и бросовым материалом. Воспитывать аккуратность в работе.

Конструктивный комплект — бесплатная игра. Геометрия — окраска геометрических фигур в соответствии с диктовкой — практическая работа. Языковое образование — определение начальных букв. Утренний прием, повторение стихов и песен. Комплект, дорожные знаки, деревянные блоки.

Физкультминутка «Шустрая птица»

Языковое образование, рисование картин, вздохи слогов, первое сообщение — индивидуальная работа с учеником. Чтение с лягушкой Ферда — первая муха Радость. Благодаря родителям для игрушек, головоломки, журналы, головоломки, книги, бумажные носовые платки и вырезанные картины для театра.

Апрель:

1. «Звёзды и кометы»: Изображение летящей кометы, состоящей из «головы» — звезды, вырезанной из бумаги и хвоста из ткани, мятой бумаги. Воспитание аккуратности в работе.

2. «Полёт на луну» : Учить передавать форму ракеты, применяя приёмы вырезывания из бумаги, сложенной вдвое. Учить вырезывать фигуры людей в скафандре. Развивать чувство композиции, воображение. Воспитывать самостоятельность, активность.

Языковые упражнения, дыхание, упражнения. Математическое воображение — Диктовка диктовкой — вместе у доски, отдельно за столом — книга. Дополнительная информация, полученная на собрании. Рабочий лист — прокрутка мяча. Прогулка — коллекция осенних листьев, находящихся на транспортном поле.

Деревья осенью, животные в лесу, осенние луны, сезоны, погодные знаки. Бесплатная игра — дорожные знаки, дорожное строительство — групповая работа в классе. Работы — осенний образ — склеивание осенних листьев. Занятия в понедельник проводятся в понедельник.

3. «По замыслу» : Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приёмы вырезывания. Красиво располагать изображение на листе. Развивать творческую активность. Воспитывать умение оценивать свою работу и работы других детей.

4. «Белка под елью» : Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приёмы. Развивать воображение, творчество. Воспитывать художественный вкус, умение работать аккуратно.

По прибытии из театра состоялась дискуссия о дорожном образовании. Вы можете зарабатывать деньги завтра. Спасибо вам за палочки с йогуртом, которые Франтишек Покорны принес нам сегодня. Это признак того, что дети созревают. Графомоторика — однотактный рисунок, упражнения для релиза — доска.

План – конспект интегрированной НОД

Математическое воображение — Подсчет к советам — Совместная рабочая рабочая тетрадь. Гимназия — координация движения, бега, бочки, прыжки через препятствия, катящийся большой шар перед вами, слалом. Чтение сказки — Призрачный ремень Терезки — подушка.

1. «Цветы в вазе» — работа с натуры: Совершенствовать умение делать аппликацию с натуры. Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев, их форму, цвет, величину. Закреплять приёмы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое… Развивать творческую активность. Воспитывать умение оценивать свою работу и работы других детей.

Пожалуйста, принесите свои деньги завтра. Завтра мы по прибытии организуем дорожное просвещение с полицией Чешской Республики. Риминг — поиск изображений, которые принадлежат друг другу. Длительная задача резки, поиска, соединения, склеивания на бумаге и чтения, прекрасно справилась с детьми.

Пение песен — гордый дракон, дварфы. Театр Пчелиных медведей — Хорни Почернис. Добро пожаловать после осенних праздников, праздников. Песня Мы маленькие дварфы, хопсаса, хопсаса — ритм, движение. Математическое воображение — пространственная ориентация.

2. «Декоративное оформление бабочек» : Закреплять приёмы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, придумывать варианты оформления крыльев. Развивать творческую активность. Воспитывать умение оценивать свою работу и работы других детей.

3-4. Обследование детей.

Аппликация в подготовительной группе по теме «Ласточка».

Цель: Уточнить представление о зимующих и перелетных птицах, условиях их жизни учить детей передавать в аппликации образ ласточки, особенности формы головы и туловища, хвоста. Учить красиво располагать изображения на листе. Закреплять умение работать ножницами. Развивать эстетическое восприятие.

Задачи:

Развивающие: развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира.
Образовательные: продолжать учить детей аккуратно наклеивать детали, пользоваться клеем и кисточкой.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к птицам, любовь к живой природе и желание заботиться о птицах; аккуратность и внимательность.
Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением весенних пейзажей, ласточек. Образец, выполненный воспитателем.
Материалы к занятию: альбомный лист белой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей, краски.
Методические приемы: загадывание загадок, беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физкультминутка «Птицы», продуктивная деятельность, подведение итогов.

Ход занятия.

Организационный момент:

Ребята, утром ко мне приходил почтальон и принес конверт. Давайте мы его сейчас откроем и посмотрим, что в нём. А в нём – загадки.

Я раскрываю почки,

В зелёные листочки.

Деревья одеваю,

Посевы поливаю,

Движения полна,

Зовут меня… (Весна)

О каком времени года говорится в письме? (В письме говорится о весне). Правильно, о весне.

Тут еще загадка:

Угадайте, что за птичка:

Тёмненькая невеличка,

Беленькая с живота,

Хвост раздвинут в два хвоста. (Ласточка)

Правильно это ласточка. -Ребята как вы уже догадались сегодня на занятии мы постараемся сделать ласточку. Ласточка одна из первых перелетных птиц, которая прилетает к нам весной. Первый вестник весны. Воспитатель. Сейчас покажу схему выполнения аппликации. -Но перед работай предлагаю провести физкультминутку.

Физкультминутка «Шустрая птица»:

Скачет шустрая птица, (Прыжки на месте на двух ногах.) Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.) Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.) Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.) Вот присела на минутку, (Присели.) Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.) И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.) Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.) Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах). -Ну а теперь пришло время для выполнения работы. Перед вами лежат все необходимые детали. Клей, ножницы.

Для начала мы вырезаем из квадрата, круг-это наше солнце. Затем нарезаем из прямоугольника полоски-лучики. На готовую птичку, приклеиваем грудку и глазик из белой бумаги.


Размещаем нашу аппликацию на листе, который лежит по горизонтали. Приклеиваем солнце, лучики, ласточку, облако на верх. Внизу располагаем дерево-березку, приклеиваем ветки. Подрисовываем краской травку и листики.


В конце занятия подводим итог. Оцениваем работы. Отмечаем лучших.



Ильченко Юлия Викторовна

Каковы лучшие практики для разработки групповых проектов? — Центр Эберли

То, что верно для индивидуальных заданий, верно и для групповых: важно четко сформулировать свои цели, четко определить задачу, уточнить свои ожидания, смоделировать качественную работу и сообщить критерии эффективности.

Но групповая работа имеет сложности, выходящие за рамки индивидуальной. Чтобы гарантировать положительный результат, попробуйте некоторые из этих эффективных практик (адаптированных из Johnson, Johnson & Smith, 1991) или поговорите с нами в Центре Эберли.

Создание взаимозависимости

В то время как некоторые преподаватели не возражают, если ученики разделяют задачи и работают отдельно, другие ожидают более высокой степени сотрудничества. Если ваша цель — сотрудничество, структурируйте проект так, чтобы студенты зависели друг от друга. Вот несколько способов создать взаимозависимость:

Стратегия

Пример

Убедитесь, что проекты достаточно сложные, чтобы учащиеся могли использовать знания и навыки друг друга. В рамках одного курса по игровому дизайну групповые задания требуют от студентов создания игровых игр, включающих технические (например, программирование) и дизайнерские навыки. Чтобы успешно выполнить задание, студенты, изучающие разные дисциплины, должны использовать сильные стороны друг друга.
Создавайте общие цели, которых можно достичь только путем совместной работы. В рамках одного инженерного курса команды соревнуются друг с другом, чтобы спроектировать лодку (оцениваемую по различным параметрам, таким как устойчивость и скорость), применяя инженерные принципы и работая в рамках бюджетных и материальных ограничений.Веселое и интенсивное публичное соревнование побуждает команду работать в тесном сотрудничестве для создания наилучшего возможного дизайна.
Ограничьте ресурсы, чтобы побудить студентов делиться важной информацией и материалами. В краткосрочном проекте курса архитектурного дизайна инструктор предоставляет студенческим группам набор материалов (например, ленту, картон, веревку) и поручает им построить структуру, которая соответствует определенным проектным параметрам, используя только эти материалы. материалы.Поскольку ресурсы учащихся ограничены, они не могут разделять задачи, но должны разрабатывать стратегию и работать вместе.
Назначьте роли (. doc) в группе, которые помогут облегчить совместную работу. В семестровом исследовательском проекте по курсу истории преподаватель назначает студентам различные роли в своих группах: один студент отвечает за установление и поддержание коммуникации с остальной группой, другой за координацию расписаний и организацию встреч, третий за запись идеи и решения, принятые на собраниях, и четвертый — удержание группы на задании и взлом кнутом, когда приближаются сроки.Инструктор поочередно распределяет учащихся по этим ролям, чтобы каждый из них практиковался в выполнении каждой функции.

Посвящать время навыкам работы в команде

Не думайте, что ученики уже умеют работать в группах! Хотя большинство студентов и раньше работали над групповыми проектами, они, возможно, еще не развили эффективных навыков командной работы. Точно так же навыки работы в команде, которым они научились в одном контексте (например, в футбольной команде или в театральной постановке), могут не иметь прямого отношения к другому (например,г., дизайн-проект с привлечением стороннего заказчика.)

Для успешной работы в группах учащиеся должны научиться работать с другими, чтобы делать то, что они могут делать только индивидуально, например, чтобы …

  • оценить характер и сложность задания
  • разбить задачу на шаги или этапы
  • спланировать стратегию
  • управлять временем

Студенты также должны знать, как решать проблемы, возникающие только в группах, например, по номеру:

  • объясняют свои идеи другим
  • слушать альтернативные идеи и перспективы
  • достичь консенсуса
  • делегировать обязанности
  • координировать усилия
  • разрешить конфликты
  • объединить вклады нескольких членов команды

Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь студентам развить эти навыки и увидеть их ценность в профессиональной жизни.

Стратегия

Пример

Подчеркните практическую важность сильных навыков командной работы. Объясните ценность навыков работы в команде на рабочем месте (и за его пределами), предложив реальные примеры того, как работают команды, и проиллюстрировав, что может пойти не так, когда навыки работы в команде недостаточны. Один инструктор просит студентов составить список навыков, которые, по их мнению, ищут работодатели. Часто студенты отвечают на этот вопрос, используя набор специфических для предметной области навыков, таких как черчение или компьютерное программирование.Затем инструктор сравнивает их ответы с ответами реальных работодателей, которые часто сосредотачиваются на общих навыках процесса, таких как «способность ясно общаться» и «способность работать с другими». Это упражнение служит для закрепления целей процесса для групповых рабочих заданий.
Устраните негативные или неточные предубеждения о групповой работе. Если студенты не относились серьезно к групповым проектам на предыдущих курсах или если их опыт был отрицательным, это может повлиять на их подход к выполнению заданий в вашем курсе.Вы можете попросить их перечислить положительные и отрицательные аспекты групп на основе их предыдущего опыта, а затем обсудить стратегии предотвращения или смягчения потенциально отрицательных аспектов групповой работы. Также объясните, как вы структурировали свое задание, чтобы свести к минимуму проблемы (например, феномен безбилетника), с которыми они могли столкнуться в прошлом.
Обеспечьте структуру и руководство, чтобы помочь студентам в планировании. Смоделируйте процесс планирования сложной задачи, объяснив, как вы подойдете к аналогичной задаче.Выделите в графике проекта время, специально посвященное планированию.
Установить промежуточные сроки. Разбейте проект на этапы или этапы и установите сроки для промежуточных результатов, например, предложения по проекту, графика, библиографии, первого черновика. Помимо установления промежуточных сроков, дайте учащимся приблизительное представление о том, сколько времени могут потребоваться различные этапы проекта, и предупредите их о вопросах, которыми им нужно будет заняться раньше, чем они ожидали.
Установите основные правила. Создайте основные правила поведения в группе или попросите учащихся сделать это самостоятельно. Основные правила группы могут включать в себя такие вещи, как: возвращать электронные письма от членов группы в течение 24 часов; приходить на встречи вовремя и подготовленными; соответствовать срокам; слушайте, что говорят ваши товарищи по команде; отвечать на комментарии друг друга вежливо, но честно; быть конструктивным; критикуйте идеи, а не людей. Затем вы можете попросить студентов официально согласиться с этими основными правилами, подписав контракт на групповое обучение (Barkley, Cross & Major, 2005). Здесь вы найдете образцы командных контрактов…
Обучайте и укрепляйте навыки разрешения конфликтов. Разногласия внутри групп могут предоставить учащимся ценные возможности как для развития навыков командной работы, так и для получения более качественных конечных продуктов (Thompson, 2004). Но конфликт также может подорвать мотивацию. Чтобы помочь учащимся продуктивно справляться с разногласиями и трениями, дайте им язык, который они могут использовать, чтобы конструктивно озвучивать возражения и предпочтения, и укрепить навыки слушания.Структурированная ролевая игра также может быть полезной: познакомьте учащихся с гипотетическим источником напряжения (например, властной личностью, бездельником, культурными различиями в стиле общения) до того, как возникнет реальное напряжение, а затем попросите их поработать над разрешением, импровизируя диалог и действия. Заблаговременное ролевое разрешение конфликтов может помочь учащимся распознавать похожие проблемы, когда они возникают, и реагировать на них творчески и надлежащим образом.
Предупреждайте учащихся о типичных ошибках. Укажите на потенциальные подводные камни командных проектов и / или вашего конкретного задания. Распространенные ошибки могут включать в себя недооценку количества времени, необходимого для планирования встреч, координацию доступа к лабораториям, компьютерным кластерам или пространству студии, получение исследовательских материалов из межбиблиотечного абонемента, получение разрешения IRB для исследовательских интервью, отправку отчетов внешним клиентам, подготовку презентаций, пересмотр отчеты и др.
Развитие метакогнитивных навыков.

Поощряйте студентов оценивать свои сильные и слабые стороны (например, склонность откладывать дела на потом, открытость к критике, сильные навыки устного общения) и обдумывать, как эти черты могут потенциально повлиять на групповую динамику. Один инструктор дает студентам опрос для самооценки и позволяет членам группы сравнивать свои ответы. Примеры самооценки можно найти здесь …

Затем он спрашивает: Какие механизмы могла бы создать ваша группа, чтобы извлечь выгоду из этих сильных сторон и компенсировать эти слабости? Полученные ответы включают установление жестких сроков (если некоторые члены группы прокрастинаторы), разработка системы очередности, чтобы каждый имел возможность высказаться (если есть застенчивые члены группы), использование блок-схем для представления задачи (для членов группы с визуальной ориентацией или слабыми языковыми навыками) и т. д.

Включите оценку процесса. Попросите учащихся периодически оценивать свой собственный или чужой вклад в группу по отношению к набору целей процесса, например, с уважением выслушивать и учитывать противоположные взгляды или мнение меньшинства, эффективно управлять конфликтами из-за различий в идеях или подходах, сохранять работа группы во время и между собраниями, своевременность соблюдения сроков и т. д. Затем дайте группам возможность выработать стратегии для улучшения своих групповых процессов.

Индивидуальная ответственность

Учащийся может усердно работать в группе и при этом не понимать важных аспектов проекта. Чтобы определить, соответствуют ли отдельные ученики вашим критериям понимания и мастерства, важно структурировать индивидуальную подотчетность в ваших групповых рабочих заданиях.

Другими словами, помимо оценки работы группы в целом, попросите отдельных членов группы продемонстрировать свои знания с помощью викторин, независимых рецензий, еженедельных записей в дневнике и т. Д.Это не только помогает контролировать обучение студентов, но и предотвращает феномен «безбилетника». Учащиеся с меньшей вероятностью оставят всю работу более ответственным одноклассникам, если они знают, что их индивидуальная успеваемость повлияет на их оценку.

Для создания индивидуальной подотчетности некоторые инструкторы объединяют групповой проект с индивидуальной викториной по соответствующему материалу. Другие основывают часть общей оценки проекта на групповом продукте (например, отчет, презентация, дизайн, бумага), а часть — на индивидуальной подаче.Индивидуальная часть может состоять из краткого изложения процесса принятия решений группой, обобщения извлеченных уроков, описания вклада отдельных учащихся в работу группы и т. Д.

Один инструктор по статистике назначает студенческим группам задачу по представлению, обобщению и оценке набора статей по определенной теме. Для него важно, чтобы каждый член группы имел твердое представление о полном наборе показаний, даже если они индивидуально представляют только одно или два.Таким образом, он встраивает индивидуальную подотчетность в проект, заранее предупреждая студентов, что он задаст каждому из них вопросы о чтениях, которые они не представили. Это помогает гарантировать, что студенты прочитают полный набор статей, а не только чтение, которое они представляют.

Список литературы

Баркли, Э. Ф., Кросс, К. П., и Майор, К. Х. (2005). Методы совместного обучения: пособие для преподавателей колледжей. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Джонсон, Д.У., Джонсон Р. и Смит К. (1998). Активное обучение: Сотрудничество в классе колледжа. Едина М.Н.: Книжная компания «Взаимодействие».

Томпсон, Л.Л. (2004). Создание команды: Руководство для менеджеров. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education Inc.

10 рекомендаций по улучшению групповой работы

Сейчас на многих факультетах студенты выполняют определенную работу в группах. Задачей может быть, например, подготовка статьи или отчета, сбор и анализ данных, презентация с визуальными элементами или создание веб-сайта.Преподаватели выполняют эти задания с большими ожиданиями. Они хотят, чтобы группы выполняли качественную работу — лучше, чем то, что студенты могли бы делать индивидуально, — и они хотят, чтобы студенты научились продуктивно работать с другими. Иногда эти ожидания сбываются, но в большинстве случаев есть возможности для улучшения, а иногда и в значительной степени. С этой целью ниже приводится набор предложений по улучшению групповых проектов. Список в упомянутой ниже статье послужил отправной точкой для этих рекомендаций.

  1. Подчеркните важность командной работы —
  2. Перед формированием групп и постановкой задачи учителя должны разъяснить, почему это конкретное задание выполняется в группах. Учащиеся по-прежнему регулярно сообщают в данных опросов, что учителя используют группы, чтобы им не приходилось преподавать или у них столько работы для выставления оценок. Большинство из нас использует группы, потому что работодатели во многих областях хотят, чтобы сотрудники могли работать с теми, кого они не знают или могут не любить, придерживаются других взглядов и обладают другими навыками и способностями.
  3. Обучайте навыкам работы в команде. Большинство студентов приходят на групповую работу, не зная, как эффективно работать в группах. Будь то раздаточный материал, онлайн-ресурсы или обсуждения в классе, учителя должны говорить об обязанностях, которые члены несут перед группой (например, как иногда нужно отказаться от индивидуальных целей и приоритетов в пользу групповых целей) и о том, на что члены имеют право ожидайте от своих групп. Студентам нужны стратегии для работы с членами, которые не делают свою долю справедливой.Им нужны идеи о конструктивном разрешении разногласий. Им нужен совет по тайм-менеджменту.
  4. Используйте упражнения по построению команды для создания сплоченных групп. Участникам нужна возможность узнать друг друга, и их следует побуждать говорить о том, как они хотели бы работать вместе. Иногда обсуждение наихудшего группового опыта дает понять всем, что есть поведения, которых следует избегать. За этим может последовать обсуждение того, что нужно отдельным членам группы для того, чтобы они выполняли свою работу наилучшим образом.Такие вещи, как выбор названия группы и создание логотипа, также помогают создать чувство идентичности для группы, что, в свою очередь, способствует формированию у группы приверженности своих членов, необходимых для достижения успеха.
  5. Вдумчиво подумайте о формировании группы. Большинство студентов предпочитают создавать свои собственные группы, и в некоторых исследованиях эти группы более продуктивны. Согласно другому исследованию, учащиеся этих групп «наслаждаются» опытом совместной работы, но не всегда успевают. В большинстве случаев люди не могут выбирать партнеров по проекту.Если цель состоит в том, чтобы учащиеся научились работать с теми, кого они не знают, тогда учителю следует сформировать группы. Есть много способов формирования групп и множество критериев, которые можно использовать для создания групп. Группы должны формироваться таким образом, чтобы способствовать достижению учебных целей групповой деятельности.
  6. Сделайте рабочую нагрузку разумной, а цели ясными — Да, задача может быть больше, чем то, что может выполнить один человек. Но студенты, не имеющие большого опыта групповой работы, могут столкнуться с трудностями при выполнении больших и сложных задач.Какой бы ни была задача, цели и задачи учителя должны быть ясны. Студентам не нужно тратить много времени, пытаясь понять, что они должны делать.
  7. Подумайте о ролях для членов группы. Не во всех литературных источниках рекомендуется распределять роли, хотя в некоторых это делается. Роли могут возникать сами по себе, когда участники видят, какие функции нужны группе, и переходят к выполнению этих ролей. Однако это не всегда происходит, когда учащиеся плохо знакомы с групповой работой. Учитель может выбрать необходимые роли и предложить их группе, а группа решает, кто что делает.Учитель может распределять роли, но должен понимать, что распределение ролей не гарантирует, что ученики возьмут на себя эти роли. Назначенные роли могут оставаться неизменными или меняться. Как бы они ни реализовывались, к ролям относятся более серьезно, если от групп требуется сообщать, кто какую роль выполнял в группе.
  8. Выделите в классе время для собраний. Студентам очень трудно согласовывать свое расписание. Отчасти их нужно научить групповой работе — это важность прихода на собрания с повесткой дня — определенное ожидание того, что нужно сделать.Им также необходимо знать, что значительный объем работы можно выполнить за короткие периоды времени, если группа знает, что нужно делать дальше. Работа в Интернете также становится все более популярной, но возможность даже ненадолго собраться в классе дает группам возможность коснуться основы и подготовиться к следующим шагам.
  9. Запросить промежуточные отчеты и обратную связь с групповым процессом. Одной из первых задач группы должно быть создание временной шкалы — что они ожидают сделать и к какому сроку. Эта временная шкала должна служить ориентиром для запросов инструкторов на получение отчетов о проделанной работе от группы, и эти отчеты должны быть подтверждены доказательствами.Для группы недостаточно сказать, что она собирает отзывы. Список собранной литературы должен быть предоставлен вместе с отчетом. Студенты должны сообщать индивидуально о том, насколько хорошо группа работает вместе, включая их вклад в работу группы. Спросите студентов, что еще они могли бы внести, чтобы сделать работу группы еще более эффективной.
  10. Требовать, чтобы отдельные участники отслеживали свой вклад. Окончательный проект должен включать отчет от каждого участника, в котором указывается их вклад в проект.Если два участника сообщают о том, что они вносят один и тот же вклад, учитель обращается к ученику, у которого есть доказательства, подтверждающие то, что, по его словам, он сделал.
  11. Включите коллегиальную оценку в процесс оценки. То, что, по утверждениям ученика, внесло в группу, и ее конечный продукт, также можно проверить с помощью коллегиальной оценки, в которой члены оценивают или оценивают (или и то, и другое) вклад других. Формирующая коллегиальная оценка на раннем этапе процесса может помочь участникам исправить то, что группа может идентифицировать как проблемы, с которыми они сталкиваются на этом этапе.

Студенты, как и все мы, не рождаются с умением хорошо работать в группе. К счастью, это умение, которому можно научиться. Педагогический дизайн и управление групповой работой над проектами могут многое сделать для того, чтобы уроки, усвоенные учащимися о работе с другими, были именно тем, что им пригодится в следующий раз, когда они будут работать в группах.

Ссылка: Hansen, R.S. (2006). Преимущества и проблемы со студенческими командами: предложения по улучшению командных проектов. Журнал «Образование для бизнеса», 11–19 сентября / октября.

Перепечатано из книги «Улучшение групповых проектов». Профессор-преподаватель, 27.6 (2013): 4-5. © Magna Publications. Все права защищены.

Групповая работа: как создавать группы и управлять ими

Студенты, работающие в небольших группах, учатся больше и демонстрируют лучшее удержание знаний, чем студенты, обучающиеся в других форматах обучения. Работа в группах дает учащимся чувство общей цели, что может повысить их моральный дух и мотивацию.Групповую работу можно включить практически в любой курс, независимо от размера, дисциплины или уровня. Ниже приведены лишь несколько стратегий, которые преподаватели использовали для создания групп и управления ими на своих курсах.

План каждого этапа групповой работы

  • Решите, какие темы, темы или проекты лучше всего подходят для групповой работы.
  • Подумайте о том, как вы будете организовывать студентов в группы, помогать членам группы вести переговоры между собой, обеспечивать обратную связь с группами и оценивать результаты групповой работы.

Структура эффективных групп

Обычно лучше всего работают группы от четырех до пяти человек. Большие группы уменьшают возможности для участия, и некоторые члены могут стать пассивными наблюдателями. В целом, чем менее опытны члены группы в выполнении поставленной задачи, тем меньше должна быть группа.

Назначьте группы намеренно (на основе навыков и / или опыта). Эта стратегия сводит к минимуму вероятность того, что студенты с высокими способностями соберутся вместе, оставив других в стороне, позволяет создавать более разнообразные группы и создает возможности для студентов работать со сверстниками, с которыми они иначе могли бы не общаться.

Объясните, как будут работать группы и как будут оцениваться учащиеся

  • Обсудите цели групповой задачи и определите соответствующие концепции.
  • Дайте совет о том, как работать в команде, как начать работу и как узнать, когда их задача выполнена.
  • Изложить стандарты сортировки. Групповая работа более успешна, когда ученики выставляются по установленному стандарту, а не друг другу.

Поощрять продуктивную групповую динамику

  • Назначайте задачи, которые обеспечивают справедливое разделение труда, чтобы у каждого члена был шанс внести свой вклад.
  • Выбирайте задачи, требующие взаимозависимости, чтобы способствовать большему взаимодействию и сплоченности группы.
  • Начните с задания простых задач и усложняйте их по мере того, как учащиеся приобретают навыки работы в группах.
  • Попросите группы составить график и план действий с указанием групповых целей и индивидуальных обязанностей.
  • Регулярно проверяйте группы, чтобы отслеживать прогресс и выявлять проблемы.

Стратегии управления группами

Групповая работа может создавать уникальные учебные задачи.Есть несколько стратегий для управления ими:

  • Рассмотрите возможность использования письменных контрактов — попросите студентов подписать контракты, составленные студентами или инструктором, в которых перечислены обязательства членов перед своей группой и штрафы за их невыполнение.
  • Обязанности могут включать прибытие подготовленным и готовым поделиться, активно слушать и поддерживать других.
  • Решить проблемы неравного участия — С самого начала разработать план действий. Распределите роли и обязанности для поощрения равного участия.Оценка коллег может мотивировать членов вносить равный вклад.
  • Согласуйте плохую групповую динамику — Не разбивайте группу, потому что они «не ладят». Объясните учащимся, что решение о том, как лучше всего работать вместе, является частью учебного процесса. Поощряйте студентов выяснять свои разногласия путем открытого разговора, прежде чем прийти к вам.

Пример групповой работы

Discovery Learning

При изучении открытий представьте новую ситуацию, интересную головоломку, набор наблюдений для объяснения или открытый вопрос, чтобы учащиеся исследовали в значительной степени самостоятельно.Обеспечьте руководство на протяжении всего процесса, определяя действия по решению проблем, содействуя этим действиям в процессе открытия, помогая учащимся сосредоточиться на задаче и указывая учащимся на соответствующие ресурсы.

Управляемое проектирование

В управляемом дизайне проведите группы из четырех или пяти студентов через сложную последовательность шагов для решения реальных проблем, обеспечивая обратную связь на каждом этапе. Эти шаги могут включать определение ситуации, постановку проблемы и цели, которую необходимо достичь, генерирование идей и выбор лучшей, определение новой ситуации, которая может возникнуть, когда выбранная идея будет реализована, подготовка подробного плана реализации идеи, реализация планировать, а также оценивать и извлекать уроки из успеха или неудачи процесса и плана.

Обучение в команде

Чтобы включить командное обучение, начните раздел курса с того, что попросите студентов выполнить начальный набор задач. Затем учащиеся проходят короткий тест с несколькими вариантами ответов, который измеряет их понимание основных концепций, лежащих в основе задач. После того, как учащиеся пройдут тест индивидуально, они должны собраться в назначенных им группах, чтобы обсудить вопросы и прийти к консенсусу по ответам. Как индивидуальные оценки студентов, так и оценки их команд записываются и учитываются в их оценках за курс.

Аутентичное обучение

При аутентичном обучении преподаватель выбирает проблему, которая плохо определена или не имеет правильного ответа и требует постоянного исследования и сотрудничества. Студенческим группам может быть предоставлен список ресурсов, и они должны проводить собственное исследование и отличать релевантную информацию от нерелевантной. Студенты участвуют в выборе, оценке конкурирующих решений и создании готового продукта.

Проблемное обучение

В проблемно-ориентированном обучении открытые задачи вводятся в начале учебного цикла и используются для обеспечения контекста для последующего обучения.Вместо того, чтобы учить студентов тому, что им нужно знать, а затем ставить задачи, начните с проблемы, которая определяет, что изучают студенты. Проблемы возникают из наблюдаемых явлений или событий, которые студенты начинают понимать, когда узнают о лежащих в их основе объяснительных теориях.

Ресурсы

Бергом И., Райт М. К., Браун М. К. и Брукс М. (2011). Содействие развитию студентов колледжей посредством совместного обучения: тематическое исследование «Хеврута». О кампусе , 15 (6), 19-25.

Дэвис, Б. (2009). Инструменты для обучения (2-е изд.). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Гиллис Р. М. (2002). Структурирование совместной работы в группах на уроках. Международный журнал исследований в области образования , 39 (1-2), 35-49.

Жак Д. и Салмон Г. (2007). Обучение в группах (4-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж.

Как управлять групповыми проектами — Организация вашего исследования в области социальных наук

И.Начало работы

Чтобы ваша группа начала хорошее начало, может быть полезно:

  1. Найдите время, чтобы все участники представились, включая имя, биографию и конкретные сильные стороны, способствующие достижению общих целей задания.
  2. Назначьте или проголосуйте, чтобы кто-то выступил в качестве лидера группы, координатора или планировщика. Если нагрузка может оказаться слишком большой, подумайте о том, чтобы возложить эту ответственность на всех членов группы.
  3. Обмен текущей контактной информацией, такой как адреса электронной почты, информация в социальных сетях и номера мобильных телефонов.
  4. Рассмотрите возможность создания учетной записи онлайн-рабочей области для облегчения обсуждений, редактирования документов, совместного использования файлов, обмена идеями и управления групповым календарем. Для этого типа работы доступно множество бесплатных онлайн-платформ, например, Google docs.

II. Обсуждение целей и задач

После того, как вы и другие члены группы договоритесь о том, как подойти к заданию, уделите время, чтобы убедиться, что все понимают, чего им нужно достичь.Рассмотрим следующее:

  1. Каковы цели задания? Развивайте общее понимание ожидаемых результатов обучения по заданию, чтобы каждый знал, какова его роль в группе.
  2. Отметьте, когда наступает срок выполнения задания [или когда срок выполнения каждой части], чтобы все были в одном графике и любые потенциальные конфликты со сроками выполнения задания в других классах могли быть устранены заранее каждым членом группы.
  3. Обсудите, как вы собираетесь конкретно соответствовать требованиям задания.Например, если задание состоит в том, чтобы написать образец гранта на исследование, какую тему вы собираетесь исследовать и от каких организаций вы бы запросили финансирование?
  4. Если ваш профессор допускает значительную гибкость в достижении целей задания, это часто помогает обдумать несколько идей, а затем оценить достоинства каждой из них в отдельности. В группе подумайте над следующими вопросами: Что вы уже знаете по этой теме? Тема всем интересна? Если это кому-то неинтересно, у них может не быть мотивации работать так много, как они могли бы, над темой, которую они сочли интересной.Сможете ли вы хорошо поработать над этой темой в отведенное время? С доступными людьми? С доступными ресурсами? Насколько легко или сложно получить хорошую информацию по теме? [ ПРИМЕЧАНИЕ: Проконсультируйтесь с библиотекарем , прежде чем предполагать, что найти информацию может быть слишком сложно!].

III. Планирование и подготовка

Это этап, когда ваша группа должна точно спланировать, что нужно сделать, как это нужно делать, и определить, кто что должен делать.Обратите внимание на следующее:

  1. Работайте вместе, чтобы разбить проект на отдельные задачи и решить задачи или подзадачи, за которые отвечает каждый участник. Убедитесь, что работа равномерно распределена между каждым членом группы.
  2. Согласуйте сроки выполнения каждой задачи, помня, что участникам потребуется время, чтобы просмотреть все проекты документов, а у группы должно быть время в конце, чтобы собрать все воедино.
  3. Разработайте механизмы для поддержания связи, периодических встреч и предпочтительные методы обмена информацией.Обсудите и определите любые потенциальные препятствия, которые могут возникнуть, которые могут помешать вашей работе [например, в середине срока].

ПРИМЕЧАНИЕ: Постарайтесь выполнить шаги 1, 2 и 3 на групповом собрании, которое запланировано как можно скорее после того, как вы получили задание и ваша группа была сформирована. Чем раньше будут согласованы эти предварительные задачи, тем скорее каждый член группы сможет сосредоточиться на своих конкретных обязанностях.


IV. Реализация

В то время как каждый член выполняет свои индивидуальные задачи, важно сохранить фокус и целеустремленность вашей группы.Эффективное общение жизненно важно, особенно когда ваша групповая деятельность длится длительный период времени. Вот несколько советов по развитию хорошего общения:

  1. Поддерживайте связь друг с другом часто, регулярно сообщая о прогрессе. Когда группа встречается в первый раз, подумайте о том, чтобы установить обычный день и время, в которое люди будут сообщать о своем прогрессе [лично или онлайн].
  2. Если у кого-то возникают проблемы с выполнением своей зоны ответственности, поработайте с этим человеком, чтобы выяснить, как решить эту проблему.Поддерживайте и помогайте, но не предлагайте выполнять работу другим людям.
  3. В то же время проясните, что группа зависит от каждого, который сделает свою часть работы; все члены группы должны согласиться с тем, что для всех в группе вредно, если один человек явится в последнюю минуту, не сделав свою работу.

V. Завершение работы

Убедитесь, что у вас есть достаточно времени, чтобы собрать все воедино, прежде чем наступит срок группового проекта, и убедитесь, что ничего не было забыто [e.g., кто-то забыл исправить диаграмму или страница отсутствует]. Синтез работы каждого члена группы обычно требует некоторых переговоров и коллективного преодоления любых существующих препятствий на пути к завершению. Технически это можно сделать онлайн, но лучше встретиться лично, чтобы убедиться, что все активно участвуют в процессе.

Если ваша группа должна провести презентацию о результатах своего исследования, проделайте тот же процесс — решите, кто что будет делать, и дайте каждому достаточно времени, чтобы заранее подготовиться и потренироваться [желательно вместе].На этом этапе до того, как истечет срок выполнения задания, важно убедиться, что вы уделяете особое внимание деталям, улаживаете все нечеткие концы и рассматриваете исследовательский проект вместе, как команда, а не просто просматриваете отдельные вклады.


VI. Написание вашего проекта

Написание группового отчета может быть сложной задачей; очень важно, чтобы вы оставили достаточно времени для этого заключительного этапа. Если ваша группа решила разделить ответственность за составление разделов, вам нужно будет назначить члена группы [если это еще не сделано], чтобы собрать все вместе, чтобы повествование шло хорошо и не было разрозненным.Сделайте это их поручением, а не поручайте этому человеку также написать раздел отчета. Лучше всего выбрать того, кто из вашей группы будет лучшим писателем, потому что тщательное редактирование копии на этом этапе важно для обеспечения того, чтобы окончательный документ был хорошо организован и логически структурирован.

Обратите внимание на следующее:

  1. Все ли писатели в вашей группе используют один и тот же стиль письма [например, время глагола, дикция или выбор слов, тон, голос и т. Д.]?
  2. Есть ли плавные переходы между отдельными разделами?
  3. Ссылки на источники, сокращения и нетекстовые элементы [диаграммы, графики, таблицы и т. Д.] последовательный?

Баркли, Элизабет Ф., Клэр Хауэлл Мейджор и К. Патрисия Кросс. Методы совместного обучения: пособие для преподавателей колледжа . 2-е издание. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс, 2014; Бауд, Дэвид, Рут Коэн и Джейн Сэмпсон, редакторы. Совместное обучение в высшем образовании: учиться друг у друга и друг с другом . Стерлинг, Вирджиния: Издательство Stylus, 2001; Совместное обучение / обучение со сверстниками. Институт письменной риторики. Дартмутский колледж; Эспи, Молли.«Улучшение критического мышления с помощью командного обучения». Исследования и разработки в сфере высшего образования 37 (2018): 15-29; Ховард, Ребекка Мур. «Совместная педагогика». В «Педагогика композиции: библиографический справочник» . Гэри Тейт, Эми Рупипер и Курт Шик, ред. (Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета, 2000). 54-71; Раздаточный материал по групповой работе и планированию отчетов INDOT. Письменная лаборатория и СОВА. Университет Пердью; Работа в группах. Центр академических навыков. Канберрский университет; Работа в группах.Написание @ CSU. Государственный университет Колорадо; Групповое письмо. Центр письма. Университет Северной Каролины; Голд, Крис М. Советы для успешных писательских групп. Университет Висконсин-Мэдисон. Представлено ноябрь 1994 г .; Обновлено в ноябре 1996 г. в Ассоциации изучения высшего образования.

    Почему нужно работать в группах? — University of Birmingham

    Важным аспектом вашего обучения в университете является возможность работать в составе группы. Групповая работа используется в университете, потому что она может быть эффективным и действенным способом обучения, а также имеет большое значение для работы.Следующие пункты подчеркивают преимущества группового обучения:

    Работа в группе может сделать учебу более эффективной и увлекательной. Работа с другими людьми позволяет объединить свои идеи и увидеть проблемы с разных точек зрения. В групповой ситуации вы можете выполнять задачи, которые не могут быть выполнены индивидуально, сочетая различные навыки и опыт для решения более сложных и масштабных проблем. Если вы работаете в ограниченные временные рамки, групповая работа позволяет проводить более глубокий и широкий анализ, чем если бы вы работали индивидуально.Кроме того, групповая работа дает вам возможность учиться друг у друга. Анализ, обсуждение и изучение собственных идей и вопросов, а также обратная связь от коллег дает много преимуществ.

    Развитие общих навыков

    Групповая работа может дать прекрасную возможность развить общие навыки, такие как,

    • Организация
    • Делегация
    • Эффективное общение
    • Сотрудничество
    • Лидерство
    • После

    Это все ценные качества, которые будут оценены и высоко оценены после того, как вы покинете университет.

    Релевантность к рабочему месту:

    Организационная структура рабочего места означает, что командная работа становится все более важной. Групповая работа подготовит вас к выпуску и сразу же сделает вас полезным для работодателей. Многие компании требуют, чтобы задачи выполнялись в командах, причем команды, работающие в меру своих возможностей, например, говорит рекрутер инженерной компании;

    «Работа в команде является абсолютно важным требованием при приеме на работу выпускников.При оценке новобранцев Corus ищет доказательства навыков и опыта работы в команде в заявках кандидатов. Мы проводим отобранных в короткий список кандидатов для групповой работы в наших центрах оценки, и один из первых учебных курсов, которые мы проводим для выпускников, посвящен построению команды, охватывающим теорию и практику командной работы и различные роли членов в эффективных командах. В промышленности наш опыт показывает, что проблемы решаются мультидисциплинарными командами, а инновации имеют наибольшие шансы на успех, если внедряются мультидисциплинарными группами.’

    Развитие социальных сетей

    Работа в группах дает вам прекрасную возможность познакомиться друг с другом. Это может быть полезно для поощрения социальных взаимодействий и для развития сильных социальных сетей / обучающих сетей.

    Развитие групповой динамической осведомленности

    Работа в группе, вероятно, станет важным аспектом вашей трудовой жизни. Центральным элементом эффективной групповой работы является групповая динамика, и практика групповой работы в университете может помочь вам лучше понять различные факторы, которые применяются в групповом сценарии (например,грамм. групповые роли, общение, делегирование).

    Справка: Групповая регистрация неопубликованных работ


    Щелкните здесь, чтобы просмотреть видео с пошаговыми инструкциями по заполнению этой заявки и загрузке цифровой копии ваших работ. Письменные инструкции для этого приложения приведены ниже.

    Вид работ

    Необходимо указать вид регистрируемых работ. Для этого выберите одну из перечисленных ниже категорий, которая лучше всего описывает ваши работы.

    Все работы должны относиться к одной категории. Если работы не попадают в одну категорию, необходимо подготовить отдельную заявку на каждый вид работ. Например, стихи считаются «литературными произведениями», а карикатуры — «произведениями изобразительного искусства». Если автор создал 5 стихотворений и 5 карикатур, вы должны подать одну заявку на 5 стихотворений (выбрав опцию «Литературное произведение») и отдельную заявку на 5 мультфильмов (выбрав опцию «Произведение изобразительного искусства»). .

    Примечание: Существует ограниченное исключение для претензий, касающихся звукозаписей. Как обсуждается ниже, группа звукозаписей может быть зарегистрирована вместе с музыкальным произведением, литературным произведением или драматическим произведением, воплощенным в каждой записи. Но для этого вы должны выбрать опцию «звукозаписи».


    Литературные произведения

    Выберите Литературное произведение , если вы регистрируете группу недраматических литературных произведений, например группу неопубликованных стихотворений, рассказов, эссе, рукописей или компьютерных программ.


    Произведения изобразительного искусства

    Выберите Произведение изобразительного искусства , если вы регистрируете группу живописных, графических или скульптурных работ, например группу неопубликованных картин, рисунков, иллюстраций, плакатов, комиксов, логотипов, скульптур, ювелирных изделий, дизайнов тканей. , текстильный дизайн, дизайн обоев, технические чертежи или другие виды искусства.


    Звукозапись

    Выберите Звукозапись , если вы регистрируете группу звукозаписей.Аналогичным образом, вы должны выбрать Звукозапись , если вы регистрируете группу звукозаписей и музыкальных произведений, которые воплощены в каждой записи.

    Примечание: Для регистрации звукозаписи и музыкального произведения, содержащегося в этой записи, автор (ы) и заявитель (и) как звукозаписи, так и музыкального произведения должны быть одним и тем же лицом (лицами).

    Согласно закону об авторском праве, звуки, сопровождающие кинофильм или другое аудиовизуальное произведение, не считаются «звукозаписью.«Чтобы зарегистрировать звуки, сопровождающие группу фильмов или аудиовизуальных произведений, вы должны выбрать« Кино / AV »в качестве« Типа работы ».


    Произведения исполнительского искусства

    Выберите Произведение исполнительского искусства, если вы регистрируете группу музыкальных произведений (с лирикой или без), группу драматических произведений (например, сценарий, пьесу или другой сценарий) или группу пантомим или хореографических произведений.

    Примечание: Для регистрации музыкального произведения и записи этого произведения необходимо выбрать «Запись звука».Чтобы зарегистрировать звукозапись и музыкальное произведение, содержащееся в этой записи, автор (и) и заявитель (и) как на звукозапись, так и на музыкальное произведение должны быть одним и тем же лицом (лицами).


    Кино / работа AV

    Выберите Motion Picture / AV Work , если вы регистрируете группу фильмов или других аудиовизуальных произведений, таких как фильмы, документальные фильмы, телешоу, анимационные фильмы, видео, видеоигры или аналогичные типы произведений.


    Выбран неправильный вид работ

    Тип работы, которую вы выбираете, определяет варианты, которые будут доступны при заполнении заявки.

    После выбора тип работы изменить нельзя. Если выбран неправильный Тип работы, вам нужно будет подать новую заявку:

    • Щелкните ссылку «Домой»
    • Щелкните соответствующую заявку на регистрацию в разделе «Регистрация авторских прав».
    • Нажмите кнопку «Начать регистрацию», чтобы запустить новое приложение.
    • При нажатии на записи в списке «Тип работы» будет предоставлено описание соответствующего типа.

    Также следует отказаться от неиспользуемого приложения:

    • Щелкните ссылку «Домой»
    • Щелкните ссылку «Рабочие случаи» в разделе «Проверить статус дела».
    • Найдите дело, которое нужно выбросить, в списке «Рабочих дел».
    • Щелкните соответствующую ссылку «Отменить».

    Примечание: Отклоненные дела не могут быть повторно открыты


    Названия произведений

    Вы должны указать название для каждой регистрируемой работы.Эта информация должна быть представлена ​​на экране «Заголовки». Как обсуждается ниже, заголовки, представленные на этом экране, также должны быть включены в соответствующее имя файла для каждой работы, которую вы отправляете в Бюро регистрации авторских прав.

    Начните с нажатия кнопки с пометкой «Новый».

    Введите название первой работы в поле «Название этой работы (одно название)». Не вводите более одного заголовка в этом поле.

    Нажмите кнопку «Сохранить», чтобы вернуться к предыдущему экрану.Введенный заголовок появится в списке с пометкой «Все заголовки». Чтобы ввести название следующей работы, нажмите кнопку «Создать» и повторите шаги, описанные выше.

    После того, как вы указали заголовок для каждой работы, нажмите кнопку «Продолжить» в верхней части экрана заголовков.

    Важное примечание: В поле с пометкой «Название работы (одно название)» следует вводить только одно название. Если вы введете два или более заголовка в это поле, система может сгенерировать предупреждающее сообщение.Если вы видите сообщение, показанное ниже, вы должны оставить один из заголовков в поле с пометкой «Заголовок этой работы (одно заголовок)» и удалить остальные заголовки, которые вы ввели в это поле. Затем нажмите «Сохранить» и выполните шаги, описанные выше, чтобы ввести названия остальных ваших работ.

    Если название не было присвоено конкретной работе, вы можете ввести «рабочее название» или идентифицирующую или описательную фразу. Фраза может идентифицировать автора, общую тематику и / или тип работы.Например: «Проект комедийного сценария Эндрю Джонса», «Фотография белоголового орла» или «Рассказ Кейт для детей».

    Не указывайте заголовок «сборник» в приложении. Если вы предоставите заголовок «коллекция», Бюро регистрации авторских прав удалит его из регистрационной записи.

    Название группы в целом будет автоматически добавлено в ваше приложение. Бюро регистрации авторских прав будет использовать это название для идентификации этой регистрации в общедоступных онлайн-записях.Он будет состоять из названия первой работы, показанной в таблице с пометкой «Все названия», за которой следует фраза «и [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 или 9] Другие неопубликованные работы» ( в зависимости от того, сколько названий вы ввели в заявке).


    Важное примечание: После заполнения заявки вы должны загрузить цифровую копию каждой работы. Имя файла, присвоенное каждой работе, должно совпадать с соответствующим заголовком, который вы указали на экране «Заголовки».

    Пример:

    Аннет намеревается зарегистрировать четыре песни под названием «День рождения», «Ужин», «Мальчишник» и «Свадьба.Она планирует представить эти песни в четырех отдельных mp3-файлах.

    Аннет должна предоставить следующую информацию на экране «Титулы»:

    • Название работы: День рождения
    • Название работы: Обед
    • Название работы: Мальчишник
    • Название работы: Свадьба

    Файлы mp3, которые Аннет отправляет в Бюро регистрации авторских прав, должны называться следующим образом:

    • The_Birthday_Party.mp3
    • The_Dinner_Party.mp3
    • The_Bachelor_Party.mp3
    • The_Wedding_Party.mp3

    Год завершения (Год создания)

    Укажите год, в котором эти работы были завершены. Если работы были завершены в том же году, укажите этот год в отведенном для этого месте. Если работы были завершены в течение двух или более лет, укажите год завершения самой последней работы в группе.

    Нажмите «Продолжить», чтобы перейти к следующему экрану.


    Автор / Истец

    На экране «Автор / Заявитель» необходимо указать автора или соавторов регистрируемых произведений.

    Как правило, «автор» — это лицо или лица, которые создали или совместно создали регистрируемые произведения. (Примечание: есть ограниченное исключение из этого правила, если вы регистрируете «работу, созданную по найму».) Автор или соавторы, указанные в заявке, должны быть создателем или соавтором каждой работы в группе. .Другими словами, каждая работа в группе должна быть создана или совместно создана одним и тем же автором (ами).

    Например, вы можете использовать это приложение для регистрации 10 работ, созданных исключительно Питером. Точно так же вы можете использовать это приложение для регистрации 10 работ, созданных совместно Петром, Павлом и Марией. В отличие от этого, вы не можете зарегистрировать 3 работы, созданные исключительно Петром, и 7 работ, созданных совместно Петром, Павлом и Марией, в одном приложении. В этой ситуации вам придется разделить работы на две группы и подготовить отдельное приложение для каждого набора авторов: одно приложение для трех работ, созданных исключительно Петром, и другое приложение для семи работ, созданных совместно Петром, Павлом и Мэри.

    Кроме того, автор или соавторы должны быть указаны как «заявитель» или «со-истец» для каждой работы в группе. Например, если вы хотите зарегистрировать 5 работ, созданных исключительно Петром, Питер должен быть указан как заявитель на эти работы. Если вы хотите зарегистрировать 5 работ и каждая работа была совместно создана Петром, Павлом и Марией, каждое лицо должно быть названо соавтором и соавтором всех этих работ.

    Для ясности, автор или соавторы должны быть указаны в качестве истца или со-истцов для всех регистрируемых работ, даже если автор (ы) не владеют авторскими правами на эти произведения.Например, если Питер создал 5 произведений и передал все свои права своей музыкальной издательской компании, Питер все равно должен быть назван истцом для каждой работы (а не музыкальным издателем).

    Если третье лицо владеет одним или несколькими исключительными правами на конкретное произведение, вы можете добавить эту информацию в записи Бюро регистрации авторских прав, записав копию документа, по которому эти права были переданы третьей стороне. Если это произведение было зарегистрировано и если название и регистрационный номер включены в документ, Ведомство может делать перекрестные ссылки на записи, а регистрационные записи могут иметь перекрестные ссылки друг с другом в базе данных Ведомства.

    Важное примечание: Если третье лицо владеет всеми исключительными правами на конкретное произведение, эта сторона может быть указана как истец авторских прав (вместо того, чтобы указывать автора как истца). Но для этого вы должны подготовить отдельную заявку, регистрационный сбор и депозит для каждой отдельной работы, и вы должны подать заявку, используя Стандартное приложение (а не заявку для «Группы неопубликованных работ»).



    Имя автора

    Кто автор?

    «Автор» — это лицо или лица, которые создали или совместно создали регистрируемые произведения, если только эти произведения не являются «произведениями, сделанными по найму», которые более подробно рассматриваются ниже.


    Кого следует указывать в качестве автора регистрируемых произведений?

    Как правило, вы должны указать полное имя и адрес автора или соавторов, создавших регистрируемые работы.

    Примечание. Из этого правила есть ограниченное исключение, если автор создавал работы анонимно или если на произведениях присутствует псевдоним автора.

    Если вы являетесь автором каждой работы, вы можете ввести свою информацию, нажав кнопку «Добавить меня» на экране «Автор / заявитель».Информация из вашего профиля заполнит соответствующие поля. Убедитесь, что информация верна, а затем нажмите кнопку «Сохранить». Если вы заполняете заявку от имени автора, нажмите кнопку с пометкой «Создать». Введите запрошенную информацию для этого автора, а затем нажмите кнопку «Сохранить».

    Работы одного автора

    Если автор — физическое лицо, укажите имя и фамилию этого человека в полях с пометкой «Индивидуальный автор.”

    Если произведения были созданы организацией, укажите название этой организации в графе «Организация».

    Если каждая работа — это «работа, сделанная по найму», выберите «да» в графе «Является ли вклад этого автора работой, сделанной по найму». (Если работы производятся не по найму, выберите «нет» или просто оставьте это поле пустым.)

    Во всех случаях необходимо указать гражданство и местожительство автора, а также краткое описание произведений, созданных автором.Если автор умер, вы также должны указать год его смерти.

    После того, как вы ввели всю информацию, запрашиваемую на экране «Автор / заявитель», нажмите кнопку «Сохранить».

    Работы созданы в соавторстве двумя или более соавторами

    Если работы были созданы двумя или более авторами, вы должны указать имя, адрес и другую запрашиваемую информацию для каждого автора. Для этого нажмите кнопку «Создать» на экране «Авторы / заявители».

    Укажите запрашиваемую информацию для первого автора, нажмите кнопку «Сохранить», затем повторите шаги, описанные выше для остальных авторов.

    После того, как вы предоставили запрашиваемую информацию для всех соавторов, нажмите кнопку «Продолжить» в верхней части экрана «Авторы / заявители».


    Работа по найму

    Что такое работа по найму?

    Работа по найму —

    • произведение, созданное работником в рамках его или ее занятости.

    или

    • работа, которая специально заказана или заказана, при условии, что стороны прямо соглашаются в письменной форме, подписанной обеими сторонами, что работа считается «работой, выполненной по найму», и работа специально заказана или заказана для использования как:
      • вклад в коллективную работу
      • Часть фильма или другого аудиовизуального произведения
      • перевод
      • сборник
      • тестовый или ответный материал для теста
      • атлас
      • учебный текст, который определяется как «литературное, изобразительное или графическое произведение, подготовленное для публикации и предназначенное для использования в систематической учебной деятельности»; или
      • дополнительное произведение, которое определяется как «произведение, подготовленное к публикации в качестве вторичного дополнения к работе другого автора с целью представления, заключения, иллюстрации, объяснения, пересмотра, комментирования или помощи в использовании другого автора. работа, такая как предисловия, послесловия, графические иллюстрации, карты, диаграммы, таблицы, редакционные заметки, музыкальные аранжировки, материалы для ответов на тесты, библиографии, приложения и указатели.”

    Для получения дополнительной информации о работах, выполняемых по найму, см. Работы по найму (циркуляр 30) .

    Кто автор работы по найму?

    Автором работы, выполненной по найму, является работодатель или сторона, заказавшая или заказавшая работу.

    Кого следует называть автором «работы по найму»?

    Если работа является «работой, сделанной по найму», вы должны выбрать «да» в графе «Является ли вклад этого автора работой, сделанной по найму.”

    Как упоминалось выше, автором «работы, выполненной по найму» является работодатель лица (лиц), создавшего произведение, или стороны, заказавшей или заказавшей работу. Не называйте человека или лиц, которые на самом деле создали работу, сделанную по найму.

    Если произведения были созданы организацией, укажите название этой организации в графе «Организация».

    Если работодатель или заказчик — физическое лицо, укажите имя и фамилию этого человека в полях, отмеченных «Индивидуальный автор.”

    Примеры:

    • Джон Смит — сотрудник Talcum Powders, Inc. Джон создал 10 видеороликов для веб-сайта компании. Автором этих видеороликов следует называть Talcum Powders, Inc., а не Джона Смита.
    • Маргарет Райли — кинорежиссер. Джанет Джонс — сценарист. Маргарет и Джанет подписали контракт, в котором говорилось, что Джанет напишет 2 сценария для Маргарет как «работа, сделанная по найму». Автором этих сценариев следует назвать Маргарет, а не Джанет.

    Автор Создано

    Выберите в раскрывающемся меню «Автор» термин, который лучше всего описывает регистрируемые произведения.

    Например, если автор создал 10 украшений, вы должны выбрать «неопубликованные образцы ювелирных изделий», а если автор создал 10 карт, вы должны выбрать «неопубликованные карты».

    Если автор создал 2 рисунка и 2 статуи, вам следует разделить работы на две группы и подготовить отдельную заявку для каждого типа работы: одна заявка на 2 рисунка (которые следует описать как «неопубликованные иллюстрации») и еще одна заявка. за 2 статуи (которые следует охарактеризовать как «неопубликованные скульптурные работы»).Если вы подаете группу рисунков и статуй с одним и тем же приложением, эксперт может попросить вас повторно подать заявку, используя два отдельных приложения, или эксперт может просто отказать в регистрации.

    Важное примечание для работ, совместно созданных двумя или более совместными авторами : Если работы были созданы двумя или более соавторами, утверждение в поле «Автор создан» для каждого автора должно быть точно таким же . Например, если вы регистрируете 10 песен, и если Автор A сочинил музыку, а Автор B написал текст для каждой песни, вы должны выбрать «неопубликованные музыкальные произведения (с текстом или без текста)» как для автора A, так и для автора B.

    Если вы укажете 2 или более авторов в заявке, и если заявления об авторстве для каждого соавтора не совсем одинаковы, система выдаст следующее сообщение об ошибке:

    «ОШИБКА — Заявление об авторстве для каждого автора должно быть одинаковым. Нажмите «изменить» в таблице ниже, чтобы изменить заявление об авторстве для каждого автора ».

    Если вы видите это сообщение, щелкните значок «карандаш» в таблице с пометкой «Все заголовки».»Отредактируйте записи в поле« Автор создан »так, чтобы выбор, сделанный для каждого автора, был одинаковым. Затем нажмите «Продолжить», чтобы перейти к следующему экрану.

    Примеры литературных произведений :

    • Энди хочет зарегистрировать 8 рассказов. Чтобы описать эти произведения, ему следует выбрать вариант «неопубликованные литературные произведения».
    • ООО «
    • Armistice Designs» хочет зарегистрировать 4 программы для ЭВМ. Чтобы описать эти работы, соискатель должен выбрать вариант «неопубликованные компьютерные программы.”

    Примеры произведений изобразительного искусства :

    • Бет хочет зарегистрировать 2 эскиза. Чтобы описать эти работы, она должна выбрать вариант «неопубликованные живописные или графические работы».
    • Билл хочет зарегистрировать 3 фигурки. Чтобы описать эти работы, ему следует выбрать вариант «неопубликованные скульптурные произведения».
    • Model Designers, Inc. хочет зарегистрировать 5 технических чертежей.Для описания этих работ заявителю следует выбрать вариант «неопубликованные технические чертежи».
    • Elegance Unlimited хочет зарегистрировать 6 дизайнов тканей. Чтобы описать эти работы, кандидат должен выбрать вариант «неопубликованные рисунки на ткани, текстиле или обоях».
    • ООО «
    • Durable Flooring» желает зарегистрировать 7 дизайнов ковров. Для описания этих работ соискатель должен выбрать вариант «неопубликованные проекты полов.”
    • Бонни хочет зарегистрировать 10 голограмм. Чтобы описать эти работы, ей следует выбрать вариант «Другие неопубликованные двумерные произведения искусства».

    Примеры произведений исполнительского искусства :

    • Кальвин написал 10 песен. Он также сделал запись своего исполнения каждой песни. Кальвин хочет зарегистрировать свои песни, но не хочет регистрировать аудиозаписи. Чтобы описать песни, Кальвин должен выбрать вариант «неопубликованные музыкальные произведения (с текстами или без)».”
    • Кейтлин написала 4 песни. Три песни содержат музыку и тексты. Другой содержит только музыку. Кейтлин также записала свое исполнение каждой песни. Кейтлин хочет зарегистрировать свои песни, но не хочет регистрировать аудиозаписи. Чтобы описать песни, Кейтлин следует выбрать вариант «неопубликованные музыкальные произведения (с текстами или без)».
    • Дэн и Дениз написали 4 песни в соавторстве.Дэн сочинил музыку для всех песен, а Дэн и Дениз вместе написали тексты для каждой песни. Чтобы описать песни, и Дэн, и Дениз должны выбрать вариант «неопубликованные музыкальные произведения (с текстами или без)».
    • Крейг хочет зарегистрировать 3 сценария. Чтобы описать эти произведения, ему следует выбрать вариант «неопубликованные драматические произведения».
    • Селин хочет зарегистрировать 3 современных танца. Чтобы описать эти произведения, ей следует выбрать вариант «неопубликованные хореографические произведения.”

    Примеры звукозаписей :

    • Дарья записала свое исполнение 10 песен. Дарья хочет регистрировать исполнение каждой песни, но не хочет регистрировать сами песни. Чтобы описать записи, Дарье следует выбрать вариант «неопубликованные звукозаписи».
    • Даниил написал 10 песен. Он также сделал запись своего исполнения каждой песни.Даниэль хочет зарегистрировать и песни, и запись каждой песни. Чтобы описать эти произведения, Дэниел должен выбрать вариант «неопубликованные звукозаписи и музыкальные произведения (с текстом или без текста)».
    • Даррел написал 10 проповедей и сделал аудиозаписи, как читал каждую проповедь. Даррел хочет зарегистрировать и проповеди, и запись каждой проповеди. Чтобы описать эти произведения, Даррел должен выбрать вариант «неопубликованные звукозаписи и литературные произведения.”
    • Делейни написала 3 драматических монолога и сделала аудиозапись своего исполнения каждого произведения. Делани хочет зарегистрировать как монологи, так и запись каждого произведения. Чтобы описать эти произведения, Делани следует выбрать вариант «неопубликованные звукозаписи и драматические произведения».

    Примеры фильмов и аудиовизуальных произведений :

    • Эрика хочет зарегистрировать 3 видео. Чтобы описать эти работы, ей следует выбрать вариант «неопубликованные фильмы.”
    • Evenhanded Video, LLC хочет зарегистрировать 2 видеоигры. Чтобы описать эти произведения, кандидат должен выбрать вариант «неопубликованные аудиовизуальные произведения».
    • Эли хочет зарегистрировать 3 неопубликованных сценария. Чтобы описать эти работы, он должен выбрать вариант «неопубликованные сценарии / сценарии».

    Гражданство или место жительства автора

    Во всех случаях вы должны указать гражданство и / или местожительство каждого автора, указанного в заявке.

    Как вы определяете гражданство автора?

    «Гражданство» означает, что автор является гражданином определенной страны или автор постоянно находится в верности определенной стране, даже если он или она не является гражданином этой страны.

    Как определить место жительства автора?

    «Местожительство» — это страна, в которой автор имеет постоянное и постоянное место жительства, где автор намеревается сохранить свое место жительства в течение неограниченного времени, и в случае своего отсутствия, куда автор намеревается вернуться.


    Год рождения

    Указывать год рождения автора необязательно, но Бюро регистрации авторских прав рекомендует заявителям включать эту информацию, поскольку она может быть полезна для идентификации автора. Если вы укажете год рождения автора в заявке, эта информация появится в общедоступных записях.

    Если вы регистрируете группу «анонимных» или «псевдонимных» работ, Бюро регистрации авторских прав рекомендует вам указать год рождения автора, хотя это не обязательно.

    Если вы регистрируете «работу, сделанную по найму», вы не должны указывать год рождения, даже если автором является физическое лицо, а не организация.


    Год смерти

    Вы должны указать год смерти, если работы были созданы отдельным автором, который умер. Закон об авторском праве требует эту информацию, потому что продолжительность срока действия авторских прав может зависеть от года смерти автора.

    Важное примечание : Автор или соавторы каждой работы должны быть указаны в качестве заявителя авторских прав или соавторов, даже если автор или соавторы умерли.

    Если вы регистрируете группу «анонимных» или «псевдонимных» работ, Бюро регистрации авторских прав рекомендует указать год смерти, хотя это не обязательно.

    Если каждое произведение является «произведением по найму», вы не должны указывать год смерти, даже если автором является физическое лицо, а не организация.


    Анонимные работы

    Произведение считается «анонимным», если автор не указан на копиях или фонограммах этого произведения.Если имя автора указано на произведении, это не анонимное произведение, даже если автор не желает раскрывать свою личность в регистрационной записи.

    Примеры:

    • Титульный лист рукописи гласит: « Prime Color от Anonymous». Это будет считаться анонимным произведением, поскольку имя автора не фигурирует на копии рукописи.
    • Титульный лист рукописи гласит: « Prime Color от Anonymous (a.к.а. Джозеф Клайн) ». Это не будет считаться анонимной работой, потому что имя автора указано на копии рукописи.

    Если имя автора не указано ни на одном из произведений — и если вы не хотите указывать личность автора в регистрационной записи — вы можете установить флажок, указывающий, что работы были созданы анонимно. Термин «Анонимный» будет автоматически добавлен в поле «Имя» автора, как показано в примере ниже.В поле «Фамилия» ничего добавлять не нужно.

    ВАЖНОЕ ПРИМЕЧАНИЕ. Если вы установите флажок, указывающий, что работы были созданы анонимно — и если вы не хотите раскрывать личность автора в регистрационной записи, вы не должны указывать настоящее имя автора в любом месте приложения (включая экран сертификации). Если вы укажете настоящее имя автора в заявке, оно станет частью общедоступной записи и не может быть изменено после оформления регистрации.

    Если автор создал произведения анонимно — и если вы хотите раскрыть личность автора в регистрационной записи — вы можете указать имя этого человека в полях «Имя» и «Фамилия». Поле Анонимный не следует устанавливать.

    Если имя автора присутствует в некоторых, но не во всех, произведениях, вы можете зарегистрировать эти работы в том же приложении. Но для этого вы должны указать личность автора в регистрационной записи.Например, если автор создал 10 стихотворений — и если имя этого человека фигурирует в 2 из этих стихотворений — вы можете зарегистрировать их все с помощью этой опции регистрации группы. Но вам нужно будет указать настоящее имя автора в регистрационной записи для всех 10 стихотворений. В результате ни одно из стихотворений не будет считаться «анонимным произведением».


    Работы под псевдонимом

    Произведение является «псевдонимом», если автор идентифицируется на копиях или фонограммах этого произведения исключительно по вымышленному имени, псевдониму, сценическому имени или другому псевдониму.Если официальное имя автора указано на копиях или фонограммах произведения, произведение не является псевдонимом, даже если вымышленное имя автора также присутствует на копиях или фонограммах произведения.

    Примеры:

    • Титульный лист рукописи гласит: « Кот и шляпа доктора Сьюза». Это можно было бы считать работой под псевдонимом, потому что «Dr. Сьюз »- это псевдоним автора (настоящее имя Теодор Гейзель).
    • Титульный лист рукописи гласит: «Кот и шляпа» Теодора Гейзеля.Это не будет считаться работой под псевдонимом, потому что настоящее имя автора указано на копии рукописи.
    • Титульный лист рукописи гласит: «Кот и шляпа доктора Сьюза (он же Теодор Гейзель)». Это не будет считаться работой под псевдонимом, потому что настоящее имя автора указано на копии рукописи.
    • Уведомление об авторских правах на книгу гласит: «© 1957 Theodore Geisel». Это не будет считаться произведением под псевдонимом, поскольку на произведении указано настоящее имя автора.

    Если псевдоним автора присутствует во всех произведениях (но настоящее имя автора отсутствует) — и если вы не хотите указывать настоящее имя автора в регистрационной записи, вы можете установить флажок указывает, что работы являются «псевдонимами», и предоставляет псевдоним автора в полях для «Имя» и / или «Фамилия» автора, как показано в примере ниже.

    ВАЖНОЕ ПРИМЕЧАНИЕ. Если вы установили флажок, указывающий, что псевдоним автора присутствует на произведениях — и если вы не хотите указывать личность автора в регистрационной записи, вы не должны указывать настоящее имя автора в любом месте приложения (включая экран сертификации).Если вы укажете настоящее имя автора в заявке, оно станет частью общедоступной записи и не может быть изменено после оформления регистрации.

    Если псевдоним автора присутствует на всех произведениях — и если вы хотите раскрыть личность автора в регистрационной записи — вы можете указать настоящее имя автора в полях «Имя» и «Фамилия». Поле псевдонима не должно быть отмечено галочкой.

    Если вы хотите включить в регистрационную запись ОБЕИМ юридическое имя и псевдоним автора, вам следует сделать следующее:

    • Укажите официальное имя автора в полях «Имя / Фамилия».
    • Не устанавливайте флажок Псевдоним.
    • Укажите псевдоним автора в поле «Note to Copyright Office» на экране сертификации. Пример: «Псевдоним автора« Марк Твен »встречается на копиях этих работ».

    Если псевдоним автора присутствует на некоторых произведениях, а настоящее имя автора присутствует на остальных, вы можете зарегистрировать все работы в одном приложении. Но для этого вы должны указать личность автора в регистрационной записи.Например, если автор создал 10 картин — и если настоящее имя автора присутствует только на двух из этих картин, — вы можете зарегистрировать их все с помощью этой опции регистрации группы. Но вам нужно будет указать настоящее имя автора в регистрационной записи для всех 10 картин. В результате ни одна из картин не будет считаться «работами под псевдонимом».


    Ограничение требования

    Заполните экран «Ограничение требования», чтобы ограничить объем вашей претензии.Вам следует ограничить претензию, если ваши работы содержат материалы, которые были ранее опубликованы, ранее зарегистрированы в Бюро регистрации авторских прав, или материалы, находящиеся в общественном достоянии.

    Если работы содержат ранее существовавший материал, кратко опишите этот материал в отведенном для этого месте.

    Если ранее существовавший материал был зарегистрирован в Бюро регистрации авторских прав США, вы также должны указать регистрационный номер и год регистрации этого материала.Если Бюро регистрации авторских прав выдало несколько регистраций для ранее существовавшего материала, укажите номер и год последней регистрации.


    Специальная обработка

    Special Handling — это ускоренное рассмотрение заявки на регистрацию авторских прав.

    Для запроса специальной обработки:

    1. Проверить ящик для специальных операций
    2. Выберите хотя бы одну из «Неоспоримых причин» для обоснования запроса на особую обработку.
    3. Отметьте «Я подтверждаю, что я являюсь автором, заявителем авторских прав или владельцем исключительных прав, или уполномоченным агентом автора, заявителем авторских прав или владельцем исключительных прав на это произведение», чтобы подтвердить, что информация, содержащаяся в запросе исправьте, насколько известно сертифицирующей стороне.
    4. В поле «Объяснение для специальной обработки» введите комментарии или особые инструкции, которые могут иметь отношение к запросу на особую обработку, например, параметры доставки для свидетельства о регистрации.

    Примечание: Невозвращаемый сбор за специальную обработку в размере 800 долларов США за каждую претензию будет взиматься в дополнение к невозмещаемому регистрационному сбору за подачу заявки.

    После получения заявки с запросом на особую обработку и утверждения заявки на особую обработку, предпринимаются все попытки рассмотреть претензию в течение пяти рабочих дней. Однако не дается никаких гарантий, что работа может быть осмотрена в течение этого времени. После рассмотрения претензии Управление либо выдаст свидетельство о регистрации, либо уведомит заявителя о любом дефекте в претензии, либо выдаст отказ в регистрации работы.Если требуется переписка, Управление приложит все усилия для оперативной обработки претензии после получения ответа.


    Требования к депозиту

    После того, как вы заполните заявку, вы должны загрузить одну полную копию или фонограмму каждого произведения. Нажмите здесь, чтобы посмотреть видео с пошаговыми инструкциями по загрузке ваших работ в электронную систему регистрации.

    Каждая работа должна быть представлена ​​в электронном формате.Каждая работа должна содержаться в отдельном электронном файле. Размер каждого файла не должен превышать 500 МБ. И каждый файл должен быть загружен в приемлемом формате. Список допустимых форматов размещен на веб-сайте Управления.

    Файлы должны быть отправлены в установленном порядке. Как обсуждалось выше, имя, присвоенное каждому файлу, должно совпадать с соответствующим заголовком, который вы указали на экране «Заголовки».

    Пример:

    Брэд намеревается зарегистрировать четыре песни под названием «Кот и скрипка», «Все королевские лошади», «Какой я хороший мальчик» и «Джилл пришла кувыркаться после».Он планирует представить эти песни в четырех отдельных файлах .wav.

    Брэд должен предоставить следующую информацию на экране «Заголовки»:

    • Название работы: Кот и скрипка
    • Название работы: Все царские лошади
    • Название работы: Какой я хороший мальчик
    • Название работы: Джилл упала после

    Файлы .wav, которые Брэд отправляет в Бюро регистрации авторских прав, должны называться следующим образом:

    • The_Cat_and_the_Fiddle.wav
    • All_The_Kings_Horses.wav
    • What_A_Good_Boy_Am_I.wav
    • Jill_Came_Tumbling_After.wav

    Способы организации учащихся для групповой работы

    Работа студентов в группах — одна из самых эффективных и действенных стратегий обучения для всех классов. Есть множество преимуществ, и студенты участвуют в обучении на более высоком уровне. Студенты узнают, как решать более сложные задачи, чем они могли бы самостоятельно.Они знакомятся с чужими идеями решения проблем и объединяют свои знания и навыки. Студенты видят ценность совместной работы и разделяют разные точки зрения.

    Миру нужно, чтобы они научились сотрудничать и работать вместе для решения проблем. Большая часть того, что студентам необходимо знать в своей профессиональной карьере, связана с работой в группах или с другими людьми. Есть также преимущества для групп, назначенных как учителем, так и учеником. Учителя обычно обладают автономией в классе, но вовлечение учеников в создание групп заставляет их развивать чувство сопричастности.

    Группы, назначенные учителем

    Учителя распределяют учащихся по определенным группам по разным причинам. Эти цели могут включать уровень чтения или навыков, интересы и множество других причин. Учителя распределяют роли и обязанности и поручают каждому ребенку другую работу, такую ​​как хронометрист, диктофон, оратор и иллюстратор. Роли должны быть значимыми и взаимозависимыми. Это эффективный способ привлечь друг друга к ответственности и повысить производительность. Однако также важно выделить время для восстановления сил после групповой работы, потому что некоторые студенты предпочитают работать самостоятельно.

    При назначении групп очень важно периодически менять группы. Учителя включают в себя мотивирующие задания и время для удовольствия. Учителя ставят задачи, которые выходят за рамки возможностей учеников и которые они не могут решить самостоятельно. Студенты сосредотачиваются на соответствующих темах и информации о реальных сценариях. Задание и ожидания должны быть конкретными и организованными. Учителя задают вопросы, которые должны вызывать разные ответы.

    В это время онлайн-обучения в образовании существует множество кривых обучения и проблем.Использование онлайн-групп — отличная идея, которая способствует вовлечению и вовлечению на более высоком уровне, как и при личном обучении. Учителя могут использовать цифровые организаторы групп для распределения групп по средам онлайн-обучения. Вот несколько примеров цифровых студенческих организаторов: Random Student Generator, Class Dojo, Random Group Maker и приложение Team Shake (Techie Teacher, 2018). Групповая динамика в Интернете разная, но может быть полезной, поскольку студенты взаимодействуют друг с другом. Использование таких платформ, как Zoom и Google Meet, расширяет возможности и делает обучение более увлекательным, благодаря чему учащиеся могут видеть и слышать друг друга.

    Группы по выбору студентов

    Когда учащиеся обладают автономией и правом выбора в классе, они неизбежно становятся более вовлеченными и интересуются заданием. Студенты становятся более удовлетворенными, работая над заданиями, которые им нравятся. Они знают ожидания и могут вложить свои мысли и опыт в процесс обучения. Учащиеся расширяют свои возможности в процессе обучения, и нет предела!

    Еще один способ сгруппировать учащихся — дать им возможность разработать вопросы по оценкам или вопросы, на которые они хотят получить ответы.Традиционно учителя всегда задают студентам вопросы. Уровень обучения в таких средах эффективен, но достигает гораздо более высокого уровня вовлеченности и удержания, когда они непосредственно участвуют в задаче вопросов.

    Уровни чтения

    Это распространенный способ группировки учащихся в классах начальной школы, имеющий множество положительных преимуществ. Этот тип группы неоднороден и позволяет студентам учиться друг у друга. Учащиеся могут быть помещены в группы способностей, где все они демонстрируют сравнимую успеваемость, или они могут быть помещены в группу с читателем более высокого уровня, двумя средними читателями и читателем более низкого уровня.Оба типа групп имеют преимущества и позволяют студентам глубже понять, что они изучают. По мере того, как они слышат друг друга, читают и отрабатывают навыки, они получают больше словарного запаса, выражения и понимания.

    Математические навыки и проекты

    Работа в группах для изучения математических навыков и участия в проектном обучении позволяет учащимся глубже понимать содержание, уменьшать математическую тревогу и практиковать социальные и эмоциональные навыки обучения.Учителя способствуют отработке навыков с помощью множества математических задач, что делает обучение более увлекательным и управляемым. Студенты учатся друг у друга и сохраняют информацию, когда активно участвуют и помогают в решении проблем.

    Интересы

    Студенты также могут участвовать в групповых мероприятиях по своим интересам. Такой тип организации групп может быть академическим, профессиональным, связанным со спортом или любыми другими общими интересами, которые они разделяют.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *