Аппликация планирование в подготовительной группе: Календарно-тематическое планирование по аппликации, лепке (подготовительная группа) на тему: Перспективное планирование по аппликации в подготовительной к школе группе

Автор: | 21.07.2018

Содержание

Календарно-тематическое планирование по аппликации, лепке (подготовительная группа): Перспективное планирование. Подготовительная группа (аппликация)

Месяц

2-я неделя

4-я неделя

Примечание

Сентябрь

Тема

Цель 

Осенний ковер

Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья).

.

 Ваза с фруктами, ветками и цветами (декоративная композиция)

Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое.

Октябрь

Тема

 

Цель 

Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция)

Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. вкус.

 Праздничный хоровод

Обучать детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других.

Ноябрь

Тема

Цель 

Рыбки в аквариуме

Обучать детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов.

Рыбки в аквариуме

Обучать детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов.

Декабрь

Тема

Цель 

Вырежи и наклей любимую игрушку». (Коллективная композиция «Витрина магазина игрушек»)

Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе.

Царевна-лягушка

Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления.

Январь

Тема

Цель 

Аппликация по замыслу

Обучать детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе.

Корабли на рейде

Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. изображения.

Февраль

Тема

Цель 

Аппликация по замыслу

Обучать самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения.

Поздравительная открытка для мамы

Обучать детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки.

Март

Тема

Цель 

Новые дома на нашей улице

Обучать детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы.

Радужный хоровод

 Обучать детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам.

Апрель

Тема

Цель 

Полет на Луну

Обучать передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит.

Аппликация по замыслу

Обучать детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания.

Май

Тема

Цель

Цветы в вазе

 Обучать детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину.

Белка под елью

Обучать детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Раз

Календарно-тематическое планирование по аппликации, лепке (подготовительная группа): Перспективное планирование организованной образовательной деятельности для подготовительной группы по аппликации

месяц

Тема недели

период

Тема занятия

Программное содержание

материал

Использованный источник

сентябрь

осень

Осенний ковер

Закрепить умение работать ножницами. Упражнять в вырезании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно- красный, желтый, темно –желтый и др.). развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работу других детей по цветовому и композиционному решению.

Квадратные листы бледно-желтой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с37

сентябрь

осень

Аппликация по замыслу

Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество.

Бумага разных цветов для фона и для вырезывания, ножницы, клей.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.

октябрь

Мой город, моя страна, моя планета

Ваза с фруктами, ветками и цветами( декоративная композиция)

Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

Листы бумаги мягких тонов, цветная бумага разных оттенков, ножницы, клей.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с41

октябрь

День народного единства

Праздничный хоровод

Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.

Большой лист бумаги для коллективной композиции, цветная бумага, ножницы, клей.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с49

ноябрь

День народного единства

Рыбки в аквариуме

Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.

Бумага формата А4 бледно – голубого, бледно – зеленого или сиреневого цвета (на выбор) для аквариума, бумага разных цветов и оттенков, ножницы, клей.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с49

декабрь

Новый год

Вырежи и наклей любимую игрушку (коллективная композиция «Витрина магазина игрушек»)

Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

5-6 игрушек. Цветная бумага, половинки альбомных листов, ножницы, клей.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с62

декабрь

Новый год

Царевна — лягушка

Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полеченные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.

Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши, фломастеры, краски, мелки.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с65

январь

Зима

Аппликация по замыслу

Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество.

Бумага разных цветов для фона и для вырезывания, ножницы, клей.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с71

январь

Зима

Корабли на рейде

Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения.

Цветная бумага, ножницы, клей, большой лист голубой или серой бумаги для коллективной композиции. Иллюстрации, изображающие разные корабли.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с72

февраль

День защитника Отечества

Аппликация по замыслу

Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.

Тонированная бумага для фона (на выбор), цветная бумага, конверты с обрезками бумаги, ножницы, клей.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с77

февраль

Международный женский день

Поздравительная открытка для мамы

Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.

5-6 поздравительных открыток. Бумага формата чуть больше обычной открытки, белая и цветная мягких тонов (на выбор), ножницы, клей.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с80

март

Народная культура и традиции

Новые дома на нашей улице

Учить создавать несложную композицию: по- разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

Цветная бумага, ножницы, клей, белая бумага формата А4.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с85

март

Народная культура и традиции

Радужный хоровод

Учить вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.

Бумага белая формата А4, розовая бумага, набор цветной бумаги всех цветов спектра, ножницы.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с86

апрель

Весна

Полет на Луну

Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

Рисунки, фотографии с изображением ракет и Луны на рисунках. Темные и цветные листы бумаги для фона, наборы цветной бумаги, ножницы, клей.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с89

апрель

День Победы

Аппликация по замыслу

Учить задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

Цветная бумага для вырезывания, половинки альбомных листов ( или альбомные листы) нескольких мягких тонов для фона, клей, ножницы.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с90

май

До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!

Цветы в вазе

Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т.д.

Альбомные листы, протонированные светло – желтой или светло – зеленой акварелью, цветная бумага, ножницы, клей. Ваза с цветами.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с96

май

До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!

Белка под елью

Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение, творчество.

Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.с98

Календарно-тематическое планирование по аппликации, лепке (подготовительная группа) по теме: Календарно-тематическое планирование по Аппликации для подготовительной группы

N

п/п

Тема занятия

Цель занятия

Литература

Дата

1.

«Бабочки-красавицы»

Педагогическая диагностика. Выявить уровень владения пластическими и аппликативными умениями, способности к интеграции изобразительных техник.

И.А. Лыкова,

стр. 18

2.

«Наша клумба» (декоративная коллективная композиция)

Учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали и составлять из них многоцветные (полихромные) венчики цветов, накладывая вырезанные формы друг на друга; показать варианты лепестков; развивать композиционные умения.

И.А. Лыкова,

стр. 24

3.

«Кудрявые деревья»

Учить детей вырезать двойные силуэты разных деревьев. Учить изображать характерные особенности , делающие образ выразительным. Развивать композиционные умения. Совершенствовать и  разнообразить аппликативную технику. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

И.А. Лыкова,

стр. 54

4.

«Плетёная корзина для натюрморта»

Учить детей создавать форму как основу будущей композиции (корзину для натюрморта из фруктов). Совершенствовать технику аппликации: резать ножницами по прямой, не доходя до края; резать по сгибам; переплетать бумажные полоски; закреплять уголки прямоугольной формы; оформлять поделку по своему желанию вырезанными элементами.

И.А. Лыкова,

стр. 42

 

5.

«Осенний натюрморт» (композиция в плетённой корзинке)

Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство формы и композиционные умения. Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию натюрмортов. Развивать чувство цвета при подборе колорита. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.

И.А. Лыкова,

стр. 44

6.

«Кто в лесу живёт?»

Создавать сюжетную  композицию из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам. Познакомить с искусством силуэта. Формировать композиционные умения.

И.А. Лыкова,

стр. 60

7.

«Там сосны высокие»

Учить детей составлять коллективную композицию из ленточных аппликаций (сосны, ели, кедры) на основе объединяющего образа (гора). Совершенствовать аппликативную технику – учить вырезать деревья из бумаги, сложенной гармошкой или пополам. Развивать композиционные умения. Воспитывать навыки сотрудничества в коллективном творчестве.

И.А. Лыкова,

стр. 78

8.

«Шляпы, короны и кокошники»

Вызвать интерес к оформлению головных уборов, изготовленных из бумажных цилиндров на занятии по конструированию. Инициировать самостоятельный поиск способов украшения объёмных изделий. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать у детей художественный вкус при создании костюма и театрально-игровых аксессуаров.

И.А. Лыкова,

стр. 96

9.

«Избушка на курьих ножках»

Учить детей находить аппликативные способы для создания выразительного образа сказочной избушки на курьих ножках. Развивать способности к многоплановой композиции – создавать изображение слоями: задний план (лес) и передний (избушка). Воспитывать интерес к отражению сказок в изобразительном творчестве.

И.А. Лыкова,

стр. 108

10.

Снеговик»

Продолжать учить детей работать с трафаретом, активизировать словарь детей. Развивать мелкую моторику рук.

Е.А.Короткова,

стр. 94

11.

«Отважные парашютисты»

Вызвать у детей интерес к составлению коллективной композиции. Продолжать учить вырезать из цветной бумаги или ткани. Развивать чувство формы и композиции.

И.А. Лыкова,

стр. 64

12.

«Тридцать три богатыря»

Учить детей создавать коллективную аппликативную композицию по мотивам литературного произведения. Учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта. Совершенствовать технику аппликации. Развивать способности к композиции. Формировать коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества.

И.А. Лыкова,

стр. 126

13.

«Салфетка под конфетницу»

Продолжать знакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором («бумажным фольклором»). Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. Развивать чувство композиции и цвета.

И.А. Лыкова,

стр. 150

14.

«Весна идёт» (картины в рамочках)

Вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. Создать условия для творческого применения освоенных умений; продолжать учить планировать работу. Развивать воображение, чувства ритма и композиции.

И.А. Лыкова,

стр. 162

15.

«Перо жар-птицы»

Учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные, графические и каллиграфические элементы. Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительно-выразительных средств. Познакомить с приёмами штриховки и тушёвки цветными карандашами. Развивать согласованность в работе глаз и рук. Воспитывать художественный вкус.

И.А. Лыкова,

стр. 114

16.

«Голуби на черепичной крыше»

Учить детей создавать коллективную композицию по разному размещая вырезанные элементы. Совершенствовать технику аппликации. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес к природе, желание отражать впечатления в изобразительной деятельности.

И.А. Лыкова,

стр. 174

Перспективное планирование по аппликации (подготовительная к школе группа) 2019-2020гг.

аппликация

ООД№1

дата:10.09.2019г.

Тема: «Наша клумба»

Задачи:

Образовательные: формировать умение вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали и составлять из них венчики цветов, накладывая вырезанные формы друг на друга, показать варианты лепестков.

Развивающие: развивать композиционные умения-создавать из цветов узоры на клумбах разной формы.

Воспитательная: воспитывать любовь к природе.

И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду( подготовительная к школе группа )Стр. 28

ООД№2

дата:24.09.2019г.

Тема: «Осенний ковёр»

Задачи: Образовательные: Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Формировать умение оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению Развивающие: Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции.

Воспитательные:

воспитывать интерес к неживой природе.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. ( подготовительная к школе группа )Стр. 39

ООД№3

дата:8.10.2019г.

Тема: «Осенние картины»

Задачи:

Образовательные: формировать умение создавать сюжетные композиции из природного материала- засушенных листьев, лепестков, семян.

Развивающие: развивать чувство цвета и композиции.

Воспитательные: воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять её красоту в аранжировках и флористических композициях.

И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду( подготовительная к школе группа )Стр. 52

ООД№4

дата:22.10.2019г.

Тема: «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция)

Задачи:

Образовательные: закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Формировать умение красиво располагать изображение на листе,искать лучший вариант.

Развивающие: развивать зрительный контроль за действиями рук.

Воспитательные: воспитывать художественный вкус.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.( подготовительная к школе группа )Стр. 43

ООД№5

дата:5.11.2019г.

Тема: «Праздничный хоровод»

Задачи:

Образовательные:

Формировать умение детей составлять из деталей аппликации  изображение человека, находить место своей работе среди других, при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. 

Развивающие: Развивать чувство композиции, цвета.

Воспитательные: воспитывать желание составлять коллективные композиции.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.( подготовительная к школе группа )Стр. 51

ООД№6

дата:19.11.2019г.

Тема: Рыбки в аквариуме»

Задачи:

Образовательные: формировать умение детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Формировать умение предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы.

Развивающие: Развивать  координацию движений руки и глаза. Развивать чувство композиции.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к рыбкам.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.( подготовительная к школе группа )Стр. 51

ООД№7

дата:3.12.2019г.

Тема: «Ажурные снежинки»(из фантиков)

Задачи:

Образовательные: формировать умение вырезать шестилучевые снежинки.Совершенствовать технику конструирования и вырезания с опорой на схему: показать элементы прорезного декора(круг, полукруг, ромб и т.д)

Развивающие: развивать координацию в системе «глаз-рука»

Воспитательные: воспитывать интерес к народному искусству(бумажному фольклору)

И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду( подготовительная к школе группа )Стр. 106

ООД№8

дата:17.12.2019г.

Тема: «Шляпы, короны и кокошники»

Задачи:

Образовательные: формировать интерес к оформлению головных уборов. Инициировать самостоятельный поиск способов украшения объёмных изделий.

Развивающие: развивать чувство формы, цвета и композиции.

Воспитательные: воспитывать у детей художественный вкус при создании элементов костюма и театрально-игровых аксессуаров.

И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду( подготовительная к школе группа )Стр. 100

ООД№9

дата:31.12.2020г.

Тема: «Вырежи и наклей любимую игрушку». Задачи: Образовательные: Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Развивающие: Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество. Воспитательная: Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.Стр. 51

ООД№10

дата:21.01.2020г.

Тема: «Новые дома на нашей улице»

Задачи:

Образовательные: формировать умение детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции.

Развивающие: Развивать творчество, эстетическое восприятие

Воспитательные: воспитывать аккуратность при работе.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.( подготовительная к школе группа )Стр. 87

ООД№11

дата:4.02.2020г.

Тема: Аппликация по замыслу

Задачи:

Образовательные: формировать умение самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения.

Развивающие: Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Развивать воображение.

Воспитательные: Воспитывать творческую активность, самостоятельность.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.( подготовительная к школе группа )Стр. 79

ООД№12

дата:18.02.2020г.

Тема: «Корабли на рейде»

Задачи:

Образовательные: Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Развивающие: Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали.

Воспитательные: Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.( подготовительная к школе группа )Стр. 74

ООД№13

дата:3.03.2020г.

Тема: «Поздравительная открытка для мамы»

Задачи:

Образовательные: формировать умение детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки.

Развивающие: Развивать чувство цвета, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать любовь к членам семьи.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.( подготовительная к школе группа )Стр. 82

ООД№14

дата:17.03.2020г.

Тема: «Полет на Луну»

Задачи:

Образовательные: формировать умение передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит.. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами.

Развивающие: Развивать чувство композиции, воображение.

Воспитательные: воспитывать усидчивость. Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.( подготовительная к школе группа )Стр.

ООД№15

дата:31.03.2020г.

Тема: «Звёзды и кометы»

Задачи:

Образовательные: формировать умение вырезать пятилучевые звёзды: складывать квадратный лист бумаги по схеме и делать срезы.

Развивающие: Развивать воображение и интерес к созданию образа кометы.

Воспитательные: воспитывать интерес к космосу.

И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду( подготовительная к школе группа )Стр. 28

ООД№16

дата:14.04.2020г.

Тема: «Радужный хоровод»

Задачи:

Образовательные: формировать умение детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам.

Развивающие: Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.

Воспитательные: воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.( подготовительная к школе группа )Стр. 88

ООД№17

дата:28.04.2020г.

Тема: «Цветы в вазе»

Задачи:

Образовательные: формировать умение детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину.

Развивающие: Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к цветам.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.( подготовительная к школе группа )Стр. 98

ООД№18

дата:19.05.2020г.

Тема: «Белка под елью»

Задачи:

Образовательные: формировать умение составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приёмы.

Развивающие: развивать воображение, творчество.

Воспитательная: воспитывать любовь к сказкам.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.( подготовительная к школе группа )Стр. 100

Календарно-тематическое планирование по аппликации, лепке (подготовительная группа) по теме: Перспективное планирование по аппликации в подготовительной группе

Дата проведения НОД, Л\Т

Тема НОД

Программное содержание

« Мой город»

Новый район города

Учить создавать несложную композицию, подбирать цвет изображений, дополнять композицию характерными деталями. закреплять умение по – разному располагать в пространстве листа изображения зданий. Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании.

Как я провёл лето

Цветущий луг

Учить работать в технике объемной аппликации, создавать изображения с помощью скрученных полос бумаги. Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции. Развивать  воображение и фантазию

Овощи и фрукты

Жар – птица на ветке с золотыми яблоками

Развивать воображение, умение придумывать необычный образ, сопоставлять его реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным. Формировать умение подбирать красивые цвета и сочетать их

Перелётные птицы

Сказочная птица

Развивать воображение, умение придумывать необычный образ, сопоставлять его реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным. Формировать умение подбирать красивые цвета и сочетать их

Домашние животные и их детёныши

Аппликация по замыслу

Учить определять содержание своей работы, выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы, творческие способности

Осенняя одежда, обувь, головные уборы

Аппликация по замыслу

Учить определять содержание своей работы, выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы, творческие способности

Зима

Петрушки на празднике

Закреплять знание о теплых и холодных тонах. Учить использовать в костюмах персонажей контрастные сочетания. Знакомить с оттенками цветов. Развивать восприятие цвета и побуждать к поискам более точных оттенков цвета изображенного предмета

Новый год

Бусы на елку

Развивать фантазию и творческое воображение. Совершенствовать приемы приклеивания

Новый год

Матрёшка в хороводе (коллективная работа)

Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать сложную плавную конструкцию. Развивать навыки симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной вдвое, чувство цвета и композиции. Учить органично размещать свою бумажную фигурку в общей композиции

Семья. Посуда.

Ваза для букета

Учить самостоятельно выбирать средства для создания задуманных изделий, основам дизайнерского искусства, получать красивые цветосочетания. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Инструменты

Аппликация по замыслу

Учить определять содержание своей работы, выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы, творческие способности

День Защитника Отечества

Поздравительная открытка для папы ( дедушки)

Закреплять представление о семье, уважительное отношение к своим родным и близким. Развивать изобразительное творчество. Учить доводить начатую работу до конца.

Мамин праздник

Розы в подарок маме (коллективная работа)

Закреплять умение симметричного вырезания из бумаги, навыки коллективной работы. Развивать навыки выполнения аппликации – мозаики, выполненной методом обрывания. Учить сочетать обрывание с вырезанием для получения выразительного образа. Воспитывать уважение и любовь к маме.

Культура народов Севера

Север нашей Родины

Развивать навыки выполнения аппликации методом обрывания, создание мозаики узора, интерес к методу обрывания. Упражнять в подборе разных оттенков синего и голубого цвета при изображении воды

Наша страна

Башни на Кремле

Учить работать самостоятельно и в коллективе, составлять яркую, гармоничную композицию. Развивать цветовосприятие и цветоощущение. Совершенствовать технику выполнения мозаики.

Наш дом. Мебель.

Украшение платка

Закрепить создания узора на квадрате с использованием элементов народных росписей, геометрических, растительных орнаментов. Учить самостоятельно придумывать композицию, узор, выбор цвета, заполнять орнаментом весь лист.

Человек

Разноцветные автомобили

Учить самостоятельно выбирать средства для создания задуманных изделий, основам дизайнерского искусства, получать красивые цветосочетания. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Школа.

Аппликация по замыслу

Учить определять содержание своей работы, выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы, творческие способности

Насекомые

Аппликация по замыслу

Учить определять содержание своей работы, выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы, творческие способности

Календарно-тематическое планирование по аппликации, лепке (подготовительная группа) на тему: Перспективное планирование в подготовительной группе: «Художественно-зстетическое развитие» — «Аппликация».

Месяц – СЕНТЯБРЬ.

п/п

НОД №.

Тема.

Сроки выполнения.

Задачи.

Источник

1

НОД №1.

Тема: «Что нам осень принесла» (Коллективная работа, овощи).

Воспитывать уважение к коллективному труду, учить согласованно работать, композиционно  правильно располагать аппликацию, вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной гармошкой.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.546.

2

НОД №4.

Тема: «Дачный домик».

Развивать у детей воображение, наблюдательность, интерес к окружающему, закрепляя умение вырезать различные формы, подбирать цвета бумаги, составлять несложную композицию.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.550-552.

Месяц – ОКТЯБРЬ.

1

НОД №1.

Тема:

«Чайный сервиз».

Закрепить выполнение аппликации способом обрывания, учить подбирать холодные или теплые тона для композиции.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.552-553.

2

НОД №3.

Тема: «Медвежонок».

Освоение нового приема аппликации – выклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерстки», учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.554-556.

Месяц – НОЯБРЬ.

1

НОД №2.

Тема: «Астра».

Формировать умение вырезать и наклеивать многолепестковые, объёмные цветы, активизировать наблюдательность. Развивать ручные умения.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.560-561..

2

НОД №4.

Тема: «Узор в круге».

.

Продолжать учить составлять узоры, декоративные композиции на бумаге из растительных форм, включать в изображение птиц, животных по типу народного декоративного искусства, прививать любовь к природе.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.563.

Месяц – ДЕКАБРЬ.

1

НОД №2.

Тема: «Трусишка зайка серенький».

Продолжать учить детей составлять сюжетную композицию из элементов, сложенных из бумаги (оригами).

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.565 – 567.

2

НОД №3.

Тема: «Царство диких зверей».

Продолжать знакомить детей с приемом аппликации –  выклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерстки». Учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.567-569.

Месяц – ЯНВАРЬ.

1

НОД №3.

Тема: «Овечка с ягненком».

Продолжать учить выполнять сюжетную аппликацию, располагать декоративные элементы (комочки) в определенных частях силуэта.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.576 – 577.

2

НОД №4.

Тема: «Снегирь на ветке рябины».

Учить передавать особенности строения, окраски снегиря приемом силуэтного вырезания с дополнительными наклейками.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.577 – 578

Месяц – ФЕВРАЛЬ.

1

НОД №1.

Тема: «Верблюд».

Учить вырезать более сложные изображения, рисуя трафареты самостоятельно. Развивать зрительную память, глазомер, мелкую моторику кистей рук.

. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.579-580.

2

НОД №2.

Тема: «Ёжик».

Развивать у детей наблюдательность, интерес к окружающему, закреплять умение вырезать различные формы, подбирать цвета бумаги, учить передавать особенности строения животных.

. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.580-581.

Месяц – МАРТ.

1

НОД №1.

Тема: «Цветок».

Формировать умение вырезать и наклеивать многолепестковые цветы, развивать воображение, чувство цвета, умение передавать красоту цветов.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.585-586.

4

НОД №2.

Тема: «Водные жители».

Учить детей делать аппликации на ковролине с помощью волшебных веревочек (липкая лента шириной 3мм). Закрепить знания детей о водных животных. Учить передавать их общие, типичные признаки, некоторые индивидуальные особенности животного.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.586-587

Месяц – АПРЕЛЬ

1

НОД №1.

Тема: «Нарцисс».

Продолжать учить детей вырезать из бумаги цветы путем сложения, композиционно правильно располагать аппликацию

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.590-592.

2

НОД №2.

Тема: «Сказочная птица».

Закреплять умение вырезать образ сказочной птицы, замечать ее характерные особенности в отличие от реального изображения, учить наклеивать фигурные украшения.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.592-593.

Месяц – МАЙ.

1

НОД №1.

Тема: «Веточка яблони».

Развивать у детей наблюдательность, учить передавать красоту цветов и листьев растений, вырезать симметричные формы, вырезать способом сложения в несколько раз.

 «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.596-597.

2

НОД №2.

Тема: «Цветок из звезд».

Развивать у детей наблюдательность, учить передавать красоту цветов и листьев растений, вырезать симметричные формы, вырезать способом сложения в несколько раз.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.597-599.

Календарно-тематическое планирование по аппликации, лепке (подготовительная группа) на тему: перспективное планирование по лепке и аппликации в подготовительной логопедической группе

Месяц

Неделя п.п

Вид занятия

Тема

Программные задачи

Литература

                             сентябрь

1.

Лепка

«Корзина с грибами»

Учить лепить корзину ленточным способом, прочно соединяя между собой части. Продолжать учить лепке из нескольких частей. Воспитывать в детях отзывчивость и доброту.

Д. Н. Колдина  Лепка 6-7л. Стр.19

2.

Аппликация

«Объемные фрукты»

Учить обводить по шаблону контуры предметов, вырезать одинаковые силуэты из бумаги, сложенной гармошкой. Учить складывать детали пополам и частично склеивать их между собой, создавая объемный предмет. Уточнять знания об овощах и фруктах

Д. Н. Колдина  Аппликация 6-7л. Стр. 18

3

Лепка

«Девочка играет в мяч»

Закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в подготов. группе. Стр. 44

4

Аппликация

« Осенний ковер»

Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета, композиции.

Т. С. Комарова стр.39

Месяц

Неделя п.п

Вид занятия

Тема

Программные задачи

Литература

                                  октябрь

1.

Лепка

По замыслу( по книге А. Барто «Игрушки»)

Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, использовать известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарищей.

Т. С. Комарова стр. 56

2.

Аппликация

 

«Осенний ковер» (Продолжение)

Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета, композиции.

Т. С. Комарова стр.39

3.

 Аппликация

« Деревья»

Учить вырезать сложенные симметрично силуэты по самостоятельно намеченным контурам из сложенной пополам бумаги. Продолжать учить составлять красивую композицию на листе бумаги из вырезанных силуэтов. Расширять знания детей о деревьях.

Д .Н. Колдина  Аппликация 6-7л. Стр. 21

4.

Лепка

«Осенний листик» пластилинография

Закреплять приемы работы в технике пластилинография. Учить наносить пластилин на поверхность, смешивая цвета для передачи раскраски осеннего листа. Развивать творческие способности, мелкую моторику и чувство цвета

Д. Н. Колдина  Лепка 6-7л. Стр.25

Месяц

Неделя п.п

Вид занятия

Тема

Программные задачи

Литература

                                ноябрь

1.

Лепка

«Богатый урожай»

Закреплять знакомые детям приемы лепки: скатывание шариков, раскатывание столбиков, сплющивание, прощипывание, вытягивание, соединение деталей. Продолжать учить передавать с помощью лепки характерные признаки предметов.

Д. Н. Колдина  Лепка 6-7л. Стр.16

2.

Аппликация

« Ваза с фруктами , ветками и цветами»

Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображения на листе. Воспитывать художественный вкус

Т.С. Комарова стр.43

3.

Лепка

«Каргопольские птички»

(соленое тесто)

Познакомить детей с каргопольскими изделиями и учить видеть выразительность форм. Учить лепить с натуры пластическим способом ( из одного куска), соблюдая формы и пропорции деталей. Закреплять умение намечать стекой перышки, крылья, глаза.

Д. Н. Колдина  Лепка 6-7л. Стр.24

4.

Лепка

«Фигура человека в движении»

Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении. Учить лепить фигуру из целого куска . закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.

 

Т.С. Комарова стр.45

Месяц

Неделя п.п

Вид занятия

Тема

Программные задачи

Литература

                   декабрь

1.

Аппликация

(квиллинг)

«Звери»

Познакомить детей с новой техникой обработки бумаги – квиллингом. Учить составлять поделку из скрученных спиралей. Развивать глазомер, точность движений и аккуратность при работе с тонкой полоской бумаги  и клеем. Закрепить и уточнить представления о диких животных .

Д. Н. Колдина  Аппликация 6-7л. Стр. 44

2.

Лепка

«Кто в лесу живет»

Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных. Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить  части по величине и пропорциям. Замечать характерные позы и движения.

И. А Лыкова. Изодеятельнсть . Подготовительная группа стр.62

3.

Аппликация

«Сквозные снежинки»

Учить создавать образ предмета путем вырезания формы, сложенной несколько раз через центр. Поощрять в детях творчество при создании аппликации. Продолжать учить технике ажурного вырезания.

Д. Н. Колдина  Аппликация 6-7л. Стр. 40

4.

Аппликация

«Зеленая елочка»

Продолжать учить детей обводить контуры по шаблону, вырезать одинаковые силуэты из бумаги, сложенной гармошкой, и, частично х склеивать, создавая объемные изделия.

Д. Н. Колдина  Аппликация 6-7л. Стр. 42

Месяц

Неделя

п.п.

Вид занятия

Тема

Программные задачи

Литература

                         февраль

1.

Лепка

Рисование сапожка в технике «Пластилинография»

 Закреплять умение использовать в работе нетрадиционную технику рисования- «пластилина графия», используя приёмы : надавливание, размазывание на основе,  отщипывание от целого куска пластилина. Стимулировать интерес к экспериментированию, включать в оформление работы «бросовый материал» для создания рисунка в изображаемом предмете. Развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание, воображение, речь.

Интернет – ресурсы

Nsportal

Конспект прилагается

2.

Аппликация

«Мастерская головных уборов»

Расширять и конкретизировать представления детей о головных уборах; их назначении. Закреплять умение самостоятельно готовить материал для творческой деятельности. Воспитывать эстетический вкус.

Интернет – ресурсы

Nsportal

Конспект прилагается

3.

Аппликация

«Семейное дерево»

Научить детей составлять Генеалогическое дерево. Закреплять умение выполнять работу в строгой последовательности для получения нужного результата. Развивать творческие способности и эстетический вкус.

Д. Н. Колдина  Аппликация 6-7л. Стр 64

4.

Лепка

«Пограничник с собакой»

Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов. Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.

Т.С. Комарова стр 76

Месяц

Неделя

п.п.

Вид занятия

Тема

Программные задачи

Литература

                                       март

1.

Аппликация

«Цветы в вазе»

Учить детей работать с картонно заготовкой, делать прямые надрезы до намеченной линии. Закреплять умение вырезать круги разного размера и наклеивать их в определенном порядке. Побуждать украшать поделку.

Д. Н. Колдина  Аппликация 6-7л. Стр62.

2.

Лепка

«Пингвины»

Продолжать учить детей лепить из пластилина, используя изученные раннее приемы. Развивать способность передавать пропорциональное соотношение частей. Закреплять умение соединять части , прижимая их друг к другу. Учить создавать коллективную сценку из сделанных поделок.

 

Д. Н. Колдина Лепка 6-7л. Стр 49

3.

Лепка

«Дымковский конь»

Продолжать приобщать детей к искусству дымковских мастеров, закреплять и углублять знания о дымковской игрушке. Учить лепить с натуры, передавая форму, строение, величину. Учить сглаживать неровности мокрыми пальцами.

Д. Н. Колдина  Лепка 6-7л. Стр45

4.

Аппликация

« Барашек»

Познакомить детей с новом способом аппликации – из контурной нити. Показать возможность использования круп для передачи фактурного изображения овечьей шерсти . Развивать аккуратность мелкую моторику пальцев.

Д. Н. Колдина  Аппликация 6-7л. Стр46

Месяц

Неделя

п.п.

Вид занятия

Тема

Программные задачи

Литература

                               апрель

1.

Аппликация

«Блюдце»

Папье-маше

Познакомить детей с техникой папье-маше при изготовлении блюдца. Продолжать учить работать аккуратно, выполнять задание в точной последовательности.

Д. Н. Колдина  Аппликация 6-7л. Стр 32

2.

Лепка

«Изба»

Продолжать учить детей лепить из пластилина различные предметы, используя освоенные приемы лепки. Закреплять и уточнять представления о жизни людей на Руси, о предметах домашнего обихода.

Д. Н. Колдина Лепка 6-7л. Стр32

3.

Аппликация

«Мебель»

Учить детей обклеивать спичечные коробки цветной бумагой и составлять из них задуманные предметы (кровать, стул, стол, шкаф и т. д.). Развивать образнее творческое мышление,  воображение.

Д. Н. Колдина  Аппликация 6-7л. Стр33

4.

Лепка

Панно  «Кораблик»

Закреплять умение создавать плоскостные картины в технике барельеф. Закреплять умение применять основные приемы работы, создавая сюжетную картину; передавать задуманный образ. Развивать мелкую моторику, глазомер, образное мышление. Закреплять и уточнять представления о видах транспорта.

Д. Н. Колдина Лепка 6-7л. Стр36

Как работает процесс подачи заявки на планирование?

Как подать заявку на планирование

Чтобы подать заявку на планирование вашего предложения, вы должны подать заявку онлайн через веб-сайт портала планирования (внешняя ссылка).

В зависимости от характера вашего предложения от вас потребуется предоставить следующую информацию.

Заявления домовладельцев

Если вы подаете заявку в качестве домовладельца на изменения в вашем собственном доме (где собственность представляет собой отдельное жилище, не разделенное на квартиры), вы или ваш архитектор должны предоставить следующую информацию:

  • Форма заявки
  • План расположения в масштабе 1: 1250 с красной линией вокруг рассматриваемого участка.
  • План блока в масштабе 1: 500 или 1: 200 с указанием направления на север, предлагаемой застройки по отношению к границам участка и указанными размерами.
  • Существующие и предлагаемые планы (фасады, планы этажей, планы крыш и разрезы, где это необходимо). Все планы / фасады должны иметь масштабную линейку, и все предлагаемые чертежи должны иметь и хотя бы один метрический размер.
  • Взнос: 206 фунтов стерлингов

В дополнение к этому вам, возможно, потребуется предоставить информацию о:

  • Форма ответственности за общественную инфраструктуру (CIL) — если ваша застройка превышает 100 кв.м (общая внутренняя площадь) новой застройки
  • Заявление о проектировании и доступе — в охраняемой зоне, где площадь пола, созданная при застройке, составляет 100 кв.м или более
  • Заявление о наследии
  • Оценка воздействия на подвал — для застройки подвала
  • Оценка риска наводнений с использованием постоянных рекомендаций EA — в зонах затопления 2 и 3
  • Археологическая оценка — в зонах археологического потенциала
  • Оценка воздействия на аборигенов и описание метода — любые разработки, предлагающие работы с деревьями: в том числе приложения для изменения дерева с помощью ОСРТ или работы с деревьями в заповедной зоне

Приложения, не относящиеся к домохозяйствам

Если вы подаете заявку на коммерческое использование, строительство или переоборудование в жилое помещение Если вы планируете жилой дом, вы должны предоставить следующую информацию:

  • План участка в масштабе 1: 500 или 1: 200 с указанием направления на север, предлагаемое развитие по отношению к границам участка с указанием размеров
  • Существующие и предлагаемые планы (фасады, планы этажей, планы крыш и, если необходимо, разрезы).Все планы / фасады должны иметь масштабную линейку и размеры.
  • Свидетельство о праве собственности и уведомления
  • Декларация о сельскохозяйственных землях
  • Плата
  • Форма сбора за общественную инфраструктуру (CIL) — если площадь застройки превышает 100 кв. М (общая внутренняя площадь новой застройки и / или предлагается 1 или более новых жилых домов) ) — даже если площадь нового дома менее 100 кв.м). Для получения дополнительной информации посетите страницу «Сбор за инфраструктуру сообщества».
  • Заявление о проектировании и доступе — требуется для следующих приложений:
    • основные застройки (те, которые предполагают создание 10 или более жилых единиц; застройка жилой застройки на участке 0.5 га и более; нежилая застройка на участке не менее 1 га; и изменение использования 1000 квадратных метров или более общей площади пола, не включая жилье)
    • Разрешение на строительство, внесенное в список
    • Предложения, когда любая часть застройки находится в заповедной зоне и состоит из:
      • предоставления одного или несколько жилых домов; или
      • предоставление здания или зданий, площадь которых составляет 100 квадратных метров или более.

Для получения дополнительной информации см. наш местный список требований к валидации внизу страницы.

Если вам требуется помощь или совет перед подачей заявки, вы можете ознакомиться с разделом , посвященным предварительному подаче заявки, в разделе или заказать консультацию перед подачей заявки на встрече .

Вы также можете приобрести тарифные планы на сайте и получить доступ к соответствующим формам и тарифам в Интернете.

В начало


Процесс подачи заявки на планирование

После того, как вы подали заявку на планирование, она пройдет через несколько этапов:

  1. Подтверждение / проверка : заявки проверяются, чтобы убедиться, что все необходимые документы и сборы есть и проверяются на наличие любых потенциальных проблем, которые необходимо решить для обеспечения соответствия политике, если они считаются « действительными » и могут быть приемлемыми, они регистрируются, заявки проверяются только при наличии сотрудника, поэтому может быть несколько недель перед тем, как приложение будет подтверждено и проверено.
  2. Регистрация : заявка вносится в реестр заявок, и клиентов официально информируют о том, что их заявка зарегистрирована, их ссылочный номер заявки, их координатор и крайний срок подачи заявки
  3. Консультация (минимум Через 21 день после регистрации): подробности заявки будут опубликованы, чтобы местные жители знали о предложениях и имели возможность прокомментировать предлагаемое развитие — в соответствии с нашим Заявлением об участии сообщества (подробности этого можно найти на Страница Заявления об участии сообщества).Публичность может принимать форму списков планирования, уведомлений на сайтах, электронных писем и других электронных уведомлений, рекламы в местной прессе и на веб-сайте. Консультантам дается минимум 21 день для комментариев по заявке, хотя комментарии могут быть приняты по истечении этого периода, если решение еще не принято. При необходимости также будут проводиться консультации с государственными органами, коммунальными предприятиями и другими департаментами совета.
  4. Совет будет проводить Форум управления развитием для некоторых крупномасштабных или спорных предложений, чаще всего на стадии предварительной подачи заявки, чтобы позволить консультантам поднять вопросы, вызывающие озабоченность по поводу предложения.
  5. Решение (обычно не более чем через 8 недель после получения для семейных или второстепенных заявок и 13 недель для основного приложения): служба планирования в рамках делегированных полномочий отправит уведомление о решении клиенту, чтобы указать, есть ли в приложении был одобрен или отклонен, и есть ли какие-либо условия, которым должен соответствовать заявитель. Мы стремимся принимать решения как можно скорее после окончания консультации.

«Звонки» Член совета, ассоциация признанных жителей или общественная группа могут потребовать, чтобы решение по заявке было рассмотрено Подкомитетом по планированию , i.е. Советники. Уведомление о «вызове» должно поступить в Службу планирования в течение 21-дневного периода консультации. Отдельные представители общественности не могут сами подавать заявки.

Руководитель отдела развития вместе с председателем комитета решит, следует ли принять решение комитету на основании следующих критериев:

  • Если предложение является значительным развитием, имеющим значительный местный интерес
  • , если должностное лицо рекомендует одобрение, несмотря на то, что предложение противоречит местной политике в местном плане

К началу


Контрольный список для проверки

В Основах национальной политики планирования указано, что местные органы планирования должны публиковать список своих требований к проверочной информации для заявок на планирование разрешение.Эти требования должны быть сведены к минимуму, необходимому для принятия решений, и их следует пересматривать каждые два года. «Местный список» требований к заявке на планирование находится рядом с «национальным списком», который устанавливается правительством и одинаков для всех местных органов планирования в Англии.

Наш актуальный «местный список» был предметом внешних консультаций в марте и апреле 2019 года и вступил в силу 29 июля 2019 года.

Пересмотренный местный список полностью устанавливает требования и доступен здесь:

В начало


Подать заявку онлайн

Чтобы подать заявку на планирование, вы можете подать заявку онлайн через веб-сайт портала планирования.

Вернуться к началу


.

Специальная неофициальная рабочая группа открытого состава для изучения вопросов, касающихся сохранения и устойчивого использования морского биологического разнообразия за пределами действия национальной юрисдикции

Подготовительный комитет, учрежденный резолюцией 69/292 Генеральной Ассамблеи: Разработка имеющего обязательную юридическую силу международного документа в соответствии с Конвенцией Организации Объединенных Наций по морскому праву о сохранении и устойчивом использовании морского биологического разнообразия в районах за пределами национальной юрисдикции

Фон информация

В своем разрешении 69/292 от 19 июня 2015 года Генеральная Ассамблея постановила разработать международный юридически обязательный документ в соответствии с Конвенцией Организации Объединенных Наций о праве море (ЮНКЛОС) о сохранении и устойчивом использовании морских биологических разнообразие территорий за пределами национальной юрисдикции.

С этой целью было решено установить до проведение межправительственной конференции, Подготовительного комитета, чтобы основные рекомендации Генеральной Ассамблее по элементам проекта текст международного юридически обязательного документа в соответствии с ЮНКЛОС с учетом учитывать различные отчеты сопредседателей о работе рекламного Специальная неофициальная рабочая группа открытого состава для изучения вопросов, касающихся сохранение и устойчивое использование морского биологического разнообразия за пределами национальная юрисдикция.

Встречи Подготовительный комитет и секретариат

Подготовительный комитет провел по две сессии в 2016 и 2017 годах. На своей четвертой сессии, проходившей с 10 по 21 июля 2017 года, Подготовительный комитет принял свой доклад Генеральной Ассамблее.

Секретариатское обслуживание Подготовительному комитету было предоставлено Отделом по вопросам океана и морскому праву Управления по правовым вопросам Организации Объединенных Наций (doalos @ un.org).

Документы для Подготовительного комитета

.

Что такое планирование? определение, характеристики, шаги и важность

Определение : Планирование — это фундаментальная функция управления, которая включает решения, заранее , что должно быть сделано, когда это должно быть сделано, как это должно быть сделано и кто будет это делать. Это интеллектуальный процесс , который устанавливает и цели организации и разрабатывает различные направления действий , с помощью которых организация может достичь этих целей.Он точно описывает, как достичь конкретной цели.

Планирование — это не что иное, как мышление до того, как произойдет действие . Это помогает нам заглянуть в будущее и заранее решить, как действовать в ситуациях, с которыми мы столкнемся в будущем. Это включает в себя логическое мышление и рациональное принятие решений.

Характеристики планировки

characteristics of planning

  1. Управленческая функция : Планирование — это в первую очередь управленческая функция, обеспечивающая основу для других функций управления, т.е.е. организация, укомплектование кадрами, руководство и контроль, поскольку они выполняются на периферии составленных планов.
  2. Ориентация на цель : Он фокусируется на определении целей организации, определении альтернативных направлений действий и принятии решения о соответствующем плане действий, который необходимо предпринять для достижения целей.
  3. Pervasive : Он широко распространен в том смысле, что присутствует во всех сегментах и ​​требуется на всех уровнях организации.Хотя объем планирования различается на разных уровнях и отделах.
  4. Непрерывный процесс : Планы составляются на определенный срок, например, на месяц, квартал, год и т. Д. По истечении этого периода составляются новые планы с учетом текущих и будущих требований и условий организации. Следовательно, это непрерывный процесс, так как планы составляются, выполняются, а затем следует другой план.
  5. Интеллектуальный процесс : Это умственное упражнение, включающее в себя применение разума, чтобы думать, прогнозировать, разумно воображать, вводить новшества и т. Д.
  6. Futuristic : В процессе планирования мы заглядываем в будущее. Он включает в себя взгляд в будущее, его анализ и прогноз, чтобы организация могла эффективно противостоять будущим вызовам.
  7. Принятие решений : Решения принимаются относительно выбора альтернативных способов действий, которые могут быть предприняты для достижения цели. Выбранная альтернатива должна быть лучшей среди всех, с наименьшим числом отрицательных и наибольшим числом положительных результатов.

Планирование связано с постановкой целей, задач и формулированием плана их достижения. Эта деятельность помогает менеджерам проанализировать текущее состояние , чтобы определить пути достижения желаемой должности в будущем . Это и потребность организации, и ответственность менеджеров.

Важность планирования

  • Он помогает менеджерам улучшить будущую производительность , устанавливая цели и выбирая курс действий на благо организации.
  • It сводит к минимуму риски и неопределенность , заглядывая в будущее.
  • Это способствует координации деятельности . Таким образом, сокращается дублирование действий и исключается непродуктивная работа.
  • В нем заранее указано, что следует делать в будущем, поэтому дает направление для действий.
  • Он раскрывает и определяет будущих возможностей и угроз .
  • Это устанавливает стандарты для управления .Он сравнивает фактическую производительность со стандартной производительностью, и прилагаются усилия для ее исправления.

Планирование присутствует во всех типах организаций, домашних хозяйств, секторов, экономик и т. Д. Нам необходимо планировать, потому что будущее очень неопределенно, и никто не может предсказать будущее со 100% точностью, поскольку условия могут измениться в любое время. Следовательно, планирование является основным требованием любой организации для выживания, роста и успеха.

Этапы планирования

Steps of Planning

В процессе планирования организация не только получает представление о будущем, но также помогает организации формировать свое будущее.Эффективное планирование предполагает простоту плана, то есть план должен быть четко сформулирован и прост для понимания , потому что, если план слишком сложен, он создаст хаос среди членов организации. Кроме того, план должен соответствовать всем требованиям организации .

.

Глава 18. Выбор с чего начать | Раздел 2. Совместные подходы к планированию общественных мероприятий | Основная часть

Узнайте, как использовать подход, который позволяет каждому, кто заинтересован в вмешательстве, иметь право голоса, лично или через представителя.

  • Что такое совместный подход к планированию?
  • Каковы преимущества подхода к совместному планированию?
  • Каковы недостатки подхода к совместному планированию?
  • Каковы уровни совместного планирования?
  • Когда уместно совместное планирование?
  • Когда совместное планирование не подходит?
  • Кто должен участвовать в процессе совместного планирования?
  • Что вам нужно сделать, чтобы запустить процесс совместного планирования?

Каждый, кто когда-либо работал в сфере здравоохранения или социальных служб, знает хотя бы одну ужасную историю о вмешательстве, которое либо пошло не так, либо не сработало ни минуты.Часто, когда рассказывается история, становится ясно, что руководящие работники с благими намерениями полностью неправильно поняли или проигнорировали какой-то фундаментальный факт об сообществе или целевой группе. Поскольку они считали, что знают, что нужно, они все спланировали сами … и с треском провалились.

Однако для каждой страшилки есть история о вмешательстве, когда все прошло хорошо. Во многих из этих случаев вы обнаружите, что целевая группа — а часто и более крупное сообщество — была включена в планирование вмешательства с самого начала.

Когда организация решает заняться вмешательством сообщества — будь то полноценная программа обслуживания или разовая кампания для достижения одной конкретной цели — она ​​часто может увеличить свои шансы на успех, используя процесс совместного планирования. В этом разделе мы рассмотрим, что такое процесс совместного планирования, почему он ценен, его потенциальные преимущества и недостатки, а также как использовать его для планирования эффективного вмешательства — такого, когда все идет правильно.

Что такое совместный подход к планированию?

Проще говоря, совместный подход — это подход, при котором каждый, кто заинтересован в вмешательстве, имеет право голоса, лично или через представителей.К столу должны быть приглашены сотрудники организации, которая будет ее руководить, представители целевой группы населения, представители общественности, заинтересованные граждане и люди из задействованных агентств, школ и других учреждений. Участие каждого следует приветствовать и уважать, и в процессе не должно доминировать какой-либо человек или группа, или какая-либо одна точка зрения.

Это идеальный вариант. Реальность часто может быть совсем иной. Некоторые люди могут не захотеть участвовать — им может казаться, что это занимает слишком много времени или у них нет необходимых навыков.Отдельные люди или группы могут чувствовать себя обделенными и неуважаемыми, если их не приглашают к участию. Процесс планирования может стать штампом для идей, которые уже были разработаны. К мнению одних людей можно прислушиваться более внимательно, чем к мнению других. В некоторых из этих ситуаций совместный процесс может вызвать столько же проблем, сколько вообще не вовлекать людей.

Здесь важно помнить слово «участие». Использование этого термина означает не только то, что вы спрашиваете чье-то мнение, прежде чем делать то, что вы собирались делать в любом случае, но и то, что каждый участник становится важным участником процесса планирования.

Подход, основанный на подлинном участии, — это подход, в котором учитывается точка зрения каждого. Это не значит, что люди не могут оспаривать чужие предположения или спорить о том, какая стратегия может быть лучшей. Однако это означает, что мысли всех уважают, и не обязательно, что профессионалы или хорошо образованные люди автоматически знают, что лучше. Каждый действительно может участвовать в процессе планирования и играть определенную роль в принятии решений.

Это чрезвычайно важный момент.Многие люди и группы с низким доходом или меньшинствами считают, что у них нет голоса в обществе, что их не слушают, даже когда их спрашивают. Истинное участие означает, что у каждого есть голос, который необходимо признать.

Признание также подразумевает достаточно уважения к чужому мнению, чтобы с ним спорить. Слишком часто к членам группы планирования или правления с низким доходом или меньшинства относятся с обратной снисходительностью, как будто все, что они говорят, должно быть правдой и глубоким.По-настоящему совместный процесс будет включать в себя не только всех, кто будет услышан, но также всех, обдумывающих идеи и цели и борющихся с новыми концепциями.

Для того, чтобы это произошло, люди с меньшим образованием и «статусом» часто нуждаются в дополнительной поддержке, как для изучения процесса, так и для веры в то, что их мнения и идеи важны и заслуживают упоминания. Все это требует времени, но награда велика.

Каковы преимущества подхода к совместному планированию?

  • Участие несет в себе чувство сопричастности и создает прочную основу для вмешательства в жизнь сообщества. Если люди являются неотъемлемой частью планирования вмешательства сообщества, то это вмешательство будет их. Они заинтересованы в нем не только как его бенефициары, сотрудники или спонсоры, но и как его создатели. Они сделают все возможное, чтобы добиться успеха в своей работе.
  • Это гарантирует, что вмешательство будет пользоваться большим доверием во всех сегментах сообщества. , потому что оно было запланировано группой, представляющей все сегменты сообщества. Если люди знают, что другие люди с той же точкой зрения и опытом, что и они, сыграли важную роль в том, чтобы вмешательство произошло, они будут считать, что их интересы были учтены.
  • Привлечение более широкого круга людей к процессу планирования обеспечивает доступ к более широкому кругу точек зрения и идей.
  • Подход к совместному планированию позволяет избежать ловушек, вызванных незнанием реалий сообщества или целевой группы. Если, например, мусульмане участвуют в процессе планирования вмешательства в сообщество, в которое входят многие последователи ислама, они будут знать, что обеденные собрания во время Рамадана, исламского месяца дневного поста, вряд ли сработают.Давние члены сообщества будут знать, что терпело неудачу в прошлом и почему, и смогут удержать группу от повторения прошлых ошибок.
  • В нем с самого начала задействованы важные игроки. Если вмешательство требует поддержки отдельного человека, определенного агентства или группы, и они были частью планирования с самого начала, их сотрудничество гарантировано.
  • Это может дать возможность группам, часто лишенным гражданских прав, быть услышанными и научить сообщество тому, что они могут сказать важные вещи.
  • Он обучает навыкам, которые выходят далеко за рамки процесса планирования и могут помочь улучшить сообщество в долгосрочной перспективе. Люди учатся проводить собрания, анализировать данные, строить стратегические планы — короче говоря, становиться ресурсами и лидерами сообщества.
  • Он может объединять и устанавливать связи между членами сообщества, которые обычно могут не иметь контактов . Такие отношения — например, между людьми с низким доходом и бизнес-лидерами — не только способствуют вмешательству, но и могут помочь в установлении долгосрочных отношений и разрушении барьеров в обществе.
  • Процесс планирования с участием создает доверие как между вашей организацией и сообществом, так и между участниками. Это доверие может служить основой для будущего развития сообщества и действий сообщества.
  • Процесс планирования с участием общественности обычно отражает миссию и цели низовых и общественных организаций . Основываясь на сотрудничестве, инклюзивности и расширении прав и возможностей, совместный подход воплощает в себе идеалы, которые составляют основу большинства низовых и общественных организаций.
  • Это подразумевает уважение ко всем в сообществе и, таким образом, устанавливает стандарт для участия и расширения прав и возможностей сообщества, которому другие организации — и сообщество в целом — могут чувствовать себя обязанными следовать.
  • По логике, подход к планированию с участием всех сторон должен быть эффективным . Тот факт, что он включает взгляды и точки зрения всех, кого затрагивает вмешательство, должен работать, чтобы гарантировать, что все активы и потребности будут идентифицированы и удовлетворены, а непредвиденные последствия сведены к минимуму.
  • Наконец, все работает так, как должно быть . Он уважает интеллект каждого, ценит идеи и опыт каждого и дает каждому возможность контроля. Расширяя возможности сообщества, и особенно целевой группы, вместо того, чтобы просто накладывать свои собственные идеи на уже существующую социальную структуру, ваша организация может воплотить свои идеалы в жизнь. В конечном счете, некоторый уровень совместного подхода почти всегда является наиболее этичным способом планирования вмешательства сообщества.

Каковы недостатки подхода совместного планирования?

Очень важно понять и предвидеть эти соображения, а также решить, когда и как подход совместного планирования может работать в вашей ситуации.

  • Процесс участия занимает больше времени . Разнообразной группе всегда требуется больше времени, чтобы принять решения и прийти к выводам, чем отдельному человеку или небольшой группе.
  • Члены целевой группы или сообщества могут не соглашаться с «экспертами» в том, что необходимо .
  • Может потребоваться образование для членов сообщества и организации . Члены целевой группы и сообщества могут не обладать важными техническими знаниями или опытом, и им может потребоваться понимание некоторых теорий или прошлой практики, чтобы увидеть, что организация пытается сделать. Некоторым могут потребоваться новые навыки для полноценного участия в процессе планирования. С другой стороны, организации может потребоваться больше узнать о местной культуре, политических вопросах и истории сообщества, чтобы адаптировать вмешательство к сообществу и избежать ошибок прошлого.Образование требует времени.
  • Один целеустремленный человек может разрушить весь процесс, если с ним плохо обращаются . Кто-то, у кого есть конкретная цель или кто убежден, что только он знает, что правильно для сообщества, может очень затруднить процесс участия. Чтобы справиться с этой ситуацией, потребуется как такт, так и жесткость.
  • Может быть трудно гарантировать, что к столу попадут все нужные люди. Некоторые ключевые люди могут просто не захотеть участвовать.Фракции в сообществе, история неудачных попыток общения или решения проблем, незнание того, какие группы или отдельные лица важны, или простое недоверие могут усложнить задачу создания процесса совместного планирования. Однако преодоление этого барьера может иметь серьезные положительные последствия для общества в долгосрочной перспективе.
  • Процесс совместного планирования требует терпения и приверженности со стороны каждого. . Люди должны сохранять свои обязательства в течение долгого времени, оставаться вежливыми при обсуждении вопросов, по поводу которых они могут иметь сильные чувства, и быть готовыми к компромиссу.Несколько неуместных слов или потеря интереса одного или небольшого числа ключевых людей могут нарушить весь процесс.

Хотя эти недостатки представляют собой потенциальные или реальные проблемы для успеха процесса совместного планирования, их преодоление может значительно увеличить возможность разработки и проведения эффективного вмешательства сообщества.

Каковы уровни совместного планирования?

Есть несколько способов рассмотреть совместное планирование.Как показано выше в обсуждении преимуществ и недостатков, такой процесс всегда представляет, даже в лучшем случае, компромисс между эффективностью и инклюзивностью. Нехватка времени, потребности сообщества, навыки и опыт участников, а также характер вмешательства, среди прочих факторов, — все это помогает определять фактическую форму процесса планирования.

Так каковы возможности? Насколько вы хотите участвовать? Дэвид Уилкокс в своем превосходном «Руководстве по эффективному участию» в качестве модели различных возможных уровней участия приводит следующее:

  • Информация — По крайней мере, вы можете сказать людям, что планируется.
  • Консультация — Вы предлагаете несколько вариантов и прислушиваетесь к полученным отзывам.
  • Совместное решение — Вы поощряете других высказывать некоторые дополнительные идеи и варианты и присоединяетесь к принятию решения о наилучшем пути вперед.
  • Действовать вместе — Разные интересы не только вместе решают, что лучше, но и образуют партнерство для его реализации.
  • Поддержка независимых общественных инициатив — Вы помогаете другим делать то, что они хотят — возможно, в рамках грантов, советов и поддержки, предоставляемых владельцем ресурсов.

Каждый из этих уровней может быть подходящим в различных обстоятельствах или для разных групп, хотя только при «совместном решении» и выше они действительно начинают полностью участвовать в том смысле, в котором этот термин используется в этом разделе.

Когда уместно совместное планирование?

Только информация может быть уместным, когда:

  • План действий уже определен — например, спонсором
  • Вы просто сообщаете о том, что уже выполняется
  • Вы держите людей в курсе, чтобы у них была информация для участия в совместных усилиях позже

Только для консультации может быть уместным, когда:

  • Вы хотите оценить или улучшить существующие услуги
  • Есть ограниченные варианты, и вы пытаетесь выбрать среди них
  • Существуют технические причины — опять же, возможно, из-за спонсора — почему только определенные люди или группы могут быть официально вовлечены в процесс планирования

Но помните, если вы консультируетесь с людьми в сообществе, вы должны обращать внимание на то, что они вам говорят.Если вы просто собираетесь игнорировать их идеи и рекомендации, вам вообще не стоит советоваться. Когда вас просят высказать свое мнение, а потом игнорируют, это гораздо более оскорбительно и раздражает, чем вообще никогда не спрашивать. По крайней мере, люди заслуживают объяснения, почему их советам не следуют.

Совместное решение может быть уместным, когда:

  • Важно, чтобы каждый чувствовал свою причастность к плану
  • Вам нужны свежие идеи из как можно большего числа источников
  • Вы можете привлечь людей, которых вмешательство напрямую затронет
  • Мы обязуемся оказывать поддержку тем, кто в ней нуждается
  • Достаточно времени

В действительности, как упоминалось ранее, процесс планирования часто ограничен сроками подачи заявок, серьезностью потребности (если подростки умирают каждый день от огнестрельного оружия, программа предотвращения насилия должна осуществляться быстро), требования других партнеров или спонсоров и т. д.Уловка состоит в том, чтобы сбалансировать участие и временные ограничения, а также попытаться использовать максимально возможный уровень участия в данных обстоятельствах.

Совместное действие может быть уместным, когда:

  • Мероприятие будет более эффективным, чем если бы оно проводилось одной организацией
  • Требуется спонсор для надзора за сообществом
  • Есть стремление к развитию настоящего партнерства
  • Всем выгодно действовать сообща
  • Одной из целей вмешательства является возможное принятие лидерства или обучение лидерским навыкам целевой группой и / или другими членами сообщества

Слово «партнерство» подразумевает отношения равных, в которых все имеют равный голос, а власть и ответственность распределяются поровну.Формирование таких отношений, даже в обстоятельствах, когда все действительно этого хотят, — задача не из легких и быстрых. Это требует времени, приверженности как процессу, так и конечному продукту (партнерству), а также готовности высказываться и работать через разногласия и философские разногласия. Если вы не желаете отдавать себя развитию настоящего партнерства, совместные действия могут быть лишь будущей целью вашей организации и ее сообщества.

Поддержка местных инициатив может быть уместна, когда:

  • Обязательства по расширению прав и возможностей сообщества
  • У сообщества есть желание и по крайней мере некоторые инструменты для начала и проведения успешного вмешательства
  • Обязательство предоставлять обучение и поддержку там, где это необходимо.
  • Ваша организация может оказывать только поддержку или может проводить вмешательство только на короткое время

Когда вы пытаетесь определить, какой уровень участия подходит для вашей ситуации, примите во внимание следующее: процесс совместного планирования может превратиться в фарс, предназначенный только для того, чтобы убедить сообщество в том, что процесс совместного участия продолжается.

Педагог для взрослых рассказал о разговоре со своим тестем, который работал на заводе одного из крупных автопроизводителей Детройта. Компания инициировала всеобщее управление качеством и реорганизовала заводских рабочих в бригады. В каждую команду входили работники на каждом этапе производственного процесса, и предполагалось, что она будет отвечать за сборку автомобиля от начала до конца. Более того, каждая команда должна была иметь возможность изменить свои процедуры, чтобы сделать их более эффективными или упрощенными, и, таким образом, улучшить производство за счет знаний и навыков членов команды.

Зная, что его тесть был давним профсоюзным активистом и социалистом, молодой человек сказал: «Это должно быть здорово. Рабочие фактически имеют некоторый контроль над производством». Однако тесть быстро лопнул. «Нет, это то же самое, что и раньше, за исключением того, что теперь они заставляют нас сидеть на собраниях и рассказывать им, что мы думаем, прежде чем они игнорируют нас. Ничего не изменилось. делаем что-то другое «.

Когда совместное планирование не подходит?

Существуют также некоторые общие рекомендации, когда процесс совместного планирования может вообще не подходить, в том числе:

  • Грант, возможно, придется выписать немедленно, например, или ситуация — например, насилие среди молодежи — может достигнуть таких кризисных масштабов, что ее необходимо немедленно решать.В таких обстоятельствах может оказаться возможным провести некоторое совместное планирование постфактум, либо скорректировать вмешательство до его начала, либо спланировать его следующую фазу.
  • Когда сообщество так жестоко разделено, невозможно собрать все — или даже любую — из соперничающих фракций за одним столом.
  • Когда нет возможности обеспечить надлежащую поддержку — содействие, структуру и т. Д. — для процесса.
  • Когда целевая группа просто не заинтересована в участии и просто хочет, чтобы об этом позаботилась организация.Одна из целей может состоять в том, чтобы заинтересовать их, но это может быть частью вмешательства, а не частью процесса планирования.
  • Когда вмешательство основывается на технических знаниях, которых у целевой группы населения и членов сообщества просто нет.
  • Когда вовлечение всех или большинства заинтересованных сторон просто невозможно с точки зрения логистики из-за расстояния, времени или других проблем.
  • Когда финансовые ограничения или правила спонсоров не позволяют этого.
  • Когда нет доверия между вашей организацией и сообществом.Это может быть связано с тем, что организация новая и недоказанная, или из-за прошлой истории. В последнем случае важно восстановить доверие, но это может оказаться невозможным до того, как потребуется запланировать вмешательство.

Кто должен участвовать в процессе совместного планирования?

Идеальный ответ здесь — это каждый, кого затрагивает предлагаемое вмешательство, но это редко возможно или даже желательно. Возможно, вы говорите о тысячах людей, слишком много для эффективного процесса планирования.На самом деле, должно быть сильное и эффективное представительство для всех участников, в том числе:

Цели перемен

Цели изменения — это люди, на которых направлено вмешательство или которым оно призвано принести пользу. Это может быть как очень конкретным (например, матери-подростки, для программы профессионального обучения для родителей-подростков), так и очень общим (сообщество в целом, для инициативы по предотвращению курения и прекращения курения, ориентированной на всех членов сообщества).

Здесь действительно нужно рассмотреть две группы:

  • Члены целевого сообщества, как те, на кого конкретно направлено вмешательство, так и другие, разделяющие их культуру, возраст, язык или другие характеристики.
  • Люди, которых целевое сообщество считает важными лицами, формирующими общественное мнение. Они могут быть членами самого целевого населения или посторонними — духовенством, советниками, бывшими членами сообщества, которые теперь входят в круги власти, политиками и т. Д. — которым люди в целевом сообществе доверяют и на которых полагаются.

Агенты перемен

Агенты изменений — это люди, которые определяют политику или общественное мнение или влияют на них. Сюда входят действующие политики, но также и люди, влиятельные в обществе в целом, которые могут помочь или заблокировать вмешательство своей поддержкой или противодействием.

Руководители

  • Местные выборные или назначенные должностные лица
  • Государственные или федеральные избранные или назначаемые должностные лица, которые имеют влияние в обществе или на вопрос, на который направлено вмешательство.

Если выборные должностные лица соглашаются участвовать в вашем планировании, они часто присылают помощников, которые будут их представлять. Это может быть предпочтительнее, чем присутствие самих официальных лиц, поскольку помощники часто имеют большое влияние на своих боссов, а также, скорее всего, имеют время для полноценного участия.

  • Руководители местных государственных органов (например, службы социального обеспечения), которые фактически осуществляют политику в сообществе. Если они вовлечены с самого начала, они могут изменить правила или иным образом изменить свои процедуры, чтобы облегчить вмешательство.
  • Профессора или исследователи местных университетов, которые считаются экспертами по рассматриваемому вопросу.

Влиятельные люди в сообществе

  • Представители бизнес-сообщества.Есть ряд веских причин, чтобы попытаться привлечь бизнес-сообщество: они, как правило, практичны и часто полезны. Они также имеют тенденцию быть консервативными, так что, если они поддерживают усилия, их авторитет — и, как следствие, доверие к самому вмешательству — может быть высоким среди других консервативных элементов в сообществе. Часто на них напрямую влияют такие проблемы, как неграмотность, здоровье сотрудников, страхование, окружающая среда и т. Д., И поэтому они могут быстро увидеть необходимость вмешательства.И последнее, но не менее важное: у них часто есть доступ к деньгам, которые могут быть важны для поддержки вмешательства в течение долгого времени.
  • Духовенство и религиозная община. Во многих сообществах духовенство обладает большим влиянием, и многие рассматривают участие в решении общественных проблем как часть своей духовной миссии. Группы, основанные на вере, благодаря своей сплоченности, целеустремленности и моральному положению могут быть мощной силой в сообществе.
  • Прирожденные лидеры, те, кого уважают и слушают другие.
  • СМИ или другие лица, у которых есть публичная платформа.
  • Директора или сотрудники других организаций, затронутых проблемой или проблемой. Многие из этих людей могут быть очень уважаемыми или хорошо известными в обществе.

Вмешательство сообщества может включать ряд организаций, государственных агентств и служб, а также другие группы. Инициатива сообщества по предложению лечения наркоманам, например, может включать, среди прочего:

  • Школы
  • Полиция
  • Местные больницы, поликлиники и организации здравоохранения
  • Услуги для молодежи
  • Центры психического здоровья
  • Частные терапевты
  • Работодатели
  • United Way

Заинтересованные участники сообщества

Это могут быть родители, молодежь или школьный персонал, например, для вмешательства, касающегося молодежи.У многих пожилых людей есть время, желание и опыт, чтобы быть отличными волонтерами в сообществе. Люди, которые лично или профессионально интересуются этим вопросом, также могут захотеть принять участие — родители, чьи дети имели проблемы с наркотиками, аспиранты, учителя на пенсии или врачи.

Члены самой организации

Администраторы и линейный персонал, волонтеры, нынешние участники, члены правления и сторонники.

Что вам нужно сделать, чтобы запустить процесс совместного планирования?

Привлечение заинтересованных сторон

Очевидным первым шагом к началу процесса совместного планирования является поиск людей для участия.Некоторые из них полагаются просто на сети и старомодную беготню, но это также сопровождает логический процесс.

Определите заинтересованные стороны

Как вы определяете заинтересованные стороны? Список возможных участников, приведенный ранее в этом разделе, — это одно из первых мест. Ваше вмешательство может не потребовать всех или даже многих из этих групп или отдельных лиц. Чтобы определить, кто должен участвовать, лучше всего задать вопрос: «Кто будет напрямую затронут этим вмешательством?»

Ответы здесь могут сильно различаться в зависимости от характера вмешательства.Если налогоплательщиков попросят заплатить за это напрямую — например, через налоги на имущество, как это было бы со многими школьными программами, — тогда и общественные чиновники, и обычные налогоплательщики должны иметь в этом какое-то право голоса. Если полицию или других сотрудников сообщества просят взять на себя дополнительные обязанности или сотрудничать определенным образом, чтобы вмешательство работало, их следует включить в планирование.

Сюда всегда должны входить, по крайней мере, члены персонала и Правления организации, а также целевая группа.В общем, также имеет смысл включать членов сообщества, особенно если:

  • Для успеха вмешательство требует поддержки или участия сообщества
  • Вмешательство повлияет на сообщество в целом
  • Сообщество просят как-то изменить — его отношения, поведение, предположения, устав и т. Д.

Даже если сообщество не является конкретной заинтересованной стороной, может иметь смысл вовлечь членов сообщества в процесс планирования.Для успеха каждое вмешательство требует определенного уровня поддержки со стороны общества. Участие сообщества в планировании поможет получить эту поддержку.

Расскажите о себе

Если ваш процесс должен быть как можно более инклюзивным, вам следует использовать как можно больше способов информировать об этом сообщество — пресс-релизы, газетные статьи, листовки, плакаты и общественные объявления (PSA) по радио и телевидение, а также презентации сообщества, личные контакты (личные или по телефону), рассылки и т. д.Если вы пытаетесь информировать только определенные группы в сообществе, начните с людей в тех группах, которых вы уже знаете. Они помогут рассказать об этом своим друзьям и знакомым, которые передадут его дальше. Они также могут помочь вам решить, где разместить другую информацию, чтобы целевые группы могли с ней столкнуться.

Убедитесь, что ваше сообщение простое и ясное и написано на языках, на которых говорит сообщество. Это означает как использование простого, понятного английского языка, так и использование других языков, на которых говорят люди в сообществе.Ваше сообщение может быть, например, на английском и испанском языках или на нескольких языках, чтобы донести его до всех.

Также убедитесь, что ваше сообщение появляется там, где его увидят или услышат те, на кого оно направлено. Супермаркеты, прачечные самообслуживания, кафе, радиостанции и телеканалы на языках меньшинств, отдельные агентства и т. Д. Могут быть хорошими местами для размещения вашего сообщения.

Начало процесса планирования

Выберите кого-нибудь для созыва процесса

Независимо от того, что происходит потом, кому-то нужно собрать людей и провести первое собрание.Если этот человек отождествляется с определенной группой, то эта группа, вероятно, будет считаться ответственным за процесс планирования. В зависимости от сообщества может быть важно тщательно подумать о том, кто должен быть на этой должности.

Иногда лучше найти кого-нибудь не из группы — часто выборное должностное лицо или другое уважаемое лицо — для проведения первого собрания. Такой выбор не только повышает доверие к вмешательству, но и определяет его как усилие сообщества, а не конкретной организации.

В ситуации, когда процесс инициирован разнообразной основной группой, для этой группы может иметь смысл созвать первое собрание. Тогда председатель группы может быть созывающим. В других случаях — особенно когда организации потребуется значительная поддержка сообщества, чтобы заставить ее работать — может иметь смысл представить вмешательство как проект вашей организации. В таких ситуациях председатель или директор Совета были бы логичным выбором для созыва процесса планирования.

Провести первое собрание

Первоначальная встреча может быть открыта для очень большого количества людей (например, для всего сообщества или для всей целевой группы) или для небольшой группы (по одному представителю от каждого из нескольких агентств и организаций, несколько избранных членов целевая группа и др.). Время, место и тон этой встречи важны для того, чтобы люди были готовы участвовать в ней и в последующем процессе. Что вы можете сделать, чтобы добиться успеха:

  • Перед встречей постарайтесь лично пригласить как можно больше людей . Люди с гораздо большей вероятностью придут, если они знают, что кому-то небезразлично их присутствие.
  • Планируйте время встреч с учетом удобства присутствующих , а не удобства организации.По вечерам, в выходные дни — даже проведение двух или более встреч в разное время — может позволить принять участие большему количеству людей.
  • Проведите встречу в удобном и комфортном для всех месте . Если сообщество разделено на фракции, выберите нейтральное место, которое все считают «безопасным». Если такой проблемы нет, выберите место, которое относительно легко найти и добраться до каждого (автобусная линия, много парковок, одинаково удобно для нескольких районов, центральное расположение в сельской местности и т. Д.))
  • Обеспечить едой и напитками . Наличие еды снижает формальность и делает вещи более удобными.
  • Тщательно подумайте, кто будет проводить собрание . Этот выбор может диктовать, сколько людей готовы участвовать в процессе.
  • Если сообщество многоязычно, обязательно пригласите переводчиков или представьте все на нескольких языках , чтобы каждый чувствовал себя включенным.
  • Планируйте мероприятия так, чтобы у всех на собрании была возможность быть услышанными, будь то в большей или меньшей группе .Вы попросили людей принять участие в процессе планирования: они должны с самого начала увидеть, что вы серьезно относитесь к этому, и что их идеи будут серьезно восприняты.
  • К концу собрания должен быть четкий следующий шаг, и все должны знать, что это за . Ничто не может сбить с толку процесс совместного планирования быстрее, чем вызвать энтузиазм и оставить его без дела.

Большое собрание — не всегда лучший способ организовать процесс.В некоторых сообществах или в некоторых группах можно начать с нескольких небольших собраний или встреч с одним, двумя или тремя людьми. Большое собрание может напугать отдельных людей или группы: они могут не присутствовать, или они могут не желать выступать, если присутствуют. Как и в любом процессе, важно начинать там, где участники чувствуют себя комфортно, и работать оттуда.

Ведение процесса планирования

После запуска процесса планирования его необходимо вести.Участники должны продолжать проявлять интерес, поддержка должна предоставляться, когда это необходимо, конфликты должны быть разрешены, должны быть разработаны методы, обеспечивающие разумную эффективность процесса, должны быть установлены цели и сроки и т. Д.

Выберите кого-нибудь, кто будет руководить процессом планирования

Кто-то — реально это обычно директор или другой администратор организации, который будет проводить вмешательство, но это может быть председатель Совета, внешний фасилитатор или член сообщества — должен отслеживать происходящее и следить за тем, чтобы ничто не мешало работе. планирование.Очень важно найти подходящего человека на эту роль. Он должен уметь хорошо общаться со всеми участниками, видеть общую картину, а также детали, а также изящно решать как межличностные, так и логистические проблемы. (Вот почему внешний фасилитатор иногда является хорошей инвестицией.)

Вам нужен внешний фасилитатор? В ситуации, когда разногласия слишком велики или когда никто из доступных не обладает необходимыми навыками для поддержания процесса планирования, может возникнуть необходимость в нейтральном и опытном фасилитаторе.Фасилитатор, не заинтересованный лично в процессе или в сообществе, может увидеть — и разрядить — динамику между группами, участвующими в процессе. Ее навыки могут потребоваться, чтобы справиться с этим трудным человеком, о котором упоминалось ранее, или помочь различным расовым группам преодолеть их взаимную подозрительность. Она также может сделать то, что по своей природе небрежно, более эффективно и действенно.

Потребуется ли для вашего планирования внешний фасилитатор или нет, во многом зависит от характера вашего сообщества и характера отношений между его различными элементами.Хороший фасилитатор обычно обходится недешево, поэтому, если он вам нужен, вам придется решить, можете ли вы позволить себе нанять ее. Но вам также необходимо решить, можете ли вы позволить себе не нанимать ее, если вы хотите спланировать действенное вмешательство.

Решить, кто будет выдавать окончательное утверждение плана

Если, как это часто бывает, фактическое планирование осуществляется относительно небольшой группой, обычно существует механизм, позволяющий одобрить план более крупным или руководящим органом.

Это тело может иметь одну из нескольких форм:

  • Встреча всех заинтересованных сторон
  • Разнообразная группа, выбранная для наблюдения за вмешательством
  • Общественное собрание
  • Правление организации
  • Очень небольшая группа — например, директор и председатель правления, или даже одна из них

Определите, сколько времени займет процесс планирования на

Планирование, которое вы хотите выполнить, может относиться к отдельной инициативе или кампании или может охватывать годы сотрудничества по работе с большим и разнообразным населением.Если группа планирования должна продолжать работу, либо обеспечивать надзор за окончательным планом, либо продолжать разрабатывать и изменять вмешательство по мере изменения обстоятельств и потребностей сообщества, постоянный совместный подход может быть еще более важным для успеха вмешательства.

Насколько хорошо вы поддерживаете начатый процесс, так же важно для его успеха, как и то, насколько хорошо вы его начинаете. Помните, что сам процесс планирования — это только начало.

Вкратце

Процесс совместного планирования, в котором участвуют все заинтересованные стороны, часто является наиболее эффективным и инклюзивным способом планирования вмешательства сообщества.Процесс участия

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о