Аппликация в подготовительной группе по теме овощи: План-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа) на тему: Конспект НОД в подготовительной группе открытое занятие по аппликации «Ваза с фруктами и овощами»

Автор: | 02.05.2019

Содержание

План-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа) на тему: Конспект НОД в подготовительной группе открытое занятие по аппликации «Ваза с фруктами и овощами»

Конспект НОД

в подготовительной группе

 открытое занятие по аппликации

 «Ваза с фруктами и овощами»

                             

Выполнила воспитатель:

Даценко Нина  Николаевна

Конспект открытого занятия по аппликации «Ваза с фруктами и овощами»

Цель: развитие творческих, познавательных интересов среднего дошкольного возраста.

Воспитательные задачи: воспитывать самостоятельность в выполнении задания, умение испытывать положительные эмоции от познавательной, продуктивной деятельности.

Развивающие задачи: развивать умение различать по внешнему виду наиболее распространенные фрукты и овощи , называть их.

Образовательные задачи: формировать знания детей о фруктах и овощах ,

узнавать их по отличительным признакам, активизировать речь.

Основная образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

Интегрированные образовательные области: «Познавательное развитие»,

«Развитие речи»

Методы и приемы:

Методы: игровые, практические, словесные.

Приемы: вопросы к детям, напоминания, указания, поощрения.

Наглядные средства обучения: свежие фрукты и овощи (огурец, морковь, помидор, яблоко, груша, банан, мандарин, слива) цветные иллюстрации фруктов и овощей, ваза ,шаблон вазы ,клей, кисточки, клеенки, салфетки, ножницы, квадраты

зелёного и оранжевого желтого, красного ,зеленого и желтого  цвета на индивидуальных подносах, альбомные листы.

Словарная работа: продолжать расширять словарный запас детей, развивать

 умение детей понимать обобщающие слова (фрукты, овощи)

Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстрации с изображением фруктов  и овощей ,загадывание загадок.

Структура:

• Сюрпризный момент . 

• Вопросы по . Дид. игра, загадки.

• Беседа о фруктах  и овощах

• Показ педагогом приемов наклеивания.

• Аппликация «Ваза с фруктами и овощами».

• Итог занятия.

Ход непосредственной образовательной деятельности.

Воспитатель                           :

Ребята, посмотрите, к  нам  в гости пришла Красная  шапочка, она хотела бы

 отнести  своей бабушке  что-нибудь вкусненькое, пирожками она уже угощала бабушку. Ей хочется побаловать свою бабушку витаминами. Так как ее бабушка

уже старенькая, ей необходимы витамины для здоровья. Подскажите, пожалуйста, Красной шапочке, в каких продуктах есть витамины?

Ответы детей:  В овощах и фруктах!

Воспитатель: Молодцы ребята!  Я приготовила вам сюрприз, хотите посмотреть,

 что лежит под салфеткой? Посмотрите внимательно, что лежит у меня на столе?

Ответы детей:

Воспитатель: Правильно, у меня на столе стоит ваза, а в ней : огурец ,морковь, красный помидор, зеленое яблоко, груша, банан, мандарин, слива.

А как можно все это назвать, одним словом?

Ответы детей: – фрукты, овощи.

А теперь я предлагаю вам вспомнить наши загадки   о фруктах и овощах.

Посмотрите ка ребятки,   В вазе  спрятаны, загадки.

Вы скорей их отгадайте  Ну,  кто первый начинайте!!

Апельсина брат меньшой,

Потому как небольшой.

мандарин

Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран

В тропиках растет…

банан

Круглое, румянное, я расту на ветке,

Любят меня взрослые и маленькие детки. (яблоко)

Синий мундир, белая подкладка,

В середине — сладко.

слива

Матрёшки, жёлтые висят

С веточки на всех глядят.

Сочные медовые

С детства нам знакомые

И вовсе не игрушки

А сладенькие.. /Груши.

Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,

Вкусен и сырой. Кто же я такой?

огурец

Этот овощ не простой.

Был вначале зелен он

А теперь он покраснел

Вдруг окрасился, зардел.

Очень важный тот синьор и зовется -/Помидор.

Красна девица

Сидит в темнице,

А коса на улице

морковь

Воспитатель: Молодцы ребята, правильно отгадали все загадки!

А теперь давайте посмотрим на доску, здесь расположены картинки с фруктами

и овощами, вам необходимо выбрать из них только фрукты.

Игры на классификацию «Собираем урожай»

Дети выбирают картинки с фруктами.

Физминутка «Овощи и фрукты»

Овощи и фрукты     (наклониться вниз, достать до пола руками (огород) выпрямиться, потянуться руками вверх (сад))

Вкусные продукты .  (погладить правой рукой по животику, затем левой рукой)

О огороде               (наклоны вниз, достать руками до пола (собираем))

И в саду                 (выпрямиться, потянуться руки вверх (собираем урожай в саду))

Для еды я их найду.  (погладить правой рукой по животику, затем левой)

Воспитатель:

А теперь ребята, мы поможем Красной шапочке сделать вкусный, полезный витаминный подарок для своей бабушки. Посмотрите внимательно, как правильно наклеить вазу. Перед вами лежит альбомный лист, и квадраты с

прямоугольниками разных цветов, шаблон вазы. Вам нужно обвести карандашом

 на листочек вазу и вырезать ее. Наклеить вазу. Но наклеить вазу, нужно аккуратно, чтобы расстояния между вазой и фруктами и овощами  не было, так как они

должны лежать в  вазе.

Затем берете квадраты  или прямоугольники цветной бумаги, выбираете более понравившиеся вам овощи и фрукты и вырезаете.

В вазу нужно наклеить фрукты и овощи

Внимание задание! Какого  цвета нужно взять бумагу? Очень важно   правильно выбрать цвет бумаги для вырезания овощей, фруктов, ягод  для выделения их основных частей и деталей. Что нужно сделать, чтобы из квадратов и прямоугольников  этих цветов получились овощи и фрукты?

Ответы детей.

Правильно, их нужно вырезать. (Воспитатель объясняет приёмы вырезания

предмета круглой формы из квадрата, поощряет и хвалит детей.)

Клей наносим аккуратно, приклеиваем сначала вазу, а потом овощи и фрукты ,излишки клея убираем салфетками.

По окончании наклеивания, воспитатель предлагает оставить работы на столах, пройтись и посмотреть какие красивые получились у детей вазы с фруктами и овощами.

Теперь мы с вами подарим свои работы Красной шапочке, чтобы она угостила

свою бабушку овощами и фруктами.

Дети, вам нравятся свои работы? Какое у вас сейчас настроение? Кому вы

 расскажете и покажите  о своих вазах с фруктами и овощами?

Ответы детей

Вы сегодня молодцы! Спасибо вам огромное за такие красивые работы. А теперь я Вас угощу свежими овощами и фруктами!

 (Далее воспитатель с детьми размещают работы приемной в уголке «Наше творчество».)

Методическая разработка по аппликации, лепке (подготовительная группа): Конспект НОД по изобразительной деятельности в подготовительной группе «Праздник урожая» (Аппликация)

 

Конспект НОД по изобразительной деятельности в подготовительной группе «Праздник урожая» (Аппликация)

Цель:  Создать композицию из изображений овощей и фруктов, выполненных в технике аппликации на цветной бумаге.

Задачи:

Образовательные:

  • Познакомить детей с одним из жанром живописи – натюрмортом.
  • Закрепить умение замечать сходство и различие предметов по форме и цвету.
  • Закреплять приемы вырезания симметричных деталей из бумаги.
  • Активизировать словарь детей.

Развивающие:

  • Развивать умение комбинировать различные изобразительные материалы.
  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать интерес, умение восхищаться содержанием и красотой картин.

Воспитательные:

  • Воспитывать эстетический вкус и  умение доводить начатое дело до конца.

Предварительная работа:

  • Беседа  о русском народном осеннем празднике – празднике урожая.
  • Отгадывание загадок об овощах и фруктах.
  • Рассматривание картин с изображением натюрморта различных художников.
  • Просмотр презентации «Праздник урожая»

Материалы и оборудование:

Репродукция картин с изображением натюрморта; муляжи овощей и фруктов; альбомные  листы; цветная бумага; карандаш; ножницы; клей; шаблон; чудесный мешочек; лист картона с аппликацией (блюдо)

Интеграция образовательных областей:

«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»

Направление:  изобразительная деятельность.

Ход занятия:

I.                  Организационный момент.

Воспитатель: -« Ребята целую неделю мы с вами беседуем об овощах, фруктах , об огороде. Сегодня же мы поговорим о празднике, которому уже много-много лет. Он был любим еще в древние времена. Какой этот праздник?

(Ответы детей) Этот праздник урожая. Были ли вы на таких праздниках?

Воспитатель показывает слайды.

— Что мы увидели? Да, в этот день всюду работают ярмарки, на которых продают осенний урожай. Горы фруктов и овощей живописно располагаются на территории ярмарки. Проходит народное гулянье под музыку, фольклорные ансамбли поют народные песни, люди с удовольствием участвуют в хороводах и танцуют. Кроме этого в этот день проводятся разные соревнования, например скачки. А еще одним из любимых конкурсов в этот день является тот, в котором определяют, например самую большую тыкву или другой овощ, фрукт. Вот какой красочный праздник отмечается у нас осенью.

— Давайте вспомним, какие же овощи и фрукты собирают осенью? Я загадаю, а вы  отгадайте.

Этот плод едва обнимешь,                                           Она прячется от солнца

Если слаб, то не поднимешь,                                       Под кустом в глубокой норке,

На куски его порежь-                                                    Бурая- не мишка,

Мякоть красную поешь.(Арбуз)                                  В норке, но не мышка (Картофель)

 

За кудрявый хохолок                                                    Он от мыши полевой

Лису из норки поволок.                                                Скрылся в землю с головой,

На ощупь-очень гладкая,                                             Сверху лишь тугие стрелы

На вкус- как сахар сладкая. (Морковь)                       К солнцу тянутся умело.

                                                                                         Лечит от семи недуг

                                                                                          Всем полезный спелый…(Лук)

Этот фрукт на вкус хорош

И на лампочку похож (Груша)

Круглая, а не луна, бела, а не бумага

С хвостиком, а не мышь. (Репа)

На шнурочке – стебелечке,                                             В огороде хоть росла

Сладких ягод груда.                                                        Знает ноты соль и фа. ( Фасоль)

Выложим их, как цепочки,

На большое блюдо. (Виноград)

                                                          Круглое , румяное,

                                                          Я расту на ветке,

Любят меня взрослые

                                                          И маленькие детки. (Яблоко)

— Какие вы ребята молодцы! Все загадки отгадали. А теперь  я хочу вам предложить поиграть в игру «Чудесный мешочек». В этой игре вы должны  на ощупь определить, какие фрукты и овощи лежат в мешке. Поиграем? 

( Да)

Дети становятся в круг.  Воспитатель подходит к каждому ребенку и предлагает мешочек с овощами и фруктами. Дети отгадывают предметы, лежащие в нем.

Воспитатель:

Ребята расскажите, как вы узнали, овощ или фрукт лежит в мешочке? (По его форме и поверхности, по цвету)

Давайте попробуем описать какой-нибудь овощ, например баклажан. Какого он цвета? Какую имеет форму? Какая поверхность у этого овоща? (Ответы детей)

II. Основная часть.

Воспитатель: Как здорово мы поиграли!  Ребята, что же мы сегодня будем с вами делать? (Предположения детей)

На сегодняшнем занятии мы с вами будем изготавливать панно в технике аппликации «Осенний натюрморт» Знаете ли вы, что такое натюрморт? (Ответы детей) Натюрморт- это один из жанров живописи, он может быть очень разнообразным, может состоять из таких предметов, как: ваза с цветами, графин с водой, стоящий на столе, блюдо с фруктами и прочие. Слово «натюрморт» пришло к нам из французского языка, а в переводе на русский обозначает «мертвая натура», то есть  изображение неодушевленных предметов. А так как наш натюрморт осенний, значит, и фрукты, которые мы будем с вами использовать для создания натюрморта, должны относиться к осеннему урожаю. Давайте назовем их. (Ответы детей)

Молодцы ребята, а теперь  мы с вами  немного подвигаемся.

Физкультминутка

В круг петрушки дружно встали,   (Имитируют действия)

Будут весело играть.

Погремушки в руки взяли,

Стали весело плясать.

Динь-дон, динь-дон-

Так они играют.

Динь-дон, динь-дон-

Головками кивают.                                 ( Кивают головами)

Приседают и встают,                              ( Приседают)

И совсем не устают.

А устанут ножки-

Сядем дружно, отдохнем.                       ( Садятся на пол)

Посидим совсем немножко.                   ( Встают, танцуют)

И опять плясать начнем.

— Как здорово мы  подвигались! А сейчас я предлагаю вам сесть за столы, чтобы начать изготавливать нашу аппликацию «Осенний натюрморт» А какой будет порядок выполнения аппликации?

1. Вы должны обвести шаблон на цветной бумаге.

2. Вырезать все детали и намазать клеем детали.

3. Наклеить детали на картон и собрать детали в общую работу.

4. Получаем готовую аппликацию.

III. Практическая часть.

Дети работают над творческой работой. Воспитатель показывает приемы работы, обращая внимание детей на правила безопасности при работе с ножницами и клеем.

IV. Рефлексия

Дети составляют натюрморт, любуются им, обсуждают качество изготовления.

Воспитатель: — Вот и закончилось наше занятие. Ребята, вы только посмотрите, какое  замечательное панно у нас получилось, как много мы с ва

шаблоны с фото и видео

Как известно, осень — время собирать урожай, а если в семье есть ребенок, этот урожай может превратиться в красивые аппликации из овощей! Каждый год в любом детском саду наверняка проводится конкурс на лучшую поделку из овощей и фруктов, где дети и их родители проявляют фантазию.

Для того чтобы поделка получилась на самом деле оригинальной и интересной, прежде всего нужно подобрать материалы. Это могут быть совершенно разные овощи: от моркови до огромной тыквы. Собирая урожай на огороде, присмотритесь повнимательнее или привлеките к этому делу ребенка: вдруг морковь имеет причудливую форму и напоминает какое-нибудь животное, а репа — человеческое лицо. Идей для аппликации в средней группе на тему овощи для ребят в подготовительной группе и в старшей группе великое множество!

К тому же, совместное творчество по изготовлению аппликаций из овощей вместе с ребенком окажет большое влияние на развитие его личности и улучшит ваши с ним отношения. В нашем мастер-классе предлагаем вам не только сделать поделки из овощей, но также и изобразить овощи с помощью бумаги. Детки будут в восторге! Сперва поговорим о поделках из овощей и фруктов.

Для работы нам понадобится острый нож (будьте аккуратнее, особенно, если с ним будет работать ребенок!), пластилин, зубочистки для соединения деталей и, собственно, сами овощи и фрукты, которыми вы запаслись во время сбора урожая.

Жираф из моркови

Этот милый и простой в исполнении жирафик никого не оставит равнодушным. Вместо моркови можно взять картофель.

Для поделки нам нужны две крупные неодинаковые морковки, зубочистки и три спички.

  1. Из части большей моркови делаем туловище, из оставшейся морковки вырезаем ноги, из меньшей — голову, шею;
  2. К туловищу жирафа обычными зубочистками прикрепляем шею, ножки. Хвост крепим сзади, для этого используем одну из заготовленных спичек. Делать это нужно так, чтобы на виду осталась только головка и совсем немного соломки;
  3. Голову вырезаем из оставшейся части морковки, зубочисткой прикрепляем ее к шее. Рожки также делаем из спичек. Ушки жирафа можно вырезать также из морковки, а можно обойтись только рожками;
  4. Глазки легко сделать из крупы (например, гречки) или вдавить обычные черные бусины. Пятна жирафа легко сделать из бумаги или пластилина.

Наш симпатяга-жираф готов!

Свинка из картофеля

Это, пожалуй, одна из самых простых поделок, которые можно изготовить из овощей.

Для этого нам понадобятся одна крупная картофелина для мамы-свинки и несколько маленьких для поросят. Их количество остается на ваше усмотрение. Также понадобится пластилин розового и черного цветов.

  1. Неочищенные картофелины нужно тщательно промыть в воде, убрать с них всю грязь. Тщательно высушить;
  2. Создание хрюшки начинаем с хвостика. Для этого из пластилина катаем розовую колбаску, закручиваем ее на одном конце и прикрепляем к картошке;
  3. Для пяточка делаем розовую лепешку средней толщины;
  4. Далее делаем треугольные ушки опять же из розового пластилина;
  5. Глазки-бусинки мастерим из черного пластилина;
  6. Получившиеся пластилиновые части по очереди приклеиваем на картофель;
  7. Проделываем это с каждой свинкой.

Итак, при минимуме финансовых и временных затрат мы получаем целое семейство хрюшек!

Съедобная корзинка

Для изготовления корзины с овощами нам потребуется большая тыква для самой корзины, а также различные овощи и фрукты для ее наполнения.

Почему для корзины лучше всего подходит именно тыква? Потому что она имеет прочную кожуру, и корзинка благодаря этому будет держать правильную форму и долгое время не будет портиться. Кроме того, тыква — очень податливый материал, с которым легко справится ребенок.

Итак, приступим к работе:

  • Сначала нужно внимательно осмотреть тыкву на наличие повреждений;
  • Тыкву тщательно промываем и насухо вытираем полотенцем;
  • Далее нужно прикрепить заготовленный шаблон ручки будущей корзинки, чтобы знать, как правильно вырезать. Ручку не стоит делать слишком тонкой. Если у вас уже есть опыт работы с тыквами, то можно выбрать дизайн ручки поинтереснее, например, ажурные ручки. Если вы взялись за тыкву впервые, лучше выбрать более простой шаблон;

  • Теперь вырезаем ручку по шаблону;
  • Следующий шаг — аккуратно и тщательно достать мякоть и семена ложкой. Делать это нужно так, чтобы ни в коем случае не повредить основу, иначе эта тыква станет непригодной для поделки. Далее нужно подсушить тыкву изнутри — выложить внутри газеты или любую бумагу, чтобы они впитали всю влагу. Бумагу лучше всего несколько раз сменить, прежде чем тыква станет абсолютно сухой;
  • По сути, наша корзина готова, осталось только наполнить ее фруктами и овощами. Но если вы хотите придать ей особенности, можно дополнительно украсить ее резьбой по толстой кожуре или же раскрашиванием красками и блестками, украшением бусинами или бисером и так далее.

«Вкусности» на тарелке

Эта поделка предполагает изготовление овощей из бумаги или из пластилина. Ребенок с легкостью справится с заданием!

Возьмем разноцветную бумагу и бумажную тарелку. Тарелку можно заменить обычным белым кругом из бумаги. Из цветной бумаги вырежем заготовки овощей: огурец, помидор, перец, морковь и так далее. Овощи могут быть любыми. Когда необходимые бумажные овощи готовы, их нужно приклеить к тарелке обычным клеем.

Для изготовления аппликации «Овощи на тарелке» из пластилина, понадобится также бумажная тарелка и пластилин разных цветов.

Сначала тарелку нужно тщательно обмазать пластилином. Фон может быть любого цвета, но стоит помнить, что овощи не должны с ним сливаться.

Теперь приступаем к изготовлению овощей из пластилина. Для морковки нужно взять оранжевый пластилин и слепить из него продолговатую лепешку с заостренным кончиком, зелень сделать из скатанной колбаски. Свекла — это круглая лепешка с вытянутым хвостиком-корешком. Листья можно сделать из зеленого пластилина, проведя стекой на них прожилки. Огурец — овальная зеленая лепешка. Для наглядности можно использовать настоящие овощи в банке или нарисованные в книге или на компьютере.

Видео по теме статьи

Чтобы вдохновиться на аппликации из овощей, предлагаем просмотреть видео-подборку по данной теме.

Самые лучшие посты

Конспект занятия Аппликация «Овощи на тарелке»

Конспект-занятие: Аппликация « Овощи на тарелке»

Программное содержание:

Образовательные :

Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из прямоугольников и квадратов.

-Обогащать представление детей об овощах

— Упражняться в умении придумывать короткие стихи с использованием подобранных рифм.

Развивающие:

— Развивать мелкую моторику через чувство формы предмета.

— Развивать фонематический слух, упражняться в умении подбирать слова похожие по звучанию, используя предметные картинки (лук — жук)

— Активизировать словарный запас

Воспитательные:

— Воспитывать интерес к созданию композиции из овощей

— Формирование культуры речевого общения.

Предшествующая работа:

Чтение и разучивание стихов об овощах. Рассматривание дидактических картинок по теме «Овощи». Чтение русских народных сказок «Пых», «Вершки и корешки», « Огурцы» Н. Носова и др. Прослушивание аудиосказки «Чиполлино». Разучивание пальчиковой гимнастики « Заготавливаем капусту». Дидактические игры: «Сбор урожая», «Повар и овощи» и др.

Материал : цветная бумага (квадраты, прямоугольники), ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки, клеенка, картинки с изображением овощей, белый картон или бумага для черчения (тарелка).

Ход занятия:

Вос-ль: Ребята, я хочу вам загадать загадки.

На огороде в образцовом порядке,

Как на параде построились (грядки)

Что за скрип, что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста

Если я (капуста)

Кругла, рассыпчата, бела,

На стол с полей она пришла.

Ты посоли ее немножко.

Ведь, правда, вкусная (картошка)

Хоть я и сахарной зовусь

Но от дождей я не размокла.

Крупна, кругла, сладка на вкус.

Узнали меня? Я (свекла)

Вос-ль: с загадками справились, а теперь скажите, как это можно назвать одним словом? (овощи)

Вос-ль: Правильно. И как вы уже догадались сегодня мы с вами будем говорить об овощах.

— Какие овощи вы еще знаете? (огурец, морковь, перец, баклажан и т.д.)

Вот сейчас и узнаем, кто из вас, из овощей и вкуснее, и нужней. Поиграем в игру «Похвались» (выбирайте себе овощ, расскажите и покажите, что вы самый важный и

полезный). Например:

Кабачок – я свежий, большой, спелый. Из меня получается вкусная икра.

Лук- я крепкий, золотистый. Хоть и горький, но помогаю от всех болезней. И т.д.

— Молодцы и с этим заданием справились. А следующая наша игра называется «Добавлялки»

Ра-ра-ра начинается… (игра)

Ры-ры-ры у мальчика…(шары)

Ро-ро-ро у Саши новое… (ведро)

Ру-ру-ру продолжаем …(игру)

Ор-ор-ор созрел красный …(помидор)

Ок-ок-ок мы сорвали …(кабачок)

Ко-ко-ко собрали урожай в …(лукошко)

Ук-ук-ук сильно режет глазки…(лук)

Оп-оп-оп положили в суп…(укроп)

Пришло время приступать к нашей аппликации «Овощи лежат на тарелке» подумайте какие овощи вы на нее положите и приступайте к работе.

Аппликация

Физкультминутка

В огород пойдем, урожай соберем.

Мы морковки натаскаем

И картошки накопаем.

Срежем мы кочан капусты,

Круглый, сочный, очень вкусный.

Щавеля нарвем немножко

И вернемся по дорожке.

Вос-ль: ребята, посмотрите, на столе лежат картинки. Вы должны подобрать слова похожие по звучания.

Жук – лук

Халат- салат

Бычок – кабачок

Кепка –репка

Картошка – лукошко

А сейчас, давайте попробуем сочинить маленькие стишки, образуя данные рифмы.

— Вот послушайте, например:

Мы собрали картошку ,

Положив ее в лукошко

На голове у Васи кепка,

А в огороде растет репка.

Съел бычок кабачок

И улегся на бочок.

Мама надела халат

И резала на кухне салат

В огороде летал жук

И сел он на лук.

Конспект НОД по аппликации на тему «Овощи в корзинке», Социальная сеть работников образования

План-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа) на тему:
Конспект НОД по аппликации на тему «Овощи в корзинке».

Конспект НОД по аппликации на тему «Овощи в корзинке» для детей подгоготовительной группы

Вложение Размер
konspekt_po_applikatsii.docx 18.05 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект ООД по аппликации с детьми подготовительной группы на тему «Овощи в корзинке».

  1. Закрепить представление об овощах и фруктах: где растут, для чего их выращивают люди, каковы особенности внешнего вида и вкуса.
  2. Закреплять умение вырезать определённые формы и аккуратно наклеивать их.
  3. Воспитывать самостоятельность при выполнении задания.
  4. Развивать речь и мышление.

Интеграция ООД: речевая, художественно- эстетическая

Материал к ООД: заготовленные корзинки, картинки с изображением перца, помидора, огурца и других овощей, клей, кисточки, тряпочки, ножницы.

— Послушайте и отгадайте загадку:

Там морковка, там капуста, там клубничкой пахнет вкусно.

И козла туда, друзья, нам никак пускать нельзя. (Огород.)

— Как вы догадались, что в загадке говорится об огороде?

— Что люди выращивают на огороде?

— Ребята, а какие вы знаете овощи?

— Сегодня мы с вами будем собирать овощи в коробки. А чтобы узнать какие это овощи, вы должны ещё отгадать загадки.

Наши поросятки выросли на грядке,

К солнышку бочком, хвостики крючком.

Эти поросятки играют с нами в прятки.

Видишь, конус непонятный,

А на вкус такой приятный.

Красный, жёлтый и зелёный,

Он в салат свежий влюблённый.

Горит на грядке светофор,

И люди ждать согласны,

Не сделается красным.

— Р ебята, посмотрите на картинки?

— Назовите овощи, которые на них нарисованы?

— Что это за овощ?

— Как вы узнали огурец?

— А это что такое?

— Как вы узнали помидор?

— А как вы узнали перец?

(Энергичные движения плечами).

Выше, выше, высоко

Прыгай на носках легко!

(Прыжки на месте)

— Садитесь на свои места. Сейчас мы будем вырезать овощи.

— Как вы думаете, какой овощ можно вырезать из квадрата? (помидор)

— Какой овощ можно вырезать из прямоугольника? (перец и огурец)

— Какого цвета надо взять бумагу для огурца (для помидора, для перца)?

— Какие овощи можно вырезать из коричневой бумаги (из бумаги бордового, жёлтого цвета)?

— Посмотрите, как можно вырезать овощи: можно из определённой формы вырезать круг или овал (показать). Можно лист бумаги сложить пополам, вырезать полуовал, полукруг, а затем развернуть получившуюся фигуру (показать).

— Подумайте, какие овощи вы хотели бы вырезать. Возьмите себе нужную по цвету бумагу и начинайте работать.

Дети вырезают овощи разными способами и наклеивают их. Воспитатель индивидуально подходит и помогает.

— Ребята, что вы сегодня делали?

— Какие овощи вы сложили в свою корзинку?

— Что можно приготовить из твоих овощей?

Дети делятся своими впечатлениями и успехами.

Источник: nsportal.ru

Конспект НОД в подготовительной группе. Аппликация «Овощи и фрукты на блюде»

Ирина Баланда
Конспект НОД в подготовительной группе. Аппликация «Овощи и фрукты на блюде»

Тема: «Овощи и фрукты на блюде».

Цель: продолжать совершенствовать художественно-эстетическое восприятие детей. Развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, мира природы. Формирование элементарных представлений о видах искусства. Реализация самостоятельной творческой деятельности людей.

Предварительная работа: отгадывание загадок, ребусов и кроссвордов об овощах и фруктах, рассматривание энциклопедий о витаминах в овощах и фруктах, пробование на вкус малоизвестных овощей и фруктов.

Материал и оборудование: клей, кисти, коврики для аппликаций, картон, маленькие квадратики и прямоугольники из цветной бумаги на каждого ребенка. Тряпочки для промакивания лишнего клея (для выбора детей: пластилин, чтеки и коврики для лепки; альбомные листы, карандаши и краски).

Модель организации образовательной деятельности:

1 часть. Вступительная.

На столе организована выставка различных натюрмортов. Дети приглашаются для рассматривания картин.

Воспитатель: Ребята, вам что вы видите на столе? (картины). Что изображено на них? (овощи и фрукты). А кто из вас знает, как эти картины называются? Если вы затрудняетесь, я могу помочь. Эти картины называются натюрмортами. Как вы думаете, что такое натюрморт? (дети высказывают предположение, воспитатель дополняет их мнение). Для тех ребят, кто не знает про натюрморт, могу рассказать. Натюрморт – такая картина, для которой художник сам собирает и расставляет вещи так, как ему нужно. Например, картина, на которой мы видим Цветы, стоящие в вазе или овощи и фрукты, лежащие на блюде, будет самый настоящий натюрморт.

Воспитатель: Друзья, у меня есть корзинка. Хотите посмотреть, что в ней находится? (дети достают предлагаемые овощи и фрукты постепенно изкорзинки и выкладывают их на блюдо). Что можно с ними сделать? (предположения детей? Поиграть в магазин, нарисовать понравившиеся плоды или вырезать, а может быть даже слепить их).

Воспитатель: Кто знает, как овощи и фрукты попали на базар?

Дети: Овощи привезли с огорода, а фрукты собрали с дерева.

Воспитатель: У нас столько чудесных плодов лежит в корзинке, что так и хочется их запечатлеть себе на память. Как это можно сделать? (вырезать и наклеить, слепить или нарисовать и раскрасить). У кого есть желание создать прекрасное произведение искусства, присоединяйтесь ко мне.

Но прежде чем мы приступим к созданию прекрасного, предлагаю немоного разомнутся и набраться энергии. У меня есть игра “Засолка капусты”. Кто хотел бы поиграть, присоединяйтесь к нам.

— Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.

Мы капусту рубим, рубим (Движения прямыми ладонями по столу)

Мы морковку трем, трем (Движения кулаков к себе и от себя)

Мы капусту солим, солим, (Имитация посыпки солью пальцами)

Мы капусту жмем, жмем. (Интенсивное сжимание обеих рук в кулачок)

2 часть. Выполнение работы.

Воспитатель: У вас на столах лежит все необходимое для вашего творчества. Предлагаю на выбор: цветная бумага и клей, краски и карандаши, пластилин. Выбирайте то средство изображения, что вам больше нравится. Если кто-то из вас самостоятельно не хотел бы создавать натюрморт, можете вместе с друзьями попробовать сделать композицию. А пока вы выбираете, предлагаю для желающих отгадать загадки.

Этот фрукт уж очень сладкий и на лампочку похож (груша).

А откусишь — сладко. (Яблоко).

Очень яркая девица

Летом прячется в темнице.

Любят зайчики и детки

В свежем виде и в котлетках.

Эта рыжая плутовка

Кто любит борщ и винегрет,

Грустит, когда её в нём нет.

На грядке под землёй растёт –

В народе ей всегда почёт (свекла)

Воспитатель раздает детям овощи, которые они отгадали с помощью загадок. Уточняет форму и цвет плодов. Дети приступают к работе.

Воспитатель: Мы с вами очень много вырезали и клеили раньше, поэтому вы можете выполнить композицию самостоятельно, а кому будет необходима моя помощь, я всегда рада вам подсказать.

5. Заключительная часть.

Воспитатель: Наши композиции готовы. Теперь мы сделаем выставку натюрмортов и будим ими любоваться. А пока вы их рассматриваете, у меня есть очень вкусная игра «Угадай на вкус» (на тарелочку выкладываются нарезанные плоды на шпажечках). Как мы будем их есть: с закрытыми глазами или нет? Давайте проголосуем. (дети высказывают свое мнение). Проводится игра.

А вы знаете, витамины — это вещества полезные для всех людей.

Хотите, я расскажу вам, откуда в овощах появляются витамины? (Да)

Растут овощи на огороде и солнце их согревает своим теплом, дожди дают им воду, а земля сохраняет их корни. Солнце, води и земля – вот, что наполняет овощи витаминами.

Что нового мы узнали сегодня? Что получилось у нас? Может быть у кого-нибудь что-то не получилось? Как мы можем помочь исправить ошибочку? Вы сегодня создали прекрасные произведения искусства. Давайте ими полюбуемся! Вы умнички! Что вы расскажите друзьям, которые не были сегодня в детском саду? (мы подружились и создали композицию из плодов).

Конспект логопедического занятия «Овощи-Фрукты» ЦЕЛЬ: Обобщить и систематизировать знания учащихся об овощах и фруктах: где растут, как их убирают, как употребляют в пищу, как хранят.

Конспект занятия «Овощи и фрукты» Конспект непрерывной образовательной деятельности для детей 4-5 лет. Тема: «Овощи и фрукты». Цели: •Формировать обобщенные представления.

Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи «Овощи и фрукты» для детей средней группы Цель : Развивать речевую активность детей и умение составлять рассказ описание. Задачи: Образовательные: — закрепить знания детей об овощах.

Конспект НОД для подготовительной группы «Овощи и фрукты — очень полезные продукты!» Анна Туманова Конспект НОД для подготовительной группы «Овощи и фрукты-очень полезные продукты!» Программные задачи: • Познакомить со значением.

Конспект НОД по экспериментальной деятельности на тему «Фрукты и овощи» Конспект НОД по экспериментальной деятельности на тему «Фрукты и овощи» Цели: 1. Образовательная: познакомить детей со свойствами овощей.

Конспект занятия «Овощи и фрукты — полезные продукты» Методическая разработка занятия в средней группе «Овощи и фрукты -полезные продукты!» Цель: Формирование представлений детей о полезной.

Конспект занятия в первой младшей группе «Фрукты и овощи» Конспект занятия в первой младшей группе на тему «Фрукты и овощи» Подготовила воспитатель МБОУ СОШ №7 (дошкольное образование) Медко Елена.

Проект для детей второй младшей группы «Овощи и фрукты — полезные продукты» Паспорт проекта: «Овощи и фрукты — полезные продукты» Тип проекта: познавательно-творческий Участники проекта: воспитатель, дети младшего.

Конспект комплексного занятия «Овощи и фрукты» в подготовительной группе компенсирующей направленности Непосредственная образовательная деятельность. Образовательные области: Речевое развитие и художественное творчество. Подготовительная группа.

Конспект занятия «Вкусные и полезные фрукты, овощи» Цель: Систематизировать и обобщить представление детей об овощах и фруктах. Задачи: 1. Закрепить элементарные представления об овощах: цвете.

Источник: www.maam.ru

Конспект по художественному развитию дошкольников

подготовительной группы. Аппликация на тему «Консервация овощей».

Цели: развивать у детей способности эмоционально-эстетического

восприятия окружающего мира, воспитание потребности узнавать об овощах,

способах их хранения, об их пользе для человека. Продолжать знакомить

детей с разнообразием овощного продовольствия, с работами взрослых в

огороде. Приобретать навыки и умения собственной творческой

— продолжать формировать умение работать ножницами и клеем.

— закреплять представление о форме предметов, величине.

— уточнить представление о пользе овощей.

— закреплять названия цветов и их оттенки.

— развивать творчество, умение работать самостоятельно.

— прививать уважение к труду взрослых.

— воспитывать аккуратность в работе.

— рассматривание иллюстраций, фотографий овощей,

сельскохозяйственных полей, профессий, связанных сельским хозяйством.

-дидактические игры в свободное время на заданную тематику.

Материалы и инструменты:

Цветная бумага с нанесенным изображением, салфетка, клей, тесьма,

основа-белая бумага с изображением банки, ножницы, иллюстрации по

Словарная работа: сельскохозяйственный, огород, грядка, консервация.

Воспитатель: ребята, мы с вами познакомились со многими овощами,

научились лепить и рисовать их. Вспомните, пожалуйста, чем полезны

овощи? (ответы детей). В какое время года мы собираем урожай овощей?

(ответы). Скажите, пожалуйста, а как нам сохранить пользу овощей до

глубокой зимы иногда и до самой весны? Как называется способ такого

хранения? (ответ детей :консервация). Совершенно верно, такой способ

называется КОНСЕРВАЦИЯ. Сегодня я предлагаю вам законсервировать на

зиму разные овощи в своих баночках. Посмотрите, на столы, что вы имеете

для нашей сегодняшней зимней заготовки? (дети перечисляют материалы для

работы). Все правильно. Тогда начнем нашу консервацию.

Воспитатель объясняет ход работы, указывая на правила безопасной

работы с ножницами. 1. Вырезаем все заготовки.2.Наносим клей на обратную

сторону цветной бумаги. 3. Создаем композицию из овощей, не забываем, что

овощи лежат внутри банки, т.е не выходят за край банки при выполнении

работы. 4. С помощью цветной салфетки создаем крышечку банке. 5.

Завязываем тесьмой вокруг крышки.

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер — полeтeли,

Мы лeтели, мы лeтели

(лeгкий бeг по крyгу)

И нa зeмлю тихo сeли.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

(легкий бег по кругу)

И на землю тихо сeли.

Итог и анализ детских работ.

Воспитатель: Ребята, предлагаю рассмотреть ваши работы. Все они

очень хороши. — Дети, вам самим понравились ваши работы? И мне очень

понравились. Вы все сегодня очень постарались. Что вам сегодня больше

всего понравилось делать? (Ответы детей.) У кого не получилось ровно

вырезать, не переживайте, мы будем продолжать работу с ножницами и у вас

Источник: zhurnalpedagog.ru

Аппликация овощи: идеи и пошаговые мастер-классы

Для всестороннего развития детей, развития у них творческих способностей, разговорной речи, памяти, фантазии и необходимых в жизни навыков, в дошкольных учебных заведениях наряду с другими занятиями проводят занятия по аппликации, отдельное место среди которых занимает аппликация на тему овощи.

Как правило, в младших группах на это отводят примерно пятнадцать-двадцать минут в неделю, тогда как по аппликации занятие «Овощи» в старших группах занимает больше времени и, соответственно, задания выполняются более сложные.

Воспитатель предварительно подготавливает конспект занятий аппликация «Овощи», в котором обозначаются основные цели и задания, а также подробно расписывается ход занятия и необходимые для этого материалы.

Подготовительная работа также имеет большое значение, поскольку в это время малыши знакомятся с художественными произведениями, рассматривают рисунки и узнают отличительные характеристики того или иного предмета.

Примерный конспект аппликации «Овощи» в младшей группе должен предусматривать обучение в игровой форме, то есть воспитатель создает игровую ситуацию, привлекая тем самым внимание малышей и развивая у них эмоциональную отзывчивость.

Поскольку в этом возрасте малыши еще не умеют хорошо обращаться с ножницами, им раздаются заранее подготовленные детали, после чего разъясняется последовательность их раскладывания на основе, способ нанесения клея и приклеивания каждой детали к основе. После наклеивания заготовок на основу допускается украшение поделки при помощи разноцветных фломастеров, карандашей, красок или кусочков цветной бумаги.

После того, как все работы готовы, как правило, проводят коллективное рассматривание каждой изготовленной поделки для детского сада. Это необходимо для того, чтобы дошкольники научились радоваться результатам своего труда, а также могли оценить их.

Аппликация «Овощи» — средняя группа

Подобная работа направлена на то, чтобы обучить детей правильно пользоваться ножницами и вырезать различные фигуры. Благодаря этому у малышей расширяется представление о форме предметов, их размещении на листе бумаги.

Так, в средней группе дети учатся группировать различные элементы в зависимости от их цвета и формы, а также закрепляют свои знания цветов и их оттенков. Кроме этого малыши учатся самостоятельно вырезать различные детали при помощи бумажных заготовок. К примеру, из красного квадрата вырезается помидор, а зеленый прямоугольник подойдет для огурца.

В средней группе можно проводить занятие аппликацией овощи на тарелке.

Для этого учитель показывает заранее выполненный образец, а затем предлагает повторить такую же поделку самостоятельно. Для самостоятельной работы всем раздается набор материалов, который состоит из разноцветных бумажных квадратов и прямоугольников, клея, яркого бумажного круга (он будет тарелкой) и ножничек.

Во время самостоятельной работы воспитатель непременно должен помогать ребятам, особенно если у кого-то из них что-то не получается. Если же кто-то из детей не сможет правильно вырезать нужные детали или у него возникнут другие трудности при подготовке фрагментов или их наклеивании и воспитатель не поможет, у ребенка может просто-напросто пропасть интерес к занятию и уже в следующий раз он может не захотеть выполнять аналогичное задание.

Аппликация «Овощи» в старшей группе

Помимо закрепления знаний цветов, форм, навыков работы с ножницами и наклеивания различных деталей на бумагу или картон, данная работа помогает научиться изображать различные предметы при помощи приема сгиба бумажной заготовки, благодаря чему одновременно выполняются левая и правая стороны.

Кроме этого дошкольников можно знакомить с приемом вырезания из бумаги, сложенной вдвое, благодаря чему предметы, вырезанные таким способом, получаются аккуратными и симметричными.

Если малыши самостоятельно выполняют какой-нибудь сюжет, они не только учатся сочетать между собой цвета и их оттенки, но также составляют целый предмет из отдельных частей.

Например, это может быть поделка на тему овощи в виде кастрюли с овощами.

Для выполнения такой поделки понадобятся заранее подготовить основу в виде большого листа бумаги, а также вырезать бумажную кастрюлю.

Остальные элементы ребята могут вырезать самостоятельно. Если это коллективная работа, каждый должен вырезать какой-то один предмет, а потом дошкольники все вместе могут наклеить их на кастрюлю.

В этом возрасте дети уже могут активно использовать технику обрывной аппликации из цветной бумаги, в которой также могут быть выполнены самые разные овощи и фрукты. Аппликация в этом случае может быть как индивидуальная, так и коллективная.

Овощи аппликация подготовительная группа. Основные задания таких занятий в этом возрасте заключаются в том, чтобы дети, которые уже умеют работать с ножницами, а также знают цвета и их оттенки, научились более точно вырезать различные геометрические фигуры, переделывать одну фигуру в другую, а также наклеивать их на бумагу в виде отдельных предметов или целых композиций.

В этом возрасте используются различные техники вырезания. Например, бумага может быть сложена вдвое или в виде гармошки.

Как правило, в начале учебного года в подготовительной группе закрепляют знания и навыки, усвоенные ранее.

Что касается работ на тему фруктов и овощей, детей можно учить изображать их в разрезе. Обычно такая аппликация выполняется с натуры.

Такие задания нужны для того, чтобы дошкольники не только осваивали новые способы вырезания, но и учились создавать целый предмет, используя для этого отдельные части, а также правильно располагать детали на листе бумаги, грамотно используя для этого весь спектр цветов.

Еще одна важная задача обучения дошкольников – научить их создавать симметричные и асимметричные формы, а также изображения, которые как можно более похожи на реалистичные. При этом обучение проводится от простого к сложному, то есть сначала дети совершенствуют свои навыки на выполнении отдельных несложных предметов, а постом переходят к созданию сюжетных композиций.

Источник: www.chudopredki.ru

Конспект ООД по аппликации с детьми подготовительной группы на тему «Овощи в корзинке».

Предпросмотр страницы №1

Конспект ООД по аппликации с детьми подготовительной группы на тему «Овощи в корзинке».

Закрепить представление об овощах и фруктах: где растут, для чего их выращивают люди, каковы особенности внешнего вида и вкуса.

Закреплять умение вырезать определённые формы и аккуратно наклеивать их.

Воспитывать самостоятельность при выполнении задания.

Развивать речь и мышление.

Интеграция ООД: речевая, художественно- эстетическая

Материал к ООД: заготовленные корзинки, картинки с изображением перца, помидора, огурца и других овощей, клей, кисточки, тряпочки, ножницы.

— Послушайте и отгадайте загадку:

Там морковка, там капуста, там клубничкой пахнет вкусно.

И козла туда, друзья, нам никак пускать нельзя. (Огород.)

— Как вы догадались, что в загадке говорится об огороде?

— Что люди выращивают на огороде?

Ребята, а какие вы знаете овощи?

Сегодня мы с вами будем собирать овощи в коробки. А чтобы узнать какие это овощи, вы должны ещё отгадать загадки.

Наши поросятки выросли на грядке,

К солнышку бочком, хвостики крючком.

Эти поросятки играют с нами в прятки.

Видишь, конус непонятный,

А на вкус такой приятный.

Красный, жёлтый и зелёный,

Он в салат свежий влюблённый.

Горит на грядке светофор,

И люди ждать согласны,

Не сделается красным.

— Ребята, посмотрите на картинки?

— Назовите овощи, которые на них нарисованы?

— Что это за овощ?

— Как вы узнали огурец?

— А это что такое?

— Как вы узнали помидор?

— А как вы узнали перец?

(Энергичные движения плечами).

Выше, выше, высоко

Прыгай на носках легко!

(Прыжки на месте)

— Садитесь на свои места. Сейчас мы будем вырезать овощи.

— Как вы думаете, какой овощ можно вырезать из квадрата? (помидор)

— Какой овощ можно вырезать из прямоугольника? (перец и огурец)

— Какого цвета надо взять бумагу для огурца (для помидора, для перца)?

— Какие овощи можно вырезать из коричневой бумаги (из бумаги бордового, жёлтого цвета)?

— Посмотрите, как можно вырезать овощи: можно из определённой формы вырезать круг или овал (показать). Можно лист бумаги сложить пополам, вырезать полуовал, полукруг, а затем развернуть получившуюся фигуру (показать).

— Подумайте, какие овощи вы хотели бы вырезать. Возьмите себе нужную по цвету бумагу и начинайте работать.

Дети вырезают овощи разными способами и наклеивают их. Воспитатель индивидуально подходит и помогает.

Источник: www.prodlenka.org

Аппликация в подготовительной группе на тему овощи

Уже с самого раннего детства Вам ребенок имеет возможность видеть самые разнообразные фрукты и ягоды, а значит уже тогда начинает с ними знакомиться. Ребенок постепенно запоминает как выглядит и называется тот или иной фрукт, затем начинает определять свойства и качества фруктов и ягод.

В этой статье Новостной портал «Vtemu.by» подготовил для Вас несколько вариантов объемных аппликаций из бумаги на тему Фрукты и Ягоды.

Занимаясь со своим ребенком декоративно прикладным творчеством Вы не только сможете привить ему творческие способности, но и еще ближе познакомить его с фруктами и ягодами. В процессе создания аппликации ребенку можно рассказывать о пользе того или иного фрукта, добавляя рассказ тематическими песенками, загадками, пословицами и поговорками, считалками и прибаутками.

Ну, а теперь, перейдем непосредственно к мастер классам по изготовлению аппликаций из бумаги Фрукты и Ягоды.

Аппликация Яблоко

Аппликация Яблоко из бумаги

Такой сочный и вкусный фрукт, как яблоко, любим всеми детишками и взрослыми. Посвятите один из вечеров созданию вот такой объемной яркой аппликации Яблоко.

Для изготовления аппликации Вам понадобиться лист картона, набор цветной бумаги, ножницы, клей карандаш и обычный карандаш.

Лист цветной бумаги (в нашем случае это ярко красная цветная бумага) разрежьте пополам. Сложите половинки вместе, а затем пополам. Нанесите карандашом силуэт половинки яблока. Ножницами вырежьте (см. фото).

Теперь получившиеся округлые половинки приклейте к листу картона, который будет являться основой нашей фруктовой аппликации.

Из цветной бумаги коричневого цвета вырезаем корешок, а из цветной бумаги зеленого цвета листик. Приклеиваем детали.

Из листа белой бумаги вырезаем сердцевину для будущего яблока и приклеиваем ее. Черным маркером пририсовываем косточки.

Аппликация Клубника

Аппликация Земляника

Принцип изготовления этой аппликации схож с предыдущей. Разница лишь в том, чтобы вырезать правильную форму. На этот раз форма будет напоминать продолговатое сердце (см. фото).

Украсьте готовую аппликацию листиками (шаблон прилагается) и пририсованными черным маркером косточками.

Аппликация Вишенка

И еще одна аппликация с изображением аппетитных вишенок.

Освоив эту не сложную технику Вы сможете сделать со своим ребенком аппликацию абсолютно любых фруктов, ягод и даже овощей. Главное правильно выбрать цвет и вырезать нужную форму.

Источник: vtemu.by


Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

План-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа) по теме: Конспект ООД по аппликации Тема: quot; Ваза с фруктами

Конспект ООД по аппликации Тема : » Ваза с фруктами «.
план-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа) по теме

Конспект ООД по аппликации в подготовительной группе.

Вложение Размер
dokument_microsoft_office_word.docx 16.56 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект ООД по аппликации в подготовительной группе « Ваза с фруктами».

Цель : учить вырезать по контуру симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое ( ваза на ножке ) ; закреплять умение вырезать одинаковые фрукты из бумаги , сложенной вдвое; закреплять знания детей о жанрах в живописи (портрет, натюрморт, пейзаж) ; продолжать развивать умение располагать изображение на листе бумаги, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету и тону развивать аккуратность.

Воспитывать художественный и эстетический вкус, развивать умение работать аккуратно и самостоятельно,

Материал и оборудование : листы бумаги мягких тонов, цветная бумага разных оттенков для фруктов , а для вазы прямоугольник – альбомного листа, схема рисования половины вазы, карандаши простые, ножницы, салфетки, клей- карандаш, плакаты с изображениями фруктов , интерактивная доска или репродукции с пейзажем, портретом, натюрмортом

Предварительная работа : беседа «Что растет в саду», дидактическая игра «Отгадай по описанию», подвижная игра «Кто быстрее», рассматривание иллюстраций, чтение стихов, отгадывание загадок.

Используемая литература : Комарова Т. С.

1 часть. Рассматривание репродукций

(Дети под спокойную музыку рассматривают подборку репродукций на интерактивной доске)

Воспитатель : Ребята, есть ли среди этих картин портреты, покажите их. Что изображают на портретах? Выберите и покажите пейзажи. Какие картины не относятся ни к пейзажам, ни к портретам? Как вы думаете, к какому жанру живописи относятся картины с фруктами ? Сегодня мы с вами поговорим о жанре живописи – натюрморте. Слово «натюрморт» в переводе с французского означает «мертвая натура» , то есть изображение неодушевленных предметов : домашней утвари, посуды, цветов, фруктов . Живописное изображение предметов раскрывает нам их красоту.

(Воспитатель показывает натюрморты, обращая внимание на то, как художник изобразил фрукты , сгруппировал их , передал цвет) — Какие картины понравились больше всего? — Какое настроение у вас было, когда вы рассматривали эти картины?

Часть 2. Отгадывание загадок

Воспитатель : Для того чтобы получился натюрморт можно выбрать красивые фрукты . Я загадаю загадки, а вы найдете на плакатах отгадки.

1. Фрукт похож на неваляшку ,

Носит желтую рубашку.

Тишину в саду нарушив,

С дерева упала. (груша)

2. Этот фрукт в рубашке яркой

Любит, чтобы было жарко.

Не растет среди осин

Круглый рыжий (апельсин)

3. Знают этот фрукт детишки ,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран.

Высоко растет. (банан)

4. Кто там спрятал под листок

Свой румяный крепкий бок?

Прячутся в зной (яблочки)

5. Знают этот фрукт детишки ,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран,

В тропиках растет (банан)

6. Синий мундир, белая подкладка,

В середине – сладко (слива)

7. Среди листьев изумрудных

Зреет много гроздей чудных.

Они из ягод состоят,

У них чудесный аромат,

И мы зовем их (виноград) .

8. Кафтан на мне зеленый,

А сердце, как кумач;

На вкус, как сахар сладок,

А сам похож на мяч (арбуз)

(дети встают со своих мест и делают гимнастику для пальчиков, совмещая с ходьбой)

На базар ходили мы – много груш там и хурмы! (шагают на месте, совмещают пальцы рук перед собой на каждое слово)

Есть лимоны, апельсины, дыни, сливы, мандарины, Но купили мы арбуз — это самый вкусный груз! (показывают два больших пальца)

Часть 3. Выполнение аппликации

Воспитатель : Давайте представим себе, что каждый из нас – художник. И сегодня мы будем создавать свои натюрморты. Но только без красок и кисточек, а с помощью бумаги и клея.

Чтобы у нас получилось целое изображение вазы, мы с вами согнем самый большой прямоугольник из цветной бумаги пополам в длину, приложим левую руку к сгибу, а правой рукой нарисуем контур половины вазы карандашом (показ воспитателя) . Затем возьмем этот листок бумаги сгибом в левую руку, ножницы — в правую и вырежем по контуру. У нас получилась красивая ваза .

-Для того, чтобы вырезать два одинаковых фрукта , как надо сложить бумагу? -Кто напомнит правила техники безопасности при работе с ножницами? (дети отвечают — не размахивать ножницами, не кидать, передавать кольцами вперед).

Дети вырезают и выкладывают натюрморт. Воспитатель обращает внимание детей на расположение листа для аппликации , предлагает выбрать цвет фона, который будет сочетаться с вырезанной вазой.

Воспитатель : Чтобы натюрморт получился более интересным, можно вырезать фрукты и некоторые из них разложить рядом с вазой

Воспитатель : У каждого получился красивый натюрморт при помощи бумаги и клея. О каком жанре живописи мы сегодня говорили? Кто мне скажет из чего еще можно составить натюрморт? Молодцы! Чем отличается натюрморт от пейзажа? Молодцы!

В конце занятия все работы вывешиваются на доске, дети выбирают понравившиеся, объясняют свой выбор.

Источник: nsportal.ru

«Ваза с фруктами»
план-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа) по теме

Конспект занятия на тему «Ваза с фруктами». Основная направленность художественно-эстетического развития .Цель познакомить детей с нетрадиционной формы работы для создания объёмной аппликации.

Вложение Размер
vaza_s_fruktami.docx 24.07 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида №73 Приморского района

Непосредственной образовательной деятельности

на тему : «Ваза с фруктами»

возраст : подготовительная группа

технологии : здоровье-сберегающая, исследовательская деятельность, ТРИЗ «Сравни картины», информационно-коммуникационная (с использованием компьютера).

Подготовили : Гулян Эрмине Гарегиновна

Непосредственная образовательная деятельность на

тему: «Ваза с фруктами»

Цель: освоение техники вырезывания, используя разнообразные способы прикрепления материала на фон для получения объёмной аппликации, создать натюрморт.

Обучающие : обучить навыкам работы с плоской бумагой, научить детей поэтапно выполнять работу, развивать умение аккуратно пользоваться клеем, ножницами.

Развивающие : Развитие познавательного интереса к методам и приёмам работы с плоской бумагой. Расширение кругозора детей и словарного запаса. Развивать пространственное мышление, креативность, воспитывать аккуратность.

Воспитательные: Воспитание интереса и желания усложнять содержание аппликации. Воспитание любви и бережного отношения к живой природе.

Словарная работа: Натюрморт, пейзаж, портрет, муляжи, художники, картины, овощи, цветы, фрукты.

Описание: мастер-класс предназначен для детей 6-7 лет, воспитателей, педагогам дополнительного образования и творческих родителей. При изготовлении объемной аппликации ребенок последовательно переходит от плоской картинки к объемной, что развивает его пространственное мышление.

Материалы и инструменты: ножницы, клей-карандаш, белая и цветная бумага для принтера. Муляжи фруктов и ваза для натюрморта, шаблоны вазы и фруктов, цветной картон, компьютер.

Чтение произведений об овощах, фруктах, грибах. Загадывание и отгадывание загадок. Рисование карандашами и красками на тему «Щедрая осень». Дидактические игры. Симметричное вырезывание различных ваз. Рассматривание картинок и рисунков художников. Беседа «Что такое натюрморт». Стихи А.Кушнера.

Натюрморт – это изображение неодушевлённых предметов. Но не любое изображение неодушевлённых предметов можно назвать натюрмортом. Натюрморт – такая картина, для которой художник сам собирает и расставляет вещи так, как ему нужно. Например, картина, на которой мы видим цветы, растущие в поле, не будет называться натюрмортом, а изображение цветов в вазе – настоящий натюрморт.
Предложить вспомнить какие бывают натюрморты ( натюрморты типа «Завтраки» и «Сервировки», «Цветочный натюрморт»….).

Воспитатель: — Как называется профессия человека, который пишет картины? (художник).

— Какие жанры живописи вы знаете? (пейзаж, натюрморт, портрет).

На экране компьютера показывает разные картины.

— Покажите картину, где изображён пейзаж? Как вы узнали?

( леса, поля, города, деревни, море, горы, поляны).

— Как можно рисовать пейзаж? (с натуры, а можно придумать самому).

Если видишь — на картине

Или ель и белый иней,

Или сад и облака.

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш,-

(На компьютере новый слайд с картинами).

— Покажите картину, где изображен натюрморт? Почему вы

думаете, что это натюрморт?

( цветы, фрукты, ягоды, предметы быта).

— Как создать натюрморт?

(художник сначала красиво расставляет предметы, стараясь поставить главные предметы так, чтобы остальные их дополняли, украшали).

-Для чего же нужны натюрморты?

(сорванные цветы завянут, фрукты и ягоды съедят люди, а нарисованные художником будут жить вечно).

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу-

Знай, что это натюрморт.

Упражнение «Составим натюрморт» — детям предлагаются муляжи фруктов, цветы, вазочка, салфетка – им необходимо составить натюрморт, который они будут передавать в объемной аппликации.

ТРИЗ «Сравни картины».

Воспитатель предлагает сравнить фрукты на картинках и муляжи. Ответы детей.

( Муляжи и настоящие фрукты объёмные ,а на картинках плоские).

Воспитатель: А мы сегодня с вами будем сами создавать натюрморт с фруктами, используя технику объемной аппликации.

Воспитатель: Перед тем как приступить к работе, назовите, пожалуйста, правила работы с ножницами. (Ответы детей).
Правила безопасной работы с ножницами
1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Работай ножницами только на своем рабочем месте.
3. Следи за движением лезвий во время работы.
4. Ножницы клади кольцами к себе.
5. Подавай ножницы кольцами вперед.
6. Не оставляй ножницы открытыми.
7. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
8. После работы поставь ножницы в стаканчик.

Пальчиковая гимнастика:
Сорву я малинку
Насте в корзинку.
Найду земляничку
Полинке-сестричке
Смородинку в баночку,
Соберу для Яночки.
Крыжовник в стакане-
Несу я для Вани,
А маленькому Мише

Сорву я спелых вишен. (На каждые две строчки поочередно загибаем пальцы одной руки пальцами другой. Затем меняем руку).

Рассмотреть собранный натюрморт, подобрать цветную бумагу для вазы и фруктов.
-По готовым шаблонам вырезаем вазу и фрукты.

-Вазе придаём объем, согнув гармошкой по готовым линиям.

-Вырезать по внутреннему контуру каждый фрукт, как-бы снимая шкурку с плода.

-Наклеить вазу на цветной картон, затем все фрукты, которые есть в натюрморте. Фрукты приклеиваются только внешним ободком!

Для скатерти – берём длинную полоску бумаги, сложить гармошкой, срезаем один край на уголок.

-Развернуть и приклеить под вазой на линии стола.

Вот на вазе фрукты – вкусные продукты.
Яблоки и груши тут, красотой своей влекут.
Яблоки и груши вот – получился натюрморт!
Воспитатель:

-Вам понравилось наше занятие? Мы с вами создали красивый натюрморт из объёмной аппликации. А сейчас придумайте название для вашей работы. Спасибо, вы все старались.

Занятия в рамках этого жанра позволяют детям познакомиться с таким направлением изобразительного искусства, как живопись ,натюрморт, портрет. Изучая вместе с воспитателем картины известных художников расширяет кругозор детей.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект занятия НОД по образовательной области «Художественное творчество. Аппликация» в подготовительной группе.Тема: «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция).Задание расчитано.

Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения. .

Данный материал представляет собой занятие по рисованию в нетрадиционной технике.

Групповая подделка детей 5-ти лет.

Коллективная работа с детьми на тему: Дары осени —«Ваза с фруктами».

Конспект занятия -выполнение натюрморта в технике пластилинография в средней группе.

Аппликация «Ваза с фруктами»-прекрасный и развивающий вид детского творчества. Во время таких занятий дети не только учат названия различных предметов, но также закрепляют знания цветов, геометрически.

Источник: nsportal.ru

Конспект НОД в подготовительной группе аппликация «Ваза с фруктами и овощами»

в подготовительной группе

«Ваза с фруктами и овощами»

Конспект открытого занятия по аппликации «Ваза с фруктами и овощами»

Цель: развитие творческих, познавательных интересов среднего дошкольного возраста.

Воспитательные задачи: воспитывать самостоятельность в выполнении задания, умение испытывать положительные эмоции от познавательной, продуктивной деятельности.

Развивающие задачи: развивать умение различать по внешнему виду наиболее распространенные фрукты и овощи, называть их.

Образовательные задачи: формировать знания детей о фруктах и овощах,

узнавать их по отличительным признакам, активизировать речь.

Методы и приемы:

Методы: игровые, практические, словесные.

Приемы: вопросы к детям, напоминания, указания, поощрения.

Наглядные средства обучения: свежие фрукты и овощи (огурец, морковь, помидор, яблоко, груша, банан, мандарин, слива) цветные иллюстрации фруктов и овощей, ваза, шаблон вазы, клей, кисточки, клеенки, салфетки, ножницы, квадраты

зелёного и оранжевого желтого, красного, зеленого и желтого цвета на индивидуальных подносах, альбомные листы.

Словарная работа: продолжать расширять словарный запас детей, развивать

умение детей понимать обобщающие слова (фрукты, овощи)

Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстрации с изображением фруктов и овощей, загадывание загадок.

• Вопросы по. Дид. игра, загадки.

• Беседа о фруктах и овощах

• Показ педагогом приемов наклеивания.

• Аппликация «Ваза с фруктами и овощами».

Ход непосредственной образовательной деятельности.

Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла Красная шапочка, она хотела бы

отнести своей бабушке что-нибудь вкусненькое, пирожками она уже угощала бабушку. Ей хочется побаловать свою бабушку витаминами. Так как ее бабушка

уже старенькая, ей необходимы витамины для здоровья. Подскажите, пожалуйста, Красной шапочке, в каких продуктах есть витамины?

Ответы детей: В овощах и фруктах!

Воспитатель: Молодцы ребята! Я приготовила вам сюрприз, хотите посмотреть,

что лежит под салфеткой? Посмотрите внимательно, что лежит у меня на столе?

Воспитатель: Правильно, у меня на столе стоит ваза, а в ней : огурец, морковь, красный помидор, зеленое яблоко, груша, банан, мандарин, слива.

А как можно все это назвать, одним словом?

Ответы детей: – фрукты, овощи.

А теперь я предлагаю вам вспомнить наши загадки о фруктах и овощах.

Посмотрите ка ребятки, В вазе спрятаны, загадки.

Вы скорей их отгадайте Ну, кто первый начинайте!!

Апельсина брат меньшой,

Потому как небольшой.

Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран

В тропиках растет.

Круглое, румянное, я расту на ветке,

Любят меня взрослые и маленькие детки. (яблоко)

Синий мундир, белая подкладка,

В середине — сладко.

Матрёшки, жёлтые висят

С веточки на всех глядят.

С детства нам знакомые

И вовсе не игрушки

А сладенькие.. /Груши.

Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,

Вкусен и сырой. Кто же я такой?

Этот овощ не простой.

Был вначале зелен он

А теперь он покраснел

Вдруг окрасился, зардел.

Очень важный тот синьор и зовется -/Помидор.

Сидит в темнице,

А коса на улице

Воспитатель: Молодцы ребята, правильно отгадали все загадки!

А теперь давайте посмотрим на доску, здесь расположены картинки с фруктами

и овощами, вам необходимо выбрать из них только фрукты.

Игры на классификацию «Собираем урожай»

Дети выбирают картинки с фруктами.

Физминутка «Овощи и фрукты»

Овощи и фрукты (наклониться вниз, достать до пола руками (огород) выпрямиться, потянуться руками вверх (сад))

Вкусные продукты. (погладить правой рукой по животику, затем левой рукой)

О огороде (наклоны вниз, достать руками до пола (собираем))

И в саду (выпрямиться, потянуться руки вверх (собираем урожай в саду))

Для еды я их найду. (погладить правой рукой по животику, затем левой)

А теперь ребята, мы поможем Красной шапочке сделать вкусный, полезный витаминный подарок для своей бабушки. Посмотрите внимательно, как правильно наклеить вазу. Перед вами лежит альбомный лист, и квадраты с

прямоугольниками разных цветов, шаблон вазы. Вам нужно обвести карандашом

на листочек вазу и вырезать ее. Наклеить вазу. Но наклеить вазу, нужно аккуратно, чтобы расстояния между вазой и фруктами и овощами не было, так как они

должны лежать в вазе.

Затем берете квадраты или прямоугольники цветной бумаги, выбираете более понравившиеся вам овощи и фрукты и вырезаете.

В вазу нужно наклеить фрукты и овощи

Внимание задание! Какого цвета нужно взять бумагу? Очень важно правильно выбрать цвет бумаги для вырезания овощей, фруктов, ягод для выделения их основных частей и деталей. Что нужно сделать, чтобы из квадратов и прямоугольников этих цветов получились овощи и фрукты?

Правильно, их нужно вырезать. (Воспитатель объясняет приёмы вырезания

предмета круглой формы из квадрата, поощряет и хвалит детей.)

Клей наносим аккуратно, приклеиваем сначала вазу, а потом овощи и фрукты, излишки клея убираем салфетками.

По окончании наклеивания, воспитатель предлагает оставить работы на столах, пройтись и посмотреть какие красивые получились у детей вазы с фруктами и овощами.

Теперь мы с вами подарим свои работы Красной шапочке, чтобы она угостила

свою бабушку овощами и фруктами.

Дети, вам нравятся свои работы? Какое у вас сейчас настроение? Кому вы

расскажете и покажите о своих вазах с фруктами и овощами?

Вы сегодня молодцы! Спасибо вам огромное за такие красивые работы. А теперь я Вас угощу свежими овощами и фруктами!

(Далее воспитатель с детьми размещают работы приемной в уголке «Наше творчество».)

Источник: pandia.ru

Конспект НОД по аппликации «Ваза с фруктами» в подготовительной группе

Таисья Сагалакова
Конспект НОД по аппликации «Ваза с фруктами» в подготовительной группе

Конспект НОД по аппликации «Ваза с фруктами» в подготовительной группе.

Цель: Создать условие для развития творческих, познавательных интересов для создания фруктовой композиции.

— совершенствовать технику вырезания симметрических форм из бумаги, сложенной вдвое, соблюдая пропорции;

— — формировать знания детей о фруктах;

воспитывать самостоятельность в выполнении задания, умение испытывать положительные эмоции от познавательной, продуктивной деятельности;

— воспитывать эстетическое восприятие ;

1. Звучит песенка малышариков из мультфильма «Песенка про фрукты».

На столике показ передвижения лесных животных: ежика, зайчика и лисенка рядом с корзиной с яблоками.

— Здравствуйте, друзья! Как хорошо поете! Вы — откуда и куда?

— Вы узнаете, если движения будете выполнять вместе с нами.

2. Динамическая пауза:

Вот мы шли-шли-шли, (дети шагают)

В саду яблочки нашла. (нагибаются, «поднимают яблочко»)

Сели, поели, (приседают)

Опять пошли. (шагают).

3. Входит садовник (переодетый ребенок, здоровается.

-Здравствуйте, дети! Вы тут моих друзей не встречали? Ах, вот вы где!

— Дорогой Садовник, вот ваша корзина, мы ее нашли, даже не открывали. Нам очень интересно узнать, что здесь в корзине.

4. Садовник: А что в моей корзине подскажут вам мои загадки:

С виду он как рыжий мяч,

Только вот не мчится вскачь.

В нём полезный витамин —

Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран

В тропиках растет…

Ужин этот лучший самый,

Рада я и Миша рад,

Ведь сегодня наша мама

Эти вкусные продукты зовутся одним словом?

– Да, фрукты!

А вы знаете, как мне все фрукты надоели?

5. Игра «Я Садовником родился»

Садовник: Дети, хотите угостить моих друзей вкусными фруктами?

Я пока буду стол сервировать, а вы в вазочки наполните, пожалуйста, вкуснейшими фруктами.

Сначала потренируем наши пальчики.

6. Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами»

(Загибаем поочерёдно пальцы)

Толстый палец и большой в сад за сливами пошел,

Указательный с порога указал ему дорогу.

Средний палец —самый меткий, он сбивает сливы с ветки.

Безымянный — собирает, а мизинчик-господинчик

В землю косточки бросает.

7. Продуктивная деятельность детей.

8. Индивидуальная работа по симметричному вырезыванию в детьми со слабой моторикой рук.

— С каким настроением будете угощать гостей?

— Как вы будете предлагать свое угощение, чтобы все фрукты понравились гостям?

Конспект занятия «Ваза с фруктами, ветками и цветами» в подготовительной группе Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение центр развития ребенка — детский сад № 61 «Мечта» Конспект образовательной деятельности.

Конспект НОД в старшей группе «Блюдо с фруктами и ягодами» Конспект НОД в старшей группе «Блюдо с фруктами и ягодами» Подготовила: Петрова Светлана Игоревна Раздел Аппликация Образовательная область.

Фотоотчёт «Аппликация «Ваза с фруктами, цветами» Фотоотчёт «Аппликация «Ваза с фруктами, цветами»» Цель: закреплять умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое;.

Конспект НОД по аппликации «Тарелка с фруктами» в первой младшей группы Конспект НОД по аппликации с детьми первой младшей группы на тему: «Тарелка с фруктами». Подготовила : Строева Екатерина Николаевна г. Сланцы.

Конспект НОД по аппликации в подготовительной группе «Ваза с фруктами» Конспект НОД по аппликации в подготовительной группе «Ваза с фруктами» Цель: учить вырезать по контуру симметричные предметы из бумаги,.

Конспект НОД по аппликации в старшей группе «Ваза с цветами для любимой мамы» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9 станицы Камышеватской МО Ейский район Конспект непрерывной.

Конспект НОД по аппликации в подготовительной группе «По замыслу» Тема: «По замыслу». Воспитатель: Семенова Е. Д. Задачи: Образовательная область ««Художественно – эстетическое развитие» -Закреплять умение.

Конспект НОД по рисованию с натуры в старшей группе «Ваза с ветками» МБДОУ детский сад № 8 «Солнышко» Конспект непосредственно образовательной деятельности по рисованию с натуры в подготовительной группе.

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «Ваза с цветами» Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «Ваза с цветами» Цель: Совершенствовать умение определять форму предмета и его.

Конспект занятия по коллективной аппликации для средней группы на тему «Ваза с фруктами» Цель: Учить детей создавать коллективную работу-натюрморт — в технике «бумаго-пластика». Программное содержание: Формировать у детей навыки.

Источник: www.maam.ru

Конспект нод «Натюрморт из фруктов» (аппликация)

Конспект НОД в старшей группе

«Натюрморт из фруктов»(аппликация)

Подготовила: воспитатель Белкина О.В.

Цели: совершенствовать технику вырезания округлых форм из бумаги, сложенной вдвое, соблюдая пропорции; развивать чувство цвета при подборе колорита, композиционные умения; дать понятие переднего и дальнего плана; воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире.

Оборудование: фрукты или их муляжи (апельсин, банан, яблоко, слива), цветная бумага, ножницы, клей, кисточка, салфетка, фломастеры, мешочек.

Предварительная подготовка: беседа о пользе фруктов; рассматривание фруктов с целью выяснения их формы; разгадывание загадок о фруктах.

  • 1.Создание игровой мотивации.
  • Воспитатель: Сегодня мы с вами будем натюрморт. Кто подскажет мне, что изображают на натюрморте? (ответы детей) Правильно, натюрморт – это жанризобразительного искусства, картина, на которой изображены предметы: вазы, цветы, овощи, фрукты и т.п. Что же будет изображено на нашем натюрморте? Отгадайте!
  • Воспитатель предлагает детям на ощупь определить фрукты, лежащие в мешочке. В качестве подсказки можно использовать загадки:
  • На сучках висят шары-
  • Посинели от жары. (слива)
  • Круглое , румяное,
  • Я расту на ветке:
  • Любят меня взрослые
  • И маленькие детки.(яблоко)
  • Яркий, сладкий, налитой,
  • Весь в обложке золотой.
  • Не с конфетной фабрики-
  • Из далекой Африки. (апельсин)
  • -Да, сегодня мы будем создавать натюрморт из фруктов, авыполним работу в технике аппликации.
  • 2. Актуализация знаний.
  • Воспитатель: А чтобы аппликация у нас получилась красивой, нужно разложить правильно фрукты. Раскладывая их, надо помнить, что большие фрукты должны находиться на дальнем плане, то есть сзади, а вот те, которые поменьше, лучше положить впереди. Что будет, если мы поступим наоборот? (ответы детей) Да, маленьких фруктов тогда не будет видно. Предложите свои варианты постановки натюрморта, не забывая о сочетании цветов. Вряд ли уместно, например, располагать рядом желтый апельсин и желто-зеленый банан. (дети выполняют задание) Вот какойкрасивый натюрморт мы составили! Теперь можно вырезать детали аппликации.
  • 3. Показ приемов работы.
  • Воспитатель: Для того, чтобы вырезать фрукты из бумаги, надо знать, какую форму они имеют. Подскажите мне.(ответы детей) А знаете ли вы, как можно вырезать круг из квадрата? (ответы детей) А из какой геометрической фигуры можно вырезать овал? (ответы детей) Да, апельсин и яблоко мы вырежем из квадратов, сложенных пополам, сливу – из прямоугольника. А как вырезать банан? Сначала мы его нарисуем, а потом вырежем по нарисованному контуру.
  • После того как мы вырежем нужные детали, разложим их на листе бумаги так, как у нас лежат фрукты на столе. Потом приклеим сначала дальние детали, а затем –ближние. Клей намазываем на детали понемногу, чтобы аппликация получилась аккуратной. Недостающие маленькие детали можно дорисовать фломастером.
  • Воспитатель показывает приемы изготовления аппликации.

4. Практическая работа.

Задание: выполнить аппликацию натюрморта из фруктов.

Работы детей выставляются на стенде.

Воспитатель: Какие изумительные натюрморты у вас получились! Вот эти фрукты должны быть на ваших столах каждый день, ведь в них так много витаминов и других полезных веществ. Если вы будете есть их ежедневно, то будете здоровыми, веселыми.

Источник: me-po.ru


Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Галерея продуктов овощной группы | ChooseMyPlate

В таблице ниже перечислены некоторые продукты из группы овощей, разделенные на пять подгрупп: темно-зеленые овощи, красные и оранжевые овощи, крахмалистые овощи, фасоль и горох и другие овощи. Если вы нажмете на продукты с гиперссылками, вы увидите изображение определенного количества этого продукта, которое считается эквивалентом одной чашки овощей или, в некоторых случаях, ½ или чашки.

Узнайте больше о овощной группе.

Темно-зеленые овощи

  • руккола (ракета)
  • бок чой
  • брокколи
  • брокколи рабе (рапини)
  • брокколини
  • зелень капусты
  • Листовой салат темно-зеленый
  • эндивий
  • эскарол
  • капуста
  • месклун
  • зелень
  • зелень горчицы
  • салат ромэн
  • шпинат
  • Швейцарский мангольд
  • зелень репы
  • кресс-салат

Красные и оранжевые овощи

Крахмалистые овощи

  • маниока
  • кукуруза
  • зеленые бананы
  • зеленая фасоль лима
  • зеленый горошек
  • пастернак
  • плантаны
  • картофель белый
  • таро
  • водяные каштаны
  • ямс

Фасоль и горох *

  • бургер
  • Черная фасоль
  • Горошек черноглазый (зрелый, сухой)
  • нут (фасоль гарбанзо)
  • эдамамэ (молодые соевые бобы)
  • фалафель (приправленный, пюре из нута)
  • фасоль (бобы)
  • хумус (спред из нута)
  • фасоль
  • чечевица
  • фасоль лима (зрелая)
  • Фасоль темно-синяя
  • Фасоль пинто
  • соевые бобы
  • горох колотый
  • фасоль белая

Овощи прочие

  • Ростки люцерны
  • артишоки
  • спаржа
  • авокадо
  • побеги бамбука
  • ростки фасоли
  • свекла
  • Брюссельская капуста
  • капуста
  • капуста цветная
  • сельдерей
  • огурцы
  • баклажаны
  • чеснок
  • зеленая фасоль
  • перец зеленый
  • jicama
  • лук-порей
  • салат, айсберг
  • Ростки маша
  • грибы
  • окра
  • лук
  • сквош
  • радиккио
  • редис
  • краснокочанная капуста
  • зеленый лук
  • горошек
  • томатилло
  • репы
  • восковые бобы
  • желтый кабачок
  • кабачки
* Фасоль и горох также входят в группу компаний Protein Foods Group.Для получения дополнительной информации о фасоли и горохе см. Фасоль и горох — уникальные продукты.

Microsoft Word — prova2.docx.pdf

% PDF-1.6 % 1 0 obj > endobj 5 0 obj > endobj 2 0 obj > / Шрифт> >> / Поля [] >> endobj 3 0 obj > ручей 2020-03-30T12: 17: 19ZAnteprima2020-04-21T08: 41: 32 + 02: 002020-04-21T08: 41: 32 + 02: 00Mac OS X 10.11.6 Quartz PDFContextapplication / pdf

  • Microsoft Word — prova2.docx. pdf
  • uuid: d12bc943-6909-41fc-8027-64195d476050uuid: 05e5a3f6-a086-4340-872f-9f4da67657ae конечный поток endobj 4 0 obj > endobj 6 0 obj > endobj 7 0 объект > endobj 8 0 объект > endobj 9 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> endobj 10 0 obj > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> endobj 11 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> endobj 12 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> endobj 13 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> endobj 14 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> endobj 15 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> endobj 16 0 объект > / Граница [0 0 0] / H / N / QuadPoints [280.822 103,639 421,106 103,639 421,106 115,83 280,822 115,83] / Rect [421,106 115,83 280,822 103,639] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> endobj 17 0 объект > ручей HW] oY} _, ss ~ _; EvhrHl (Ȳ =] ԩSlV (; cD ۍ Qz \ z # E0WM6lDlENn ‘~} o7Na $ CHvInn | VNWwad_ORh k_4 ߼ 䤔 n: lAOA 筀 Ë O϶ğI7B`: = sB) X> Hҍ o ﴣ їwwOL {9 ܼ yg?

    Глава 7: Стратегии выхода на рынок

    Глава 7: Стратегии выхода на рынок



    Цели раздела
    Структура группы
    Стратегии входа
    Особенности товара trade
    Краткое содержание главы
    Ключевые термины
    Обзорные вопросы
    Обзорные вопросы Ответы
    Ссылки
    Библиография

    Когда организация приняла решение выйти на зарубежный рынок, перед ней открываются различные варианты.Эти варианты различаются в зависимости от стоимости, риска и степени контроля над ними. Самая простая форма стратегии входа — это экспорт с использованием прямого или косвенного метода, такого как агент, в первом случае, или встречная торговля, в случае второго. Более сложные формы включают в себя действительно глобальные операции, которые могут включать совместные предприятия или зоны экспортной переработки. Определившись с формой экспортной стратегии, необходимо принимать решения по конкретным каналам. Многие сельскохозяйственные продукты сырьевого или товарного характера используют агентов, дистрибьюторов или привлекают государство, тогда как обработанные материалы, не исключая их, в большей степени зависят от более сложных форм доступа.Они будут расширены позже.

    Цели раздела:

    Глава начинается с рассмотрения концепции стратегий выхода на рынок в рамках управления выбранным комплексом маркетинга. Затем описываются различные формы стратегии выхода на рынок, как прямой, так и косвенный экспорт и иностранное производство, а также преимущества и недостатки, связанные с каждым методом. В главе дается конкретная информация о «встречной торговле», которая широко распространена в глобальном маркетинге, а затем в заключение рассматриваются особенности торговли сырьевыми товарами с ее «тесной связью» между производством и маркетингом.

    Основные проблемы

    Организация, желающая «выйти на международный уровень», сталкивается с тремя основными проблемами:

    i) Маркетинг — какие страны, какие сегменты, как управлять и реализовывать маркетинговые усилия, как войти — с посредниками или напрямую, с какой информацией?

    ii) Источники — получать продукты, производить или покупать?

    iii) Инвестиции и контроль — совместное предприятие, глобальный партнер, приобретение?

    Решения в области маркетинга сосредоточены на цепочке создания стоимости (см. Рисунок 7.1). Стратегия или альтернативы входа должны гарантировать выполнение и интеграцию необходимых действий в цепочке создания стоимости.

    Рисунок 7.1 Цепочка создания стоимости — функция маркетинга

    При принятии решений о международном маркетинге в отношении комплекса маркетинга требуется больше внимания к деталям, чем при внутреннем маркетинге. В таблице 7.1 перечислены необходимые детали 1 .

    Таблица 7.1 Примеры элементов, включенных в структуру экспортного маркетинга

    1.Поддержка продукта
    — Поиск продуктов
    — Соответствие существующих продуктов рынкам — воздушный, морской, железнодорожный, автомобильный, грузовой
    — Новые продукты
    — Управление продуктами
    — Тестирование продуктов
    — Производственные характеристики
    — Маркировка
    — Упаковка
    — Контроль производства
    — Информация о рынке

    2. Ценовая поддержка
    — Установление цен
    — Скидки
    — Распространение и ведение прайс-листов
    — Конкурентная информация
    — Обучение агентов / клиентов

    3.Поддержка продвижения / продажи
    — Реклама
    — Продвижение
    — литература
    — Прямая почтовая рассылка
    — Выставки, выставки
    — Печать
    — Продажа (прямые)
    — Торговый персонал
    — Комиссионные агентам
    — Продажа или возврат

    4. Поддержка инвентаризации
    — Управление запасами
    — Складирование
    — Распределение
    — Поставка запасных частей
    — Разрешение на кредит

    5.Поддержка сбыта
    — Предоставление денежных средств
    — Привлечение капитала
    — Обработка заказов
    — Подготовка экспорта и документация
    — Экспедирование грузов
    — Страхование
    — Арбитраж

    6. Сервисная поддержка
    — Рыночная информация / разведка
    — Обработка предложений
    — Техническая помощь
    — Послепродажное обслуживание
    — Гарантии
    — Гарантии / претензии
    — Мерчандайзинг
    — Отчеты о продажах, каталоги литературы
    — Обслуживание клиентов
    — Бюджеты
    — Системы обработки данных
    — Страхование
    — Налоговые услуги
    — Юридические услуги
    — Перевод

    7.Финансовая поддержка
    — Выставление счетов, сбор счетов
    — Наем, аренда
    — Планирование, составление графика данных бюджета
    — Аудит

    Подробная информация об элементе поиска уже была рассмотрена в главе, посвященной анализу и стратегии конкуренции. Что касается инвестиций и контроля, вопрос действительно в том, насколько далеко компания хочет контролировать свою судьбу. Степень вовлеченного риска, отношение и способность достигать целей на целевых рынках являются важными аспектами при принятии решения о лицензировании, создании совместного предприятия или участии в прямых инвестициях.

    Cunningham 1 (1986) идентифицировал пять стратегий, используемых фирмами для выхода на новые зарубежные рынки:

    i) Стратегия технических инноваций — очевидные и очевидные превосходные продукты
    ii) Стратегия адаптации продукта — модификации существующих продуктов
    iii) Стратегия доступности и безопасности — преодоление транспортных рисков путем противодействия предполагаемым рискам
    iv) Стратегия низких цен — цена проникновения и,
    v) Стратегия тотальной адаптации и соответствия — иностранный производитель дает точную копию.

    При сбыте продукции из менее развитых стран в развитые страны пункт iii) создает серьезные проблемы. Покупатели в заинтересованной зарубежной стране обычно очень осторожны, поскольку они воспринимают проблемы с транспортом, валютой, качеством и количеством. Это верно, например, в отношении экспорта хлопка и других товаров.

    Поскольку производство и маркетинг большинства сельскохозяйственных товаров взаимосвязаны, инфраструктура, информация и другие ресурсы, необходимые для выхода на рынок, могут быть огромными.Иногда это выходит за рамки частных организаций, поэтому может вмешаться правительство. Он может участвовать не только для поддержки определенного товара, но и для «общественного блага». В то время как строительство новой дороги может способствовать быстрой и быстрой транспортировке овощей, например, и, таким образом, способствовать их маркетингу, дорогу можно использовать для других целей, например, для обеспечения общественных благ. Более того, стратегии входа часто отмечены «комковатыми инвестициями». Могут потребоваться огромные инвестиции, при которых инвестор заплатит высокую цену за риск, задолго до того, как произойдет полное использование инвестиций.Хорошие примеры этого включают строительство портовых сооружений или предприятий пищевой или морозильной промышленности. Более того, оборудование может быть невозможно использовать для других процессов, поэтому оборудование для конкретного актива, привязанное к конкретному использованию, может сделать владельца очень уязвимым для переговорных позиций поставщиков сырья и покупателей продукции, которые занимаются альтернативным производством или торговлей. параметры. Зимфриз, Зимбабве испытывает такие проблемы. Она построила большой завод по заморозке овощей, но оказалась без контракта.В настоящий момент он был вынужден принимать дополнительные объемные материалы для продукции только для того, чтобы поддерживать работу завода.

    При построении стратегии входа на рынок время является решающим фактором. Построение интеллектуальной системы и создание имиджа посредством продвижения требует времени, усилий и денег. Бренды не появляются в одночасье. Нужны большие вложения в рекламные кампании. Транзакционные издержки также являются критическим фактором при разработке стратегии выхода на рынок и могут стать серьезным препятствием для международной торговли.Затраты включают затраты на поиск и ведение переговоров. Физическая удаленность, языковые барьеры, логистические расходы и риски ограничивают прямой мониторинг торговых партнеров. Обеспечение исполнения контрактов может быть дорогостоящим, а слабая правовая интеграция между странами усложняет ситуацию. Кроме того, эти факторы важны при рассмотрении стратегии входа на рынок. Фактически, эти факторы могут быть настолько дорогостоящими и опасными, что в товарные системы часто вмешиваются правительства, а не частные лица. Это можно увидеть на примере Израильского совета по маркетингу цитрусовых.С монопольным советом по экспортному маркетингу вся система может вести себя как одна фирма, регулируя состав и качество продукции, поступающей на разные рынки, и ведя переговоры с перевозчиками и покупателями. Хотя эти советы могут получить эффект масштаба и принять на себя многие из рисков, перечисленных выше, они могут защитить производителей от информации о них и от них. покупатели. Они также могут стать «вотчиной» корпоративных интересов и стать политическими по своей природе. Затем они приводят к сокращению производственных стимулов и перестают быть ориентированными на спрос или рынок, что наносит ущерб производителям.

    Обычные способы расширения рынков — расширение ассортимента продукции, географическое развитие или и то, и другое. Важно отметить, что чем больше расширяется продуктовая линейка и / или географическая область, тем выше будет сложность управления. Новые рыночные возможности могут быть открыты за счет расширения, но риски могут перевесить преимущества, на самом деле, может быть лучше сосредоточиться на нескольких географических областях и делать все хорошо. Это типично для садоводческой отрасли Кении и Зимбабве.Традиционно они концентрировались на европейских рынках, где рынки хорошо известны. Способы концентрации включают концентрацию на географических регионах, сокращение операционного разнообразия (больше стандартных продуктов) или повышение соответствия организационной формы. В последнем случае делается попытка «глобализировать» предложение и соответствующую ему организацию. Это верно в отношении таких организаций, как Coca Cola и MacDonald’s. Глобальные стратегии включают в себя стратегии, ориентированные на страну (высокая степень децентрализации и ограниченная международная координация), подходы к местным рынкам (комплекс маркетинга, разработанный с учетом конкретного местного (иностранного) рынка) или подход к ведущим рынкам (развитие рынка, который будет лучшим предсказателем других рынков).Глобальные подходы обеспечивают экономию за счет масштаба и разделение затрат и рисков между рынками.

    Существует множество способов выхода организаций на зарубежные рынки. Три основных пути — это прямой или косвенный экспорт или производство в зарубежной стране (см. Рисунок 7.2).

    Экспорт

    Экспорт — наиболее традиционная и устоявшаяся форма работы на зарубежных рынках. Экспорт можно определить как сбыт товаров, произведенных в одной стране, в другую.Хотя в зарубежной стране не требуется прямого производства, требуются значительные инвестиции в маркетинг. Тенденция может заключаться в том, чтобы получать не так много подробной маркетинговой информации, как производство в стране сбыта; Однако это не отменяет необходимости в детальной маркетинговой стратегии.

    Рисунок 7.2 Способы выхода на иностранный рынок

    Преимущества экспорта:

    · производство на дому, поэтому оно менее рискованно, чем за рубежом.
    · дает возможность «изучить» зарубежные рынки, прежде чем инвестировать в кирпич и строительный раствор
    · снижает потенциальные риски работы за рубежом.

    Недостаток в основном состоит в том, что можно быть «во власти» зарубежных агентов, и поэтому недостаток контроля следует сравнивать с преимуществами. Например, при экспорте африканских садоводческих продуктов агенты и голландские цветочные аукционы могут диктовать производителям.

    Следует проводить различие между пассивным и агрессивным экспортом. Пассивный экспортер ждет заказов или случайно их встречает; агрессивный экспортер разрабатывает маркетинговые стратегии, которые дают широкую и ясную картину того, что фирма намеревается делать на внешнем рынке.Паворд и Богарт 2 (1975) обнаружили существенные различия в отношении серьезности проблем экспорта в мотивации давления между лицами, ищущими и не ищущими возможности экспорта. Они различали фирмы, маркетинговые усилия которых характеризовались отсутствием активности, незначительной активностью и агрессивной активностью.

    Агрессивные фирмы имеют четко определенные планы и стратегию, включая элементы продукта, цены, продвижения, распределения и исследования. Пассивность против агрессивности зависит от мотивации к экспорту.В таких странах, как Танзания и Замбия, которые приступили к осуществлению программ структурной перестройки, организации поощряются к экспорту, мотивируемым потенциалом валютных поступлений, насыщенностью внутренних рынков, целями роста и расширения, а также необходимостью погашения долгов, возникших в результате заимствований для финансирования программы. Тип экспортной реакции зависит от того, как давление воспринимается лицом, принимающим решения. Пирси (1982) 3 подчеркивает тот факт, что степень участия в зарубежных операциях зависит от «эндогенных или экзогенных» факторов мотивации, то есть от того, были ли мотивации результатом активного или агрессивного поведения, основанного на внутренней ситуации фирмы ( эндогенный) или в результате реактивных изменений окружающей среды (экзогенный).

    Если фирма достигает первоначального успеха в быстром экспорте, все к лучшему, но риски неудачи на ранних стадиях высоки. «Эффект обучения» при экспорте обычно очень быстрый. Главное — научиться минимизировать риски, связанные с начальными этапами входа на рынок и принятия обязательств — этот процесс постепенного вовлечения называется «постепенным обязательством» (см. Рисунок 7.3).

    Рисунок 7.3 Агрессивные и пассивные пути экспорта

    Методы экспорта включают прямой или косвенный экспорт.При прямом экспорте организация может использовать агента, дистрибьютора или зарубежную дочернюю компанию либо действовать через государственное агентство. Фактически Совет по маркетингу зерна в Зимбабве, коммерциализированный, но все еще находящийся под контролем правительства, является государственным учреждением. Правительство через Совет является единственными разрешенными экспортерами кукурузы. Такие органы, как Управление по развитию садоводческих культур (HCDA) в Кении, могут быть просто рекламным органом, занимающимся рекламой, информационными потоками и т. Д., Или могут активно заниматься экспортом, в частности давать одобрение (как это делает HCDA) на все экспортные документы. .При прямом экспорте основная проблема — это рыночная информация. Задача экспортера — выбрать рынок, найти представителя или агента, наладить физическое распространение и документацию, продвигать продукт и оценивать его. Контроль или его отсутствие — серьезная проблема, которая часто приводит к тому, что решения о ценообразовании, сертификации и продвижении по службе находятся в руках других. Безусловно, европейские фитосанитарные требования к садоводческой продукции, выращенной в Африке, становятся все более жесткими.Точно так же экспортеры принимают цены, поскольку продукция поступает также из стран Карибского бассейна и Востока. В период с июня по сентябрь в Европе «сезон», поскольку она может выращивать свою продукцию, поэтому цены низкие. Таким образом, производители лучше снабжают местные предприятия пищевой промышленности. Зимой в Европе цены намного лучше, но конкуренция между товарами сохраняется.

    Согласно Collett 4 (1991)) экспорт требует партнерства между экспортером, импортером, правительством и транспортом.Без этих четырех действий по координации повышается риск неудачи. Договоры между покупателем и продавцом являются обязательными. Экспедиторы и агенты могут играть жизненно важную роль в логистических процедурах, таких как бронирование воздушного пространства и оформление документации. Типичный скоординированный маркетинговый канал для экспорта кенийской плодоовощной продукции показан на рисунке 7.4.

    В этом случае экспортеры также могут быть производителями, и в низкий сезон как эти, так и другие экспортеры могут отправлять продукцию предприятиям пищевой промышленности, которые также экспортируются.

    Рис. 7.4 Канал экспортного сбыта кенийской плодоовощной продукции.

    Экспорт может быть очень прибыльным, особенно если это продукция с высокой добавленной стоимостью. Например, в 1992/93 году Зимбабве экспортировало 5 338,38 тонн цветов, 4 678,18 тонн плодоовощной продукции и 12 000 тонн цитрусовых на общую сумму около 22 016,56 миллионов долларов США. В некоторых случаях сочетание прямого и косвенного экспорта может быть достигнуто со смешанными результатами.Например, Совет по маркетингу зерна Зимбабве может экспортировать зерно напрямую в Замбию или продавать его агентству по оказанию помощи, такому как Организация Объединенных Наций, для кормления мозамбикских беженцев в Малави. Порядок оплаты для двух транзакций может отличаться.

    Продукция Nali из Малави представляет собой интересный пример режима экспорта «от пассивного к активному».

    ПРИМЕР 7.1 Производители нали — Малави

    Nali group, с начала 1970-х годов, занимается выращиванием и экспортом специй.Специи также используются при производстве различных соусов как для местного, так и для экспортного рынка. Его главным успехом стало выращивание и экспорт чили Birdseye. Вначале знание рынка было скудным, и поэтому компания добивалась смехотворно низких цен. К концу 1978 г. чили Nali пользовались большим спросом, однако компания, в своем пассивном режиме, не осознавала в полной мере конкурентных последствий своего бизнеса, пока ряд фирм, включая Lonrho и Press Farming, не начали расти и экспортировать.

    Опять же, из-за отсутствия информации, являющейся результатом своей пассивности, фирма не осознавала, что Уганда с их превосходной продукцией и Папуа-Новая Гвинея были основными экспортерами. Однако потенциал этих стран был ограничен внутренними сложности. Нали смог вырасти в успешное коммерческое предприятие. Однако с окончанием внутренних проблем Уганда, в частности, начала агрессивную экспортную политику, используя свои зарубежные представительства в качестве коммерческих пропагандистов.Нали пришлось ответить более формальной и активной маркетинговой операцией. Однако сейчас этому препятствует ряд важных «экзогенных» факторов.

    Появление ряда новых малавийских производителей с низкокачественной продукцией нанесло ущерб репутации малавийского перца чили, равно как и отсутствие четкой государственной политики и отсутствие финансирования для торговцев, производителей и экспортеров.

    Последнее служит только для того, чтобы подчеркнуть точку зрения Коллетта, что организациям не только нужно быть агрессивными, им также необходимо заручиться поддержкой правительства и импортеров.

    Интересно отметить, что Кори (1986) предупреждает, что прямые способы входа на рынок могут быть все менее доступными в будущем. Растущие торговые блоки, такие как ЕС или ЕАСТ, означает, что создание дочерних компаний может быть одним из единственных путей в будущем.

    Интересно отметить, что Кори 5 1986 предупредил, что прямые способы входа на рынок могут быть все менее доступными в будущем. Рост торговых блоков, таких как ЕС или ЕАСТ, означает, что создание дочерних компаний может быть одним из единственных путей продвижения вперед.Косвенные методы экспорта включают использование торговых компаний (очень часто используемых для таких товаров, как хлопок, соя, какао), компаний по управлению экспортом, контрабанды и встречной торговли.

    Косвенные методы предлагают ряд преимуществ, в том числе:

    · Контракты — на действующем рынке или по всему миру
    · Ставки комиссионных дают высокую мотивацию (не обязательно лояльность)
    · Производителю / экспортеру не требуется особых знаний
    · Принятие кредита берет на себя бремя ответственности производителя.

    Компоновка

    Совмещение — интересная разработка. Этот метод означает, что организации, не обладающие достаточными навыками экспорта, могут пользоваться услугами одного из них. Другая форма — объединение заказов рядом компаний с целью использования оптовых закупок. Обычно они географически соседствуют или могут обслуживаться, например, по воздушному маршруту. Например, производители удобрений в Зимбабве могли бы сочетаться с южноафриканцами, которые импортируют калий из-за пределов своих стран.

    Встречная торговля

    Самым крупным косвенным методом экспорта является встречная торговля. Интенсивность конкуренции означает все больше и больше инвестиций в маркетинг. В этой ситуации организация может расширить операции, работая на рынках, где конкуренция менее интенсивна, но обмен валюты невозможен. Кроме того, страны могут пожелать торговать, несмотря на степень конкуренции, но валюта снова является проблемой. Встречная торговля также может использоваться для стимулирования отечественной промышленности или там, где не хватает сырья.Это также может стать основой для взаимной торговли.

    Оценки различаются, но на встречную торговлю приходится около 20-30% мировой торговли с участием около 90 стран и стоимостью от 100 до 150 миллиардов долларов США. ООН определяет встречную торговлю как «коммерческие сделки, в которых в одном из ряда связанных контрактов предусмотрены условия для оплаты путем поставки товаров и / или услуг в дополнение к финансовым расчетам или вместо них».

    Встречная торговля — это современная форма бартера, за исключением того, что контракты не являются законными и не подпадают под действие ГАТТ.Его можно использовать для обхода квот на импорт.

    Встречная торговля может принимать разные формы. Как правило, речь идет о двух отдельных контрактах: один на поставку и оплату поставленных товаров, а другой на покупку и оплату импортируемых товаров. Выполнение одного контракта не зависит от другого, хотя продавец фактически принимает товары и услуги из страны-импортера в частичную или полную оплату своего экспорта. Существует широкое соглашение о том, что встречная торговля может принимать различные формы обмена, такие как бартер, встречная покупка, переключение сделок и компенсация (обратный выкуп).Например, в 1986 году Албания начала предлагать такие товары, как родниковая вода, томатный сок и хромовая руда, в обмен на контракт на строительство комплекса по производству удобрений и метанола стоимостью 60 миллионов долларов. Информацию о возможном обмене можно получить в посольствах, торговых представительствах или в торговых бюро ЕС.

    Бартер — это прямой обмен одного товара на другой, хотя оценка соответствующих товаров затруднена, поэтому для определения стоимости товара используется валюта.

    Бартерная торговля может принимать различные форматы.Простой бартер — наименее сложная и самая старая форма двусторонней немонетаризованной торговли. Часто его называют «прямым», «классическим» или «чистым» бартером. Бартер — это прямой обмен товарами и услугами между двумя сторонами. Скрытые цены приблизительны для товаров, движущихся в любом направлении. Обычно посредники не задействованы. Обычно заключаются контракты на срок не более одного года, однако, если они рассчитаны на более длительный срок, включаются резервы для компенсации колебаний обменного курса при изменении мировых цен.

    Закрытые бартерные сделки — это модификации прямого бартера, в которых покупатель найден на товары, полученные по бартеру, до подписания контракта двумя торговыми сторонами. Никаких денег не требуется, и риски, связанные с качеством продукции, значительно снижаются.

    Клиринговый счет Бартер, также называемый клиринговыми соглашениями, клиринговыми соглашениями, двусторонними клиринговыми счетами или просто двусторонним клирингом, — это принцип, по которому сделки балансируются без необходимости приобретения твердой валюты ни одной из сторон.В этой форме бартера каждая сторона соглашается в одном контракте на покупку товаров и услуг определенной и обычно равной стоимости. Продолжительность этих транзакций обычно составляет один год, хотя иногда они могут длиться более длительный период. Стоимость контракта выражается в неконвертируемых единицах клирингового счета (также называемых клиринговыми долларами), которые фактически представляют собой кредитную линию в центральном банке страны без денежных средств.

    Единицы клирингового счета повсеместно используются для учета торговли между странами и сторонами, коммерческие отношения которых основаны на двусторонних соглашениях.В контракте указываются товары, подлежащие обмену, обменные курсы и продолжительность завершения транзакции. Ограниченные излишки экспорта или импорта могут накапливаться любой стороной в течение коротких периодов времени. Как правило, по истечении одного года дисбалансы устраняются одним из следующих подходов: кредит на следующий год, прием нежелательных товаров, оплата ранее указанного штрафа или оплата разницы в твердой валюте.

    Специалисты по трейдингу также начали практику покупки клиринговых долларов со скидкой с целью использования их для покупки товарной продукции.В свою очередь, трейдер может лишиться части скидки, чтобы продать эти товары за твердую валюту на международном рынке. По сравнению с простым бартером клиринговые счета предлагают большую гибкость в отношении продолжительности использования кредитных линий и типов обмениваемых продуктов.

    Встречная покупка, или обратный выкуп, — это когда покупатель соглашается купить товар при условии, что продавец выкупит часть собственных товаров покупателя взамен (компенсирующие товары). В качестве альтернативы, если обмен организуется на уровне национального правительства, продавец соглашается приобрести компенсационные товары у несвязанной организации до заранее определенной стоимости (зачетная сделка).Разница между ними заключается в том, что договорные обязательства, связанные со встречной покупкой, могут длиться более длительный период времени, и контракт требует, чтобы каждая сторона сделки оплатила большую часть или весь свой счет валютой или торговыми кредитами до согласованной валютной стоимости.

    Если продавец не нуждается в купленном товаре, он может продать товар, обычно по сниженной цене, третьей стороне. Это называется сделкой переключения. В прошлом ряд тракторов привозили в Зимбабве из стран Восточной Европы по сменным сделкам.

    Компенсация (обратный выкуп) — это когда поставщик соглашается принять продукцию предприятия в течение определенного периода времени или в определенном объеме в качестве оплаты. Например, иностранная компания может согласиться построить завод в Замбии, и произведенная продукция в течение согласованного периода времени или согласованный объем продукции экспортируется строителю до истечения этого периода. Затем завод становится собственностью Замбии.

    Khoury 6 (1984) классифицирует встречную торговлю следующим образом (см. Рисунок 7.5):

    Одной из проблем является товарность товаров, полученных по встречной торговле. Эта проблема может быть уменьшена за счет использования специализированных торговых компаний, которые за плату в размере от 1 до 5% от стоимости сделки будут предоставлять услуги, связанные с торговлей, такие как транспортировка, маркетинг, финансирование, предоставление кредита и т. Д. растет в размерах.

    Встречная торговля имеет недостатки:

    · Не подпадают под действие ГАТТ, поэтому возможен «сброс»

    · Качество не соответствует международным стандартам, поэтому дорого обходится покупателю и продавцу

    · Разнообразие — это буксир, поэтому маркетинг wkat ограничен

    · Сложно установить цены и качество услуг

    · Несоответствие поставки и спецификации,

    · Трудно вернуться к торговле валютой — поэтому качество может еще больше снизиться и, следовательно, труднее продать товар.

    Рисунок 7.5 Классификация встречной торговли

    Шипли и Нил 7 (1988) поэтому предлагают следующее:

    · Убедитесь, что преимущества перевешивают недостатки

    · Старайтесь минимизировать соотношение компенсации товаров к наличным деньгам — по возможности проверьте товары на предмет технических характеристик

    · Включите все транзакции и другие затраты, связанные со встречной торговлей, по номинальной стоимости, указанной для продаваемых товаров

    · Избегайте возможности ошибки при эксплуатации, прежде всего получая полное понимание системы закупок, правил и политики клиента,

    · Убедитесь, что любые компенсационные товары, полученные в качестве оплаты, не подлежат импортному контролю.

    Несмотря на эти проблемы, встречная торговля, вероятно, «станет основным методом непрямого входа, особенно в развивающихся странах.

    Иностранное производство

    Помимо экспорта, другие стратегии выхода на рынок включают лицензирование, создание совместных предприятий, контрактное производство, владение и участие в зонах экспортной обработки или зонах свободной торговли.

    Лицензирование: Лицензирование определяется как «метод зарубежной деятельности, при котором фирма в одной стране соглашается разрешить компании в другой стране использовать производство, переработку, товарный знак, ноу-хау или некоторые другие навыки, предоставленные лицензиаром. «.

    Это очень похоже на «франчайзинговую» операцию. Coca Cola — отличный пример лицензирования. В Зимбабве компания United Bottlers имеет лицензию на производство кока-колы.

    Лицензирование требует небольших затрат и участия. Единственная стоимость — подписание соглашения и контроль за его выполнением.

    Лицензирование дает следующие преимущества:

    · Хороший способ начать зарубежную деятельность и открыть дверь для производственных отношений с низким уровнем риска.
    · Связь интересов материнской компании и принимающего партнера означает, что оба получают максимальную отдачу от маркетинговых усилий.
    · Капитал, не связанный с зарубежными операциями, и
    · Возможности для покупка у партнера или положение о получении роялти на складе.

    К недостаткам можно отнести:

    · Ограниченная форма участия — в зависимости от срока действия соглашения, конкретного продукта, процесса или товарного знака
    · Потенциальная прибыль от маркетинга и производства может быть потеряна
    · Партнер развивает ноу-хау, поэтому лицензии не хватает
    · Лицензиаты становятся конкурентами — преодолеваются наличие сделок по перекрестной передаче технологий и
    · Требует тщательного поиска фактов, планирования, расследования и интерпретации.

    Тем, кто решает получить лицензию, следует оставить открытыми возможности для расширения участия на рынке.Это можно сделать через совместные предприятия с лицензиатом.

    Совместные предприятия

    Совместные предприятия можно определить как «предприятие, в котором два или более инвесторов совместно владеют и контролируют права собственности и операции».

    Совместные предприятия — более обширная форма участия, чем экспорт или лицензирование. В Зимбабве Olivine Industries имеет соглашение о создании совместного предприятия с HJ Heinz в области пищевой промышленности.

    Совместные предприятия дают следующие преимущества:

    · Разделение рисков и способность сочетать глубокие местные знания с иностранным партнером с ноу-хау в технологии или процессе

    · Совместная финансовая мощь

    · Может быть только средством въезда и

    · Может быть источником поставок для третьей страны.

    У них тоже есть недостатки:

    · Партнеры не имеют полного контроля над управлением
    · Может быть невозможно вернуть капитал, если потребуется.
    · Несогласие по поводу обслуживаемых рынков третьих сторон и
    · Партнеры могут иметь разные взгляды на ожидаемые выгоды.

    Если партнеры заранее тщательно наметят, чего они ожидают достичь и как, то многие проблемы можно будет преодолеть.

    Собственность: Самая обширная форма участия — это 100% владение, что предполагает максимальную заинтересованность в капитале и управленческих усилиях.Способность общаться и контролировать на 100% может перевесить любые недостатки совместных предприятий и лицензирования. Однако, как упоминалось ранее, за репатриацией доходов и капитала необходимо внимательно следить. Чем более нестабильна среда, тем менее вероятен вариант владения.

    Эти формы участия: экспорт, лицензирование, совместные предприятия или владение являются непрерывными, а не дискретными, и могут принимать различные форматы. Андерсон и Кофлан 8 (1987) резюмируют режим входа как выбор между методами, принадлежащими или контролируемыми компанией — «интегрированные» каналы — или «независимые» каналы.Интегрированные каналы предлагают преимущества планирования и контроля ресурсов, потока информации и более быстрого проникновения на рынок и являются видимым признаком приверженности. Недостатки в том, что они несут много затрат (особенно на маркетинг), риски высоки, некоторые из них могут быть более эффективными, чем другие (из-за культуры), а в некоторых случаях их авторитет среди местных жителей может быть ниже, чем у контролируемых независимых компаний. Независимые каналы предлагают более низкие производственные затраты, риски, меньший капитал, хорошее знание местных условий и надежность.К недостаткам можно отнести меньший поток рыночной информации, большие трудности координации и контроля, а также трудности с мотивацией. Кроме того, они могут не захотеть тратить деньги на развитие рынка, и выбор хороших посредников может быть трудным, поскольку хорошие посредники обычно все равно берутся.

    Оказавшись на рынке, компании должны принять решение о стратегии расширения. Можно сконцентрироваться на нескольких сегментах в нескольких странах — обычно это орехи кешью из Танзании и экспорт плодоовощной продукции из Зимбабве и Кении — или сосредоточиться на одной стране и диверсифицироваться по сегментам.Другие виды деятельности включают концентрацию сегментов по странам и рынкам — типично для детского питания Coca Cola или Gerber, и, наконец, диверсификацию по странам и сегментам. Другой способ взглянуть на это — выделить три основные бизнес-стратегии: первый этап — международный, второй этап — многонациональный (стратегии соответствуют этноцентрической и полицентрической ориентации соответственно) и третий этап — глобальная стратегия (соответствует геоцентрической ориентации). Основная философия, лежащая в основе первого этапа, — это расширение программ и продуктов, за этапом два — децентрализация, насколько это возможно, до местных операторов, а за этапом три — интеграция, которая стремится синтезировать вклады от мировой и региональной штаб-квартиры и страновой организации.Хотя большинство развивающихся стран вряд ли находятся на первой стадии, в них есть организации, которые находятся на третьей стадии. Это часто приводило к «бунту» против деятельности транснациональных корпораций, зачастую безосновательному.

    Зоны экспортной переработки (ЗЭП)

    Хотя, строго говоря, это не стратегия входа, ЗЭЗ служат «входом» на рынок. Они в первую очередь являются инвестиционным стимулом для потенциальных инвесторов, но также могут обеспечить занятость для принимающей страны и передачу навыков, а также обеспечить основу для потока товаров в страну и из нее.Один из лучших примеров — маврикийская EPZ 12 , основанная в 1970-х годах.

    ПРИМЕР 7.2 Зона экспортной обработки Маврикия

    С момента основания более 400 фирм зарекомендовали себя в таких разнообразных секторах, как текстиль, продукты питания и часы. И пластик. В сфере занятости результаты были поразительными: по состоянию на 1987 год в ЗЭП работало 78 000 человек. Экспортные поступления утроились с 1981 по 1986 год, и добавленная стоимость была значительной. Корни успеха можно увидеть на стороне предложения, спроса и институциональной стороне.Со стороны предложения наиболее важным фактором были щедрые финансовые и другие стимулы, со стороны спроса доступ в ЕС, Францию, Индию и Гонконг был очень заманчивым для инвесторов. С институциональной стороны были внедрены позитивные схемы, включая финансирование от Банка развития и сокращение бюрократизма. Создавая зону экспортной обработки, правительство Маврикия продемонстрировало ряд характеристик, которые, оглядываясь назад, стали решающими для его успеха.

    · Правительство разумно и аполитично искало стратегию развития

    · Он придерживался своей стратегии в долгосрочной перспективе, а не менял курс при первых признаках проблемы

    · Он поощрял рыночные стимулы, а не подрывал их

    · Он продемонстрировал хорошую адаптируемость, решая каждую проблему творческими решениями, а не поддерживая статус-кво

    · Он скорректировал общую программу продвижения экспорта в соответствии со своими потребностями и особенностями.

    · Он сознательно защищал от создания громоздкой бюрократической структуры.

    Организации сталкиваются с рядом альтернативных стратегий при принятии решения о выходе на зарубежные рынки. Каждую из них необходимо тщательно взвесить, чтобы сделать наиболее подходящий выбор. Каждый подход требует пристального внимания к маркетингу, рискам, вопросам контроля и управления. Систематической оценки различных методов ввода можно добиться с помощью матрицы (см. Таблицу 7.2).

    Таблица 7.2 Матрица для сравнения альтернативных методов входа на рынок

    Режим входа

    Критерии оценки

    Косвенный экспорт

    Прямой экспорт

    Сбытовая компания

    Встречная торговля

    Лицензирование

    Совместное предприятие

    100% предприятие

    ЭПЗ

    а) Цели компании

    б) Размер компании

    в) Ресурсы

    г) Товар

    д) Денежный перевод

    е) Конкурс

    г) Характеристики посредников

    ч) Характеристики окружающей среды

    i) Количество рынков

    j) Рынок

    k) Отзывы о рынке

    l) Изучение международного рынка

    м) Контроль

    n) Маркетинговые расходы

    о) Прибыль

    п) Инвестиции

    q) Административный персонал

    г) Посторонние проблемы

    с) Гибкость

    т) Риск

    Подробная информация об управлении каналами будет представлена ​​в следующей главе.

    Как неоднократно указывалось в этом тексте, международный маркетинг сельскохозяйственной продукции является «тесно связанным» делом между производством, маркетингом и конечным пользователем. В стратегиях выхода на рынок можно выделить определенные характеристики, которые отличаются от маркетинга, скажем, автомобилей или телевизоров. Они конкретно относятся к институциональным механизмам, связывающим производителей и переработчиков / экспортеров, а также между экспортерами и иностранными покупателями / агентами.

    Институциональные связи между производителями и переработчиками / экспортерами

    Одним из важнейших факторов является согласование контрактов.Несмотря на то, что многие детали различаются, большинство контрактов содержат предоставление кредитов / производственных ресурсов, спецификации относительно количества, качества и сроков поставок производителя, а также формулу или механизм ценообразования. Такие договоренности улучшили поток денег, информации и технологий и, что очень важно, распределили риск между производителями и экспортерами.

    Большинство договоренностей включают некоторую форму вертикальной интеграции между производителями и последующей деятельностью. Часто переработчики заключают договор с перерабатывающими предприятиями или поставляют сырье.Эта институциональная схема теперь, кстати, распространилась на внутренний рынок, где фирмы стремятся ориентироваться на более качественные и более дорогие сегменты.

    Торговые ассоциации производителей, советы или кооперативы сыграли значительную роль в стратегиях выхода на рынок многих стран-экспортеров. Они выступают в качестве связующего звена между поставщиками и покупателями, получают жизненно важную рыночную информацию, поддерживают связь с правительствами по вопросам квот и т.д. и предоставляют информацию или даже участвуют в разработке стандартов качества.Некоторые из них очень активны, о чем свидетельствуют Управление по развитию садоводческих культур (HCDA) Кении и Совет по маркетингу цитрусовых (CMD) Израиля, последний является правительственным агентством, которое специально участвовало в квотах поставок. Пример вовлеченных институциональных механизмов 13 приведен в таблице 7.3.

    Таблица 7.3 Институциональные механизмы, связывающие производителей с переработчиками / экспортерами

    Товар

    Рынок
    координация

    Договор
    согласование

    Собственность
    взаимодействие

    Ассоциация
    координация

    Правительство
    координация

    Снижение маркетинговых рисков

    Кения овощи

    Х

    Х

    Х

    Х

    Садоводство Зимбабве

    Х

    Х

    Х

    Х

    Израильские свежие фрукты

    Тайский тунец

    ХХ

    Х

    Х

    Х

    Аргентинская говядина

    Х

    Х

    X

    XX = Доминантная связь

    Институциональные связи между экспортерами и иностранными покупателями / агентами

    В связях между экспортерами и иностранными покупателями часто преобладает торговля на открытом рынке, продажи на спотовом рынке или продажи на условиях консигнации.Также очень важны физические расстояния.

    Большинство контрактов носит сезонный, годовой или иной характер. Некоторые продукты обрабатываются транснациональными корпорациями, другие — путем официальной интеграции переработчиков, создавая фирмы по импорту / сбыту. В случае кенийских свежих овощей очень важны семейные узы между экспортерами и импортерами. Эти связи были очень важны для поддержания избытка на рынке, проникновения на расширяющиеся рынки и для получения информации об изменениях рынка и продукта, что значительно снизило риски ведения бизнеса.В некоторых случаях правительство участвует в переговорах о сделках с зарубежными странами посредством торговых соглашений или других механизмов. Импорт намибийской скумбрии Зимбабве стал результатом такой сделки, заключенной правительством. В таблице 7.4 13 приведены примеры связей между экспортерами и иностранными покупателями / агентами.

    Таблица 7.4 Связи между экспортерами и иностранными покупателями / агентами.

    Товар

    Рынок
    координация

    Договор
    согласование

    Взаимодействие с собственниками

    Ассоциация
    координация

    Правительство
    координация

    Снижение маркетинговых рисков

    Кения овощи

    Х

    Х

    Х

    Х

    Садоводство Зимбабве

    Х

    Х

    Х

    Х

    Израильские свежие фрукты

    Х

    Х

    Х

    Тайский тунец

    Х

    ХХ

    ХХ

    Х

    Х

    Аргентинская говядина

    ХХ

    Х

    ХХ

    Х

    Х

    X

    XX = Доминантная связь

    Еще раз, нельзя переоценить важность бесперебойного взаимодействия между производителями, маркетологами и конечными пользователями.Однако следует также отметить, что до тех пор, пока не будут установлены прочные отношения или контракты и не будет сохранено качество продукции, плавный поток может быть прерван, если на рынок выйдет более конкурентоспособный поставщик. Это также может происходить на основании постановления правительства или путем установления нетарифных барьеров в торговле. Повышая строгие стандарты гигиены, можно разорвать маркетинговую цепочку, какой бы прочной она ни была, скажем, со стороны правительства. Однако этого не должно происходить, если связь предполагает тщательный мониторинг и действия со стороны различных игроков в системе, которые осведомлены о любых возможных изменениях благодаря анализу рынка.

    Выполнив всю подготовительную работу по планированию (сама по себе задача не из легких!), Потенциальный глобальный маркетолог должен выбрать стратегию выхода на рынок и маркетинговый комплекс. Это два основных способа выхода на иностранный рынок: выход с внутреннего рынка, через прямой или косвенный экспорт или за счет производства за рубежом. В рамках этих двух возможностей маркетологи могут выбрать «агрессивный» или «пассивный» путь экспорта.

    Вход из страны базирования (прямой) включает использование агентов, дистрибьюторов, государственных и зарубежных дочерних компаний и (косвенный) включает использование торговых компаний, компаний по управлению экспортом, совмещение или встречную торговлю.Въезд из-за рубежа включает лицензирование, создание совместных предприятий, контрактное производство, владение и экспортные зоны обработки. У каждого метода есть свои преимущества и недостатки, которые маркетолог должен внимательно рассмотреть, прежде чем сделать выбор.

    Агрессивный экспортер

    Экспорт

    Лицензирование

    Бартер

    Зоны экспортной обработки

    Выход на рынок

    Встречная торговля

    Совместные предприятия

    Пассивный экспортер

    1.Рассмотрите общие проблемы, возникающие при построении стратегии выхода на рынок сельскохозяйственных товаров. Привести примеры.

    2. Кратко опишите различные методы выхода на иностранный рынок.

    3. Каковы преимущества и недостатки бартера, встречной торговли, лицензирования, создания совместных предприятий и зон экспортной обработки в качестве стратегий выхода на рынок?

    1. Общие проблемы:

    i) Взаимосвязь производства и маркетинга означает, что частные инвестиции могут быть невозможны, поэтому может потребоваться вмешательство государства e.грамм. для создания инфраструктуры, например Израильские свежие фрукты.

    ii) Лицензирование

    Определение:

    Метод зарубежной деятельности, при котором фирма в одной стране соглашается разрешить компании в другой стране использовать производство, переработку, товарный знак, ноу-хау или некоторые другие навыки лицензиара.

    ii) наращивание мощностей «комковатых инвестиций» задолго до того, как их можно будет использовать в настоящее время, например портовые сооружения

    Преимущества:

    · точка входа со снижением риска,
    · выгода для обеих сторон,
    · капитал, не связанный,
    · возможность покупки в партнерстве или роялти по акциям.

    iii) Время — обработка, транспортировка и хранение — поэтому необходим кредит, например, Аргентинская говядина.

    iv) Транзакционные издержки — логистика, рыночная информация, соблюдение нормативных требований.

    Недостатки:

    · ограниченная форма или участие,
    · потенциальные доходы от маркетинга и производства могут быть потеряны,
    · партнер развивает ноу-хау, поэтому лицензия короткая,
    · партнер становится конкурентом,
    · требует тщательного планирования заранее.

    v) Риск — коммерческий, некоммерческий

    iv) Совместные предприятия

    Определение:

    Предприятие, в котором два или более инвестора совместно владеют и контролируют права собственности и операции.

    vi) Построение отношений и развитие инфраструктуры «правильных форматов»

    2. Разные методы

    Они бывают «прямыми», «косвенными» или «иностранными».

    Преимущества:

    · разделение рисков и ноу-хау,
    · может быть только средством входа,
    · может быть источником поставок для третьей страны.

    Direct — Агент, дистрибьютор, правительство, зарубежная дочерняя компания

    Недостатки:

    · партнеры не имеют полного контроля или управления,
    · может быть невозможно вернуть капитал,
    · разногласия между покупателями или рынками, обслуживаемыми третьими сторонами,
    · партнеры имеют разные взгляды на экспортируемые выгоды.

    Косвенный — Торговая компания, компания по управлению экспортом, контрейлерная торговля, встречная торговля

    v) Зоны экспортной обработки —

    Определение:

    Зона внутри страны, освобожденная от налогов и пошлин, для обработки или переработки товаров для экспорта

    Зарубежные — Лицензирование, совместное предприятие, контрактное производство, право собственности, зона экспортной переработки.

    Студенты должны дать определение и расширить каждый из этих методов.

    Преимущества:

    · принимающая страна получает ноу-хау,
    · капитал, технологии, возможности трудоустройства;
    · валютная выручка;
    · «репутация», «интернационализация».

    3i) Бартер-

    Определение:

    Прямой обмен одного товара на другой. (может быть прямым, закрытым или клиринговым методом)

    Недостатки:

    · краткосрочные инвестиции,
    · движение капитала,
    · изменение занятости,
    · операционные издержки и выгоды,
    · не часть экономики, поэтому отчуждение,
    · трудовое законодательство может быть другим,
    · создание бюрократии.

    Преимущества:

    · простой в администрировании,
    · без валюты,
    · оценка на основе товаров или оценка на основе валюты.

    Недостатки:

    · риск непоставки,
    · низкое качество,
    · технологическое устаревание,
    · невыполненные объемы,
    · риск роста цен на товары, что приведет к потере при увеличении стоимости,
    · заниженная оценка,
    · товарность продукции.

    ii) Встречная торговля

    Определение:

    Покупатель соглашается купить товар при условии, что продавец купит часть собственных товаров покупателя взамен (может быть время, метод финансирования, баланс компенсации или уместность компенсирующего продукта на основе)

    Преимущества:

    · способ получения продаж продавцом и получения части заказа,
    · способ проникновения на «закрытый» рынок.

    Недостатки:

    · не охвачено GATT,
    · поэтому возможен демпинг,
    · различия в обычном использовании, различия в разнообразии,
    · трудно установить цену и качество услуг,
    · несоответствие поставки и спецификации,
    · трудно вернуться к торговле валютой

    Упражнение 7.1 Стратегии входа на рынок

    Возьмите крупную нетрадиционную культуру или сельскохозяйственный продукт, который производит ваша страна, с потенциалом продаж за рубежом.Разработайте стратегию выхода продукта на рынок, четко указав, что вы будете использовать, и обосновать свой выбор, указав, почему выбранный метод принесет пользу вашей стране и предполагаемой стране (странам)-импортеру.

    1. Cunningham, M.T. «Стратегии международного промышленного маркетинга». В D.W. Тернбулл и Дж. П. Валла (ред.) Крум Хелм 1986, стр. 9.

    2. Паворд и Богарт. «Цитируется в решении по экспортному маркетингу» С.А. Хара в С. Картере (ред.) «Экспортные процедуры», Сеть и Центр обучения сельскохозяйственному маркетингу в Восточной и Южной Африке, 1991 г.

    3. Пирси, Н. «Интернационализация компании: активный и реактивный экспорт». Европейский журнал маркетинга, Vol. 15, No. 3, 1982, pp 26-40.

    4. Collett, W.E. «Международная транспортировка и обработка плодоовощной продукции» в С. Картере (ред.) «Садоводческий маркетинг». Сеть и центр обучения аграрному маркетингу в Восточной и Южной Африке, 1991 г.

    5. Кори, Г. «Многосторонние перспективы в динамике международного маркетинга». Европейский журнал маркетинга, Vol. 20, No. 7, 1986, pp. 34-42.

    6. Хури, С.Дж. «Встречная торговля: формы, мотивы, подводные камни и условия переговоров». Журнал бизнес-исследований, Vol. 12, 1984, стр. 257-270.

    7. Шипли, Д.Д. и Нил, К.В. «Успешная встречная торговля. Управленческое решение», Vol. 26, No. 1, pp 49-52.

    8. Андерсон, Э. и Кофлан, А.Т. «Выход на международный рынок и расширение через независимые или интегрированные каналы распространения». Маркетинговый журнал, Том. 51. Январь 1987 г., стр. 71–82.

    9. Киган, W.J. «Глобальный маркетинг-менеджмент», 4-е изд. Prentice Hall International Editions, 1989.

    10. Хоромана А.П. «Опыт и проблемы экспорта специй». В С. Картере (ред.) Сеть экспортных процедур и Центр обучения сельскохозяйственному маркетингу в Восточной и Южной Африке, август 1991 г.

    11. Basche, J.R. Jr. «Услуги и затраты на экспортный маркетинг». Нью-Йорк: The Conference Board, 1971, стр. 4.

    12. Биних Р. и Шапиро М.О. Маврикий: «Пример зоны экспортной обработки. В успешном развитии Африки», Серия примеров политики развития EDI, № 1, 1989, стр. 97–127.

    13. Джаффи С. «Экспорт ценных пищевых продуктов». «Документ для обсуждения Всемирного банка», стр 198, 1993.


    Бизнес-план сельскохозяйственной фермы

    Группа фермеров

    Управляющее резюме

    Проблема и решение

    Проблема, которую стоит решить

    Люди хотят и нуждаются в овощах и аналогичных продуктах с хорошим вкусом и высокой питательной ценностью.Наша национальная диета — это позор. У нас огромная проблема ожирения.

    Наше решение

    Мы используем существующие и будущие сельскохозяйственные технологии для производства органических, вкусных и питательных овощей. Мы начинаем с существующей фермы, которая оснащена оборудованием по индивидуальному заказу. К этому мы добавляем садоводческую технологию производства клубники, которая позволит вдвое использовать часть накладных расходов с контролируемым климатом.

    Целевой рынок

    Конкуренция

    Текущие альтернативы

    Алабама — один из главных сельскохозяйственных районов востока Соединенных Штатов.Это создает жесткую конкурентную среду с большим количеством участников отрасли. Поскольку почти вся продукция считается товаром, а крупные покупатели более консолидированы, чем сами фермеры, общая прибыль невелика, а конкуренция за контракты с оптовыми торговцами велика. Конкурентные угрозы исходят из трех основных сегментов:

    • Импортные овощи более низкого качества.>
    • Миссисипский фунт выращенных овощей.
    • Производители овощей Алабамы.

    Прямая конкуренция в сегменте рынка индивидуальных покупателей исходит от трех ферм в непосредственной близости, включая ферму Аннистон, ферму Organics-To-You и овощную ферму Терренса Ливингстона. У каждого из этих конкурентов есть стенды с продукцией, а также товары для продажи на местных фермерских рынках. Однако, за исключением фермы Organics-To-You, никто из других не ориентирован на нишевый рынок и сильно зависит от федеральных субсидий.

    Наши преимущества

    Стратегия Farmers Group заключается в прибыльном и эффективном использовании нынешних и будущих сельскохозяйственных технологий в производстве овощей.Компания, приобретя существующую прибыльную овощеводческую ферму со всем необходимым инновационным оборудованием, получит значительное отраслевое преимущество. Дополнительное применение и использование садоводческих технологий в производстве клубники позволит вдвое использовать часть накладных расходов, контролируемую климатом. Farmers Group надеется консолидировать уже созданный значительный гудвилл, воспользовавшись возможностью не добавлять еще одно высокопроизводительное предприятие к текущему сценарию спроса и предложения.

    Цели компании на первый год:

    • Готовим будущий сайт.
    • Переместить и расширить овощную систему Green Acres и ввести ее в действие.
    • Интегрируйте выращивание зелени в систему.
    • Завершите работу системы компостирования к началу весны второго года.

    Долгосрочный план компании состоит в том, чтобы постепенно отказаться от наименее прибыльных продуктов и заменить их продуктами, которые являются практичными и рентабельными.

    Классификация овощей — Овощи

    Лампочки

    Обычно растут чуть ниже поверхности земли и дают мясистые листовые побеги над землей. Луковицы обычно состоят из слоев или группированных сегментов.

    например фенхель, чеснок, лук-порей, лук, шалот, зеленый лук

    Цветы

    Съедобные цветы некоторых овощей.

    например артишок (глобус), брокколи, цветная капуста, брокколи, чой сам, цукини или другие тыквенные цветы, гай лан (китайская прорастающая брокколи)

    Фрукты

    Овощные плоды мясистые и содержат семена.

    например горькая дыня, стручковый перец, перец чили, чоко, кабачки, огурцы, баклажаны, пушистая дыня, индийский кабачок, кабачки, подорожник, тыква и кабачки, гребешок, тиндора, томатилло, помидор, турия (тыква ребристая)

    Грибы

    Говоря об овощах, грибы обычно называют грибами.

    пуговица белая, швейцарская коричневая, чашка (открытая не плоская), эноки, устрица, портабелло (коричневая плоская или чашка), шиитаке, трюфель — черный и белый

    листьев

    Съедобные листья растений.

    бок-чой, брюссельская капуста, капуста, салат, онг-чой, пуха, радиккио, свекла, щавель, шпинат, тат сои, тунг-хо, кресс-салат, витлуф, вонг-нга-баак (пекинская капуста)

    Корни

    Обычно стержневой корень длинный или округлой формы.

    свекла, морковь, сельдерей, дайкон, пастернак, редис, брюква, репа

    семян

    (Бобовые), кроме сладкой кукурузы, семена растут в стручках, которые иногда едят вместе с семенами.

    фасоль (зеленая, французская, сливочное масло, змея), фасоль, горох, снежный горошек, сладкая кукуруза

    Стебли

    Съедобные стебли растений, когда стебель является основной частью овоща.

    спаржа, сельдерей, кольраби

    Клубни

    Овощи, растущие под землей на корнях растения.

    земляной драгоценный камень, топинамбур, кумара, картофель, батат

    Способности, связанные с факультативом по требованию, по обязательным возможностям, выполнение в соответствии с учебной программой, подготовка к обучению, добавление, доступность, наличие частного языка, с оплатой за государственное обучение

    Каждый американец имеет право на образование.Посещаемость школы составляет ____ (1) для всех детей, _____ (2) обучение с детского сада до 12 класса оплачивается налогом; нет ____ (3) не требуется.

    Около 85 процентов ____ (4) американских детей посещают государственные школы. Остальные 15% предпочитают платить за обучение в _____ (5) школах. Большинство частных школ _____ (6) религиозными организациями и обычно включают религиозные ____ (7).

    Хотя национального ____ (8) не существует, некоторые предметы обычно преподаются во всех государственных школах ______ (9) страны.Большинство средних школ _____ (10) учеников изучают английский язык, математику, естественные науки, общественные науки и физическое воспитание. В _____ (11) к этой «основной» учебной программе студенты выбирают курсы «_____ (12)» в своих областях интересов.

    Образовательные ____ (13) в США сильно различаются. Учащиеся, которые ____ (14) не планируют поступать в колледж, могут быть зачислены на такие классы, как основы бухгалтерского учета, машинописи или сельскохозяйственных наук, наряду с «основными» курсами учебной программы. Колледж ____ (15) студенты могут быть зачислены на _____ (16) курсы колледжа, такие как химия, политология или углубленное изучение письма.

    Какие курсы выбирает ученик, зависит от _____ (17) их _____ (18), будущих целей и конкретных курсов, предлагаемых школой. Некоторые начальные школы предлагают компьютерные и иностранные _____ (19) курсы. Курсы подводного плавания с аквалангом или русского языка в некоторых школах _____ (20).

    VI. В некоторых строках этого текста есть орфографическая ошибка. Заполните пустые поля ниже правильно написанными словами. Если линия правильная, поставьте галочку (Ö). Первые два даны в качестве примеров.

    (0) Американцы всегда верили в образование, Ö

    (00), но по-американски. школ специально

    (1) первая работа заключалась в обращении миллионов иностранных

    (2) детей на американцев. С тех пор как пришли

    (3) из десятков разных стран, это было

    (4) непросто. Школам приходилось обучать

    детей.

    (5) люблю свою новую страну. Американских школ было

    (6) «плавильный котел» в котором отличия

    (7) были отменены.Они были по лестнице

    (8) чтобы бедные могли подняться к лучшей жизни.

    (9) Начало успешной карьеры положил

    .

    (10) главная цель. Большинство американских родителей по-прежнему неравнодушны

    На

    (11) меньше для книжного обучения, чем для практического —

    (12) образование, которое поможет ребенку найти работу.

    (13) Пытаясь уравнять детей, американец

    (14) школы не всегда поощряют умных —

    (15) детей стараются изо всех сил.Это означает, что

    (16) много людей среднего класса, которые хотят свои

    (17) детей получить высшее образование, отправьте их

    (18) частным школам. В то же время есть

    (19) растущая разница между государственными школами

    (20) в богатых и бедных районах. Многие

    (21) Американцы беспокоятся о своей публике

    (22) школ. Они видят серьезные проблемы насилия, и

    (23) сбой.Они видят слишком много детей, которые никогда не

    (24) научиться писать правильно и мало колледж

    (25) выпускников, владеющих иностранным языком.


    VII. Разместите статьи там, где это необходимо.

    ЧЕЛОВЕК В ОБРАЗОВАНИИ

    …… (1) профессор не является… .. (2) учителем… .. (3) средней школы, но имеет…. (4) академическое положение в… .. (5) университете. … .. (6) преподаватель…. (7) преподаватель вуза. Преподаватели — и профессора — дают….лекции…. (9) у студентов в Великобритании обычно есть…. (10) наставник, который дает им… (11) советы и обучает студентов в малых группах. Вы закончили… (12) университет с (13) степенью. Если вы выполните… .. (14) аспирантуру, у вас будет…. (15) руководитель, чтобы помочь и посоветовать вам.

    VIII. Поместите глаголы в скобки в правильную форму.

    ДЛИТЕЛЬНЫЙ ЛЕТНИЙ ПЕРЕРЫВ ПОД УГРОЗОЙ

    Министр образования считает, что если бы летние каникулы были короче, дети (l) (учатся) намного лучше учились в школе.«Представьте, как бы вы себя чувствовали, — сказал он (2) (рассказывает) на пресс-конференции на прошлой неделе, — если у вас (3) (есть) два месяца отпуска. Вы (4) (тратите) много времени на попытки (5) (привыкайте) к работе. Это именно то, что мы просим детей (6) (делать) во время долгих летних каникул. Если вы спросите учителей, они (7) (скажут) вам, что, когда дети вернутся с лета перерыв, они просто (8) (не продолжают) с того места, где остановились в июне. Они (9) (должны) делать то же самое снова. Если летние каникулы (10) (будут) короче, этого не произойдет.Если наше предложение (11) будет продолжено, мы введем систему, основанную на пяти сроках в год. Это означает, что дети (12) (имеют) много перерывов с множеством возможностей (13) (отдыхают) в течение года. Если бы у нас не было этих долгих летних каникул, мы (14) (делаем) гораздо больше работы в наших школах, поэтому мы думаем, что (I5) (пора) перемены ».

    IX. Прочтите текст ниже и решите, какой ответ А, В, С или D лучше всего подходит для каждого места. Пример в начале (0).

    0 Обязательно В требуется С необходимо D ключ

    ОСНОВНЫЕ НАВЫКИ ДЛЯ ЖИЗНИ

    Со следующего года каждый ученик последнего класса нашей школы будет получать (0) A Диплом о практических достижениях.Это будет в дополнение к (1) …. экзаменам. До сих пор этот курс был необязательным, но теперь каждый студент должен (2) …. это.

    Цель состоит в том, чтобы (3) …. учащиеся с «жизненными навыками», которые Диплом делит на восемь категорий. Они охватывают целый ряд вещей (4) …. от жизни за пределами школы, от отправки электронной почты до (5) …. презентаций аудитории. Под заголовком «выживание» (6)…. студенты могут научиться обслуживанию автомобилей, оказанию первой помощи и приготовлению пищи.

    Мы обнаружили, что многие студенты не могут делать простые вещи, такие как (7)…. проколоть или сварить яйцо. С другой стороны (8)… .. Диплом включает в себя такие вещи, как создание веб-страницы и (9) …. если у кого-то случился сердечный приступ. Это называется «Диплом по здравому смыслу».

    В рамках курса студенты не будут обучаться традиционным (10) принципам ….., а будут получать рекомендации и побуждать делать что-то самостоятельно. Это прежде всего (11) ….. практический курс. На большее или меньшее (12) ….. хорошие школы всегда пытались (13) …. эти навыки.К сожалению, студенты не всегда (14) …. вызывают большой интерес, потому что такие навыки не имеют прямого отношения к сдаче экзаменов для получения высшего образования. Мы надеемся, что это изменится теперь, когда у нас есть надлежащий курс, который приведет (15) …. к признанному диплому.

    А нормальный В каждый день С Набор D типичный
    А выбрать В Марка С Принять D дубль
    А дать В экипировать С Предложение D пожертвовать
    А актуально В связанные С Связано D касается
    А имеющий В дающий С говорящий D выражая
    А как результат В следовательно С например D иначе
    А обслуживание В поддерживать С сделать вверх D починить
    А крайний В конец С Лимит D баллов
    А ручка В гид С Cope D прямой
    А означает В способ С Маршрут D подход
    А теоретический В технический С практикующий D практичный
    А сумма В метод С Размер D глубина
    А расти В разработать С Марка D до
    А показано В дано С Размещено D доказано
    А переезд В результат С Take D свинец

    Е .Упражнения

    I.Посмотрите на различные типы учебных заведений ниже. Сопоставьте их
    с типом человека, который может их посетить.

    Средняя школа с совместным обучением

    Начальная школа для младенцев и младших классов

    Шестиклассник

    Детский сад

    Высшее учебное заведение с вечерними занятиями

    Университет

    Государственная школа

    Пятилетний и девятилетний

    36-летний офисный работник, который хочет улучшить навыки работы с компьютером

    Семнадцатилетний подросток, который надеется получить высшее образование

    Двадцатилетний парень, который хочет стать врачом

    Тринадцатилетняя девочка и четырнадцатилетний мальчик

    Пятнадцатилетний подросток, родители которого хотят оплачивать его / ее образование

    Трехлетний

    II.Посмотрите на приведенные ниже фразы. Какие фразы
    вы ожидаете найти в государственной средней школе, какая в университете, а какая в
    в обоих?

    • оплатить курс

    • прогульщик

    • сдать экзамен

    • получить грант

    • зубные экзамены в конце семестра

    • выпускник с отличием по химии

    • иметь еженедельное обучение

    • делать домашнее задание

    • посетить лекцию

    • обратите внимание

    • провести семинар по Уильяму Шекспиру

    • получить степень

    • взять регистр

    Сопоставьте некоторые из слов выше с определениями ниже.

    а. учиться усердно

    г. получить степень

    с беседой один на один

    г. государственные деньги, чтобы помочь вам оплатить курс

    e. не ходите в школу, даже если вы не больны

    III. Какой глагол не сочетается в каждом предложении?

    а. Я должен много работать, потому что в следующий вторник мне нужно __________________

    экзамен.

    1.сделать

    2. сидеть

    3. дубль

    4. проездной

    5. do

    г. Я планирую _________ курс по вычислительной технике.

    Дубль

    До

    Записаться на

    Марка

    Начало

    с.Учитель ____________ нам предстоит действительно сложный тест по фразовым глаголам.

    1. отдал 2. поставил 3. сделал

    г. В конце семестра студенты должны тратить часы __________ на то, чему они научились.

    1. исправление

    2. более

    3. взяв

    4. учеба

    e. Школы ___________ на летние каникулы в июле.

    1 .. развалить

    2.в конечном итоге

    3. закрыть

    4. закрыть

    IV. Взгляните на эти идиоматические выражения, используя слово «учиться». Перепишите приведенные ниже предложения, используя выражения.


    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *